Soy de las maestras que se estresan porque tienen 50 alumnos por aula, y basta multiplicarlo por 7 grupos de ese tamaño para obligarme a buscar opciones de evaluación e instrucción diversas: he encontrado, después de 6 años, que el trabajo en equipos, bien coordinado, con tareas flexibles y roles definidos, así como opciones diversas de representación de los productos (que los alumnos elijan los materiales y cómo quieren presentarlo), ahorra tiempo de evaluación a solas (sentada en un escritorio calificando por mi cuenta) y permite ver el desempeño de cada uno al momento de presentar y compartir sus trabajos en el aula con sus compañeros (o con el colectivo escolar, de ser posible). Calificamos todos juntos, pues. Probé tener un ciclo escolar 2021-2022 sin evaluaciones sumativas (sin exámenes escritos), sólo formativas (proyectos, prácticas, exposiciones, concursos), y tengo alumnos mucho más motivados a realizar las tareas y a proponer cómo realizarlas desde sus posibilidades.
Felicidades Carolina, yo he tratado de hacer trabajos en equipo con mis alumnos y me resulta un desastre, me gustaría que me compartieras el cómo lo haces, s ieres tan amable. Definitivamente me resulta más interesante y constructivo leer los comentarios que el contenido del video.
El problema es que para acceder a niveles superiores no te dejan un trabajo o proyecto, debes realizar un examen y eso es la realidad que define tu futuro
lo que no entiendo es porque el conductor no expone con "situaciones reales" solo esta sentado. El debería ser el ejemplo y exponer o dar el curso con aquellas situaciones de aprendizaje.
Estoy de acuerdo con las situaciones auténticas, sin embargo, las otras también son importantes, conocer las fórmulas es importante, porque quienes nos dedicamos a la investigación (matemáticas) necesitamos trabajar con las fórmulas, conocerlas, desarrollarlas, analizarlas, porque a través de ella es como hoy se han alcanzado grandes logros, no es solo extender el agua, no es solo decir, nunca lo voy a usar en la vida, porque cada persona se dedica a lo que les gusta, le apasiona; hay quienes nunca van a usar las fórmulas, para hay quienes sí, y si uno como profesor no piensa en los segundas, los estaríamos abandonando. Esto me pasé cuando estudié la preparatoria y decidí estudiar Matemáticas puras, es necesario conocer las fórmulas y familiarizarse con ellas. Mi punto es que debemos trabajar con ambos, y no pensar que nunca más volveré a usar las fórmulas. Saludos
hola un saludo desde la región más transparente, me es grato leer los comentarios de colegas como ustedes , las críticas que hace el experto a las diferentes preguntas formuladas en las evaluaciones es subjetiva, porque no muestra grado ,fecha de aplicación , si es diagnostica, continúa, etc hace falta más información que rodea a los reactivos, su reflexión es incompleta , no se puede determinar el nivel alcanzado de aprendizajes esperados con una prueba estandarizada , cuando la práctica docente indica que los alumnos son entes individuales,con diferentes estilos de aprendizaje . un saludo al experto puede seguir mejorando , pero si me gustaría que en sus próximos videos , diga, trabaje un año en México realice estás estrategias didácticas , con estos tipos evaluación , tome en cuenta variables como estado nutricional del alumno , nivel cultural , clases sociales , etc
Primero los alumnos deben tener bien consolidadas las herramientas de aprendizaje, lectura, escritura, operaciones básicas. Y para, eso hay que practicar y memorizar, lo cual no es malo, la memorización también es una herramienta de aprendizaje, pero se han encargado de satanizarla..pero sin memoria no hay aprendizaje ni siquiera macheteado como se dice
Completamente de acuerdo... Cada que aparece una corriente nueva de enseñanza me molesta mucho que desmintifiquen los esfuerzos cotidianos del aula aunque resulten repetitivos o desmotivadores, definitivamente son necesarios
Tienda departamental envoltura de regalos?, excursion a parque acuatico.? Para que contexto.? Quedan excluidos muchisimas comunidades un ejemplito para los marginados le falto. Habla desde su contexto.
Para poder entender esta metodología primero se debe dejar atrás la idea de la evaluación como proceso aislado y más como uno integral, olvidar que enseñar no es cubrir los temas de un libro ordenadaente y mecánicamente, sino propiciar espacios donde el alumno exponga soluciones reales a planteamientos reales, es más provechoso dos horas solucionando un planteamiento de los propuestos a 10 problemas sin sentido, ( opinió personal.)
Voy a usar un a expresión muy popular; espero no parezca ofensiva y puedan darse una idea de el porqué la hago. Para debatir sobre lo que este investigador dice habría que tener un foro presencial en dónde se pudieran exponer argumentos y consideraciones. Mi opinión: " está meando fuera de la olla". De cualquier manera expone su percepción de su país, al parecer Uruguay.
Ya estoy listo para agregar más trabajo a mi plan de clase con cada vez menos tiempo con cada flamante idea de cada consejo 🤦🏻 En mi opinión más que p optimizar mi clase, le perjudica tanto adorno
Rescato lo que ya sabíamos: evitar tareas mecánicas, contextos apegados a la realidad, situaciones cotidianas, revisar las propuestas que hacemos y el carácter formativo de la evaluación. Tanta verborrea y carraspera de una persona que no ejerce la docencia y de aquí qué contenidos serían relevantes para PREESCOLAR
Me dejaron de tarea verlo para el CTE, peeeeero me da una flojera escuchar a estas personas que están detrás de un escritorio dando. " ideas novedosas" de como llevar la práctica. Ayúdenme a resumir de que se trata.
ES SIMPLE DE ACUERDO AL CONTEXTO , LAS SITUACIONES PARA QUE EL ALUMNO REFLEXIONE DEBEN SER REALES, QUE LAS USE COTIDIANAMENTE EN SU HOGAR , ESCUELA O DONDE EL SE DESENVUELVA, COMO LO DICE EL PONENTE, MUCHAS CONOCIEMIENTOS SON DE CULTURA GENERAL, UN EJEMPLO, A MIS ALUMNOS DE SECUNDARIA LES PROPORCIONO INFORMACION DE COMO CHECAR LA PRESION ARTERIAL Y LA GLUCOSA, Y HACEMOS UNA TRANSVERSALIDAD CON MATEMATICAS, CIENCIAS, TECNOLOGIA, SALUD(LA BUENA ALIMENTACION), Y VALLA QUE ESOS CONOCIEMIENTOS SON SIGNIFICATIVOS, COMO ES BIEN SABIDO SON DE LAS ENFERMEDADES MAS COMUNES EN NUESTRO PAIS A HIPERTENSION Y DEABETES .
Todo esto pierde sentido, en la educacion de preparatoria y la universidad, usan formulas, necesitan y necesitamos memorizar, no es algo malo. ademas en ningun momento se levanto de su escritorio, dar conferencia sentadito y leyendo.. UFF inspira tanto.
minuto 31.10 de acuerdo con usted no hay educación tradicional y/o educación nueva, lo que si hay es que se abusa de un estilo de enseñanza y se aplica el mismo a todos los temas y se corta a los alumnos a todos por igual.
Partiendo de lo expuesto en el video, entonces de qué sirve toooooodo éso de la equis, despejar equis, ecuaciones, binomios y trinomios cuadrados perfectos y otros mil etcéteras??? Una vez un profe muy amable nos lo trató de explicar en un ejemplo d ela "vida real" y acabamos más confundidos jajajaja.
JAJA ESTO YA SE TRABAJA, LA PRUEBA ESTA EN QUE ES UN VIDEO DE, POR LO MENOS, HACE 7 AÑOS, PERO PARA EL CIEGO EL TUERTO ES DIOS. ESO TIENE MÀS DE 20 AÑOS DE HACERSE. GRACIAS A LOS "ANALISTAS Y DOCENTES" QUE SELECCIONAN LOS TEMAS A TRATAR Y QUE CONSIDERAN "INOVADORES". EN FIN.
Para mi es un fracaso poner a estos investigadores de educación dando a conocer sus estrategias de escritorio, no es lo mismo a enfrentarse a la realidad que vivimos los maestros en las aulas y más con el retraso que está pandemia nos dejó en educación al grado que muchos alumnos de secundaria no saben ni leer menos van a poder reflexionar una problemática que plantea el investigador.
jajajaja típico que se enfrascan en el no y no toman lo que sí se podría desarrollar y aplicar... y así queremos que el alumno salga de su zona de confort, y desarrolle un pensamiento autónomo y lógico-práctico, lamentable que solo diga no...
INTERESANTE SU PONENCIA, ME HACE REFLEXIONAR DE LABOR COMO DOCENTE, ... DIGO CUANDO AL ESTUDIANTE SALE DEL COLEGIO, TIENE QUE IR A UNA ACADEMIA PREUNIVERSITARIA PARA PODER INGRESAR Y SI QUE SE TIENE QUE APRENDER UN SIN FIN DE FORMULAS, ENTONCES QUE HACEMOS?
Yo lo que hago es que, para evaluar uso un semáforo: verde para quienes alcanzaron el aprendizaje, amarillo para quienes solo lo lograron en parte y con algo de apoyo de mi parte y rojo para quienes requirieron mayor apoyo...... Desmenuzo el aprendizaje en indicadores con criterios claros de cómo sabría el color que le correspondería según su desempeño y dejo una columna para observaciones porque nunca faltan las situaciones muy particulares que ocurren en relación con cada niño. Esto me da un panorama para ver qué color es el que más abunda y saber si debo retomar o reforzar con ellos el aprendizaje. No debemos perder de vista también, que los aprendizajes pueden ser de tipo: conceptual, actitudinal y procedimental.
Nuevamente teorías y choros sin sentido, personas muy sabias detrás de su escritorio pero con cero conocimiento de lo que es la realidad en las aulas de nuestras escuelas públicas, hace años era Sylvia "Tronchatoro" Schmelkes, idolatrada hasta el desastre del INEE cuando se cayó del pedestal de teórica educativa, también Laura "Me duermo cada vez que la escucho " Frade, más choro de escritorio y cero práctica en la realidad de nuestras aulas, con pequeños esbozos de esperanza como de Sergio Tobón con estrategias un poco más coherentes y aplicables, pero en general un fiasco todas las teorías de los académicos expertos en educación, definitivamente es más enriquecedor escuchar entre colegas qué estrategias, dinámicas y actividades usan para ciertos temas, grados, contextos y tipo de niñas y niños que a estos revolucionarios de escritorio.
"Ponjo", lo mismo iba a decir, pero me daba pena que me fueran a tachar de simple criticón. La recomendación no es mala, ayuda, pero al igual que tú muchas veces he visto que es gente con cero o muy poca experiencia FRENTE A GRUPO.
Coincido con usted Ponjo. Tengo más de 20 años en especial, por 15 años en capacitación docente y he venido escuchando lo mismo, lo sorprendente es que las teorías que escuche entonces vuelven a dar la vuelta y no me considero una maestra tradicional a ultranza pero prefiero estimular la memoria, el razonamiento, el trabajo, la expresión , escuchar a mi alumno, amarlo y enseñar a amar al prójimo que seguir teorías que como dicen estresan al docente.
Habla de ejemplos de primaria,. secundaria y bachillerato, pero no para preescolar, hay como lo hacemos, la evaluación es un producto que se realiza en todo momento, no solo en un examen o las actividades que coloca como ejemplo
Pedro Ravela, profesor de filosofía y docente universitario e investigador en temas de evaluación. Consulta su libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? reflexiones y propuestas de trabajo para docentes; está muy didáctico y enriquecedor.
Disculpen la observación: Todos usamos "muletillas" y todas son algo molestas, las más comunes son el "verdad?", el "sí", el "no", etc, peeeeero usar como muletilla la tosedera o la carraspera de garganta sí que desespera. Cuántas veces tose el expositor cada que empieza una idea!!!
MTRO. TODO SE ESCUCHA MUY BONITO, PERO LA REALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS ES MUY TRISTE, LOS DOCENTES HACEMOS TODO LO TENEMOS CON LO QUE TENEMOS. Y QUE TRISTEZA QUE DE UNA CONFERENCIA SE DE POR SENTADO QUE E PUEDE HACER TODO LO QUE SE DIGA EN ELLA.
primero hay que aprender a caminar antrs de volar, enseñar las herramientas y su aplicacion, aun son adolescentes, no los quieran ver haciendo una tesis, por que solo los confunden y desaniman en la escuela.
tenía que poner un ejemplo práctica de fútbol soccer!!!! paaar faaaavor! no hay más práctico que el soccer, que cheque el football americano, hay matemática, estadística, estimaciones mentales, álgebra, etc.
HAY NIVELES DE CONOCIMIENTO, BASES, CIMIENTOS DEL APRENDIZAJE PARA DAR EL SIGUIENTE PASO. ESTÀ MAL LA FORMA EN QUE LO ABORDA Y LAS CRÌTICAS QUE HACE. SE NOTA QUE ES UN PROFESOR DANDO DISCURSO SOBRE COSAS DE UN NIVEL DE EDUCACIÒN (BÀSICA), QUE NO HA PRACTICADO.
No sabe de lo complicado que es evaluar al alumno crítica mucho la tarea de los maestros como el no está familiarizado con el quehacer docente y no entiende que el maestro busca sus propias estrategias para que el alumno disfrute mucho el proceso de aprendizaje y sobre todo se está enfocando a primaria, a preparatoria, biología, química nada que ver con educación Preescolar
Pedro, tienes que tener cuidado con tus cálculos, 600 milímetros cúbicos ¡¡¡¡¡NO SON 60 LITROS!!!!! & 6 000 000 MILIMEROS CUBICOS EQUIVALE A 6 LITROS, POR FAVOR Pedro Cuida tus cálculos.
Aprende a escuchar Oscar García nadie dijo eso que mencionas . Porque siempre fijándose en los "errores" de la gente para querer hacerlos quedar mal cuando el que queda mal es otro
Que fácil, es "armar" una "conferencia" con una postura de juez y verdugo; el mayor problema es cuando quien lo pretende a todas luces es un ignorante de los campos disciplinares que está criticando. Lo más triste es que ni a crítica llega su "ponencia", vista desde la etimología del significado de la palabra. Ojalá y en su próxima ponencia , los espectadores seamos los ignorantes y destructores de vidas humanas que REALEMENTE trabajamos frente a grupo.
Que bárbaro, dan pena ajena los encargados de diseñar los CTE de México, tomar materiales e ideas de otros países y de tantos años atrás, hablan de contextualizar los aprendizajes, y porque no hacen su propia investigación en diferentes contextos de nuestro país, y propongan estrategias reales para que realmente se logre abatir el rezago que arrojó la pandemia. Estas estrategias se aplican desde hace más de 20 años y no son aplicables a todos los temas en todos los aprendizajes, hay que saber identificar para poder aplicar, debemos hacer estudiantes más críticos y más reflexivos aunque a los gobiernos les de miedo tener ciudadanos con ideas libres e independientes. Sin duda la 4T en México quiere un país más atrasado en educación para que no exista avance porque no le conviene al sistema capitalista.
Like si estás aquí por el CTE de mañana...
😂
Soy de las maestras que se estresan porque tienen 50 alumnos por aula, y basta multiplicarlo por 7 grupos de ese tamaño para obligarme a buscar opciones de evaluación e instrucción diversas: he encontrado, después de 6 años, que el trabajo en equipos, bien coordinado, con tareas flexibles y roles definidos, así como opciones diversas de representación de los productos (que los alumnos elijan los materiales y cómo quieren presentarlo), ahorra tiempo de evaluación a solas (sentada en un escritorio calificando por mi cuenta) y permite ver el desempeño de cada uno al momento de presentar y compartir sus trabajos en el aula con sus compañeros (o con el colectivo escolar, de ser posible). Calificamos todos juntos, pues.
Probé tener un ciclo escolar 2021-2022 sin evaluaciones sumativas (sin exámenes escritos), sólo formativas (proyectos, prácticas, exposiciones, concursos), y tengo alumnos mucho más motivados a realizar las tareas y a proponer cómo realizarlas desde sus posibilidades.
Felicidades Carolina, yo he tratado de hacer trabajos en equipo con mis alumnos y me resulta un desastre, me gustaría que me compartieras el cómo lo haces, s ieres tan amable. Definitivamente me resulta más interesante y constructivo leer los comentarios que el contenido del video.
Es cierto se preocupan menos por las calificaciones y más gusto tienen por aprender.
Seguiré su iniciativa, gracias
El problema es que para acceder a niveles superiores no te dejan un trabajo o proyecto, debes realizar un examen y eso es la realidad que define tu futuro
lo que no entiendo es porque el conductor no expone con "situaciones reales" solo esta sentado. El debería ser el ejemplo y exponer o dar el curso con aquellas situaciones de aprendizaje.
Estoy de acuerdo con las situaciones auténticas, sin embargo, las otras también son importantes, conocer las fórmulas es importante, porque quienes nos dedicamos a la investigación (matemáticas) necesitamos trabajar con las fórmulas, conocerlas, desarrollarlas, analizarlas, porque a través de ella es como hoy se han alcanzado grandes logros, no es solo extender el agua, no es solo decir, nunca lo voy a usar en la vida, porque cada persona se dedica a lo que les gusta, le apasiona; hay quienes nunca van a usar las fórmulas, para hay quienes sí, y si uno como profesor no piensa en los segundas, los estaríamos abandonando. Esto me pasé cuando estudié la preparatoria y decidí estudiar Matemáticas puras, es necesario conocer las fórmulas y familiarizarse con ellas. Mi punto es que debemos trabajar con ambos, y no pensar que nunca más volveré a usar las fórmulas.
Saludos
hola un saludo desde la región más transparente, me es grato leer los comentarios de colegas como ustedes , las críticas que hace el experto a las diferentes preguntas formuladas en las evaluaciones es subjetiva, porque no muestra grado ,fecha de aplicación , si es diagnostica, continúa, etc hace falta más información que rodea a los reactivos,
su reflexión es incompleta , no se puede determinar el nivel alcanzado de aprendizajes esperados con una prueba estandarizada , cuando la práctica docente indica que los alumnos son entes individuales,con diferentes estilos de aprendizaje .
un saludo al experto puede seguir mejorando , pero si me gustaría que en sus próximos videos , diga, trabaje un año en México realice estás estrategias didácticas , con estos tipos evaluación , tome en cuenta variables como estado nutricional del alumno , nivel cultural , clases sociales , etc
Primero los alumnos deben tener bien consolidadas las herramientas de aprendizaje, lectura, escritura, operaciones básicas. Y para, eso hay que practicar y memorizar, lo cual no es malo, la memorización también es una herramienta de aprendizaje, pero se han encargado de satanizarla..pero sin memoria no hay aprendizaje ni siquiera macheteado como se dice
Exacto, la memorización es una herramienta de la educación, no es el fin que se persigue.
Completamente de acuerdo... Cada que aparece una corriente nueva de enseñanza me molesta mucho que desmintifiquen los esfuerzos cotidianos del aula aunque resulten repetitivos o desmotivadores, definitivamente son necesarios
@@MrMikysandy Es que están dejando de lado que los aprendizajes pueden ser de tipo procedimental, actitudinal..... pero también conceptual.
Tienda departamental envoltura de regalos?, excursion a parque acuatico.? Para que contexto.? Quedan excluidos muchisimas comunidades un ejemplito para los marginados le falto. Habla desde su contexto.
Para poder entender esta metodología primero se debe dejar atrás la idea de la evaluación como proceso aislado y más como uno integral, olvidar que enseñar no es cubrir los temas de un libro ordenadaente y mecánicamente, sino propiciar espacios donde el alumno exponga soluciones reales a planteamientos reales, es más provechoso dos horas solucionando un planteamiento de los propuestos a 10 problemas sin sentido, ( opinió personal.)
Voy a usar un a expresión muy popular; espero no parezca ofensiva y puedan darse una idea de el porqué la hago. Para debatir sobre lo que este investigador dice habría que tener un foro presencial en dónde se pudieran exponer argumentos y consideraciones. Mi opinión: " está meando fuera de la olla". De cualquier manera expone su percepción de su país, al parecer Uruguay.
Situaciones reales, problemas reales, la práctica hace al maestro, quiero niños felices no estresados.
Eso ya se sabe, es algo que se implementa a diario; debería compartir estrategias innovadoras.
Como siempre preescolar queda fuera de este tema😢
Ya estoy listo para agregar más trabajo a mi plan de clase con cada vez menos tiempo con cada flamante idea de cada consejo 🤦🏻
En mi opinión más que p
optimizar mi clase, le perjudica tanto adorno
Totalmente de acuerdo
La verdadera evaluación son los sentimientos y emociones de los niños, así como los conocimientos aplicados sin presión y estrés
Rescato lo que ya sabíamos: evitar tareas mecánicas, contextos apegados a la realidad, situaciones cotidianas, revisar las propuestas que hacemos y el carácter formativo de la evaluación. Tanta verborrea y carraspera de una persona que no ejerce la docencia y de aquí qué contenidos serían relevantes para PREESCOLAR
coincido contigo...tanta carraspera me dio nervios...jeje
Me dejaron de tarea verlo para el CTE, peeeeero me da una flojera escuchar a estas personas que están detrás de un escritorio dando. " ideas novedosas" de como llevar la práctica.
Ayúdenme a resumir de que se trata.
X2
Que flojera ver a este ponente.
ES SIMPLE DE ACUERDO AL CONTEXTO , LAS SITUACIONES PARA QUE EL ALUMNO REFLEXIONE DEBEN SER REALES, QUE LAS USE COTIDIANAMENTE EN SU HOGAR , ESCUELA O DONDE EL SE DESENVUELVA, COMO LO DICE EL PONENTE, MUCHAS CONOCIEMIENTOS SON DE CULTURA GENERAL, UN EJEMPLO, A MIS ALUMNOS DE SECUNDARIA LES PROPORCIONO INFORMACION DE COMO CHECAR LA PRESION ARTERIAL Y LA GLUCOSA, Y HACEMOS UNA TRANSVERSALIDAD CON MATEMATICAS, CIENCIAS, TECNOLOGIA, SALUD(LA BUENA ALIMENTACION), Y VALLA QUE ESOS CONOCIEMIENTOS SON SIGNIFICATIVOS, COMO ES BIEN SABIDO SON DE LAS ENFERMEDADES MAS COMUNES EN NUESTRO PAIS A HIPERTENSION Y DEABETES .
Todo esto pierde sentido, en la educacion de preparatoria y la universidad, usan formulas, necesitan y necesitamos memorizar, no es algo malo. ademas en ningun momento se levanto de su escritorio, dar conferencia sentadito y leyendo.. UFF inspira tanto.
minuto 31.10 de acuerdo con usted no hay educación tradicional y/o educación nueva, lo que si hay es que se abusa de un estilo de enseñanza y se aplica el mismo a todos los temas y se corta a los alumnos a todos por igual.
Partiendo de lo expuesto en el video, entonces de qué sirve toooooodo éso de la equis, despejar equis, ecuaciones, binomios y trinomios cuadrados perfectos y otros mil etcéteras??? Una vez un profe muy amable nos lo trató de explicar en un ejemplo d ela "vida real" y acabamos más confundidos jajajaja.
Con una Mac como todos los docentes del país...
jajajaja
JAJA ESTO YA SE TRABAJA, LA PRUEBA ESTA EN QUE ES UN VIDEO DE, POR LO MENOS, HACE 7 AÑOS, PERO PARA EL CIEGO EL TUERTO ES DIOS. ESO TIENE MÀS DE 20 AÑOS DE HACERSE. GRACIAS A LOS "ANALISTAS Y DOCENTES" QUE SELECCIONAN LOS TEMAS A TRATAR Y QUE CONSIDERAN "INOVADORES". EN FIN.
Para mi es un fracaso poner a estos investigadores de educación dando a conocer sus estrategias de escritorio, no es lo mismo a enfrentarse a la realidad que vivimos los maestros en las aulas y más con el retraso que está pandemia nos dejó en educación al grado que muchos alumnos de secundaria no saben ni leer menos van a poder reflexionar una problemática que plantea el investigador.
jajajaja típico que se enfrascan en el no y no toman lo que sí se podría desarrollar y aplicar... y así queremos que el alumno salga de su zona de confort, y desarrolle un pensamiento autónomo y lógico-práctico, lamentable que solo diga no...
Usted tiene toda la razón mi maestra, son gente que tiene la noción pero no viven la realidad de fondo con los chicos.
INTERESANTE SU PONENCIA, ME HACE REFLEXIONAR DE LABOR COMO DOCENTE, ... DIGO CUANDO AL ESTUDIANTE SALE DEL COLEGIO, TIENE QUE IR A UNA ACADEMIA PREUNIVERSITARIA PARA PODER INGRESAR Y SI QUE SE TIENE QUE APRENDER UN SIN FIN DE FORMULAS, ENTONCES QUE HACEMOS?
cuánto tiempo se llevaría para evaluar cada situación, si hay 45 estudiantes en el aula?
45 adecuaciones, 45 instrumentos de evaluación. Por qué somos únicos e irrepetibles.
@@jpoolcontreras puras falacias
Yo lo que hago es que, para evaluar uso un semáforo: verde para quienes alcanzaron el aprendizaje, amarillo para quienes solo lo lograron en parte y con algo de apoyo de mi parte y rojo para quienes requirieron mayor apoyo...... Desmenuzo el aprendizaje en indicadores con criterios claros de cómo sabría el color que le correspondería según su desempeño y dejo una columna para observaciones porque nunca faltan las situaciones muy particulares que ocurren en relación con cada niño. Esto me da un panorama para ver qué color es el que más abunda y saber si debo retomar o reforzar con ellos el aprendizaje.
No debemos perder de vista también, que los aprendizajes pueden ser de tipo: conceptual, actitudinal y procedimental.
Buenísimo los ejemplos autenticos.
dar clases y conferencias sentado es no hacer nada
Leí su libro. Excelente reflexión para transformar nuestras prácticas pedagógicas.
hola, ¿me puedes compartir qué libro es?
@@maestramarialorena2790 sí claro con gusto. ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Pedro Ravela. Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro.
TOMO LO QUE ME SIRVE Y LO QUE NO NO =)
Nuevamente teorías y choros sin sentido, personas muy sabias detrás de su escritorio pero con cero conocimiento de lo que es la realidad en las aulas de nuestras escuelas públicas, hace años era Sylvia "Tronchatoro" Schmelkes, idolatrada hasta el desastre del INEE cuando se cayó del pedestal de teórica educativa, también Laura "Me duermo cada vez que la escucho " Frade, más choro de escritorio y cero práctica en la realidad de nuestras aulas, con pequeños esbozos de esperanza como de Sergio Tobón con estrategias un poco más coherentes y aplicables, pero en general un fiasco todas las teorías de los académicos expertos en educación, definitivamente es más enriquecedor escuchar entre colegas qué estrategias, dinámicas y actividades usan para ciertos temas, grados, contextos y tipo de niñas y niños que a estos revolucionarios de escritorio.
"Ponjo", lo mismo iba a decir, pero me daba pena que me fueran a tachar de simple criticón. La recomendación no es mala, ayuda, pero al igual que tú muchas veces he visto que es gente con cero o muy poca experiencia FRENTE A GRUPO.
Súper de acuerdo.
Coincido con usted Ponjo. Tengo más de 20 años en especial, por 15 años en capacitación docente y he venido escuchando lo mismo, lo sorprendente es que las teorías que escuche entonces vuelven a dar la vuelta y no me considero una maestra tradicional a ultranza pero prefiero estimular la memoria, el razonamiento, el trabajo, la expresión , escuchar a mi alumno, amarlo y enseñar a amar al prójimo que seguir teorías que como dicen estresan al docente.
Confuso para preescolar
Coincido con su comentario maestra, no porque desconozco la temática, sino porque es complejo aplicarlo tal cuál lo comenta en nuestro nivel
Exacto
Y con que medidas cobra usted cada conferencia que hace, me parece que con una muy tradicional.
Jajajaja de acuerdo
Debemos proponerte tareas significativas para lograr un aprendizaje placentero 😉
Habla de ejemplos de primaria,. secundaria y bachillerato, pero no para preescolar, hay como lo hacemos, la evaluación es un producto que se realiza en todo momento, no solo en un examen o las actividades que coloca como ejemplo
9:54... "Lo aplico como profesor de filosofía, aunque hace mucho que no doy clase". No ha dado clase y habla en presente...????
Seré Breve... Nada Nuevo...! Preparen contenido auténtico...!
todo se resume a "JUGAR EL PARTIDO"... 🙂🙃
¡Gracias por compartir! Permite la mejora de nuestra práctica docente.
Muy buena información, me gustaría saber quien es el profesor.
Pedro Ravela, profesor de filosofía y docente universitario e investigador en temas de evaluación. Consulta su libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? reflexiones y propuestas de trabajo para docentes; está muy didáctico y enriquecedor.
No me quedo claro el 4o. procedimiento. Alguien puede AYUDARME ?
1. Propósito
2. Audiencia (a quien va dirigido)
3. Incertidumbre (distintos caminos)
4. Restricciones (datos reales)
5. Manejar diferentes conocimientos (español, geometría, matemáticas, etc.)
6. Proceso (el análisis, cambiar versiones, modificaciones, etc.)
Disculpen la observación: Todos usamos "muletillas" y todas son algo molestas, las más comunes son el "verdad?", el "sí", el "no", etc, peeeeero usar como muletilla la tosedera o la carraspera de garganta sí que desespera. Cuántas veces tose el expositor cada que empieza una idea!!!
Su participación con todo y carraspera es sumar, proponer, aportar. La participación de usted es restar. Lástima.
@@ooABBAoo pues no soy el único en hacer la observación, varios comentan lo mismo. (Y dije: "disculpen ka observación")
A qué autor hace referencia?
A Pedro Ravela. quien propone el tema que está tratando.
Muy útil para la mejora de las prácticas docentes.
???
11:30 18:00
0:35 6:28
se nota que solo es un teórico de la es nseñanza, desde un escritorio, ajeno a las aulas y al dia a dia, sin conocimiento de causa de la realidad.
así es y lo mas triste, toman modelos de otros países que le apuestan todos a la educación.
MTRO. TODO SE ESCUCHA MUY BONITO, PERO LA REALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS ES MUY TRISTE, LOS DOCENTES HACEMOS TODO LO TENEMOS CON LO QUE TENEMOS. Y QUE TRISTEZA QUE DE UNA CONFERENCIA SE DE POR SENTADO QUE E PUEDE HACER TODO LO QUE SE DIGA EN ELLA.
primero hay que aprender a caminar antrs de volar, enseñar las herramientas y su aplicacion, aun son adolescentes, no los quieran ver haciendo una tesis, por que solo los confunden y desaniman en la escuela.
de preescolar
tenía que poner un ejemplo práctica de fútbol soccer!!!! paaar faaaavor! no hay más práctico que el soccer, que cheque el football americano, hay matemática, estadística, estimaciones mentales, álgebra, etc.
el beisbol :P
HAY NIVELES DE CONOCIMIENTO, BASES, CIMIENTOS DEL APRENDIZAJE PARA DAR EL SIGUIENTE PASO. ESTÀ MAL LA FORMA EN QUE LO ABORDA Y LAS CRÌTICAS QUE HACE. SE NOTA QUE ES UN PROFESOR DANDO DISCURSO SOBRE COSAS DE UN NIVEL DE EDUCACIÒN (BÀSICA), QUE NO HA PRACTICADO.
nada de preescolar
A mí me gusta más El Dr. Angel Díaz Barriga.
No sabe de lo complicado que es evaluar al alumno crítica mucho la tarea de los maestros como el no está familiarizado con el quehacer docente y no entiende que el maestro busca sus propias estrategias para que el alumno disfrute mucho el proceso de aprendizaje y sobre todo se está enfocando a primaria, a preparatoria, biología, química nada que ver con educación Preescolar
Pedro, tienes que tener cuidado con tus cálculos, 600 milímetros cúbicos ¡¡¡¡¡NO SON 60 LITROS!!!!! & 6 000 000 MILIMEROS CUBICOS EQUIVALE A 6 LITROS, POR FAVOR Pedro Cuida tus cálculos.
Aprende a escuchar Oscar García nadie dijo eso que mencionas . Porque siempre fijándose en los "errores" de la gente para querer hacerlos quedar mal cuando el que queda mal es otro
🤣🤣🤣🤣🤣
1:34
Que fácil, es "armar" una "conferencia" con una postura de juez y verdugo; el mayor problema es cuando quien lo pretende a todas luces es un ignorante de los campos disciplinares que está criticando. Lo más triste es que ni a crítica llega su "ponencia", vista desde la etimología del significado de la palabra. Ojalá y en su próxima ponencia , los espectadores seamos los ignorantes y destructores de vidas humanas que REALEMENTE trabajamos frente a grupo.
Puro rollo bobo para algo que se puede resumir en 6 min., gente que esta atrás del escritorio
Y esto que tiene que ver con AMLO
Que bárbaro, dan pena ajena los encargados de diseñar los CTE de México, tomar materiales e ideas de otros países y de tantos años atrás, hablan de contextualizar los aprendizajes, y porque no hacen su propia investigación en diferentes contextos de nuestro país, y propongan estrategias reales para que realmente se logre abatir el rezago que arrojó la pandemia. Estas estrategias se aplican desde hace más de 20 años y no son aplicables a todos los temas en todos los aprendizajes, hay que saber identificar para poder aplicar, debemos hacer estudiantes más críticos y más reflexivos aunque a los gobiernos les de miedo tener ciudadanos con ideas libres e independientes. Sin duda la 4T en México quiere un país más atrasado en educación para que no exista avance porque no le conviene al sistema capitalista.
Típico burócrata que solo se sienta a decir cómo los demás deben hacer las cosas