Merci bcp pour cette vidéo ! J’ai commencé les problèmes avec mon fils et je vois bien qui ne comprend pas vraiment lorsque je lui explique mais avec cette méthode tout sera plus claire !
Super vidéo très bien expliquée, et les schémas sont très clairs, merci beaucoup pour votre travail ! Petite question sur la première étape : comment abordez vous les notions de parties et de tout ?
Merci beaucoup! Je vais essayer de faire une petite vidéo à ce sujet...Mais en bref, c'est assez simple, il faut éveiller l'attention des enfants sur la relation qui existe entre les nombres, en profitant des occasions que nous offre la vie, par exemple: au dernier repas de famille, il y avait 6 adultes et trois enfants: lui faire distinguer les deux parties (les adultes et les enfants) qui font un tout: 9 personnes au total. On peut ensuite schématiser progressivement ces situations, je crois que je vais faire une vidéo, oui oui...
C'est bien beau, mais sachant qu'il est toujours possible de passer d'une addition à une soustraction et inversement, pourquoi limiter la démarche de l'élève à une seule opération ?
bonjour.une petite suggestion: en guise de prėparation aux stratėgie de rėsolution de problèmes ,il appartient aux endeignant(e)s de dėvelopper chez leus ėlèves les attitudes suivantes: -accepter de s'interroger,de questionner,d'exprimer une contrdiction apparente..... -accepter de faire des erreurs.. bonne continuation.like
Bonjour, je parle de problèmes à parts égales et à parts non égales. Les problèmes à parts égales sont ceux dans lesquels tous les ensembles sont de même valeur, c'est à dire les problèmes multiplicatifs (multiplication et division). Les problèmes à parts non égales sont les problèmes additifs (soustraction et addition). J'utilise les termes "parts égales " et "parts non égales " car la notion d'égalité est assez familière aux élèves. On peut leur dire de se créer une image mentale du problème et leur demander si les ensembles qu'ils ont imaginé sont de même valeur ou non. Ai-je répondu à votre question?
@@ameliepb1077 J'avais bien compris que cela permet de scinder : multiplication et division / addition et soustraction. Je comprends mieux l'idée des parts. Je demande déjà à mes élèves de se représenter concrètement les choses pour répondre. Je pense que cette méthode a un gros potentiel. Je m'occupe d'élève en grande difficulté en tant que prof particulier. Je cherche des moyens de systématiser les choses car j'ai trop souvent l'impression de leur demander de se servir d'un instinct qu'ils n'ont pas. Ça pourrait être une solution. Cela dit, maintenant, je me pose des questions sur la cohérence pédagogique à laquelle seront confrontés mes élèves. Si je leur demande de faire de cette façon et qu'ils font autrement en classe, je me dis que ça va peut-être les perturber. Bref, je ne suis pas au bout de mes peines, mais je progresse. Merci et navré pour cette réponse tardive :)
@@guillaumehelas2799 justement ce qui est intéressant c’est la multiplicité des stratégies employées qui vont conduire à trouver la solution au problème posé ce qui à mon avis ne posera pas de problèmes à l’élève lorsqu’il retournera en classe.
Merci bcp pour cette vidéo ! J’ai commencé les problèmes avec mon fils et je vois bien qui ne comprend pas vraiment lorsque je lui explique mais avec cette méthode tout sera plus claire !
Vidéo vraiment super bien faite, merci beaucoup !
Très bien expliqué Merci beaucoup!!!!
Merci beaucoup pour ce travail, très bien expliqué!
Merci beaucoup,
Une video tres bien strcturee et tres claire!
Génial !! Merci bcp pour ce partage !
Super depuis le Cameroun
Je me souviens en sixième je ne savais pas par quoi il faut commencé 👍
Super vidéo très bien expliquée, et les schémas sont très clairs, merci beaucoup pour votre travail !
Petite question sur la première étape : comment abordez vous les notions de parties et de tout ?
Merci beaucoup! Je vais essayer de faire une petite vidéo à ce sujet...Mais en bref, c'est assez simple, il faut éveiller l'attention des enfants sur la relation qui existe entre les nombres, en profitant des occasions que nous offre la vie, par exemple: au dernier repas de famille, il y avait 6 adultes et trois enfants: lui faire distinguer les deux parties (les adultes et les enfants) qui font un tout: 9 personnes au total. On peut ensuite schématiser progressivement ces situations, je crois que je vais faire une vidéo, oui oui...
C'est bien beau, mais sachant qu'il est toujours possible de passer d'une addition à une soustraction et inversement, pourquoi limiter la démarche de l'élève à une seule opération ?
Merci c'est super :D
bonjour.une petite suggestion:
en guise de prėparation aux stratėgie de rėsolution de problèmes ,il appartient aux endeignant(e)s de dėvelopper chez leus ėlèves les attitudes suivantes:
-accepter de s'interroger,de questionner,d'exprimer une contrdiction apparente.....
-accepter de faire des erreurs..
bonne continuation.like
Beau de travail de synthèse
Merci
parfait
Merci beaucoup!!!
Avec plaisir!
Bravo
Qu'appelez-vous problème égaux ou non égaux ?
Bonjour, je parle de problèmes à parts égales et à parts non égales. Les problèmes à parts égales sont ceux dans lesquels tous les ensembles sont de même valeur, c'est à dire les problèmes multiplicatifs (multiplication et division). Les problèmes à parts non égales sont les problèmes additifs (soustraction et addition). J'utilise les termes "parts égales " et "parts non égales " car la notion d'égalité est assez familière aux élèves. On peut leur dire de se créer une image mentale du problème et leur demander si les ensembles qu'ils ont imaginé sont de même valeur ou non. Ai-je répondu à votre question?
@@ameliepb1077 J'avais bien compris que cela permet de scinder : multiplication et division / addition et soustraction. Je comprends mieux l'idée des parts. Je demande déjà à mes élèves de se représenter concrètement les choses pour répondre. Je pense que cette méthode a un gros potentiel. Je m'occupe d'élève en grande difficulté en tant que prof particulier. Je cherche des moyens de systématiser les choses car j'ai trop souvent l'impression de leur demander de se servir d'un instinct qu'ils n'ont pas. Ça pourrait être une solution. Cela dit, maintenant, je me pose des questions sur la cohérence pédagogique à laquelle seront confrontés mes élèves. Si je leur demande de faire de cette façon et qu'ils font autrement en classe, je me dis que ça va peut-être les perturber. Bref, je ne suis pas au bout de mes peines, mais je progresse. Merci et navré pour cette réponse tardive :)
@@guillaumehelas2799 justement ce qui est intéressant c’est la multiplicité des stratégies employées qui vont conduire à trouver la solution au problème posé ce qui à mon avis ne posera pas de problèmes à l’élève lorsqu’il retournera en classe.
Cool !
Ah les pièges de l autofocus!
Aaaaaaaahhhh, c'était donc ça!!!
Amélie PB *** , exactement: manuel focus sur la feuille et plus de pb;)
Ce n'est pas facile d'être simple....