Συμβουλές για Αρχαία Ελληνικά | Πανελλαδικές Εξετάσεις
ฝัง
- เผยแพร่เมื่อ 26 พ.ค. 2021
- 🔥 Απαραίτητες συμβουλές προς τους υποψηφίους/ ες για την εξέταση του πιο "καυτού" μαθήματος των Πανελλαδικών Εξετάσεων...τα Αρχαία Ελληνικά σε συνεργασία με τον Μιχάλη Μπικάκη από το filologika.gr 🆙🆘
Δείτε εδώ παρουσίαση του βιβλίου "Πλήρη Κριτήρια Αξιολόγησης για τα Αρχαία Ελληνικά Γ' Λυκείου : • Κριτική Βιβλίου: Κριτή...
Δείτε επίσης "1η Άσκηση Εισαγωγής Γνωστό Αρχαίων": e-philologist.gr/2020/04/09/d...
Δείτε επίσης "2η άσκηση Εισαγωγής Γνωστό Αρχαίων: e-philologist.gr/2020/05/02/d...
Για περισσότερα εκπαιδευτικά βίντεο κάντε εγγραφή/ subscribe στο κανάλι μας πατώντας εδώ: bit.ly/2ONBROr
----------------------------------
Για περισσότερες πληροφορίες και υλικό επισκεφτείτε το site μας: e-philologist.gr/
Ακολουθήστε μας στα social media:
Facebook: / ephilologist
Instagram: / ephilologist
Linkedin: / e-philolo. .
Twitter: / ephilologist
Pinterest: pin.it/6opjhih3q4lsd2
![อยู่ได้แล้ว - LIPTA feat. Mirrr [OFFICIAL MV]](http://i.ytimg.com/vi/-9-hpntNym4/mqdefault.jpg)
Ελπίζω να σας φάνηκε χρήσιμο το βίντεο!! Καλή επιτυχία! 😀
Ευχαριστούμε πολύ!! Το βιβλίο είναι τέλειο και οι απαντήσεις που δινει επισης!!
@@user-un2cc2hy6z σε ευχαριστούμε! Συμφωνώ για το βιβλίο 😊
Καλή επιτυχία ή κακή; Βασικά ...η επιτυχία δεν είναι από μόνη της καλή ;🤔φιλόλογοι ...
Εξαιρετικό βιβλίο, το πήρα και το χρησιμοποίησα. Μπράβο!
Ευχαριστούμε πολύ
Σας ευχαριστούμε πολύ. Πολύ βοηθητικά και χρήσιμα τα όσα αναφέρατε !!
Να είσαι καλά, Βάνα!! 😊
πολυ κατατοπιστικο το βιντεο σας! ευχαριστουμε πολυ!
Ευχαριστούμε πολύ!
Συγχαρητήρια, πολύ καλή δουλειά!!
Ευχαριστούμε πολύ!
εξαιρετικά, μπράβο σας!!!!
Ευχαριστούμε πολύ!
Πολύ χρήσιμο το βίντεο! Ευχαριστούμε!
Kι εμείς, Έλενα!
Μπράβο, παιδιά! Χρήσιμα όλα τα βίντεό σας!
Σε ευχαριστούμε πολύ, Χρήστο!
Συγχαρητήρια 🎊
Να είστε καλά! 😀
Συγχαρητήρια🎉🎊
Ευχαριστούμε!
Καλησπέρα, πολύ βοηθητικό το βίντεο! Ήθελα να κάνω μια ερώτηση όσον αφορά το παράλληλο κείμενο, θα μπορούσαμε να παραθέσουμε τα στοιχεία από τα δύο κείμενα σε δύο παραγράφους κι έπειτα να κάνουμε μια σύγκριση σε μια παράγραφο;
Αν νιώθεις άνετα με αυτό... go for it! Απλά θα αναγκαστείς να κάνεις επαναλήψεις στην παράγραφο με τη σύγκριση.
Καλησπέρα!Πολύ χρήσιμο βίντεο . Είναι εφικτό να εντάξουμε στο παράλληλο σχόλιο βιβλίου;
Ιωάννα, φυσικά, αν το σχόλιο στηρίζει το ζητούμενο! Σε ευχαριστούμε και για τα καλά σου λόγια!
Καλησπέρα κ συγχαρητήρια για τα βιντεάκια σας! Θα ήθελα να κάνω μια ερώτηση. Σκέφτομαι να δώσω πανελλήνιες του χρόνου μετά από 20 χρόνια. Να το επιχειρήσω? Κ αν ναι από πού θα πρέπει να ξεκινήσω? Είναι εύκολο να μου δώσετε κάποιες πληροφορίες? Ενδιαφέρομαι για ψυχολογια. Ευχαριστώ 😊!
Γιατί όχι; Αν έχεις προσήλωση στον στόχο όλα θα πάνε καλά! Τα μαθήματα στα οποία θα εξεταστείς είναι: Νεοελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία, Αρχαία Ελληνικά, Ιστορία και Λατινικά. (Φαντάζομαι ότι για τη Θεωρητική Κατεύθυνση ενδιαφέρεσαι). Θα έλεγα να αναζητήσεις έναν/ μία φιλόλογο να κάνετε μαθήματα. Αν θα το προσπαθήσεις μόνη σου, να αγοράσεις τα σχολικά βιβλία (εναλλακτικά τα βρίσκεις ψηφιακά εδώ: ebooks.edu.gr/ebooks/v2/class-main.jsp?classcode=K12) και βοηθήματα του εμπορίου. Ύλη ακόμη δε γνωρίζουμε για του χρόνου αλλά να έχεις το νου σου. Μπορείς να δεις την περσινή ύλη και να ξεκινήσεις από βασική θεωρία π.χ. στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, γραμματική Αρχαίων κ.τ.λ. Καλή αρχή!
@@EphilologistGr Ευχαριστώ πολύ!!🥰🥰🥰
Καλημέρα και συγχαρητήρια για την εξαιρετική δουλειά που κάνετε. Θα ήθελα να ρωτήσω κάτι. Αν ένας μαθητής στις απαντήσεις των ερμηνευτικών δεν εντάξει σχόλια από τον Φάκελο αυτό προσμετράται αρνητικά; Κάποιες φορές παρατηρώ ότι η ομαλή ενσωμάτωση του δυσκολευει πολύ τα παιδιά! Σας ευχαριστώ
Καλησπέρα σας και σας ευχαριστούμε πολύ! Δυστυχώς, τα σχόλια του σχολικού βιβλίου είναι απαραίτητα.
Ποσες χρονιές βγαίνει απόλυτα η ύλη των αρχαίων; Β και Γ; Η βγαίνει και μόνο στη Γ;
Σχετικά με τις παρατηρήσεις επάνω στο γνωστό συμφωνώ στα περισσότερα. Για το άγνωστο κείμενο όμως έχω διαφωνίες. Είναι τεράστιο λάθος να διαβάσει ο μαθητής μόνο μια φορά το κείμενο, έγκλημα. Τουλάχιστον 5 φορές, ιδανικά 10 φορές διαβασμένο το κείμενο στη γλώσσα του πρωτοτύπου. Επίσης λάθος να μην λαμβάνονται υπόψιν τα συμφραζόμενα. Αν δε ληφθούν υπόψιν τα συμφραζόμενα τότε πώς θα αποκτήσει ο εξεταζόμενος πρόσβαση στο νόημα; Η μετάφραση είναι 90% αποκάλυψη νοήματος και 10 % γνώσεις συντακτικού. Θα έλεγα καθ' υπερβολήν ότι και χωρίς καθόλου συντακτικό μία άριστη μετάφραση/απόδοση είναι νοητή, ενώ αντιθέτως είναι αυτή αδιανόητη χωρίς κατανόηση του νοήματος, όσο συντακτικό και να έχει διαβάσει κανείς θεωρητικά πριν τις εξετάσεις. Ίσως και μόνη η κατανόηση της ταυτοπροσωπίας και της ετεροπροσωπίας για να αναγνωρίζεται το υποκείμενο σε πτωση αιτιατική να είναι επαρκέστατη, για να ξεκλειδώσει κανείς το νόημα, από τη σκοπιά του συντακτικού. Όλα τα υπόλοιπα βγαίνουν από το νόημα. Θυμάμαι ότι ήμουν από τους πολύ ελάχιστους που είχαν μεταφράσει σωστά το Ω ξένε σε Ω φίλε όταν όλοι το άφηναν αμετάφραστο Ω ξένε. (Οι των Κρητών νόμοι ουκ εισίν μάτην διαφεροντως εν πάσι ευδόκιμοι τοις Ελλησι). Σκέφτηκα τότε το εξής απλό : είναι δυνατόν να ανέπτυσσαν οι φιλόσοφοι μακροσκελείς διαλόγους και θα αντιμετώπιζαν ο ένας τον άλλον ως ξένο ; ( με την σημερινή έννοια του όρου ξένος) Οι αναζητήσεις αυτές εγίνοντο μεταξύ φίλων (από φιλοξενία). Βεβαίως με την εμπειρία μαθαίνεις να ξεκλειδώνεις κάποια τέτοια μυστικά που αποδεικνύουν πραγματική επαφή με το κείμενο. Αλλά το να τοποθετείς σκόρπιες λέξεις χωρίς κανένα δέσιμο μεταξύ τους μόνο και μόνο γιατί επενδύεις στο ποσοτικό κριτήριο της βαθμολόγησης νομίζω είναι δείκτης του πού έχει καταντήσει η εκπαίδευση. Χωρίς κατανόηση δεν υπάρχει μετάφραση και κάθε δημιουργική εργασία προϋποθέτει εμβάθυνση στο νόημα και θάρρος να εκφραστεί η κατανόηση αυτή. Κατανοώ τον φόβο μήπως κανείς πέσει πολύ έξω, πλην όμως αυτό αντιμετωπίζεται από το καλό και προσεκτικό διάβασμα του αγνώστου κειμένου (σίγουρα 5 φορές ιδανικά 10). Σε κάθε περίπτωση χρειάζεται τόλμη και τύχη για να πετύχει κανείς και φυσικά μία γνωστική υποδομή ετών δεν αναπληρώνεται σε διάστημα 3 μηνών. Συνοπτικά θα έλεγα γραμματική πολύ καλό διάβασμα για να αναγνωρίζουμε τους χρόνους και άρα τα ρήματα αλλά, το συντακτικό δεν παίζει κανένα ρόλο και η έμφαση που δίνεται σε αυτο εις βάρος του νοήματος είναι η αιτία που καταποντίζονται οι μαθητές στο άγνωστο. Το νόημα αρκεί.
Ευχαριστούμε για το σχόλιο. Η πρόταση μου για 1-2 αναγνώσεις του πρωτοτύπου δεν είναι δεσμευτική. Αν κάποιος/ α δεν έχει καταλάβει ένα πρώτο νόημα, μπορεί να διαβάσει το κείμενο όσες φορές επιθυμεί με βάση τον χρόνο που του/ της απομένει. Όσον αφορά την πρόταση του συναδέλφου να γράψουμε σκόρπιες λέξεις, αυτή σχετίζεται με τον τρόπο αξιολόγησης του μαθητικού γραπτού και την, δυστυχώς, μεγάλη συχνότητα εμφάνισης «δημιουργικών» μεταφράσεων εκ μέρους των μαθητών/ τριων, οι οποίοι επιχειρούν να γεμίσουν τα μεταφραστικά κενά με αυθαίρετες επιλογές, καταλήγοντας σε κείμενα ασύντακτα, χωρίς νοηματικό ειρμό και τελικά επιζήμια για την προσπάθειά τους. Σε αυτήν την περίπτωση καλύτερο είναι να επιλέξουν μια πιο συντηρητική προσέγγιση, αφήνοντας κενά από το να επιλέξουν να τα καλύψουν στην τύχη. Όπως θα είδατε και από τη δική μου μετέπειτα παρέμβαση, προσθέσαμε και το "κάνουμε προσπάθεια να καταλάβουμε το νόημα από τα συμφραζόμενα και να γράψουμε". Δυστυχώς, οι κανόνες των εξετάσεων είναι τέτοιοι που όσες μονάδες συγκεντρώσει ο μαθητής/ τρια είναι κέρδος. Θα κλείσω με το σχόλιό σας για το συντακτικό. Αν έχετε καταφέρει να κάνουν μετάφραση οι μαθητές/ τριες σας μόνο διαβάζοντας το πρωτότυπο και χωρίς σύνταξη, σας συγχαίρω. Το παράδειγμα που αναφέρετε (Ω ξένε...) δεν έχει να κάνει με τη σύνταξη αλλά με τη νοηματική απόδοση της συγκεκριμένης λέξης σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. Σε αυτή την περίπτωση όντως η σύνταξη δε θα ωφελούσε. Ωστόσο, κατά την προσωπική μου άποψη η σύνταξη βοηθάει τους μαθητές/ τριες μέσα σε μία - ειδικά μακροσκελή- περίοδο λόγου να έχουν έναν οδηγό για τη μετάφραση. Δεν επικεντρώνομαι στη σύνταξη ως σύνταξη αυτή καθαυτή, καθώς στην ουσία οι περισσότερες ερωτήσεις που κάνουμε για τη σύνταξη (Ποιος; Τι;) ή η εύρεση του είδους του προσδιορισμού καθοδηγούνται από το νόημα. Δεν μπορώ, όμως, να παραβλέψω το γεγονός ότι κανόνες συντακτικού βοηθούν στη γρήγορη αποκωδικοποίηση του αρχαίου κειμένου. Επίσης οι συντακτικές σημειώσεις επί του κειμένου θα βοηθήσουν τα παιδιά να αποδώσουν στα νέα ελληνικά τον πυκνό λόγο της α.ε. χωρίς να...χαθούν στη μετάφραση. Σε κάθε περίπτωση, οι παραπάνω συμβουλές είναι ενδεικτικές, και, όπως αναφέρθηκε σε διάφορα σημεία στο βίντεο, ο κάθε καθηγητής/ τρια και μαθητής/ τρια θα τις προσαρμόσει στις δικές του/ της ανάγκες και ιδιαιτερότητες.
@@EphilologistGr Σας ευχαριστώ για την απάντηση. Η προσέγγισή μου θα μπορούσε να συνοψιστεί και στη δική σας φράση ότι δεν ωφελεί να κάνουμε σύνταξη για την σύνταξη. Δυστυχώς όμως όλα τα φροντιστήρια, όλο το εκπαιδευτικό σύστημα και οι περισσότεροι καθηγητές α.ε. δογματίζουν υπέρ αυτής της απόψεως με κίνδυνο τα παιδιά να γεμίζουν ολόκληρες σελίδες με άπειρες πληροφορίες για τη σύνταξη των μετοχών και των ρημάτων, ταυτόχρονα όμως να μην είναι εις θέσιν να προβληματιστούν ποτέ για το νόημα. Αυτό που λέω είναι ότι για να μάθουμε οποιαδήποτε γλώσσα είναι απαραίτητο να εθιστούμε σε ερμηνείες αγνώστων κειμένων που επιχειρούν αποκάλυψη νοήματος. Το συντακτικό βεβαίως βοηθάει, μόνον όμως στο βαθμό που είναι προσηλωμένο στην ερμηνευτική προσπάθεια. Το γνωστό κλισέ ποίο είναι το ρήμα ποίο το υποκείμενο, τί είδους μετοχή έχουμε εδώ χωρίς να έχουμε καταλάβει το κείμενο είναι σαν να βαράμε το κεφάλι μας στον τοίχο. Συγχωρέστε μου τον αφορισμό, αλλά ανήκω σε αυτούς που έπαθαν και έμαθαν. Εξάλλου προφανώς οι ευθύνες ανήκουν σε εκείνους που δομούν τα εκπαιδευτικά προγράμματα και όχι σε εσάς. Αντιθέτως εσείς είστε αξία/οι επαίνου για την πολύ αξιόλογη προσπάθεια που κάνετε.
@@IDASKOMNI καλή επιτυχία στους μαθητές/ τριες σας.
Δεν ξέρω καθόλου λεξιλόγιο.. μήπως υπάρχει κάπου συγκεντρωμένο?
Γεια σας!!! Θα ήθελα να ρωτήσω αν προτείνεται γενικότερα, καλύτερα να παραθέτουμε πρώτα τα σχολικά σχόλια του φακέλου η του φιλοσοφικού λόγου, και έπειτα πρόσθετα σχόλια από φροντιστηριακα βιβλία κλπ 💖
Δεν έχει σημασία η σειρά. Αρκεί να γράψεις και τα σχόλια του σχολικού βιβλίου.
οι απαντήσεις πρέπει να είναι "του δε πόιντ";
Στην ερωτηση στο άγνωστο, απαντάμε ελεύθερα με βάση λιγο την μετάφραση σαν ερμηνευτικό σχόλιο ; Ή απαντάμε σαν την μετάφραση λίγο όμως πιο ελεύθερα;
Θα έλεγα ως ερώτηση κατανόησης, όπως μια ανοιχτού τύπου ερώτηση κατανόησης στο γνωστό.
Στη λεξιλόγικη σημασία παλιά και στο σήμερα θα πρέπει να βάλουμε και σχόλιο;
Εύη, αν θα ήθελες, γράψε αναλυτικότερα τι εννοείς.
Γεια σας αν ξέρετε θέλω να κάνω μια ερώτηση. Οι απόφοιτοι του 21 θεωρητική που θέλουν να ξαναδώσουν το 22, θα δώσουν λατινικά; Αλλά τα παιδιά έχουν κάνει κοινωνιολογία και είναι άδικο να ανταγωνιστούν παιδια που έχουν κάνει ήδη ένα χρόνο λατινικά
Δυστυχώς έτσι έχουν τα πράγματα. Δεν ξέρω αν θα αλλάξει άποψη το Υπουργείο στην πορεία.
@@EphilologistGr εύκολα είναι τα λατινικά; Εσείς πώς τα βλέπετε;
Αν ξεκινήσεις και θερινά, όλα καλά θα πάνε!
Από το γνωστο ποιο είναι τα πιο σημαντικά
Όλα 😊
Θα μπορούσατε να κάνετε και ένα βίντεο για την κοινωνιολογία;
Ευγενία, δυστυχώς δε διδάσκω το μάθημα. Οπότε δεν έχω συμβουλές να δώσω.
@@EphilologistGr δεν πειράζει, ευχαριστούμε πολύ για τα βίντεο των υπόλοιπων μαθημάτων!
απλα παπαγαλιζεις ολο το βιβλιο κ γραφεις