วีดีโอ

Ответ: 21 3*7=21

мне 40 лет, и эти знания мне пригодились = никогда!

Всё понимал до теоремы Эйлера А без её понимания (точнее, выводов из этой теоремы) посыпалось и понимание решения Мне кажется, что всё-таки понимание этой теоремы имеет вес при решении этой задачи (без неё не связать степени и остаток), иначе её не было бы на всеросе

Услышал задачу, подумал "да х... его знает" и это был правильный ответ

Доходчиво объяснил 👍🏻

8:32 оп~па ) Подъехала моя теория относительности (моё виденье данного словосочетания) , точнее один из пунктов : Существуют такие ситуации , когда некоторые неважные данные можно опустить , но только тогда , когда это не влияет на финальный процесс* xD ))

Непонимаю.... видимо бесполезно...😂

Вся советская школа построена по принципу делай как я. В итоге человек по аналогии может решить достаточно служную задачу ео не понимать как она решается

❤

Если вы педагог, то должны знать, что согласно возрастной психологии абстрактное мышление начинает формироваться в подростковом возрасте. У детей в младшей школе предметно-образное. И если у подростков только идет становление абстрактного мышления, то почему вы настолько уверены, что дети будут воспринимать саму суть действия. Не у всех еще мышление сформировано под такие вещи.

Мне интересно, работаете ли вы с детьми 5-7 класс, отвлеченные принципы многие из них не могут осознать. И раз педагоги прибегают к другим способам, значит была в этом потребность. Объяснять суть и смыслы кажется просто только взрослым, а детям - это другое дело. Они еще не так уверено оперируют абстракциями, как взрослый человек. Я более чем уверена, что педагоги иногда так объясняют, соображающий школьник услышит воспримет, а менеее способный запомнит зубрежкой. Каждому свой метод

1:46 ты тут пририсовал функцию, но это работает только когда функция не связывает координату Х и У

да, лучше учесть, трем "интеллигентным" силуэтам не до алгебры среди ночи

Где кольца, поля, модули? Это не алгебра!

материал с удовольствием смотрится. если б у меня такое в средней школе было, я б был супермен, как говорится

Алджабар. Это всегда объьясняют .

Пять умножить на пять будет двадцать пять. Исправьте ошибку в уравнении, там, где вы обе части умножаете на 5.

10:26 Благодарю за обьяснение! Хотя бы в 60 перестать ненавидеть алгебру - тоже стоящее приобретение! 😍👍

4:06 как построили DP?

А как же формула Герона?

Если вы после 4го класса пропустили все уроки математики то это видео невозможно понять

!!!!!

Это не а и b одинаковые, это равенство сохраняется.

Почему на 6:22 минуте получилось число 30 в скобках (30x+20)? Там же 5 на 5 умножается?

Математика, как и алгебра, - это НЕ наука! Математика, как и алгебра, - это ЯЗЫК описания мира, что познаётся в ФИЗИКЕ!

я почему то так и подумал что будете занудить про перенос но ладно раз так понятно объяснили отступлю. годнота видео

Задача корректна, а вот решение нет. Допустим, что один из уголов - a, тогда площадь 3*7*sina=21sina. Тогда искомая площадь принадлежит полуинтервалу (0;21] (учитывая область значения функции sinx)

тем временем у меня в учебнике: найдите высоту со сторонами x,y

Офигеть, даже мне понятно стало)

Бред. Когда тупой учитель не может объяснить суть.

в EL научился решать такое за 2 минуты

Понимаете, не понимаете. Важно, не важно. И все в этом духе. Очень быстро обьясняете. Для кого?

Сама не так давно это поняла, но объяснить младшей сестре, у которой плохо с математикой, не получалось. И тут этот видос! Огромнейшее спасибо 😁😁

На 11-ой минуте был корень х = 3 и добавился такой же корень. Корня 2 там изначально не было) Можно поменять в условии первую скобку Х-2 на Х-1, чтобы все сходилось.

Здравствуйте! Спасибо большое за ролик, в принципе все понятно. Однако, может в конце пару минут обобщить все решение, выделить ключевые моменты, чтобы больше людей поняло решение? Как вам идея?

Мне сорок лет. На днях, закончилась моя четвертая попытка, разобраться в сложении столбиком с репетитором. Два месяца, псу под хвост. У меня получаются любые ответы, кроме тех, которые выдаëт калькулятор. То, что после сложения столбиком, то только наугад. Очень дофига разных правил. Их все невозможно держать в голове одновременно и возле примеров не подписано, какое правило куда втыкать и как его туда втыкать. Приходится постоянно импровизировать, так что получается полнейшая ахинея.

Натуральное целое положительное число b... Кто эту задачу формулировал?

Я прям помню момент когда в школе началась алгебра и учитель рассказывал про "перенос" и "изменение знака". Я посчитал что учитель какойто ерундой занимается, произвольными действиями (тогда я почемуто взрослых считал глупыми).

Школу надо отменять. 100%. Там только вводят в заблуждение

Чётко и по делу. Годная концовка)

Понимайте понятное понимание принципов принципиального Принца Принципата...

Там ошибка 5х*5 стало 30х

7:03 бро, там же 7х = -50, нет? 5х × 5 = 25, не 30

но если проводить аналогию с двумя точками и возвести позиции обоих точек в квадрат то одна точка от другой улетит значительно дальше чем до применения этой операции- Сами попробуйте. А значит это не согласуется с принципов объеснёным в начале ролика. А это в свою очередь значит что применять возведение в квадрат по такому принципу просто не применимо!

3,143дёшь ...

Да о чём тут можно говорить, если вообще никто не понимает различия между математикой, как формальной системой (хотя она и не является совсем уж таковой, а должна бы являться) и языком для описания/моделирования этой системы! Ну вот, к примеру, бесконечность десятичной дроби не является качеством математического объекта, а лишь качеством элемента, используемого в модели описания математического объекта 'дробь'.

я иллюстрирую этот метод "от финиша" на примере альпинизма, получается очень наглядно. Предположим, что вам нужно подняться на вершину (это "что требуется доказать"). Если вы от базоового лагеря идете по дороге, по которой "ноги сами идут", т.е. по хорошо проходимой и самой очевидной, то весьма вероятно на подходе к вершине вы упретесь в стену, на которую не сможете взобраться без спецподготовки и спецснаряжения. Если же представить, что вы ищете путь от вершины вниз, то пойдете наверняка вдоль хребта, и на наиболее удобном спуске с него свернете к лагерю. Так вы и нашли маршрут, реально проходимый с разумными затратами сил. Хотя не обязательно самый короткий и/или самый легкий.

Допущена небрежность/ошибка в расчетах (5х + 4) * 5... И мелко

Нічого нового немає,цей принцип(звільнення Х) за допомого обернених дій використовується майже (чкі я знаю)в усих європейських школах та школах США)))

А такого хрена вЫ усложняет? 217- 85=6х, разницу делим на 6. Вот попался тебе такой вот учитель и сделал из тебя идиота.