26 Психология мотивации
ฝัง
- เผยแพร่เมื่อ 3 มี.ค. 2014
- Тема 15. Психология мотивации.
0:22 Проблема выделения базовой мотивации и механизмов ее преобразования.
1:06:00 Общее представление о ситуативной мотивации в школе Курта Левина. Уровень притязаний и мотивация достижения. Влияние мотивов на продуктивность деятельности.
![[TH] 2024 PMSL SEA GF D3 | Summer | มาร่วมเป็นพยาน กับวินาทีแชมป์!](http://i.ytimg.com/vi/JCYvEsFlwx8/mqdefault.jpg)
![Наука мотивации. Брайан Трейси, Дэн Стратцел. [Аудиокнига]](/img/n.gif)
Благодарность всем, кто причастен к тому, что лекции нашли своего слушателя.
Конспект часть 1
0:22 Проблема выделения базовой мотивации и механизмов её преобразования.
1.Базовая мотивация является изначальной для анализа.
2.Базовая мотивация считается данной по природе, врождённой.
3.Базовая мотивация - первичная, есть также вторичная. Преобразование.
Задачи выделения базовой мотивации:
1. Объяснительная. Мак-Дауголл называл БМ инстинктом (склонность) ,внутренний источник активности: спонтанность движения, целенаправленность, изменение движения. Редукция при достижении результата. Научаемость, изменение поведения при повторении сходных ситуаций. Инстинкт включает три аспекта: познавательная (избирательность в восприятии) , аффективная (эмоциональный импульс-ядро инстинкта) , моторная (готовность двигательных механизмов к реализации инстинктов). Прим., инстинкт бегства: критерий выделения (эмоциональное ядро) - эмоция страха.
По Фрейду: первичные влечения. Компоненты влечения : источник влечения (тело или его часть, которая порождает потребность), цель (снижение потребности до такой степени, чтоб отсутствовала необходимость в действии), импульс (количество энергии необходимое для удовлетворения влечения), объект влечение (предмет или действие с ним, соответствующее цели). Механизмы преобразования: катексис (помещение либидозной энергии в определённый объект, в результате такой фиксации первичная энергия утрачивает свою подвижность); сублимация (высвобождение/перенаправление первичной энергии в культурное русло, не подавление!)
Юнг:коллективное бессознательно-это совокупность универсальных личностных проблем, которые могут возникать перед человеком во все времена. Дано природой, сущность. Индивидуальные проблемы,но универсальные (отношения с родителями, к своей тени). Единица архитип - формальный образец для постановки и возможного разрешения универсальной личностной проблемы. Архитип тени - вытесненное желание, которым трудно управлять. Архитип персона (маска) - социальная роль, которая защищает от тени.
2. Описательная (48:43). Раймонд Кеттел, опросник. Индуктивная стратегия. Согласие с высказыванием в опросник - установка. Установки--поверхностные черты личности. Факторный анализ. За установками эмоции и чувства, базовый уровень. Эргон - исходная Базовая динамическая черта, которая может иметь ряд конкретных проявлений. Эрги природны, могут проявляться в одних и тех же чувствах.
Исходные эрги:брачные отношения, общение, родительская опека, потребность в исследовании (любознательность),потребность в безопасности, потребность в самоутверждении.
3. Терапевтическая (58:23). ТАТ тест, Г. Мюррей. Интересуется потребностямии индивид-среда, потребности, которые обнаруживаются у человека при обращении за терапевтической помощью. Показывают картинки, типовые ситуации, необходимо рассказать что происходит на картинке. Есть вероятность, что испытуемый идентифицирует себя с героем картинки и расскажет о себе. Единица анализа - тема. В теме проявится потребность, а потребность появляется в среде под социальным давлением.
Конспект часть 3
2:20:27 Мотивация и личность. Защитные механизмы личности.
Личность возникает в неопределённой ситуации (мотивационный конфликт, который становится личностной проблемой).
Психологические защиты :
*Терапия поведения. Защита необходима, обучение стереотипным способам поведения. Личность на этапе социального индивида. Защитой являются социальные правила. Социокультурная регуляция поведения.
*Терапия причин. Психоаналитик к понятию защита относится амбивалентно. Верной защитой по Фрейду является понимание культурных норм, сублимация природной энергии в культурное русло. Реальный пациент не всегда понимает, что такое культурная норма и причины своего поведения. Тогда появляется защитный механизм. Строит этот механизм сам пациент для снятия тревоги (но проблема/причина не решается). Защитный механизм препятствие к решению проблемы.
3. Терапия процесса.
К любым защитным механизмам относится как к препятствиям развития личности. Необходимо снимать такой механизм.
Защитные механизмы мнимой личности (Терапия причин, человек не может решить свои проблемы):
*подавление
*отрицание (фантазирование)
*рационализация
*инверсия
*проекция
*изоляция
*регрессия
00:00 Проблема выделения базовой мотивации и механизмов ее преобразования.
00:24 Базовая мотивация
02:54 Три возможности выделения базовой мотивации
04:38 ВОЗМОЖНОСТЬ 1: Объяснительные модели базовой мотивации ( МакДауголл; инстинкт; склонность )
08:00 Признаки инстинктов
17:37 Механизм преобразования базовых, первичных потребностей (инстинктов) во вторичные по Лоренцу (запечатление-импринтинг).
18:45 В бихевиоризме механизм преобразования- это научение, обусловливание. (первичный мотив - драйв)
21:15 В психоанализе механизм преобразования- это катексис и сублимация (первичная потребность: Фрейда- влечение (либидо);у Райха-оргон; у Адлера-чувство общности;у Юнга- Архетип)
34:30 большое отступление про Юнга (коллективное бессознательное, архетип, тень, "Я", персона, бессознательное)
48:30 ВОЗМОЖНОСТЬ 2: Описательная модель базовой мотивации. Кеттел (факторный анализ: Установки, Чувства, Эрги)
58:04 ВОЗМОЖНОСТЬ 3: Терапевтическая модель выделения базовых мотивов. (Г.Мюррей: проективная методика исследования личности ТАТ тематический апперцепционный тест)
--------
1:07:00 3_Общее представление о ситуативной мотивации в школе Курта Левина. Уровень притязаний и мотивация достижения. Влияние мотивов на продуктивность деятельности.
1:08:10 мотивационное поле и другие понятия и факты о школе Левина
1:14:20 Уровень притязаний (Хоппе, Я-уровень(1.28.20), Мотив достижения (1.32.20), Мотив избегания неудач(1:35:30))
1:37:00 Модель принятия риска (Аткинсон, основания и жизненные примеры (!))
1:50:10 Связь мотивации и продуктивности деятельности: закон оптимальной мотивации (1:59:50), оптимального побуждения к деятельности (опыты Йеркса и Додсона, пример(2:04:10) )
2:19:10 Тема 16: Мотивация и личность: защитные механизмы личности.
2:22:00 Психологическая защита в терапии поведения(2:23:40), терапии причин (2:25:30) и терапии процесса (2:29:40 ).
Всё понятно, доступно, благодарю автора за видео и за комментарии по лекциям! Такой информации мало на данный момент свежей и актуальной. Слушаю не раз! Всем удачи!
Согласен))) Свои ;-)
гениальный лектор
Обалденно! Так просто и ясно преподан принцип взгляда на работы Юнга!
Дай Б-г подняться душе этого человека. Сколько труда вложил, чтобы донести, чем именно занимается психология...
@Postulo Optumis что-то не так?
@@user-op2tc3vx1h довольно странно слушать про бога, когда в этих лекциях рассказывалось о таких вещах как бихевиоризм и отсутствии свободы воли
@@dungeonmaster7182 я бы даже сказал иронично
Самый Лучший Психолог-Бог Творец 😅
сПАСИБО ЗА ЛЕКЦИИ !!!
ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ОЧЕНЬ ДОСТУПНО И ПОНЯТНО ДОНОСИТСЯ ИНФОРМАЦИЯ
Спасибо большое за лекции. Пример про поле чудес прослушал дважды.
Самый лучший ！
потрясающе !)
супер!
Спасибо!
1:37:35 Аткинсон. Модель принятия риска
Спасибо ❤
Спасибо.
1. Рецензия - это письменный разбор интеллектуального продукта. План рецензии включает в себя:
1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);
2) актуальность темы видеолекции;
3) краткое содержание рецензируемой лекции, ее основные разделы, вопросы;
4) общая оценка содержания лекции рецензентом: научность, доказательность, полнота освещения проблемы;
5) недостатки, недочеты работы по содержанию.
6) общая оценка по содержанию лекции: структурированность, логичность и последовательность изложения, наглядность, качество оформления слайдов презентации: цветовое решение, читабельность, избыточность-недостаточность материала; качество вербального сопровождения: грамотность, научный стиль речи, понятность, позитивность.
6) недостатки лекции с точки зрения ее представления и оформления.
напишите пожалуста эту
2:04:23 сейчас уже август 2022 года,а некоторые до сих пор смотрят передачу Поле чудес,кроме меня...😅😅😅
👍👍👍
2:19:10
очень интересно, но я ничего не понял :)
на 35.25 такая заебанная жизнью девушка сидит, аж сердце защемило от жалости и такие же флэшбеки от студенческой жизни пошли 😅🥲
Что за дети в аудитории сидят?😂
Студенты первого курса
Пример того , что человек много знает, но ничего не понимает, настоящий ленинец, много ни о чём.....🤕⛑️🙊
Чиво? Это ты про лектора говоришь? Какой он ленинец, если почти в каждой лекции продвигает антисоветизм. Да и знаний у него будет уж побольше, чем у тебя
В некоторых моментах перегружает простые, по своей сути, понятия. Лектор излишне рефлексирует, желательно излагать приближенно к оригиналу.
Согласен с вами по поводу перегрузки простых понятий сложными словами. Однако не согласен с тем, что лектор излишне рефлексирует. Жесты необходимы, потому что таким образом, учащиеся уделяют больше внимание словам и самому лектору. Помимо жестов, лектор также манипулирует интонацией, что тоже даёт плюс к внимательности.
Поэтому, я не вижу ничего лишнего в его поведении.
Пц. Невозможно слушать. Как будто сопли жуёт
Может все просто и понятно кому-то! Не понятно одно, если человек ученый и утверждая определенную тему ссылается на других людей, возникает вопрос... Ученый или посредник заучка, который говорит цитатами? Ничего против, и ничего конеретного. Т.Е если не хотите читать или сами исследовать, я перескажу в своем понимании ссылаясь на труды других авторов. СВОЕ ТО ЕСТЬ У НАС В РОССИИ?
Так он преподаватель
очевидно вы ошиблись темой) у Валерия Викторовича есть авторские работы. Или вы ту самую роль Карателя примериваете из Треугольника Карпмана? Или намекаете, что у вас есть что-то свое?)
Не будем судить, чтобы не быть судимыми, коль в голове две копейки..!.. Всё есть, только время меняется очень скоротечно, да и лекция почти 25-ти летней давности!
Мы стоим на плечах титанов - имеет ли смысл эти плечи переизобретать, когда они уже, вот, тут, перед (под) нами
Да он действительно на протяжении всей лекции ссылается на других людей и при этом вносит свои коректоры и помогает начать размышлять об этом. Огромный плюс я вижу в том что тут дана информация и нет "отсебячены", он не навязывает своё мнение высказывая его в контекстах по минимуму
Что за нудный бред 😂😂😂 насколько нудного лектора еще поискать надо. Западное образование создает лекторов, которым ведомо чувство юмора и открытость аудитории. Этот хрен - квинтэссенция совкового образования, где попиздеть - самое оно, а как практически применить - так сразу заскок 😊
Вы что здесь забыли? Для чего вам предмет психологии? Это интереснее и познавательнее, чем западные лекции, доступные нам. Это о самой структуре психологии, а не просто популярное изложение для облегчения понимания.
Вы языком обобщения решили оправдать непонимание сложных вещей,ваши проекции
это не для публичной аудитории, поэтому тут не будет веселых опытов британских ученых. это фундаментальный вузовский курс.
Спасибо!