@@sebastienh1100 Bonjour Sébastien, J'ai regardé la vidéo de Veritasium. Le titre n'est pas "Electricity doesn't flow..." mais "Energy doesn't flow...", ce qui est très différent. A priori, les électrons se déplacent quand même (à une vitesse relativement faible, de l'ordre du cm par seconde). L'énergie, elle, n'est pas transportée dans les câbles mais à travers l'espace, via le champ électromagnétique. Ce n'est pas incompatible avec le fait que les électrons se déplacent dans les câbles. Quoi qu'il en soit, cette vidéo s'adresse à des collégiens ou encore à des élèves de seconde. Et il est difficile, à ce niveau, d'aborder des notions aussi complexes que celles abordées dans la vidéo de Veritasium. La notion de champ électromagnétique est vue en France à l'université (équations de Maxwell, etc.), or, cette vidéo s'adresse à des collégiens. La didactique, c'est l'art de transformer un savoir savant en savoir transmissible et ce savoir transmissible doit être adapté au public visé. Ainsi, au cours d'une scolarité, on voit plusieurs fois les mêmes concepts en complexifiant à chaque fois le modèle, jusqu'à ce que l'élève ait acquis les compétences suffisantes pour accéder au savoir dit savant (celui des chercheurs). C'est ce qu'on appelle, dans le jargon des sciences de l'éducation, la pédagogie spiralée. C'est ainsi que pour les atomes, par exemple, on montre d'abord un modèle sphérique, puis planétaire, puis avec des couches électroniques, puis on parle d'orbitales puis de physique quantique et de densité de probabilité, etc. Bonne continuation à vous et merci pour vos remarques.
@@ZilberKarevski - merci de votre réponse. Mon message n’était pas un reproche mais une stupéfaction d’avoir récemment appris que cette présentation intuitive des circuits électriques était “fausse”. MAIS en ce qui concerne la pédagogie : quelqu’un a dit que le problème de la pédagogie comme vous la décrivez, c’est que cela revient à apprendre aux gens à jouer des échecs sans jamais (ou très tard) leur expliquer les règles de base de déplacement des pièces sur le jeu :) Et franchement la plupart des conceptions en physique que l’on conserve à l’âge adulte sont simplement fausses en ce qui concerne les règles fondamentales…
Excellent j'ai beaucoup aimé la vidéo j'aime vraiment découvrir l'origine des termes en physique chimie comme cette manière. Explication parfaite
Merci beaucoup pour cette vidéo ! Grace à vous j'ai tout compris
Merci à vous
Très intéressant cette vision du métal qui serait un ensemble de cations entouré d'un gaz d'électrons
Merci à vous 😊
merci grace a toi j'ai compris continue comme sa
Merci beaucoup
Svp expliquez nous aussi comment la tension électrique se produits
Enfin .. ❤
merci
Cela n'explique pas comment les élections se déplacent d'un atome à un autre.
Apparemment c’est totalement faux, les électrons ne se déplacent pas vraiment (cf vidéo de Veritasium)
Bonjour, vous avez un lien vers la vidéo de veritasium ?
@@zilberkarevskiphysique-chi2478 - c’est celle postée il y a 9 jours « Electricity doesn’t flow in wires »..
Tout cela est très confusionnant :)
@@sebastienh1100 Bonjour Sébastien,
J'ai regardé la vidéo de Veritasium. Le titre n'est pas "Electricity doesn't flow..." mais "Energy doesn't flow...", ce qui est très différent. A priori, les électrons se déplacent quand même (à une vitesse relativement faible, de l'ordre du cm par seconde). L'énergie, elle, n'est pas transportée dans les câbles mais à travers l'espace, via le champ électromagnétique. Ce n'est pas incompatible avec le fait que les électrons se déplacent dans les câbles.
Quoi qu'il en soit, cette vidéo s'adresse à des collégiens ou encore à des élèves de seconde. Et il est difficile, à ce niveau, d'aborder des notions aussi complexes que celles abordées dans la vidéo de Veritasium. La notion de champ électromagnétique est vue en France à l'université (équations de Maxwell, etc.), or, cette vidéo s'adresse à des collégiens. La didactique, c'est l'art de transformer un savoir savant en savoir transmissible et ce savoir transmissible doit être adapté au public visé. Ainsi, au cours d'une scolarité, on voit plusieurs fois les mêmes concepts en complexifiant à chaque fois le modèle, jusqu'à ce que l'élève ait acquis les compétences suffisantes pour accéder au savoir dit savant (celui des chercheurs). C'est ce qu'on appelle, dans le jargon des sciences de l'éducation, la pédagogie spiralée. C'est ainsi que pour les atomes, par exemple, on montre d'abord un modèle sphérique, puis planétaire, puis avec des couches électroniques, puis on parle d'orbitales puis de physique quantique et de densité de probabilité, etc.
Bonne continuation à vous et merci pour vos remarques.
@@ZilberKarevski - merci de votre réponse. Mon message n’était pas un reproche mais une stupéfaction d’avoir récemment appris que cette présentation intuitive des circuits électriques était “fausse”.
MAIS en ce qui concerne la pédagogie : quelqu’un a dit que le problème de la pédagogie comme vous la décrivez, c’est que cela revient à apprendre aux gens à jouer des échecs sans jamais (ou très tard) leur expliquer les règles de base de déplacement des pièces sur le jeu :)
Et franchement la plupart des conceptions en physique que l’on conserve à l’âge adulte sont simplement fausses en ce qui concerne les règles fondamentales…