Может быть тогда полезны будут и некоторые видео вот отсюда: vk.cc/bX2PPN Это мой мини-курс про уравнения, а заодно там про тригонометрию, степени и логарифмы
Многие школьники и родители в старших классах школы прошли через ужас стереометрии (про¬стран¬с¬твенная геометрия). Решение задач по стереометрии требует: • Пространственного воображения объектов, составляющих задачу, - за это отвечает правое полушарие головного мозга. • Представления (интерпретации) пространственной задачи как преемственной последователь-ности задач геометрии на плоскости - это требует согласованной работы правого и левого полушарий, в которой правое отвечает за образы в пространстве и на плоскостях; левое - за логику перехода от одной плоской задачи к другим в их преемственной последовательности, а также - и за решение каждой плоской задачи на основе известных теорем, доказательств положений, не выраженных в стандартном наборе теорем, и, кроме того, - за алгебру и арифметику в ходе решения всех задач. Большинство родителей идёт по ошибочному пути: решают задачи сами, детям дают их спи-сывать и объясняют алгоритмику решения, которую дети должны запомнить. Набор решений стандартных задач, осевший в памяти, позволяет таким методом решать новые задачи, компонуя куски из уже решённых. Процесс накопления решений стандартных задач длительный, мучитель-ный и для школьника, и для помогающих им родителей, и потому все новые задачи по стерео-метрии повергают многих школьников в ужас, а, будучи им охвачены, они напрочь утрачивают способность мыслить и т.д. Этот сценарий знаком многим по личному опыту. Эффективность большинства репетиторов по математике обусловлена тем, насколько они знают «короткий путь» доведения до сведения школьников наиболее эффективного базового множества решений стандартных задач, после чего школьников остаётся только натаскать на пе-ребор стандартного набора задач и его фрагментов при решении задач нестандартных. И в этом отношении эффективность репетитора подобна эффективности дрессировщика, если не того ху-же. Но все проблемы с недосягаемостью стереометрии и всей остальной математики для освоения могут быть решены в течение примерно недели - двух, если: • есть человек, который несёт в себе культуру мышления, позволяющую ему решать эти зада-чи, даже не зная набора решений стандартных задач; • школьник не закрепощается в общении с этим человеком и потому способен в общении с ним замкнуть свои биополя на его биополя и изменять настройку своих биополей, подстраиваясь под его настройку в процессе мышления. Если они сядут рядом, то школьник окажется в биополе взрослого. Взрослому достаточно просто сидеть рядом и, наблюдая за действиями школьника, выслушивая его предложения, молча воображать последовательность действий, ведущих к решению задачи: воображение простран-ственной задачи, разбиение её на последовательность плоских задач, решение каждой из плоских задач в их преемственной последовательности, ведущей к решению пространственной задачи и т.д. Если школьник не будет закрепощён, и оба расположены друг к другу просто по человечески, то, обратив осознанное внимание к задаче, школьник начнёт бессознательно подстраивать свои биополя к режиму излучения биополя взрослого по мере того, как будет продвигаться решение задачи. Взрослому не требуется решать задачу и показывать её решение, объясняя его. От него требуется в затягивающихся паузах задавать наводящие вопросы, выводящие интеллект шко-льника из состояния зависания или зацикливания (в компьютерно-програм¬мист¬ском смысле этих слов) и обеспечивающие переход от одного этапа решения задачи к последующим. Спустя какое-то время школьник замечает (либо на этот факт следует обратить его внимание), что один он не может решать новые задачи, но каждая из них решается по существу им самим за несколько ми-нут без особых трудов, если он сидит рядом со взрослым. И если процесс идёт, как описано, - в биополевом единстве школьника и взрос¬лого, - то по-скольку факт по существу самостоятельного решения задач в присутствии взрослого - факт действительный, то школьник соглашается с ним, хотя возможно, что он и не может его объяс-нить. Тогда до его сведения необходимо довести и объяснить то, что сказано в настоящем под-разделе об обусловленности процесса и результатов мышления настройкой организма и о выра-жении настройки в параметрах излучения биополей, о характере настройки его биополей, когда он решает задачи сам, и о подстройке им своих биополей по «эталону» биополей взрослого, ко-гда они сидят вместе, и т.п. И соответственно этому даётся «рецепт» решения всех задач по стереометрии и математике вообще: прежде чем решать задачу, ты воображаешь, что сидишь на диване рядом со мной, и мы решаем её вместе, как всегда. Когда к тебе придёт осознание того, что ты чувствуешь своё веще-ственное тело, свои биополя так, как это бывает, когда мы вместе решаем задачу, то ты можешь начинать решение задачи, поскольку твои правое и левое полушария работают согласованно, а настройка твоего организма способна поддержать алгоритмику психики в процессе решения за-дачи. Потом этот же рецепт обобщается в том смысле, что успешное осуществление всякого дела требует и соответствующего делу вполне определённого настроения: нравственно обусловленно-го эмоционально-смыслового строя психической деятельности (о чём речь шла ранее в разделах этой главы, посвящённых нравственности и эмоциям), соответствующей алгоритмики психики, выражающихся в пластике вещественного тела и биополя.
Почему все? В "экспрессе" больше 100 видео. А если с контрольными считать, то около 150 (и это я еще не закончил). А на ютубе из них всего несколько штук. Какие-то базовые видео по теории.
@@uchusonline И да и нет, так как все-таки в объяснении к видео в КР использованы общедоступные ресурсы сайта, которые при решении конкретной темы любой пользователь абсолютно свободно может использовать, плюс даже на сайте не надо быть зарегистрированным, ведь видео в открытом доступе на втором ютуб-канале, конечно есть видео из плеера сайта, но их меньшинство...
Добавь колы и ментоса в название. Больше кликбейта. Не стесняйтесь. чтобы эти засранцы хоть немного пользовались мозжечком. Невозможно уже с ними общаться
(конфликт в другом: нелегалы пужх на октбр06г "жук" изд 95г за пеци лату спёрли, "свержин" на14г выпустила литува.каких размеров 'русофобия'). императорJUr.i.Us.2.
![“อาร์ต พศุตม์” เกือบเอี่ยวทุกคดีดัง เอ๊ะไว้ก่อน ไม่มีอะไรได้มาง่ายๆ | แฉ 16 ต.ค. 67 [2/3] | GMM25](http://i.ytimg.com/vi/0Gx-0-kUBv8/mqdefault.jpg)
*Хорошие рисунки, классное видео*
действительно, хорошо рисует автор
Крутой голос
я тя где-то видел
@@stazzad2606 ))
Блин, почему я только сейчас увидел ?(( Я так ждал, а оно даже не высветилось. Спасибо большое)
Большое вам спасибо, наконец то разобрал стереометрию :)
Я человек простой, вижу видео Дмитрия и сразу ставлю лайк
оооо боже, лайк от самого Дмитрия
А4 бот и сдох
th-cam.com/video/fOIG54R8nzA/w-d-xo.html
Спасибо, а то не мог найти наглядного показа стерео!!!👍👍👍
Отличная подборка фактов! Сохранила, буду ученикам присылать (я репетитор). Спасибо!
Может быть тогда полезны будут и некоторые видео вот отсюда: vk.cc/bX2PPN
Это мой мини-курс про уравнения, а заодно там про тригонометрию, степени и логарифмы
Спасибо за видео, как всегда круто !
Прекрасное объяснение Отлично
Всем хорошего дня!
Как всегда ТОП!
Перед экзаменом смотрю на скорости 1.75 )))
Оооо, да. То, что нужно. Спасибо!
Красавца
все дуже просто та зрозуміло, дякую!
Спасибо
Лучший!
Что бы мы без вас делали?)
ждем комментарий челика, который будет затирать про то, что название ролика не соответствует содержанию...
Я искал вас!!
Мужик,не поверишь,я все понял!!!
Многие школьники и родители в старших классах школы прошли через ужас стереометрии (про¬стран¬с¬твенная геометрия). Решение задач по стереометрии требует:
• Пространственного воображения объектов, составляющих задачу, - за это отвечает правое полушарие головного мозга.
• Представления (интерпретации) пространственной задачи как преемственной последователь-ности задач геометрии на плоскости - это требует согласованной работы правого и левого полушарий, в которой правое отвечает за образы в пространстве и на плоскостях; левое - за логику перехода от одной плоской задачи к другим в их преемственной последовательности, а также - и за решение каждой плоской задачи на основе известных теорем, доказательств положений, не выраженных в стандартном наборе теорем, и, кроме того, - за алгебру и арифметику в ходе решения всех задач.
Большинство родителей идёт по ошибочному пути: решают задачи сами, детям дают их спи-сывать и объясняют алгоритмику решения, которую дети должны запомнить. Набор решений стандартных задач, осевший в памяти, позволяет таким методом решать новые задачи, компонуя куски из уже решённых. Процесс накопления решений стандартных задач длительный, мучитель-ный и для школьника, и для помогающих им родителей, и потому все новые задачи по стерео-метрии повергают многих школьников в ужас, а, будучи им охвачены, они напрочь утрачивают способность мыслить и т.д. Этот сценарий знаком многим по личному опыту.
Эффективность большинства репетиторов по математике обусловлена тем, насколько они знают «короткий путь» доведения до сведения школьников наиболее эффективного базового множества решений стандартных задач, после чего школьников остаётся только натаскать на пе-ребор стандартного набора задач и его фрагментов при решении задач нестандартных. И в этом отношении эффективность репетитора подобна эффективности дрессировщика, если не того ху-же.
Но все проблемы с недосягаемостью стереометрии и всей остальной математики для освоения могут быть решены в течение примерно недели - двух, если:
• есть человек, который несёт в себе культуру мышления, позволяющую ему решать эти зада-чи, даже не зная набора решений стандартных задач;
• школьник не закрепощается в общении с этим человеком и потому способен в общении с ним замкнуть свои биополя на его биополя и изменять настройку своих биополей, подстраиваясь под его настройку в процессе мышления.
Если они сядут рядом, то школьник окажется в биополе взрослого. Взрослому достаточно просто сидеть рядом и, наблюдая за действиями школьника, выслушивая его предложения, молча воображать последовательность действий, ведущих к решению задачи: воображение простран-ственной задачи, разбиение её на последовательность плоских задач, решение каждой из плоских задач в их преемственной последовательности, ведущей к решению пространственной задачи и т.д.
Если школьник не будет закрепощён, и оба расположены друг к другу просто по человечески, то, обратив осознанное внимание к задаче, школьник начнёт бессознательно подстраивать свои биополя к режиму излучения биополя взрослого по мере того, как будет продвигаться решение задачи. Взрослому не требуется решать задачу и показывать её решение, объясняя его. От него требуется в затягивающихся паузах задавать наводящие вопросы, выводящие интеллект шко-льника из состояния зависания или зацикливания (в компьютерно-програм¬мист¬ском смысле этих слов) и обеспечивающие переход от одного этапа решения задачи к последующим. Спустя какое-то время школьник замечает (либо на этот факт следует обратить его внимание), что один он не может решать новые задачи, но каждая из них решается по существу им самим за несколько ми-нут без особых трудов, если он сидит рядом со взрослым.
И если процесс идёт, как описано, - в биополевом единстве школьника и взрос¬лого, - то по-скольку факт по существу самостоятельного решения задач в присутствии взрослого - факт действительный, то школьник соглашается с ним, хотя возможно, что он и не может его объяс-нить. Тогда до его сведения необходимо довести и объяснить то, что сказано в настоящем под-разделе об обусловленности процесса и результатов мышления настройкой организма и о выра-жении настройки в параметрах излучения биополей, о характере настройки его биополей, когда он решает задачи сам, и о подстройке им своих биополей по «эталону» биополей взрослого, ко-гда они сидят вместе, и т.п.
И соответственно этому даётся «рецепт» решения всех задач по стереометрии и математике вообще: прежде чем решать задачу, ты воображаешь, что сидишь на диване рядом со мной, и мы решаем её вместе, как всегда. Когда к тебе придёт осознание того, что ты чувствуешь своё веще-ственное тело, свои биополя так, как это бывает, когда мы вместе решаем задачу, то ты можешь начинать решение задачи, поскольку твои правое и левое полушария работают согласованно, а настройка твоего организма способна поддержать алгоритмику психики в процессе решения за-дачи.
Потом этот же рецепт обобщается в том смысле, что успешное осуществление всякого дела требует и соответствующего делу вполне определённого настроения: нравственно обусловленно-го эмоционально-смыслового строя психической деятельности (о чём речь шла ранее в разделах этой главы, посвящённых нравственности и эмоциям), соответствующей алгоритмики психики, выражающихся в пластике вещественного тела и биополя.
Спасибо большое !!!!
спасибо большое
Спасибо, очень помогли
*лайк*
ура
Можете объяснить,что значит вершины проецируются в центр основания?
Опускаем перпендикуляр из вершины на основание. И он попадает в цент основания
Гуд
Скажите пожалуйста, этой теории достаточно для решения всех прототипов стереометрии 1 части?
Спасибо за видео, помогло. Только не пойму почему на 34:20 площадь сектора к площади круга относятся как длины их дуг?
Потому что только длины дуг их и отличают. Радиус тот же.
ОП ГОДНОТА
16:20
19:30
😀😀😀😀
где усеченная пирамида и усеченный конус?
Блин, нафига я Экспресс покупал... Все видео оттуда на ютубе в свободном доступе)
Почему все? В "экспрессе" больше 100 видео. А если с контрольными считать, то около 150 (и это я еще не закончил). А на ютубе из них всего несколько штук. Какие-то базовые видео по теории.
@@uchusonline И да и нет, так как все-таки в объяснении к видео в КР использованы общедоступные ресурсы сайта, которые при решении конкретной темы любой пользователь абсолютно свободно может использовать, плюс даже на сайте не надо быть зарегистрированным, ведь видео в открытом доступе на втором ютуб-канале, конечно есть видео из плеера сайта, но их меньшинство...
Какие это задания на егэ?
8 и 14. Но в основном 8. Для 14 надо знать чуть больше
@@КириллПищин шучу , шутка просто
Добавь колы и ментоса в название. Больше кликбейта. Не стесняйтесь. чтобы эти засранцы хоть немного пользовались мозжечком. Невозможно уже с ними общаться
(конфликт в другом: нелегалы пужх на октбр06г "жук" изд 95г за пеци лату спёрли, "свержин" на14г выпустила литува.каких размеров 'русофобия'). императорJUr.i.Us.2.
на 85 г платное очное абразованл( магикбачоноклоторейзапрещено),кагды немножеш побесед воврем абращения93_4г ,императора нет.
Голос нудный информация не воспринимается!
Чуть не уснул пздц...
@@zeroo7273 кто хочет знать, тому пофиг какой голос
если не быть способным на осмысление - ничего восприниматься не будет :)