Buenas tardes, Teacher MrSole Muchas gracias por el enorme trabajo que desarrollas en en este canal. Muchas gracias por decir las cosas de forma tan clara. Muchas gracias por decir cosas que nadie se atreve a decir... Intento justificar la negativa de nuestro Centro, para que determinados alumnos no acudan a las empresas. Me interesa mucho el apartado donde hablas de Softskills y competencias para la empleabilidad, "si el temple del alumno (puntualidad, respeto a la autoridad, trato a sus compañeros etc...) no está suficientemente desarrollado como para acudir a empresa, no realizará las prácticas". ¿Puedes indicarme donde te apoyas legalmente, para poder hacer esta afirmación?. Más concreto, lo he buscado pero no lo encuentro, ¿Cúal es el RD del que hablas, el del art5?. Muchas gracias
Hola, muchas gracias por tus palabras. Tal y como yo lo veo, centrándonos en la LO3/2022 y en el RD 659/2023 hay un vacío legal al respecto, de modo que va a depender de cada Comunidad Autónoma. Concretamente en la Comunidad Valenciana (no sé si es tu caso), en las instrucciones de inicio de curso especifica todo este tipo de circunstancias para no acudir a la empresa. En otras comunidades no se ha dicho nada al respecto (creo que es el caso de Andalucía, por ejemplo). Depende de dónde esté tu centro. Un saludo,
@@teachermrsoler Muchas gracias , no se como lo haces, tu vida personal, las clases, participas en foros, colaboras con una editorial y encima un canal youtube en el que respondes..... en dos palabras, IM PRESIONANTE
Muy buen vídeo, me gusta mucho lo bien que lo explicas en la realidad del aula, no en el Matrix que parece proponer la nueva Ley. No obstante, no me queda claro los casos en que un alumno puede no ir a la FFE (tenía entendido que era si no superaba la formación en prevención de riesgos laborales) y si en algún momento recuperaría esas horas de FFE, ¿cuando sería? Gracias
Bueno, en la Comunidad Valenciana se pueden especificar diferentes motivos por los que un alumno podría no ir a empresa, entre los que se pueden incluir motivos de asistencia y actitud hacia el trabajo. Puedes encontrar los diferentes motivos en las instrucciones de inicio de curso (puedes también ver el video con Marta Armendia sobre ello). Efectivamente, este alumnado tendría que recuperar las horas de prácticas en empresa en el segundo curso. Un saludo,
Hola, tengo una duda. Este año 2024 me saqué el Grado Superior de Guía, Información y Asistencia Turística, y para el próximo curso estoy pensando en hacer el Grado Superior de Agencias de Viajes. Mi duda es: el primer curso de ambos grados tiene las mismas asignaturas o módulos, y en el segundo curso hay un módulo + el EIE (que ahora tiene otro nombre). ¿Sabes si podría convalidar el primer curso, como hicieron algunos compañeros hace unos años, o si por la nueva ley de FP tendría que hacerlo de nuevo?
Hola, pues eso quien mejor te lo va a saber decir es el propio centro. Sobretodo fíjate en los códigos de los módulos: si tienen el mismo módulo, entonces pienso que sí que te los deberían convalidar igualmente. Un saludo,
Gracias el canal, es realmente útil. Tengo unas dudas sobre los ciclos en los que aún no se han publicado Reales Decretos nuevos, en relación con las "competencias profesionales, personales y sociales" ¿hay alguna modificación que indique la nueva denominación de "competencias para la empleabilidas" y ¿estas competencias no serian abordadas por los módulo IT1 y 2?.
Bueno, esta denominación la he encontrado en algunos RD de actualización de ciertos títulos, con lo que es posible que no sirva para todos los ciclos, pero no es importante porque son lo mismo le llamemos como le llamemos. En cuanto a estas competencias, al margen de si son o no abordadas por IPE1 e IPE2, pueden ser abordadas por cualquier módulo, porque son muy transversales. Un saludo,
Hola, buenos días: Gracias por tus valiosas aportaciones. Una duda. Si mi CFGS ha cambiado, es decir hay nuevo RD, pero mi comunidad aún no ha modificado el decreto autonómico. ¿Cómo hago la programación de este curso? ¿me baso en el nuevo RD que ha hecho cambios sustanciales o en el autonómico aún por modificar? Muchas gracias
Gracias por compartir, ha quedado muy claro. ¿Sabes las diferencias con las programaciones de Certificados Profesionales (Grados C)? En Baleares todavía estamos sin instruccions de Grados C.
Gracias, Fernando. Pero una cosa: si en primer curso de GM solo tienes 100 o 200 horas de las 500 obligatorias en empresa, ¿cómo se podrían dualizar todos los módulos de primer curso con tan pocas horas en la empresa?
@@Mistiff Bueno, pues si son 40h a la semana en empresa, entonces sería ir un mes a empresa, por ejemplo. En el centro en que estoy mandamos 256h en primer curso, lo que es un poco más de mes y medio. Un saludo,
O sea, que se envían a empresa un RA por cada módulo del primer curso e independientemente de si están 3 semanas o 2 meses, lo evalúas de igual forma. Verdad?
@@Mistiff Bueno, si van 3 semanas lo lógico es que tengan menos peso que si van dos meses, pero al igual que si un tema dura 1 mes le das menos peso que si dura 2. Asimismo, podría darse el caso de que no mandases todos los módulos a empresa y por tanto pudieses enviar más de un RA de los módulos que sí van. Un saludo,
@@Mistiff Si envías todos los módulos, sí, sería aproximadamente un RA por módulo. En cuanto a cuanto a cómo se evalúa... Bueno, el equipo docente decide el peso que tiene la estancia en empresa, así que no tendría por qué dar igual 2 semanas o 2 meses. Un saludo,
Es que al final el porcentaje de nota de la UD dentro de trimestre es un dato que ni importa y distrae al alumno de la realidad de esa evaluación. Los exámenes también serán de un popurrí de UD, CE y RA?
En la Comunidad Valenciana, como en otras comunidades, podemos evaluar por UD, en la medida que las asociemos a los RA correspondientes y todos los RA queden cubiertos a lo largo de todas las UD. En los minutos 3:00 a 5:15 explico por qué creo que es mejor organizar la programación por UD que por RA. Un saludo,
@@teachermrsoler no me expliqué bien. Me refería a que en el caso concreto de tu programación, el porcentaje de nota de la UD no importaba, al importar en realidad lo que participaban todas las unidades en cada RA. No me ha quedado claro, quizás lo dijiste, si exiges aprobar cada RA por separado, pero si es que sí, una razón más para esto que digo, en esta programación en concreto.
@@untio Es que yo sigo evaluando por UD, y con los RA lo que hago es asociarlos para decir en qué unidades didácticas están, de modo que, aunque los números para sacar la nota los aplico sobre UD, estoy evaluando por competencias. Pero mi evaluación, a la hora de poner la nota, está en las UD.
@@teachermrsoler entiendo. Entonces no puedes hacer algo que se hace bastante: exigir aprobar cada RA por separado. Por otro lado cuando pones esto en la programación: "55% de la nota: resto de RA de la UD5. Para calificarlos, el profesor tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase en referencia a dichos RA en la primera y segunda evaluación." Entiendo que toca buscar qué unidades de evaluaciones anteriores participan en cada RA y aplicar la media. Lo cual queda raro ya que cada una de esas unidades en realidad participan de varios RA y estarás poniendo la misma nota para todos. Es decir, la UD3 a lo mejor en realidad tenía un 0 en el RA1 y un 10 en el RA2 y tú vas a ponerle un 5 a ambos.
Hola Yolanda, en el artículo 5 del RD en el que se establece cada título verás las competencias profesionales, personales y sociales. Ahora a las competencias personales y sociales les llaman competencias para la empleabilidad. Un saludo,
Y donde dice en esas competencias personales y sociales (articulo 5) los motivos de asistencia y actitud hacia el trabajo. Yo creo que es un caso particular de la comunidad valenciana dado que se ha incluido en las instrucciones del curso
¿Los criterios de calificación no deberían de ponderar los criterios o RA y no los instrumentos de evaluación (exámenes o trabajos)?pensaba que estaba “mal hecho” lo del 80% examen 20% prácticas
Pues ya no lo sé, yo siempre lo he hecho así y me funciona... No veo por qué debería estar mal decir qué puntuación se evalúa con un examen y cuál con una práctica. Pero vamos, al final los CE teóricos de los RA se van a examen y los prácticos a empresa, con lo que al final es lo mismo pero dicho de otra forma.
Muy ingeniosa tu programación. El único problema que le veo es que si se matricula un alumno de una acreditación parcial de la competencia (un RA) le tienes todo el año en clase por no haber encapsulado en el tiempo los RA. Saludos y gracias por tus videos 😊
Hola, muchas gracias por tu comentario. Respecto a los grados A, creo que no funcionan así, y te explico por qué lo pienso de ese modo. En los proyectos de RD de los grados A, B y C, si miras los grados A, tienen estipulados un número concreto de horas para cada RA. Esto es así para que todos los mismos grados A del mismo RA sean iguales, lo que tiene todo el sentido del mundo. Sin embargo, los profesores de los grados B, C y D no tenemos la obligación de respetar la duración de los RA indicados en los respectivos grados A. Asimismo, el RD 659/2023 especifica que aprobar parcialmente un grado B no implica la acreditación de grados A. De ese modo, personalmente entiendo que los grados A sólo se cursan en formaciones específicas de grado A, no dentro de un grado B. Otro tema es que montes un grado B como suma de grados A, pero no creo que sea lo más común. Un saludo,
@@teachermrsoler Veremos como lo hacen, pero me da en la nariz que para aquellos alumnos que quieran matricularse de una (o varias) acreditación parcial de la competencia, no van a contratar a un nuevo profesor, sino que nos los adjuntaran en las aulas junto a nuestros alumnos. Creo que los tiros van por ahí, por el ahorro de dinero que ello supone a la administración, por ello lo de encapsular en el tiempo los RA y respetar las horas de los grados A, pero quizás me equivoque. Muchas gracias a ti por la labor desinteresada que realizas.
@@oskarzero Espero que no sea así, porque los RA, en general, no están diseñados como estructura didáctica, e intentar usarlos como tal puede ser un jaleo de cuidado. Un saludo,
Hola, por lo que se deduce, Mr Fernando Soler, no os han entregado un MODELO DE PROGRAMACIÓN que facilite a cada profesor para que este disponga de un modelo SIMPLE Y PRÁCTICO. Y por supuesto CONVENIENTE. Por otra parte, ¿quien debería dar ese modelo, el Servicio de FP, ITE, el jefe de estudios?, si queremos CALIDAD, debería emanar del MINISTERIO DIRECTAMENTE. Lo que haces es un signo de BUENA DISPOSICIÓN y VOLUNTAD, pero... no me cabe la menor duda de que TUS ALUMNOS APRENDEN y consiguen el resultado, ahora bien INSISTO EN LO MISMO. ¿QUIEN DEBIERA SUMINISTRAR EL MODELO?, proximamente en Pamplona se reune FEDADI, espero que se debata este asunto.
PLAN DE EMPRESA: como bien dices, y por lo tanto sabes, cada empresa es un mundo y en cada empresa no se ven todos los RA, ni por cierto irán los profesores de cada módulo, si habeis pensado hacerlo así, contais con un punto gordo para el fracaso, deben ir en parejas o en comisión ambos profesores tutores del ciclo, (aunque este curso sea de transición), y sobre todo definir una politica de acogimiento de empresas y tutores de empresa. (La palabra politica equivale en marketing a estrategia, .... pero no todos los profesores son eruditos ni han leido el KOTLER)
Antes comprabamos libros para adornar la biblioteca, e invertir... ahora COMO EN INTERNET ESTA TODO... PUES "NO HAY NADA", frrq.cvg.utn.edu.ar/pluginfile.php/14584/mod_resource/content/1/Fundamentos%20del%20Marketing-Kotler.pdf
No podría estar más de acuerdo. Yo siempre digo lo mismo: que la gente siga mi canal no es mérito mío, es una evidencia del fracaso del sistema. Un saludo,
@@eugenioargaiz1604 Sí, entiendo y comparto lo que quieres decir. Pero ahora vamos a darle la vuelta... Cada alumno tiene un plan de empresa, van diferentes RA según cada alumno. Entonces... ¿Cómo organizas el período de estancia en el aula?
Respecto a la programacion, me parece que tiene un error al mezclar tanto los RA. Ojo a esta parte: "55% de la nota: resto de RA de la UD5. Para calificarlos, el profesor tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase en referencia a dichos RA en la primera y segunda evaluación." Complicadísimo, teniendo que rebuscar qué fue y qué no fue dentro de cada unidad. Eso no lo entienden los alumnos, para empezar. O sí, pero desde luego no vale para todos los módulos.
Tu objeción me parece muy lógica, pero es la manera más sencilla que he encontrado de casar la ley con la realidad del aula. Si tú has encontrado un modelo más óptimo, me encantaría que lo compartieses conmigo. Gracias!
@@teachermrsoler pues ya lo he dicho, no mezclar tanto los RA, que no tengas cada unidad participando en mil RA y cada RA con mil unidades. Pero evidentemente no puedo sentenciar sobre tu módulo en concreto porque no lo conozco.
Buenas tardes, Teacher MrSole
Muchas gracias por el enorme trabajo que desarrollas en en este canal. Muchas gracias por decir las cosas de forma tan clara. Muchas gracias por decir cosas que nadie se atreve a decir... Intento justificar la negativa de nuestro Centro, para que determinados alumnos no acudan a las empresas. Me interesa mucho el apartado donde hablas de Softskills y competencias para la empleabilidad, "si el temple del alumno (puntualidad, respeto a la autoridad, trato a sus compañeros etc...) no está suficientemente desarrollado como para acudir a empresa, no realizará las prácticas". ¿Puedes indicarme donde te apoyas legalmente, para poder hacer esta afirmación?. Más concreto, lo he buscado pero no lo encuentro, ¿Cúal es el RD del que hablas, el del art5?. Muchas gracias
Hola, muchas gracias por tus palabras. Tal y como yo lo veo, centrándonos en la LO3/2022 y en el RD 659/2023 hay un vacío legal al respecto, de modo que va a depender de cada Comunidad Autónoma. Concretamente en la Comunidad Valenciana (no sé si es tu caso), en las instrucciones de inicio de curso especifica todo este tipo de circunstancias para no acudir a la empresa. En otras comunidades no se ha dicho nada al respecto (creo que es el caso de Andalucía, por ejemplo). Depende de dónde esté tu centro. Un saludo,
@@teachermrsoler Muchas gracias , no se como lo haces, tu vida personal, las clases, participas en foros, colaboras con una editorial y encima un canal youtube en el que respondes..... en dos palabras, IM PRESIONANTE
@@foleyatayotrasmaterias4579 Bueno, duermo poco y tardo en responder... 😅Muchas gracias!
Muy buen vídeo, me gusta mucho lo bien que lo explicas en la realidad del aula, no en el Matrix que parece proponer la nueva Ley. No obstante, no me queda claro los casos en que un alumno puede no ir a la FFE (tenía entendido que era si no superaba la formación en prevención de riesgos laborales) y si en algún momento recuperaría esas horas de FFE, ¿cuando sería? Gracias
Bueno, en la Comunidad Valenciana se pueden especificar diferentes motivos por los que un alumno podría no ir a empresa, entre los que se pueden incluir motivos de asistencia y actitud hacia el trabajo. Puedes encontrar los diferentes motivos en las instrucciones de inicio de curso (puedes también ver el video con Marta Armendia sobre ello). Efectivamente, este alumnado tendría que recuperar las horas de prácticas en empresa en el segundo curso. Un saludo,
Hola, tengo una duda. Este año 2024 me saqué el Grado Superior de Guía, Información y Asistencia Turística, y para el próximo curso estoy pensando en hacer el Grado Superior de Agencias de Viajes. Mi duda es: el primer curso de ambos grados tiene las mismas asignaturas o módulos, y en el segundo curso hay un módulo + el EIE (que ahora tiene otro nombre). ¿Sabes si podría convalidar el primer curso, como hicieron algunos compañeros hace unos años, o si por la nueva ley de FP tendría que hacerlo de nuevo?
Hola, pues eso quien mejor te lo va a saber decir es el propio centro. Sobretodo fíjate en los códigos de los módulos: si tienen el mismo módulo, entonces pienso que sí que te los deberían convalidar igualmente. Un saludo,
Gracias el canal, es realmente útil. Tengo unas dudas sobre los ciclos en los que aún no se han publicado Reales Decretos nuevos, en relación con las "competencias profesionales, personales y sociales" ¿hay alguna modificación que indique la nueva denominación de "competencias para la empleabilidas" y ¿estas competencias no serian abordadas por los módulo IT1 y 2?.
Bueno, esta denominación la he encontrado en algunos RD de actualización de ciertos títulos, con lo que es posible que no sirva para todos los ciclos, pero no es importante porque son lo mismo le llamemos como le llamemos. En cuanto a estas competencias, al margen de si son o no abordadas por IPE1 e IPE2, pueden ser abordadas por cualquier módulo, porque son muy transversales. Un saludo,
Muchas gracias@@teachermrsoler
Hola, buenos días: Gracias por tus valiosas aportaciones. Una duda. Si mi CFGS ha cambiado, es decir hay nuevo RD, pero mi comunidad aún no ha modificado el decreto autonómico. ¿Cómo hago la programación de este curso? ¿me baso en el nuevo RD que ha hecho cambios sustanciales o en el autonómico aún por modificar? Muchas gracias
Yo me he basado en las modificaciones y actualizaciones del Ministerio para mis módulos. Un saludo,
Gracias por compartir, ha quedado muy claro. ¿Sabes las diferencias con las programaciones de Certificados Profesionales (Grados C)? En Baleares todavía estamos sin instruccions de Grados C.
Hola, supongo que una vez aprueben los RD de los grados A, B y C (que deberían estar ya al caer) tendremos más luz al respecto...
Gracias, Fernando. Pero una cosa: si en primer curso de GM solo tienes 100 o 200 horas de las 500 obligatorias en empresa, ¿cómo se podrían dualizar todos los módulos de primer curso con tan pocas horas en la empresa?
@@Mistiff Bueno, pues si son 40h a la semana en empresa, entonces sería ir un mes a empresa, por ejemplo. En el centro en que estoy mandamos 256h en primer curso, lo que es un poco más de mes y medio. Un saludo,
O sea, que se envían a empresa un RA por cada módulo del primer curso e independientemente de si están 3 semanas o 2 meses, lo evalúas de igual forma. Verdad?
@@Mistiff Bueno, si van 3 semanas lo lógico es que tengan menos peso que si van dos meses, pero al igual que si un tema dura 1 mes le das menos peso que si dura 2. Asimismo, podría darse el caso de que no mandases todos los módulos a empresa y por tanto pudieses enviar más de un RA de los módulos que sí van. Un saludo,
@@Mistiff Si envías todos los módulos, sí, sería aproximadamente un RA por módulo. En cuanto a cuanto a cómo se evalúa... Bueno, el equipo docente decide el peso que tiene la estancia en empresa, así que no tendría por qué dar igual 2 semanas o 2 meses. Un saludo,
Es que al final el porcentaje de nota de la UD dentro de trimestre es un dato que ni importa y distrae al alumno de la realidad de esa evaluación.
Los exámenes también serán de un popurrí de UD, CE y RA?
En la Comunidad Valenciana, como en otras comunidades, podemos evaluar por UD, en la medida que las asociemos a los RA correspondientes y todos los RA queden cubiertos a lo largo de todas las UD. En los minutos 3:00 a 5:15 explico por qué creo que es mejor organizar la programación por UD que por RA. Un saludo,
@@teachermrsoler no me expliqué bien. Me refería a que en el caso concreto de tu programación, el porcentaje de nota de la UD no importaba, al importar en realidad lo que participaban todas las unidades en cada RA.
No me ha quedado claro, quizás lo dijiste, si exiges aprobar cada RA por separado, pero si es que sí, una razón más para esto que digo, en esta programación en concreto.
@@untio Es que yo sigo evaluando por UD, y con los RA lo que hago es asociarlos para decir en qué unidades didácticas están, de modo que, aunque los números para sacar la nota los aplico sobre UD, estoy evaluando por competencias. Pero mi evaluación, a la hora de poner la nota, está en las UD.
@@teachermrsoler entiendo. Entonces no puedes hacer algo que se hace bastante: exigir aprobar cada RA por separado.
Por otro lado cuando pones esto en la programación:
"55% de la nota: resto de RA de la UD5. Para calificarlos, el profesor tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase en referencia a dichos RA en la primera y segunda evaluación."
Entiendo que toca buscar qué unidades de evaluaciones anteriores participan en cada RA y aplicar la media. Lo cual queda raro ya que cada una de esas unidades en realidad participan de varios RA y estarás poniendo la misma nota para todos. Es decir, la UD3 a lo mejor en realidad tenía un 0 en el RA1 y un 10 en el RA2 y tú vas a ponerle un 5 a ambos.
Hola Fernando, en el RD no encuentro las competencias para la empleabilidad, ¿en qué artículo están?
Hola Yolanda, en el artículo 5 del RD en el que se establece cada título verás las competencias profesionales, personales y sociales. Ahora a las competencias personales y sociales les llaman competencias para la empleabilidad. Un saludo,
Y dice en algún lado que se puedan evaluar dichas competencias? @@teachermrsoler
@@untioLas competencias propias del título tienen que poder ser evaluables por la propia definición del concepto "competencias del título".
Y donde dice en esas competencias personales y sociales (articulo 5) los motivos de asistencia y actitud hacia el trabajo. Yo creo que es un caso particular de la comunidad valenciana dado que se ha incluido en las instrucciones del curso
@@profefuencis hombre entiendo que hace una interpretación "en sentido amplio". Ya lo hace al considerar que sean evaluables :D .
Como se descarga la programación?
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¿Los criterios de calificación no deberían de ponderar los criterios o RA y no los instrumentos de evaluación (exámenes o trabajos)?pensaba que estaba “mal hecho” lo del 80% examen 20% prácticas
Pues ya no lo sé, yo siempre lo he hecho así y me funciona... No veo por qué debería estar mal decir qué puntuación se evalúa con un examen y cuál con una práctica. Pero vamos, al final los CE teóricos de los RA se van a examen y los prácticos a empresa, con lo que al final es lo mismo pero dicho de otra forma.
Muy ingeniosa tu programación. El único problema que le veo es que si se matricula un alumno de una acreditación parcial de la competencia (un RA) le tienes todo el año en clase por no haber encapsulado en el tiempo los RA. Saludos y gracias por tus videos 😊
Hola, muchas gracias por tu comentario. Respecto a los grados A, creo que no funcionan así, y te explico por qué lo pienso de ese modo.
En los proyectos de RD de los grados A, B y C, si miras los grados A, tienen estipulados un número concreto de horas para cada RA. Esto es así para que todos los mismos grados A del mismo RA sean iguales, lo que tiene todo el sentido del mundo. Sin embargo, los profesores de los grados B, C y D no tenemos la obligación de respetar la duración de los RA indicados en los respectivos grados A. Asimismo, el RD 659/2023 especifica que aprobar parcialmente un grado B no implica la acreditación de grados A.
De ese modo, personalmente entiendo que los grados A sólo se cursan en formaciones específicas de grado A, no dentro de un grado B. Otro tema es que montes un grado B como suma de grados A, pero no creo que sea lo más común.
Un saludo,
@@teachermrsoler Veremos como lo hacen, pero me da en la nariz que para aquellos alumnos que quieran matricularse de una (o varias) acreditación parcial de la competencia, no van a contratar a un nuevo profesor, sino que nos los adjuntaran en las aulas junto a nuestros alumnos. Creo que los tiros van por ahí, por el ahorro de dinero que ello supone a la administración, por ello lo de encapsular en el tiempo los RA y respetar las horas de los grados A, pero quizás me equivoque. Muchas gracias a ti por la labor desinteresada que realizas.
@@oskarzero Espero que no sea así, porque los RA, en general, no están diseñados como estructura didáctica, e intentar usarlos como tal puede ser un jaleo de cuidado. Un saludo,
Hola, por lo que se deduce, Mr Fernando Soler, no os han entregado un MODELO DE PROGRAMACIÓN que facilite a cada profesor para que este disponga de un modelo SIMPLE Y PRÁCTICO. Y por supuesto CONVENIENTE. Por otra parte, ¿quien debería dar ese modelo, el Servicio de FP, ITE, el jefe de estudios?, si queremos CALIDAD, debería emanar del MINISTERIO DIRECTAMENTE. Lo que haces es un signo de BUENA DISPOSICIÓN y VOLUNTAD, pero... no me cabe la menor duda de que TUS ALUMNOS APRENDEN y consiguen el resultado, ahora bien INSISTO EN LO MISMO. ¿QUIEN DEBIERA SUMINISTRAR EL MODELO?, proximamente en Pamplona se reune FEDADI, espero que se debata este asunto.
PLAN DE EMPRESA: como bien dices, y por lo tanto sabes, cada empresa es un mundo y en cada empresa no se ven todos los RA, ni por cierto irán los profesores de cada módulo, si habeis pensado hacerlo así, contais con un punto gordo para el fracaso, deben ir en parejas o en comisión ambos profesores tutores del ciclo, (aunque este curso sea de transición), y sobre todo definir una politica de acogimiento de empresas y tutores de empresa. (La palabra politica equivale en marketing a estrategia, .... pero no todos los profesores son eruditos ni han leido el KOTLER)
Antes comprabamos libros para adornar la biblioteca, e invertir... ahora COMO EN INTERNET ESTA TODO... PUES "NO HAY NADA", frrq.cvg.utn.edu.ar/pluginfile.php/14584/mod_resource/content/1/Fundamentos%20del%20Marketing-Kotler.pdf
No podría estar más de acuerdo. Yo siempre digo lo mismo: que la gente siga mi canal no es mérito mío, es una evidencia del fracaso del sistema. Un saludo,
@@eugenioargaiz1604 Sí, entiendo y comparto lo que quieres decir. Pero ahora vamos a darle la vuelta... Cada alumno tiene un plan de empresa, van diferentes RA según cada alumno. Entonces... ¿Cómo organizas el período de estancia en el aula?
Respecto a la programacion, me parece que tiene un error al mezclar tanto los RA. Ojo a esta parte:
"55% de la nota: resto de RA de la UD5. Para calificarlos, el profesor tendrá en cuenta el trabajo realizado en clase en referencia a dichos RA en la primera y segunda evaluación."
Complicadísimo, teniendo que rebuscar qué fue y qué no fue dentro de cada unidad. Eso no lo entienden los alumnos, para empezar. O sí, pero desde luego no vale para todos los módulos.
Tu objeción me parece muy lógica, pero es la manera más sencilla que he encontrado de casar la ley con la realidad del aula. Si tú has encontrado un modelo más óptimo, me encantaría que lo compartieses conmigo. Gracias!
@@teachermrsoler pues ya lo he dicho, no mezclar tanto los RA, que no tengas cada unidad participando en mil RA y cada RA con mil unidades. Pero evidentemente no puedo sentenciar sobre tu módulo en concreto porque no lo conozco.