- 77
- 411 553
Daniel Carlsson
Sweden
เข้าร่วมเมื่อ 28 ก.พ. 2014
Jag heter Daniel Carlsson och arbetar som lärare vid matematiska institutionen, Linköpings universitet. Jag är bland annat kursansvarig för två kurser i Diskret matematik; för högskoleingenjörer i datateknik respektive för systemvetarprogrammet.
Innehållet i spellistan Diskret matematik är tänkt att vara en hjälp vid inläsningen av kurser i Diskret matematik vid universitet och högskolor, men ersätter inte arbetet med kurslitteraturen. Det är också viktigt att arbeta med ett stort antal övningsuppgifter. Det räcker ju som bekant inte att veta hur en fotboll ser ut för att bli bra på fotboll! :) Välkommen till min TH-cam-kanal! /Daniel Carlsson
Innehållet i spellistan Diskret matematik är tänkt att vara en hjälp vid inläsningen av kurser i Diskret matematik vid universitet och högskolor, men ersätter inte arbetet med kurslitteraturen. Det är också viktigt att arbeta med ett stort antal övningsuppgifter. Det räcker ju som bekant inte att veta hur en fotboll ser ut för att bli bra på fotboll! :) Välkommen till min TH-cam-kanal! /Daniel Carlsson
Statistik föreläsning 3, del 2 - Sannolikhetslära
Fortsättning sannolikhetslära. Sannolikhet vid upprepade slumförsök. Till utfallsrummen i del 1 lägger vi nu också verktyget att rita träddiagram. Vi visar i ett par exempel hur det är ett effektivt sätt att hitta hur vi ska räkna på sannolikhetsproblem där vi upprepat t ex drar en kula ur en påse, en lott ur en tombola eller skjuter en boll upprepat mot ett mål o s v.
Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE:
th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOYcOa2YxVgxru7KzaO.html.
Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE:
th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOYcOa2YxVgxru7KzaO.html.
มุมมอง: 139
วีดีโอ
Statistik Föreläsning 3, del 1 - Sannolikhetslära
มุมมอง 1189 หลายเดือนก่อน
Sannolikhetslära: Vi introducerar grundläggande begrepp så som slump, chans, risk, slumpförsök, händelse och utfallsrum. Vi exemplifierar med kast med tärning, kast med mynt, kast med två tärningar. Att rita utfallsrummet är det viktigaste verktyget i del 1 för att kunna beräkna sannolikheter i enkla slumpförsök. Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE: th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOY...
Statistik Föreläsning 2, del 2
มุมมอง 849 หลายเดือนก่อน
Statistisk kommunikation: god sådan samt hur statistik kan användas för att medvetet vilseleda mottagare. Vi diskuterar vägen från den verklighet som vi plockar data ur, via vår hantering av urval, analys och bearbetning till vad som slutligen presenteras och eventuellt vilken rubrik det sedan kan få i media. Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE: th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOYcOa2...
Statistik Föreläsning 2, del 1
มุมมอง 1369 หลายเดือนก่อน
Introducerar två ytterligare spridningsmått; Genomsnittlig avvikelse samt standardavvikelse. Vidare tas normalfördelningen och normalfördelat material upp och exempel på hur det kan användas för att t ex förutsäga hur stor del av ett material som kommer ligga i ett visst intervall. Två tillämpade exempel avslutar del 1. Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE: th-cam.com/play/PLr8s0R2uMH...
Statistik Föreläsning 1, del 2
มุมมอง 1469 หลายเดือนก่อน
Behandlar lägesmått (medelvärde, median, typvärde) och spridningmått (Variatinsbredd, kvartiler och kvartilavstånd) samt diagramformen Lådagram som är mycket användbar vid presentation och jämförelse mellan datamängder. Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE: th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOYcOa2YxVgxru7KzaO.html
Statistik Föreläsning 1, del 1
มุมมอง 3989 หลายเดือนก่อน
Välkommen till spellistan: Statistik för Grundlärare. Föreläsningen introducerar grundläggande begrepp inom beskrivande statistik, så som lägesmått (medelvärde, median, typvärde) samt en rad vanliga diagramformer och hur de används. Länk till spellistan STATISTIK för GRUNDLÄRARE: th-cam.com/play/PLr8s0R2uMHhMaSiOYcOa2YxVgxru7KzaO.html
Lektion 5 - Att lösa komplexa ekvationer av första och andra grad
มุมมอง 1.4K3 ปีที่แล้ว
Introduktion till lektion 5. Visar hur man löser komplexa ekvationer, alltså ekvationer där både koeeficienterna och det sökta talet Z är komplexa tal. Första delen visar hur vi kan lösa en komplex förstagradsekvation och andra delen visar hur vi löser en komplex andragradsekvation. Notera stegen i lösningsmetodiken för andragradsekvationer. Nedan finns tidstämplar samt länk till ritade bilder....
Lektion 4 - Summor
มุมมอง 8263 ปีที่แล้ว
Introduktion till lektion 4. Visar inledningsvis hur vi använder summasymbolen samt tar upp två viktiga typer av summor: aritmetisk summa respektive geometrisk summa och hur dessa kan beräknas. Avslutningsvis visas ett exempel med en summa som inte är aritmetisk eller geometrisk, men som kan delas upp i en aritmetisk del och en geometrisk del. Nedan visas tidstämplar samt länk till ritade bilde...
Lektion 3, del 2 - Att lösa beloppsekvationer
มุมมอง 8483 ปีที่แล้ว
Introduktion till lektion 3, del 2. Klippet visar hur man löser beloppsekvation genom att dela upp i fall och på det sättet bli av med beloppen och kunna lösa de ekvationer som återstår. Viktigt att kontrollera de lösningar man får mot de intervall som aktuell ekvationen gäller för. Kontrollera också alltid i ursprunglig ekvation. Nedan finns länk till ritade bilder. Länk till ritade bilder: ww...
Lektion 3, del 1 - Att lösa olikheter
มุมมอง 4.1K3 ปีที่แล้ว
Introduktion tilllektion 3, del 1. Klippet visar hur man löser olikheter och vad man behöver tänka på för att på ett systematiskt sätt få fram alla värden på x för vilka olikheten är uppfylld. Tänk på att göra kontroller i den ursprungliga olikheten. Nedan finns länk till ritade bilder. Länk till ritade bilder: www.dropbox.com/sh/4yc8ox8omdbscpd/AAAQCuC-k_0Z2NnoZpGoQUrEa?dl=0 Länk till kanal: t...
Lektion 2 - Polynomekvationer, faktorsatsen och polynomdivision
มุมมอง 1.1K3 ปีที่แล้ว
Introduktion till lektion 2. Visar hur man löser polynomekvationer av högre grad, med hjälp av faktorsatsen, samt hur man genomför polynomdivision. Nedan finns tidstämplar och länk till ritade bilder. 0:00 Att lösa polynomekvationer av högre grad 08:10 Polynomdivision Länk till ritade bilder: www.dropbox.com/sh/57g9ncai9da84n9/AABEAFqrH8sap4ashM2dBU-3a?dl=0 Länk till kanal: th-cam.com/channels/...
Lektion 1 - Att lösa rotekvationer
มุมมอง 2.3K3 ปีที่แล้ว
Introduktion till lektion 1. Här visar jag hur man löser rotekvationer på två sätt. Notera hur vi använder ekvivalenspilar och implikationspilarna. Till denna lektion hör också innehåll som gäller algebraiska uttryck och cirkelns ekvation. Nedan finns tidstämplar och länk till ritade bilder: 0:00 Att lösa rotekvationer, alternativ 1 - med kontroll av rötter. 10:34 Att lösa rotekvationer, altern...
Vad är syftet med matematik?
มุมมอง 2.3K3 ปีที่แล้ว
I den här videon beskriver jag min syn på matematik som ett språk och som ett gym! Språket matematik gör att vi kan beskriva verkligheten och med dess hjälp lösa problem, förutsäga förlopp, beräkna risker och kostnader för att nämna något. Matematiken är också ett gym i vilket vi utvecklar olika förmågor så som att genomföra procedurer, föra logiska resonemang, vår förnåga att lösa problem samt...
Relationer: Exempel - funktioner och antal relationer
มุมมอง 3.4K4 ปีที่แล้ว
Visar i ett par exempel hur vi kan avgöra om en relation är en funktion samt bestämmer antalet relationer mellan två mängder A och B, antalet funktioner mellan samma mängder A och B samt hur många av dessa som är injektiva. Nedan finns tidstämplar samt länk till ritade bilder. Är följande relationer funktioner? 0:00 Bestäm antalet relationer och funktioner från A till B. 3:16 Länk till ritade b...
Relationer: Funktioner
มุมมอง 6K4 ปีที่แล้ว
En viss typ av relationer är funktioner. I detta klipp defnierar vi vad en funktion är och tittar på flera exempel på relationer, varav en del är funktioner och en del är inte det. Vi definierar de tre egensakperna surjektiv, injektiv och bijektiv och visar i exempel hur det ser ut samt konstaterar att om vi har en bijektion mellan två mängder så innehåller de mängderna lika många objekt. Ett r...
Relationer: Fyra egenskaper hos relationer
มุมมอง 5K4 ปีที่แล้ว
Relationer: Fyra egenskaper hos relationer
Talteori: Diofantiska ekvationer - några specialfall
มุมมอง 4.1K4 ปีที่แล้ว
Talteori: Diofantiska ekvationer - några specialfall
Relationer: Definition och representation
มุมมอง 4.5K4 ปีที่แล้ว
Relationer: Definition och representation
Mängdlära: Antal delmängder och potensmängden
มุมมอง 4.7K4 ปีที่แล้ว
Mängdlära: Antal delmängder och potensmängden
Kombinatorik: Binomialsatsen och pascals triangel
มุมมอง 4.4K4 ปีที่แล้ว
Kombinatorik: Binomialsatsen och pascals triangel
Kombinatorik: Principen om inklusion och exklusion
มุมมอง 4.2K4 ปีที่แล้ว
Kombinatorik: Principen om inklusion och exklusion
Kombinatorik: Exempel - Antalet pokerhänder
มุมมอง 3.8K4 ปีที่แล้ว
Kombinatorik: Exempel - Antalet pokerhänder
Kombinatorik: Exempel - Styrelse med män och kvinnor
มุมมอง 3.1K4 ปีที่แล้ว
Kombinatorik: Exempel - Styrelse med män och kvinnor
Kombinatorik: Kombinationer med upprepningar
มุมมอง 9K4 ปีที่แล้ว
Kombinatorik: Kombinationer med upprepningar
Mängdlära: Bevisa mängdlikhet med omskrivning
มุมมอง 3K4 ปีที่แล้ว
Mängdlära: Bevisa mängdlikhet med omskrivning
Hej! Hur kan man veta Pj är en delare till B?
Jo, utifrån antagandet att det finns ändligt många primtal och detta tal är säkert större än det största primtalet, så kan B inte vara ett primtal utan måste vara delbart med något av primtalen, det vi kallar för Pj, för något j. Blev det klarare?
@@DanielCarlsson2 Tack för ditt snabb svar! Jag förstår att B är ett sammansatt tal(är ej ett primtal). Jag har provat multiplicerat 2*3*5*7*11*13=30030, sen 30030+1=30031=B och B är en multipel till 59. Men B är tydligen inte en multipel till något av dessa (2, 3, 5, 7, 11 och 13) primtal. Jag menar hur man kan säkert veta att B är en multipel till Pj från ett algebraiskt perspektiv?
En fundering som jag har angående sista exemplet vid @12:00, där: (B snitt C) komplement = C komplement. Är det ett fullgott svar att då säga att: C komplement = U\C, dvs hela mängden, men inte C ?
Nja, här vill vi ju räkna ut vilken mängd det blir och inte bara ange vilket mängduttryck som är lika med det ursprungliga.
har serien Diskret matematik! - för högskolan med något om boolesk algebra? Är ett kapitel i TATA65 men ser endast videor om logik i serien, som jag tror vi har hoppat över för vi ska ha en hel kurs om det senare. undrar bara om det kanske är inbakat i logik-videosen så jag inte pluggar på mer än jag behöver 😅
Tack för frågan! Det tillhör sådant jag skulle vilja lägga till, men inte hunnit än. (Jobbar med en större serie i Geometri på Lightboard just nu. Kommer under läsåret, ett 80-tal klipp.)
När vi räknar antalet delare till ett tal, behöver vi inte ta hänsyn till 1/-1? t.ex för talet 12 skulle vi få 2²*3 som primtalsfaktorer, som ger 3*2 = 6 positiva delare. Men 12 har bara delarna 2, 3, 4, 6, och 12? missar jag något?
Tack för frågan! Jo, 1 kommer också med som delare i den beräkning vi gör. Om vi säger "nej" till samtliga faktorer (eller tar med ingen 2:a och ingen 3:a i ditt exempel) så får vi 2^0*3^0=1 som en möjlig delare också. Faktorn 2 som jag lägger till sist i mitt exempel i klippet står för att alla delar också kan komma med med positivt eller negativt tecken, t ex är både 4 och -4 delar till 12.
Finns det någon relevant skillnad mellan innehållet av det du går igenom på playlisten "Diskret matematik" och kursinnehållet för TATA65 på LiU? Jag vet att det borde vara 90% lika men undrar ifall playlisten saknar något jag får hitta själv :)
Tack! Har dock en fråga. Hur kan det vara symmetriskt när "e" inte är involverad? a,b,c,d är symmetriska men e är ju inte det? Hur kan då alla par vara symmetriska? Hoppas du förstod min fråga :)
Tack för frågan! Symmetrin är formulerad som OM det finns en förbindelse från x till y så ska alltid den omvända finnas. Det finns inget krav att vissa förbindelse ska finnas i övrigt, t ex att alla element ska vara förbundna med något annat. En relation som helt saknar förbindelser är till exempel symmetrisk, fast pilar saknas helt. Du skriver "e är ju inte det", men det är inte noderna som kan vara eller inte vara symmetriska utan vilka förbindelser som finns som avgör. Var det svar på din fråga?
06:12 Vilken exakt uppskattning.
Lite osäker på vad du avsåg här, tänkte du på G och dess komplement, vill du utveckla?
Hej, varför vid 1:45 har du lagt till +1?
Talet B är en konstruktion av ett nytt tal och för att det inte ska bli delbart med något av de k stycken primtalen, som vi antog var alla som finns, så lägger vi till en 1:a. Det är alltså ett trick som vi tar till för att visa att OM det finns ÄNDLIGT många primtal leder det snabbt till en motsägelse. Det går att konstruera ett tal som inte är delbart med någon av de ändligt många primtalen (och i så fall skulle det också vara ett primtal). Blev det klarare?
Bra talat.
spelar ordning någon roll vid 9.40? kan man istället skriva R2={(1,2)(1,3)(2,3)}?
Tack för frågan! Nej, i relationer spelar riktningen alltid roll. (1,2) är alltså förbindelsen från 1 till 2, medan (2,1) är den motsatta riktningen. Om båda finns uppräknade i relationen så kan vi representera det med en dubbelpil i relationens graf.
@@DanielCarlsson2 tack! :)
Jag kanske missförstår här men ordningen bör spela roll utifrån ett koordinat system. Om a=x och b=y så är inte punkterna (1,2) och (2,1) detsamma. Eller gäller detta princip bara när elementen a tillhör mgden A och b tillhör mgden B? Tack för din grymma video!
Ordningen spelar roll! Mitt ”nej” i svaret syftar på den sista frågan i tidigare inlägg huruvida man kan ange samma relation med omkastade par. Det kan man inte. (1,2) och (2,1) representerar dock inte punkter i ett koordinatsystem. (1,2) står för att det finns en förbindelse FRÅN 1 TILL 2, alltså att ”1 är relaterad till 2”. Paret (2,1) står för den omvända riktningen. Tänk alltså på dessa par som pilar mellan noder.
har du en serie på kursen envariabelanalys? gärna skicka länken i fall du har. tack igen Daniel
Har tyvärr inte gjort någon serie i analys, men har nog någon kollega på LiU som gjort det. Jobbar just nu med en serie föreläsningar i Geometri i lightboardformat som kommer under hösten. 🍂
uppskattar ditt jobb verkligen, tack för hjälpen.
Tack! 🙏🏻😊
Du förklarar bättre än min lärare på högskolan!!!
Tack! Så glad om det är till hjälp. 🙏🏻 Jobbar själv på Linköpings universitet. Lycka till med dina fortsatta studier! 👍🏻
grym video!
Ska inte formeln vara n+k-1 över k-1? Inte n+k-1 över k?
Hej! Förlåt sent svar! Det finns två möjliga uttryck, beroende på om man väljer plats för "bollarna" (valda objekt) eller "staketen". Titta vid 14:35 i videon, där kommenterar jag det, men det blir inte "över (k-1)" som du skrev utan "k+n-1 över (n-1)" alltså att välja bollar (k st) kan bytas mot att välja plats för staketen, vilka är n-1.
Vill tilllägga för framtida läsare att kombinationer är symmetriska, DVS p över s är lika med p över (p - s) så i formeln för oordnat med upprepat är vårat p = k + n -1 och vårat s = k. Om vi kör symmetriska varianten får vi då (k + n - 1) över ((k + n - 1) - k), så k tar ut sig själv: (k + n - 1) över (n - 1). Det är typ det enda tricket jag minns från gymnasiet för att förenkla kombinationer med stora k lite🥲
Är denna grundkurs detsamma som TATB02?
Ja, det stämmer. Den har bara annan kurskod och över lite andra veckor. 👍🏻
Tack så mycket!!! Jag hade prov och jag fick b tack vare dig❤❤❤
Så roligt att höra - och bra jobbat av dig! 👍🏻😃
Tusen tack för alla förklaringar men jag förstår inte ( vid tiden 9:16) varför vi multiplicerade med 4x4 varför inte bara med 4.
Tack! Jo, utöver de korten som bildar trissen har vi två kort ur två olika valörer (annars får vi kåk), så säg att trissen är i 5:or och säg att de sista två korten ska vara en 7:a och en 9:a (valet av valörer har vi i 12 över 2), då finns det 4 sätt att välja 7:an på och oberoende av det 4 sätt att välja 9:an på. Totalt alltså 4*4 sätt att välja ut de sista två korten. Man kan dela upp valen på lite olika sätt, men viktigt att man inte räknar samma hand av kort 2 ggr. Lätt hänt. Blev det något klarare?
Min räddare 🙏
Du räddade mig under mina studietider - TACK!
Tack, så roligt att det hjälpt dig! Tack för uppmuntran! 👍🏻😃
stort tack , hjälpte mycket
Bästa
Fantastiska videos! Finns det någon där du förklarar sterlingtal? :)
Tack! 😊 Nej, inte ännu. Se om du hittar någon som har något bra klipp på det.
delen där du hittar x0 och y0 är helt ofattbar för mig
okej då förstog jag nu men det tog sin tid, fick spela videon minst 5 gånger
Ok, så bra. Du ska alltså nerifrån och upp byta ut resterna så att du får sgd (som är 1 här) uttryckt i 61 och 29. När det är gjort ska du multiplicera båda sidor så att högerledet blir lika med högerledet i din diofantiska ekvation. Sedan kan du läsa av x_0 och y_0. Är det parenteser och tecken som skymmer sikten kanske? Blir lite att hålla ordning på. Öva på några ekvationer och se om det klarnar! 👍🏻
boss
fyfan vilken kung bra förklarat
Intressant
Du glömde t.ex. 6x + 15y = 1, då kommer resten vara 3 och x och y lösningar kommer inte vara heltal.
Vid diofantiska ekvationer söker man bara heltalslösningar, så det du skriver besvaras av den ursprungliga satsen, d v s att då sgd(6,15)=3 och 3 inte delar högerledet som är 1, så saknas det lösningar. I detta klipp tar jag dock upp några fall där den vanliga lösningsmetoden inte fungerar. Alltså lösningar finns, men vi hittar inte (x0, y0) enligt den tidigare presenterade metoden med ”Euklides baklänges”.
Galet skön röst!
Tack!
på beskrivningen om antisymmetrisk på matris så bode det vara 0 på index [3][2] och 1 på index [2][3] inte att båda är noll
Nej, det är därför jag tar med en sådan uppsättning också. Antisymnetri är formulerat som ett ”om… så…”, en implikation. Om xRy så får aldrig yRx. Om det finns en förbindelse mellan två element (en 1:a) så får inte den omvända finnas. (Svarar mot en 0:a på motsvarande plats i matrisen.) Men om det inte finns en förbindelse så är förledet i implikation falskt och implikation blir sann även om den omvända förbindelsen saknas. Två 0:or går alltså bra, 0 mot 1 går också bra, men inte två 1:or på motsvarande platser.
Blev det klarare?
Tack !
Hur gör man om påståendet skulle vara sant för alla n är större eller lika med 2? Blir det någon skillnad?
Bra att du frågar! Om påståendet gäller från n=2 så visar du basfallet (steg 1) för n=2. Induktionssteget (steg 2) blir oförändrat. Tillsammans visar det att påståendet gäller för alla n större än eller lika med 2.
vill bara säga att du är en jävla kung!
Stort tack!
Hej! Har en fråga min 6:30 -> Hur kan det vara så att det är transitiv? vi har noden e men den kopplas inte med någan annan än sig själv. Ska man inte ha tre noder för att kunna avgöra om det är transitiv eller ej? Hur ser transitivitet för e? Jag tänkte mig nånting som liknar aRb bRe så aRe men något som liknar det här finns inte för e. enda relationen för e är eRe och inget mer.
Jo, egenskapen "transitiv" är formulerad som ett "om.. så...", alltså en implikation. "Om aRb och bRc så måste a vara relaterad till c, för alla sådana a,b, c i mängden som R är definierad på, säg mängden A. Om förledet "aRb och bRc" inte är uppfyllt, så behöver inte heller efterledet (aRc i detta fall) vara det. Detta går tillbaka på när en implikation är sann. Om implikationen aRb och bRc => aRc är sann för alla a,b,c i mängden A så är R transitiv. I det aktuella exemplet i videon finns det inte några typiska tvåstegsförbindelser, men t ex är aRa och aRb och den "direkta förbindelsen" i detta fall blir aRb. Alla sådan tvåstegsförbindelser har en direkt förbindelse och därför är den transitiv. Att e saknar förbindelser är inget problem. En relation kan bli transitiv genom avsaknaden av förbindelser. En implikation kan ju nämligen vara sann genom att förledet aldrig uppfylls. Titta gärna på exemplet "Lika med" i klippet om fyra egenskaper för relationer, tid 12.50: th-cam.com/video/TtVKzbOjAmE/w-d-xo.htmlsi=A361UM5vSOj-F0Sh Blev det klarare? Skriv gärna igen!
Strong e du
Hej Daniel jag vet inte om jag har rätt eller jag gjorde fel , kan du snälla kontrollera mina ide' 1- Alla operationer är lika om P eller negation p är sann och q eller negation q är sann.Ex: P ∧ Q = P ⇔Q = P ∨ Q = ¬P∧ Q= P ∧ ¬Q 2- konjunktion och disjunktion är lika om P eller negation P falsk och q eller negation q är falsk Ex: P ∧ Q = P ∨ Q = ¬P∧ Q 3- ekvivalens och implikation är lika om P eller negation P är falsk och q eller negation q är falsk .Ex : P ⇒ Q = P ⇔Q
När du säger "lika", men ar du att uttrycken har samma sanningsvärden (på en viss rad) eller samma sanningsvärden på samtliga rader (som stämmer med din utgångspunkt)? Begreppet "lika" finns egentligen inte i satslogik. Om två uttryck har samma sanningsvärden på alla rader så säger vi att uttrycken är logiskt ekvivalenta (<=>). Om P är sann så är det dock inte sant att P ∧ Q och P ∨ Q har samma sanningsvärden. Den första är falsk om Q är falsk, medan den andra är sann (på grund av att P är sann). Generellt tror jag att det kan föra lite fel att betrakta uttryck som "lika" under vissa omständigheter utan titta på hela deras sanningsvärdestabell. Tittar man t ex på P ∧ Q och säger att P ska vara sann så har man ju bara halva sanningsvärdestabellen kvar att beakta, så "uttrycken P ∧ Q, P ∨ Q, e t c är ju inte "lika" (ekvivalenta), bara om man zoomar in på en tillräckligt liten del av deras sanningsvärdestabell, om du förstår hur jag menar? Återkom gärna! 😃
@@DanielCarlsson2 tack så myckt för ditt svar , nu förstår jag vad menar du med ( lika). jag menar de är lika bara på en rad då de är inte ekvivalens enligt ditt svar.
OK, i så fall är det nog bättre att prata om att "båda uttrycken är sanna" eller "båda uttrycken är falska" utifrån vad p respektive q har för sanningsvärden. (Standard är också att använda små bokstäver för satsparametrar, så som p, q, r, ...)
Asså, tusen tack!
stort tack
Fantastisk genomgång
Räddaren i nöden, tusen tack, så bra förklarat!!!
Tack så mycket, så roligt att höra att det är till hjälp! 😃
Tycker logik är det roligaste i matte, men ibland går jag helt vilsen i hur saker och ting är beroende av att vara sanna eller falska... Uppskattar dina genomgångar väldigt mycket, även om jag är 3+år sen till lektionen :)
bra video
Daniel for president! grym video!
bra video
Imponerad av din handstil. Önskar att jag hade samma
Tack William! (Jag tycker själv att jag skriver lite spretigt, men hjälps lite av att jag kan skriva långsamt när jag spelar in och sedan dra upp tempot när jag klipper filmerna.) Roligt om filmerna är till nytta eller glädje!
Riktigt bra förklaring tack!
Tack för dina videos! använder du en digital penna eller mus för att skriva/rita detta? Är det mus är du sjukligt skicklig!
Tack! Jo, jag använder en ritplatta. 😊
Det är en helt knasig och felaktig taxonomi. För det första så används logiken och induktionen inom all matematik. Funktionsbegreppet är grundläggande inom analysen, så även mängdläran. De enda diskreta grenarna av matematiken är kombinatoriken, grafteorin och möjligtvis talteorin.
Hej Andreas! De områden jag nämner är de som oftast tas upp i böcker över området diskret matematik. Precis som du nämner så kan ett begrepp finns inom mer än ett område i matematik. De ska här läsas i sitt sammanhang. Till exempel är det vi tar upp om funktioner bara om diskreta funktioner. De mängder vi jobbar med här är diskreta mängder, oftast med ett ändligt antal element. Talteorin är i högsta grad ett diskret område då vi behandlar heltalen, delbarhet, primtal. Där ska jag också fylla på med mer om kongruensräkning. Induktion görs ju här över heltalen och därmed på diskreta mängder. Det gemensamma för både mängdläran, logiken och relationer är att det finns en diskret egenskap: tillhör/tillhör inte i mängdläran, sant/falskt i logiken och "har den förbindelsen/har inte den förbindelsen" för relationer. Det är samma struktur som kommer om, fast i olika kläder och tillämpningar. Att de begrepp jag nämner även används inom andra områden utesluter inte att dessa också har ett innehåll inom diskret matematik.