É engraçado, minha turma, no 9° ano do fundamental, tinha que fazer um "trabalho" sobre teorema de Pitágoras, oque era mais um conjunto de questões com teorema de Pitágoras para resolver em casa (o professor estava pegando leve, final de ano e tal). A última questão era pra achar a área de uma região em azul que estava dentro de um quadrado, parecido com o problema do triângulo dentro da caixa no final do vídeo, e todo mundo ficou encucado. Foi aí que eu pensei "espera um pouco, é só achar a área dos triângulos retângulos de fora e subtrair", me senti um tanto esperto com essa observação. E daí o senhor vem e me fala que esse tipo de atividade é basica e deveria ser para alunos pequenos. Um tanto engraçado
Kkk quando ele desenhou aquele triângulo e fez a pergunta, eu fiz cara feia e virei a cabeça kkkk E quando ele deu a solução eu me impressionei, e continuei não entendendo Ps: tenho 20 anos
@@ronaldsantos1812 tenho 19 e estou aqui estudando pra tentar aprender o que não me ensinaram na escola. O engraçado é que só depois de crescidos que vamos valorizar o aprendizado da matemática e raciocínio lógico.
1:52 quem respondeu que são todos iguais esta equivocado, o 1º é igual ao 3º porem girado, e o 2º igual ao 4º, para quem ainda entendeu os dois cubos laterais superiores no 1º e 3º estão para um lado do corpo do "objeto" enquanto no 2º e 4º estão do lado oposto
No brasil temos muitos assim, mas geralmente os alunos não ajudam. É impossível trabalhar com calma e explicar detalhadamente num ambiente onde os alunos ou estão conversando ou estão mexendo no celular o tempo inteiro.
Professores de muita qualidade em geral trabalham onde se paga melhor, portanto não estarão disponíveis pra todo mundo. Outra questão é que a maioria desses vídeos publicados no youtube são de aulas na faculdade, palestras, seminários, etc, portanto, quem está presente está interessado em escutar e absorver conhecimentos. Essa realidade não se encontra na escola pública. É um ambiente caótico, geralmente. Qualquer aula em faculdade/cursinho é agrdável se comparado com aulas da escola pública.
O problema que no curso de Pedagogia só se ensina Metodologia de Matemática. O professor universitário que forma o futuro pedagogo não se certifica se o aluno sabe matemática. Cobrei isso na minha formação e a professora disse que não tinha obrigação de ensinar matemática pois se passou no vestibular é porque sabe matemática.
pois é, minha filha cursou Letras na UFMS. Estimulada por mim, perguntou quando teriam aulas de análise sintática. Incrível resposta: teria que aprender no ensino médio. Fala sério!
@@clovisdeoliveira5935 dos cincos campos da gramática (fonologia, semântica, morfologia, sintaxe e estilística) a sintaxe é de longe o campo mais difícil. E o professor não aprende a fundo sintaxe.
Ela não tá inteiramente errada. A formação dela é em Matemática por acaso? kk A cadeira é do curso de Pedagogia. A realidade dos cursos universitários é que o aluno precisa buscar conteúdo por fora pra se completar.
Quando eu comecei a cursar o curso de bacharelado em física, eu fui com uma base matemática muito boa. Eu sempre estava estudando e estudando para aprender, tudo isso a ponto de passar vários períodos de distração no ensino médio com um livro na mão. Quando entrei na universidade eu não tive problema com a matemática, mas muitos colegas tinham esse problema, muitos deles haviam escolhido o curso pois não tinham passado no qual estavam tentando, dessa forma muitos deles tinham deficiência em matemática básica, e em todo momento das aulas o professor tinha que parar o assunto para explicar pq o sinal de algo mudou ao passar para o outro lado da equação, isso para mim significa que o aluno não estava pronto para entrar num curso tão exigente quanto é o de física. Primeiro se aprende o básico para posteriormente aprender o avançado, muitas pessoas deixam para aprender depois que entram na universidade. Atualmente na minha universidade, eles transformaram o primeiro semestre em algo revisional, não sei se foi algo geral ou isolado a minha universidade, contudo, isso melhorou mais a relação do aluno com o curso, pois tiveram um semestre inteiro para revisar e aprender mais coisas que não foi visto ou não foi aprendido no decorrer do ensino básico. Para finalizar, não acredito que a universidade tenha a obrigação de ensinar algo que o aluno deveria ter visto ou estudado, se tem algum problema, este está no ensino básico e na relação do aluno com ele.
Eu só tive bons professores de matemática na faculdade, onde o meu estrago cognitivo já estava consolidado por péssimos professores desde o ensino fundamental. Hoje em dia até consigo aprender, ou entender uma matéria, amanhã já não lembro absolutamente nada, tenho que aprender tudo de novo. Saco isso.
Herança do aprendizado ruim! Sofro com isso também, para estudar por não ter costume, sempre que estudava sozinho, foquei só no que era de meu interesse. Criando lacunas em algumas áreas.
Uma vez que ninguém até o momento comentou nasa sobre a questão de Vanderberg e Kuse ali... As peças definitivamente não são iguais. O professor até ficou aparentemente constrangido, perguntando se os alunos tinham certeza, e preferiu mudar de assunto alegando que o objetivo não era avaliar a noção espacial dos ouvintes ali na sala.
Não sou da área, mas acredito que as crianças não evoluem no desenvolvimento por preguiça dos pais. Hoje vejo crianças grudados em celulares e tablets desde desde o nascimento, quase o tempo todo que estão acordados. É realmente muito prático para os pais, a criança fica parecendo uma pelúcia, não dá nenhum trabalho. Incentivar brincadeiras didáticas e estimular o aprendizado tem que ir muito além da creche ou da escola, é preciso dar continuidade em casa.
Você tem razão nesse ponto, pelo menos ao meu ver. No entanto isso é só um dos fatores que se da pra notar a queda no desenvolvimento dos alunos nos últimos 20 anos. Os Pais atualmente são bem preguiçosos, pois é bem mais fácil terceirizar o trabalho deles para as tecnologias novas.
Acho que o problema é que hoje a criança "não precisa" aprender. Já tem ferramentas que fazem por ela. Não precisa imaginar e nem fazer contas de cabeça.
@@AirtonAbdiel força cara, você consegue! Eu também adoro jogos, jogo desse criança, mas desde antes de fazer matemática eu nunca me contentei em só jogar, eu tinha que saber como funcionava, então pega esse teu T em jogos e começa a usar ele junto do teu computador que tu vai descobrir um mundo novo e muito foda
Eu não discordo, mas a qualidade e a intenção na formação dos professores também caiu mto de produção. O professor hj é só mais um trabalhador que não vê a hr de chegar sexta e ficar livre do trabalho. Acabou a preocupação que eu vejo meus professores mais antigos dizerem que eles tinham lá na época que precisava fazer prova pra entrar pro ginásio. Ali o professor preocupava em educar um membro funcional da sociedade. Hj a gente tem a tal "pedagogia do oprimido"... O problema no Brasil é bem geral msm. Meio que quem escapa da merda e vence, escapa na garra, na força de vontade própria.
Me assombrou o comentário do Professor sobre a idade em relação ao aprendizado. Meu filho vai muito bem na escola e eu e a mãe acompanhamos muito de perto sua educação. Precisamos de presença dos pais na vida dos filhos. Veja os desenhos que seu filho vê, saiba o nome das personagens, isso será de grande valor para que você converse com eles em termos mais compreensíveis. Faça as lições de casa com ele de modo a levá-lo a entender o que está fazendo, evitando o mero fazer por fazer. A criança só dará valor á lição se perceber que você também valoriza! O nível da educação precisa melhorar, só assim melhoraremos o país e conseguiremos correr atrás dos países que controlam a produção de tecnologia no mundo. Nós, os pais, temos muito a ver com isso!
Eu sabia de cor a tabuada das quatro operações aos sete anos. E nunca apanhei para decorar. Só estudei até o oitavo ano do segundo grau (1985). No ano passado fiz a primeira etapa do EJA. Na hora da professora corrigir exercícios no quadro ela me perguntava a resposta das operações mais complexas, pois eu resolvia tudo de forma mental. Mesmo equações do segundo grau e problema mais complexos eu nem mesmo montava a equação e ou usava fórmula. Apenas olho, analiso e dou a resposta.
Eu não chego a este ponto acredito, mas sempre fiz cálculos de cabeça, quando entregava as provas alguns professores pensavam que eu estava colando, pq não tinha nada lá, apenas o resultado. Aí eu mostrava meu caderno de rascunhos e alguns não entendiam nada do que estava ali, não entendiam minha forma de raciocínio e pq cheguei naquela conclusão, e tmb não entendiam pq eu estava sempre com má disposição para coisas que eu julgava banais. Fui sempre um aluno mediano, fazia o mínimo esforço para ter a média final (na minha época era 7) e hoje entendo que isto se deve a falta de capacitação e metodologia nas escolas, pois ao invés de estimularem a criatividade, impondo novos desafios, estão ali ganhando os seus salários, com seus próprios dilemas e se esqueceram do intuito de sua profissão. Uma fórmula ou contextos históricos não deveriam ser decorados, deveriam ser entendidos, absorvidos. Conheci pessoas com memória praticamente eidética ou mnemônica, que lembram de quase tudo, mas não entendem quase nada. E esta é a construção do nosso país, engessada. Não se discute mais, não há compreensão. Retiraram filosofia e sociologia das escolas, enfim, só ladeira a baixo. E agora o aluno não é mais reprovado né? Basta comparecer as aulas. Absurdo.
@@TarsoFranchis sociologia e filosofia ainda tem nas escolas, (pelo menos até meu último ano que estudei em 2022) porém é um negócio ridículo que eles ensinam, não é a verdadeira filosofia
Professor a noção espacial sempre foi fundamentada na psicomotricidade e pela pedagogia do movimento se estimula absurdamente. Ja no incio do seculo passado Alexander Luria teorizou todos os fatores psicomotores e a cognição… o que a década do cérebro trouxe foi “constatação do que ja se sabia e não novas descobertas”!!! Minha dissertação de mestrado foi uma pesquisa de campo nesta área, ha 30 anos!
A maioria dos professores que tive, ensinava o básico (1+2=3), o “para casa” permanecia com o básico um pouco diferente (2+1=3), mas na hora da prova , com 50 minutos e mais de 10 questões era cobrado não o básico, mas sim algumas questões bem avançada [(2x3)^2]:6 = x Somente nos últimos anos, com acesso à internet, em busca de mais informações sobre a matéria, como TH-cam, que me sentia totalmente preparado na hora da prova para uns professores com esse estilo de ensinar o básico e cobrar algo avançado que não tinha passado em sala de aula.
É bizarro e ao mesmo tempo triste o nível de abstração que é esperado dos alunos, e o que o ocorre na prática. Até hoje tenho problemas com matemática básica.
Sensacional, porém um ponto mais importante que esse é ensinar as crianças aprenderem a ler, escrever e interpretar no nível mais básico. Sem isso não aprenderão coisa alguma, já que para aprender sobre qualquer assunto é necessário dominar a própria língua com o mínimo de proficiência. Conheci muitas pessoas na época de escola que me disseram que fariam exatas por serem ruins em português. Eis que abrem um livro de cálculo e descobrem que não têm recursos para lidar com o livro.
Quando eu tinha uns 10 anos, tinha quase noção total das matérias básica, era muito bom em matemática, sabia muito sobre ciências gerais e tinha o conhecimento da bandeira e localização de quase todos países. Eu nessa idade tinha mais conhecimento básico do mundo, que a maioria das pessoas de hoje em dia 15 anos depois. Isso pq eu era bem pobre, de uma familia de super baixa renda da Bahia.
"Ana tem 12 ladrilhos iguais". Os ladrilhos mostrados em A B C D são iguais; apenas estão em posições diferentes. Ana não possui o ladrilho E. Basta seguir o roteiro estabelecido e você constatará sua conclusão. Ab
@@GustavoMesquita2008 Olá Gustavo, o diálogo está ficando instigante! O ladrilho da letra E não existe no conjunto da Ana. Reveja seu cálculo. Quando você distribuir os 12 ladrilhos (todos têm linhas iguais) você chegará à conclusão que a posição é a da letra B. Lembre-se que a posição deste ladrilho é na linha inferior, à direita, no último quadrinho. Ab
No filme idiocracia ja relatava sobre a decadencia cognitiva da maioria das pessoas e por varios fatores a tendencia é q os mediocres dominem mesmo o mundo como dizia Nelson Rodrigues não pela capacidade mas sim pela quantidade.
Comecei a ver o canal por causa dos vídeos do ledo, agora vejo dele e não sei dizer qual é o melhor, que conhecimento absurdo! Sempre fui PÉSSIMO em matemática, mas dá uma vontade de estudar de novo os vendo....
Mais uma coisa que cai no Enem e as escolas que eu passei não trabalham direito (ou simplesmente não trabalham), e olha que eu tô falando de colégio particular.
9:40 nossa nunca nem vi isso dai, e não me lembro, kkkkk fiquei aqui pensando como assim area do trinagulo, ser a metada e etc... kkkkkkkkkk nunca na vida que eu ia acertar isso dai hein... então qual foi a area do triangulo? 2 quadrados e meio?
Não era "o ajoelhar" e nem "a palmatória", mas a amostragem viesada. Amostrava-se, expeculo eu, uma fração de minoria que tinha acesso a escola. Ademais, é difícil alguém com maior capacidade cognitiva, com capacidade de ensinar. Os melhores professores são de menor capacidade cognitiva.
1:39 todas as figuras são iguais, sim tem a mesma quantidade de quadrados, porem em angulos diferentes, então, vai depender da interpretação de texto aceitavel na epoca simples assim, ou seja é muito dubia a pergunta né, as figuras sao iguais, não não sao iguais, pra serem iguais precisaria ser identicas até no angulo, porem se pela quantidade de peças é considerado iguais, então são iguais, é a mesma coisa que comparar 2 pneus um de carro novo, e outro de carro carece, são iguais? ou com de outro automovel, simples né... ainda são pneus, imagens sao diferentes, pra ser iguais precisam ser gemeas.
Dou aulas nas séries iniciais e no pré-escolar e séries trabalhamos bastante o bloco lógico , material concreto. O problema da criança começa no fundamental II ( de sexto ao nono ano ) . Quando os pais participam em casa no cumprimento e também com brinquedos pedagógicos ajuda bastante no trabalho com os números (quantidades , classificação , operações etc).
@@sabrinamatos3034 Sim, ajuda e muito . Porém , nós pedagogos e professores costumamos trabalhar a realidade de cada clientela. O adulto já saiu deste fase do brincar , ele geralmente já esta inserido num mercado de trabalho, tem sua casa , pega ônibus em certo horário , toma uma certa quantidade de remédio se estiver doente, realiza compras num supermercado em que se gasta uma certa quantia de dinheiro. Viu que toda essa realidade força ele usar números então seria interessante ensinar os números ou operações matemáticas dentro desta realidade que vive e vai ser bem mais fácil pra ele compreender .
o modo que se pergunta a questao influência no entendimento para responde-la. talvez a forma muito formal, ou nao muito clara, leva ao erro ou a demora pra se entender
A afirmação que o professor faz aos 9:30 penso que não está correta ("O triângulo é metade do retângulo que o envolve"). Considerando que cada quadrado da grelha tem um valor de 1x1, o retângulo tem um valor de 8 de área (4x2=8). Cada um dos três triângulos que o professor menciona a azul tem o valor de 2 (4x1/2=2), 1 (2x1/2=1) e 2 (2x2/2=2) de área, respetivamente pela ordem mencionada pelo professor. Visto que a soma das áreas dos triângulos dá 5 (2+1+2=5), conseguimos chegar ao valor da área do triangulo que é de 3 (8-5=3), logo o triângulo não é metade DAQUELE retângulo que o envolve (8/2=4 -> 4≠3). Alguém me sabe dizer se fui eu que entendi mal ou realmente o professor errou na afirmação que fez?
Sou eletricista e no dia a dia precisamos ter uma visão espacial para resolver problemas, qndo criança vivia montando coisas com figuras geométricas...
8:06 a criança com tdah por mais que tenha potencial para ser a criança com maior nota da sala nesse problema ai vira a mais bagunceira, vc perde o foco da criança total com esse tipo de problema ela vai começar a fazer bagunça vai responder de qualquer jeito vai errar de proposito vai chutar, pois não tem desafio o cerebro humano gosta de desafio, e esse ai é um dos motivos de criança de 7 ano não ter desevolvimento cognitvo serem tratadas como assefalas
teve uma questão na prova de matemática que era para vê em quantos segundos o barco para, sem considerar a densidade da agua eu apenas imaginei o barco em tal velocidade e coloquei a resposta e estava correta, porem o professor falou que eu colei ... fiquei muito chateada .
Professor vou dizer q tem muito adulto que se passar esse exercício final jamais vai conseguir resolver justamente por conta do q o sr falou nunca tiveram intimidade com formas
As 4 peças não são iguais pois a rotação da primeira gera o espelho da segunda e não a segunda. Logo, não são iguais. Então nem olhei as outras. Estou errado?
Gente, gostaria que alguém me ajudasse. Quando ele mostrou o problema do triângulo no final do vídeo, pensei em resolver calculando as áreas dos triângulos retângulos e diminuindo da área do retângulo pra conseguir a área do triângulo do meio, e acho que essa forma de pensar também está certa. Mas se for calcular dessa forma dá um resultado diferente do que se fizer da forma que o professor falou no vídeo. Área do triângulo retângulo A = 2×2/2 = 2 Área do triângulo retângulo B = 2×1/2 = 1 Área do triângulo retângulo C = 4×1/2 = 2 A soma das áreas dos triângulos retângulos dá 5 e a área do retângulo é 8, se eu subtrair dá que a área do triângulo central é 3. Porém se fizer da forma que o professor diz, o resultado dá 4! Me ajudem pf kkkk
Opa, olá!! Então, seu método está correto. No caso desse retângulo que o professor utilizou, ele não ficou exatamente metade do retângulo, percebe-se isso quando se divide o mesmo ao meio, os dois triângulos formados não são metades dos respectivos quadrados que foram criados a partir da divisão.
O triângulo só é metade do retângulo ou quadrado que o envolve se pelo menos 2 vértices do triângulo coincidirem com vértices do retângulo (ou do quadrado). Serve para calcular as áreas dos triângulos das bordas. Inicialmente eu havia ficado confuso achando que a área do triângulo interno seria a metade da área do retângulo.
Fiquei surpreso um professor dizer, q a cognição das crianças e adolescentes é menor hoje em dia ,sem tocar no ponto crucial q é a educação..... nosso modelo de ensino tem no mínimo um século ....ou seja, nosso modelo de ensino está atrasado e não o aluno.....
- questão dos cubos cinzas, 3:51: -> 5 cubinhos cinza no máximo (edit, acho que são 9 no máximo) - questão dos ladrinhos, 4:27: letra B - questão dos 3 pontos formando um triangulo em uma folha quadriculada, 8:35: Pega o valor da aresta, calcula a área do retângulo onde o triangulo do meio está inserido. Depois calcula a área dos 3 triangulos retangulos em volta do triangulo do meio. Subtrai Area do retangulo - soma dos triangulos retângulos = Area do triangulo do meio.
@@pauloTx pq existem dois lados q não podemos ver, o de trás e o de baixo. Se enumerarmos os cubinhos de trás: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nós não temos informações sobre os cubinhos 5 e 8. Então ao invés da resposta ser 5, já seria 7. Mas na segunda fileira de cubinhos, a q fica no meio, tb não vemos os cubinhos 5 e 8. Nesse caso a resposta é 9. A grande dica é q a pergunta se apresenta como uma pegadinha quando ao invés de simplesmente querer saber quantos cubos são cinzas, ela pergunta qual o máximo possível d cubos cinzas...
@@orodrigodacosta Verdade, kkkk. Fui afobado, contei só o que deu pra ver, não pensei nas partes não visíveis. Tem os 2 cubos do lado que não é mostrado na parte de tras no cubo à direita ( o cubinhos 5 e 8, que é o do meio e o que está embaixo dele) e ainda tem o do centro e o que fica embaixo do centro. 9 kkk. Depois que eu li sua resposta, ainda fiquei uns 10 minutos pensando como seria 9, QI alto vc (ou o meu provavelmente é baixo =( pq isso é questão de criança)
@@pauloTx Vamos chamar a face q tem 3 cubos cinzas de A, a do meio B, e a do fundo C. > Os números entre parênteses são os cubos que já temos certeza que são cinzas: A) (1) 2 (3) 4 5 6 (7) 8 9 B) 1 2 3 (4) 5 6 7 8 9 C) 1 2 3 4 5 6 7 8 (9) > Os números entre chaves são os cubos que podem ou não serem cinzas: A) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 B) 1 2 3 4 {5} 6 7 {8} 9 C) 1 2 3 4 {5} 6 7 {8} 9 ps: definitivamente ñ acho q esse tipo de exercício define o QI das pessoas... existem muitos tipos de expressão da inteligência.
Então, pq tu não ensina-lhe que, se ele duplicar o triângulo alcançara um outro geométrico; quadrado e ou retângulo. Simples 🙌 assim de encontrar a área e ao dividir por 2, tchan! achei. qdz, eureka! Eu sou pedreiro e faço assim na obra.
@@CarlosNehab professor! Muito obrigado! Foi acalentador escutar vc expressando o quão importante é a ideia de movimento nos estudos de geometria plana e espacial! Não sei se minha ideia é bem vinda, mas seria delicioso ver você desenvolvendo um material com uso de softwares de geometria interativa como: cabri, geogebra ou calques!
Amigo não discordo do senhor pois não tenho embasamento. Mas descobri que sou um ponto fora da curva. Pois tenho uma visão espacial bem deficitária. Muitos problemas de geometria eu procurava sempre que possível trazer para geometria analítica, pois com números eu ia bem. Demorei muito a ver cônicas como planos cortando o cone e as esferas tangentes que davam as propriedades da elipse, hipérbole e parábola. Tive de criar modelos com bolas de isopor. Agora compreendo os desenhos. Mas meu ponto mais fraco na matemática é visão espacial.
É engraçado, minha turma, no 9° ano do fundamental, tinha que fazer um "trabalho" sobre teorema de Pitágoras, oque era mais um conjunto de questões com teorema de Pitágoras para resolver em casa (o professor estava pegando leve, final de ano e tal). A última questão era pra achar a área de uma região em azul que estava dentro de um quadrado, parecido com o problema do triângulo dentro da caixa no final do vídeo, e todo mundo ficou encucado. Foi aí que eu pensei "espera um pouco, é só achar a área dos triângulos retângulos de fora e subtrair", me senti um tanto esperto com essa observação. E daí o senhor vem e me fala que esse tipo de atividade é basica e deveria ser para alunos pequenos. Um tanto engraçado
o nível do brasil é realmente muito muito baixo.
a gente ri, mas é triste
Kkk quando ele desenhou aquele triângulo e fez a pergunta, eu fiz cara feia e virei a cabeça kkkk
E quando ele deu a solução eu me impressionei, e continuei não entendendo
Ps: tenho 20 anos
@@ronaldsantos1812 tenho 19 e estou aqui estudando pra tentar aprender o que não me ensinaram na escola. O engraçado é que só depois de crescidos que vamos valorizar o aprendizado da matemática e raciocínio lógico.
Em terra de cego, quem tem olho é rei!
1:52 quem respondeu que são todos iguais esta equivocado, o 1º é igual ao 3º porem girado, e o 2º igual ao 4º, para quem ainda entendeu os dois cubos laterais superiores no 1º e 3º estão para um lado do corpo do "objeto" enquanto no 2º e 4º estão do lado oposto
Fica simples de ver fazendo rotação de 90 é 180 graus. Mas não sei se uma criança teria esse raciocínio.
Sinto muita falta de professores assim .
No brasil temos muitos assim, mas geralmente os alunos não ajudam. É impossível trabalhar com calma e explicar detalhadamente num ambiente onde os alunos ou estão conversando ou estão mexendo no celular o tempo inteiro.
Osso que quando tem, os alunos acham carrasco :/
@@enzoaragao3523 E é carrasco mesmo: 1000 questões valendo 0,5. Tô fora, meu parceiro! 🤣😎
Professores de muita qualidade em geral trabalham onde se paga melhor, portanto não estarão disponíveis pra todo mundo.
Outra questão é que a maioria desses vídeos publicados no youtube são de aulas na faculdade, palestras, seminários, etc, portanto, quem está presente está interessado em escutar e absorver conhecimentos. Essa realidade não se encontra na escola pública. É um ambiente caótico, geralmente.
Qualquer aula em faculdade/cursinho é agrdável se comparado com aulas da escola pública.
A culpa não é dos professores, e sim dos alunos
Foi uma grande felicidade encontrar este vídeo do meu ex professor no colégio Impacto da Xavier da Silveira. Grande mestre.
Ohhhh! Mais um adolescente que sobreviveu! Rsrs. Imenso abraço!
Qual era em média a idade dos alunos?
Também foi meu professor no Impacto Tijuca (Colégio Batista) em 1974!
Também estudei la e tive aula com o Nehab e varios ouros mestres. Melhor escola. Mudou minha vida! Quem participou do clube do Bolinha?
O problema que no curso de Pedagogia só se ensina Metodologia de Matemática. O professor universitário que forma o futuro pedagogo não se certifica se o aluno sabe matemática. Cobrei isso na minha formação e a professora disse que não tinha obrigação de ensinar matemática pois se passou no vestibular é porque sabe matemática.
Lamentável
pois é, minha filha cursou Letras na UFMS. Estimulada por mim, perguntou quando teriam aulas de análise sintática. Incrível resposta: teria que aprender no ensino médio. Fala sério!
@@clovisdeoliveira5935 dos cincos campos da gramática (fonologia, semântica, morfologia, sintaxe e estilística) a sintaxe é de longe o campo mais difícil. E o professor não aprende a fundo sintaxe.
Ela não tá inteiramente errada. A formação dela é em Matemática por acaso? kk A cadeira é do curso de Pedagogia. A realidade dos cursos universitários é que o aluno precisa buscar conteúdo por fora pra se completar.
Quando eu comecei a cursar o curso de bacharelado em física, eu fui com uma base matemática muito boa. Eu sempre estava estudando e estudando para aprender, tudo isso a ponto de passar vários períodos de distração no ensino médio com um livro na mão. Quando entrei na universidade eu não tive problema com a matemática, mas muitos colegas tinham esse problema, muitos deles haviam escolhido o curso pois não tinham passado no qual estavam tentando, dessa forma muitos deles tinham deficiência em matemática básica, e em todo momento das aulas o professor tinha que parar o assunto para explicar pq o sinal de algo mudou ao passar para o outro lado da equação, isso para mim significa que o aluno não estava pronto para entrar num curso tão exigente quanto é o de física. Primeiro se aprende o básico para posteriormente aprender o avançado, muitas pessoas deixam para aprender depois que entram na universidade. Atualmente na minha universidade, eles transformaram o primeiro semestre em algo revisional, não sei se foi algo geral ou isolado a minha universidade, contudo, isso melhorou mais a relação do aluno com o curso, pois tiveram um semestre inteiro para revisar e aprender mais coisas que não foi visto ou não foi aprendido no decorrer do ensino básico. Para finalizar, não acredito que a universidade tenha a obrigação de ensinar algo que o aluno deveria ter visto ou estudado, se tem algum problema, este está no ensino básico e na relação do aluno com ele.
Um dia eu era jovem. No outro, maratonava vídeos de matemática kkkk
Muito legal ver uma aula do Einstein
Eu só tive bons professores de matemática na faculdade, onde o meu estrago cognitivo já estava consolidado por péssimos professores desde o ensino fundamental. Hoje em dia até consigo aprender, ou entender uma matéria, amanhã já não lembro absolutamente nada, tenho que aprender tudo de novo. Saco isso.
Herança do aprendizado ruim! Sofro com isso também, para estudar por não ter costume, sempre que estudava sozinho, foquei só no que era de meu interesse. Criando lacunas em algumas áreas.
@@noo3143engraçado que eu lembro de tudo que aprendi de matemática e língua portuguesa sem revisar nada, tenho uma memória boa
Tive o prazer de ter aula com esse mestre, em 2018, durante meu oitavo ano do ensino fundamental. Uma pena que ele nao nos deu aula o ano inteiro.
Amo ver esses vídeos pra mostrar pro meu cérebro que não sei nada de matemática e pior não aprendi nada nas escolas que estudei...
Uma vez que ninguém até o momento comentou nasa sobre a questão de Vanderberg e Kuse ali...
As peças definitivamente não são iguais. O professor até ficou aparentemente constrangido, perguntando se os alunos tinham certeza, e preferiu mudar de assunto alegando que o objetivo não era avaliar a noção espacial dos ouvintes ali na sala.
a primeira é igual a terceira e a segunda é igual a quarta .
Não sou da área, mas acredito que as crianças não evoluem no desenvolvimento por preguiça dos pais. Hoje vejo crianças grudados em celulares e tablets desde desde o nascimento, quase o tempo todo que estão acordados. É realmente muito prático para os pais, a criança fica parecendo uma pelúcia, não dá nenhum trabalho. Incentivar brincadeiras didáticas e estimular o aprendizado tem que ir muito além da creche ou da escola, é preciso dar continuidade em casa.
Acredito que o exemplo é o melhor caminho. Se a criança ver os pais estudando, também vai querer.
Você tem razão nesse ponto, pelo menos ao meu ver. No entanto isso é só um dos fatores que se da pra notar a queda no desenvolvimento dos alunos nos últimos 20 anos. Os Pais atualmente são bem preguiçosos, pois é bem mais fácil terceirizar o trabalho deles para as tecnologias novas.
Acho que o problema é que hoje a criança "não precisa" aprender. Já tem ferramentas que fazem por ela. Não precisa imaginar e nem fazer contas de cabeça.
@@AirtonAbdiel força cara, você consegue!
Eu também adoro jogos, jogo desse criança, mas desde antes de fazer matemática eu nunca me contentei em só jogar, eu tinha que saber como funcionava, então pega esse teu T em jogos e começa a usar ele junto do teu computador que tu vai descobrir um mundo novo e muito foda
Eu não discordo, mas a qualidade e a intenção na formação dos professores também caiu mto de produção. O professor hj é só mais um trabalhador que não vê a hr de chegar sexta e ficar livre do trabalho. Acabou a preocupação que eu vejo meus professores mais antigos dizerem que eles tinham lá na época que precisava fazer prova pra entrar pro ginásio. Ali o professor preocupava em educar um membro funcional da sociedade. Hj a gente tem a tal "pedagogia do oprimido"...
O problema no Brasil é bem geral msm. Meio que quem escapa da merda e vence, escapa na garra, na força de vontade própria.
Me assombrou o comentário do Professor sobre a idade em relação ao aprendizado. Meu filho vai muito bem na escola e eu e a mãe acompanhamos muito de perto sua educação. Precisamos de presença dos pais na vida dos filhos. Veja os desenhos que seu filho vê, saiba o nome das personagens, isso será de grande valor para que você converse com eles em termos mais compreensíveis. Faça as lições de casa com ele de modo a levá-lo a entender o que está fazendo, evitando o mero fazer por fazer. A criança só dará valor á lição se perceber que você também valoriza!
O nível da educação precisa melhorar, só assim melhoraremos o país e conseguiremos correr atrás dos países que controlam a produção de tecnologia no mundo. Nós, os pais, temos muito a ver com isso!
Valeu!
Muito obrigado, Pedro!
Sensacional professor!!! Espetacular no sua forma de explicar, de querer, de desejar que o aluno aprenda e evolua!!!
O cara é o Einstein tanto na aparência quanto - quase - na inteligência.
🤦🏻
Eu sabia de cor a tabuada das quatro operações aos sete anos. E nunca apanhei para decorar. Só estudei até o oitavo ano do segundo grau (1985). No ano passado fiz a primeira etapa do EJA. Na hora da professora corrigir exercícios no quadro ela me perguntava a resposta das operações mais complexas, pois eu resolvia tudo de forma mental. Mesmo equações do segundo grau e problema mais complexos eu nem mesmo montava a equação e ou usava fórmula. Apenas olho, analiso e dou a resposta.
Te recomendo assistir "O Homem que viu o Infinito"(2015).
Sucesso. Agarre as oportunidades e vença o tempo perdido.
Eu não chego a este ponto acredito, mas sempre fiz cálculos de cabeça, quando entregava as provas alguns professores pensavam que eu estava colando, pq não tinha nada lá, apenas o resultado. Aí eu mostrava meu caderno de rascunhos e alguns não entendiam nada do que estava ali, não entendiam minha forma de raciocínio e pq cheguei naquela conclusão, e tmb não entendiam pq eu estava sempre com má disposição para coisas que eu julgava banais.
Fui sempre um aluno mediano, fazia o mínimo esforço para ter a média final (na minha época era 7) e hoje entendo que isto se deve a falta de capacitação e metodologia nas escolas, pois ao invés de estimularem a criatividade, impondo novos desafios, estão ali ganhando os seus salários, com seus próprios dilemas e se esqueceram do intuito de sua profissão.
Uma fórmula ou contextos históricos não deveriam ser decorados, deveriam ser entendidos, absorvidos. Conheci pessoas com memória praticamente eidética ou mnemônica, que lembram de quase tudo, mas não entendem quase nada.
E esta é a construção do nosso país, engessada. Não se discute mais, não há compreensão. Retiraram filosofia e sociologia das escolas, enfim, só ladeira a baixo. E agora o aluno não é mais reprovado né? Basta comparecer as aulas. Absurdo.
@@TarsoFranchis sociologia e filosofia ainda tem nas escolas, (pelo menos até meu último ano que estudei em 2022) porém é um negócio ridículo que eles ensinam, não é a verdadeira filosofia
Como você analisa mentalmente? Completando o quadrado de cabeça, testando valores ou descobrindo a soma e o produto?
Professor a noção espacial sempre foi fundamentada na psicomotricidade e pela pedagogia do movimento se estimula absurdamente. Ja no incio do seculo passado Alexander Luria teorizou todos os fatores psicomotores e a cognição… o que a década do cérebro trouxe foi “constatação do que ja se sabia e não novas descobertas”!!!
Minha dissertação de mestrado foi uma pesquisa de campo nesta área, ha 30 anos!
A matéria que eu mais gostava era geometria espacial. Adorava os desafios nos finais dos capítulos.
Brilhante. O professor aí arrocha!! rsrs Fico imaginando uma turma de alunos que ele considere fortes, o nível que seria...
Professor de Análise de Dados na Estácio! Muito bom!
A maioria dos professores que tive, ensinava o básico (1+2=3), o “para casa” permanecia com o básico um pouco diferente (2+1=3), mas na hora da prova , com 50 minutos e mais de 10 questões era cobrado não o básico, mas sim algumas questões bem avançada [(2x3)^2]:6 = x
Somente nos últimos anos, com acesso à internet, em busca de mais informações sobre a matéria, como TH-cam, que me sentia totalmente preparado na hora da prova para uns professores com esse estilo de ensinar o básico e cobrar algo avançado que não tinha passado em sala de aula.
Filho do Einstein é BR
Mkkkkk
Kkkkkk
Kkkkkk
Sim
Igualzinho kk
É bizarro e ao mesmo tempo triste o nível de abstração que é esperado dos alunos, e o que o ocorre na prática. Até hoje tenho problemas com matemática básica.
Esse professor tem dom e carisma
Sensacional, porém um ponto mais importante que esse é ensinar as crianças aprenderem a ler, escrever e interpretar no nível mais básico. Sem isso não aprenderão coisa alguma, já que para aprender sobre qualquer assunto é necessário dominar a própria língua com o mínimo de proficiência. Conheci muitas pessoas na época de escola que me disseram que fariam exatas por serem ruins em português. Eis que abrem um livro de cálculo e descobrem que não têm recursos para lidar com o livro.
Quando eu tinha uns 10 anos, tinha quase noção total das matérias básica, era muito bom em matemática, sabia muito sobre ciências gerais e tinha o conhecimento da bandeira e localização de quase todos países. Eu nessa idade tinha mais conhecimento básico do mundo, que a maioria das pessoas de hoje em dia 15 anos depois. Isso pq eu era bem pobre, de uma familia de super baixa renda da Bahia.
Ser pobre não significa que você será "burro".
@@renatoanthonio Sim. Infelizmente essa ideia ainda está muito enraizada na nossa sociedade.
A maioria das pessoas que viveram como você votaram em peso no bozo..
Fiquei curioso com a falta das respostas aos exercícios. No das figuras eu acho que 1 = 3 e 2 = 4; Na na curva eu acho que é letra B a resposta.
"Ana tem 12 ladrilhos iguais". Os ladrilhos mostrados em A B C D são iguais; apenas estão em posições diferentes.
Ana não possui o ladrilho E.
Basta seguir o roteiro estabelecido e você constatará sua conclusão.
Ab
@@GustavoMesquita2008 Olá Gustavo, o diálogo está ficando instigante! O ladrilho da letra E não existe no conjunto da Ana. Reveja seu cálculo. Quando você distribuir os 12 ladrilhos (todos têm linhas iguais) você chegará à conclusão que a posição é a da letra B. Lembre-se que a posição deste ladrilho é na linha inferior, à direita, no último quadrinho.
Ab
@@GustavoMesquita2008 a resposta é a letra B.
para de ser idiota pelo amor de Deus.
No filme idiocracia ja relatava sobre a decadencia cognitiva da maioria das pessoas e por varios fatores a tendencia é q os mediocres dominem mesmo o mundo como dizia Nelson Rodrigues não pela capacidade mas sim pela quantidade.
1:57 A PRIMEIRA É IGUAL A TERCEIRA E A SEGUNDA É IGUAL A
4:56 b
Sou de ciencias humanas...muito interessante sua aula, com todo respeito, queria um marido desses!!
Sei que é redundante mas tudo ele falou tem muita coerência, especialmente a questão da idade da aprendizagem cognitiva da criança.
"Com triângulos eu não sei, eu sabia essa quando era com bolinhas"
- Kiko
Nehab auditores associados , aqui é o Roberto que trabalhou com você na assembléia 92 , bom te ver, forte abraço
Caraca! Fiquei emocionado! Imenso abraço.
PARABENS!, saudade da minha época! Eu digo: isso sim, é DICIPLINA.
Comecei a ver o canal por causa dos vídeos do ledo, agora vejo dele e não sei dizer qual é o melhor, que conhecimento absurdo! Sempre fui PÉSSIMO em matemática, mas dá uma vontade de estudar de novo os vendo....
Grande Mestre da Matemática.
Esse professor é top demais!
Com todo respeito adoro as aulas e gosto do estilo dele de compensar a careca deixando o cabelo crescer.
qual foi po kkkkkkkkkk
famoso carecabeludo
Rsrs. Amo ambos. A careca é o cabelo!
@@CarlosNehab Ja adotei o mesmo estilo Professor! Abraço e obrigado pelos ensinamentos!
Caralho esse cara dava aula pra mim kkkkkkkk
Mais uma coisa que cai no Enem e as escolas que eu passei não trabalham direito (ou simplesmente não trabalham), e olha que eu tô falando de colégio particular.
9:40 nossa nunca nem vi isso dai, e não me lembro, kkkkk fiquei aqui pensando como assim area do trinagulo, ser a metada e etc... kkkkkkkkkk nunca na vida que eu ia acertar isso dai hein... então qual foi a area do triangulo? 2 quadrados e meio?
Não era "o ajoelhar" e nem "a palmatória", mas a amostragem viesada. Amostrava-se, expeculo eu, uma fração de minoria que tinha acesso a escola. Ademais, é difícil alguém com maior capacidade cognitiva, com capacidade de ensinar. Os melhores professores são de menor capacidade cognitiva.
sensacional professor, como você teve a idéia do delorean?
Muito boa essa observação! Achei incrível esse video!
Eu consigo facilmente ver as diferenças entre as imagens, mas não sou bom com números. Claro, existe o fator acidental na generalização.
1:39 todas as figuras são iguais, sim tem a mesma quantidade de quadrados, porem em angulos diferentes, então, vai depender da interpretação de texto aceitavel na epoca simples assim, ou seja é muito dubia a pergunta né, as figuras sao iguais, não não sao iguais, pra serem iguais precisaria ser identicas até no angulo, porem se pela quantidade de peças é considerado iguais, então são iguais, é a mesma coisa que comparar 2 pneus um de carro novo, e outro de carro carece, são iguais? ou com de outro automovel, simples né... ainda são pneus, imagens sao diferentes, pra ser iguais precisam ser gemeas.
Que bacana, bonito
Muito interessante essa visão para ensino infantil !!! Adorei as ideias !!!
Dou aulas nas séries iniciais e no pré-escolar e séries trabalhamos bastante o bloco lógico , material concreto. O problema da criança começa no fundamental II ( de sexto ao nono ano ) . Quando os pais participam em casa no cumprimento e também com brinquedos pedagógicos ajuda bastante no trabalho com os números (quantidades , classificação , operações etc).
Uma pessoa adulta que quer aprender matemática, se usar brinquedos pedagógicos isso ajuda no aprendizado?
@@sabrinamatos3034 Sim, ajuda e muito . Porém , nós pedagogos e professores costumamos trabalhar a realidade de cada clientela. O adulto já saiu deste fase do brincar , ele geralmente já esta inserido num mercado de trabalho, tem sua casa , pega ônibus em certo horário , toma uma certa quantidade de remédio se estiver doente, realiza compras num supermercado em que se gasta uma certa quantia de dinheiro. Viu que toda essa realidade força ele usar números então seria interessante ensinar os números ou operações matemáticas dentro desta realidade que vive e vai ser bem mais fácil pra ele compreender .
Magnífico.
o modo que se pergunta a questao influência no entendimento para responde-la. talvez a forma muito formal, ou nao muito clara, leva ao erro ou a demora pra se entender
Meu professor, esse é feras
Melhor trecho o minuto 7:49 kkkk
A afirmação que o professor faz aos 9:30 penso que não está correta ("O triângulo é metade do retângulo que o envolve").
Considerando que cada quadrado da grelha tem um valor de 1x1, o retângulo tem um valor de 8 de área (4x2=8).
Cada um dos três triângulos que o professor menciona a azul tem o valor de 2 (4x1/2=2), 1 (2x1/2=1) e 2 (2x2/2=2) de área, respetivamente pela ordem mencionada pelo professor.
Visto que a soma das áreas dos triângulos dá 5 (2+1+2=5), conseguimos chegar ao valor da área do triangulo que é de 3 (8-5=3), logo o triângulo não é metade DAQUELE retângulo que o envolve (8/2=4 -> 4≠3).
Alguém me sabe dizer se fui eu que entendi mal ou realmente o professor errou na afirmação que fez?
Ele é IGUAL a Albert Einstein, incrível kkkkkkkkkk
Lembra
Verdade, Maquiavel maquiavélico.
Magnífico, gostaria de ter tido um ensino desse nível.
Cara é igual ao Einstein kkkkkkkkk mas show demais nas palavras! Grande!
Esse canal é sensacional
ja tive o prazer de ter aula com este professor no Matriz Educação no RJ, pena que as outras turmas nao souberam valorizar e ele saiu da escola
Jogar sólidos platônicos para cima e deixar rolar, e brincar com tetraedros e piões dá uma visão 3D muito boa. O resto é cálculo.
Aula Fantástica. Parabéns.
show, prof.....
Foda a palestra!
Sou eletricista e no dia a dia precisamos ter uma visão espacial para resolver problemas, qndo criança vivia montando coisas com figuras geométricas...
Resposta do último exercício:
Área total = 8
Área triângulo= X
At-x=5
X=3
De onde saiu o 5?
O que é "At"? Ambos "Área total" e "Área do triângulo" começam com "At"
@@Diego-Garcia 5 é o valor dos triângulos de fora que completam o retângulo de área 8
8:06 a criança com tdah por mais que tenha potencial para ser a criança com maior nota da sala nesse problema ai vira a mais bagunceira, vc perde o foco da criança total com esse tipo de problema ela vai começar a fazer bagunça vai responder de qualquer jeito vai errar de proposito vai chutar, pois não tem desafio o cerebro humano gosta de desafio, e esse ai é um dos motivos de criança de 7 ano não ter desevolvimento cognitvo serem tratadas como assefalas
O naipe do Einstein.. brabo
Excelente trabalho de divulgação
Foda, aula com o Einstein.
teve uma questão na prova de matemática que era para vê em quantos segundos o barco para, sem considerar a densidade da agua eu apenas imaginei o barco em tal velocidade e coloquei a resposta e estava correta, porem o professor falou que eu colei ... fiquei muito chateada .
alá o cara parece o Max Planck, amei o video!
Professor vou dizer q tem muito adulto que se passar esse exercício final jamais vai conseguir resolver justamente por conta do q o sr falou nunca tiveram intimidade com formas
Genial, parabéns pela aula, professor!
As 4 peças não são iguais pois a rotação da primeira gera o espelho da segunda e não a segunda. Logo, não são iguais. Então nem olhei as outras. Estou errado?
Fantástico material!!! pode add o link do google drive???
tem no vídeo original, mas o link do google drive foi excluido
Com prazer, Fabiano. drive.google.com/drive/folders/1SKl_bWO2DO7-1Z7apQX4Osp96sDQQMQL
Vídeo sensacional
Que aula massa professor!
Gente, gostaria que alguém me ajudasse.
Quando ele mostrou o problema do triângulo no final do vídeo, pensei em resolver calculando as áreas dos triângulos retângulos e diminuindo da área do retângulo pra conseguir a área do triângulo do meio, e acho que essa forma de pensar também está certa. Mas se for calcular dessa forma dá um resultado diferente do que se fizer da forma que o professor falou no vídeo.
Área do triângulo retângulo A = 2×2/2 = 2
Área do triângulo retângulo B = 2×1/2 = 1
Área do triângulo retângulo C = 4×1/2 = 2
A soma das áreas dos triângulos retângulos dá 5 e a área do retângulo é 8, se eu subtrair dá que a área do triângulo central é 3.
Porém se fizer da forma que o professor diz, o resultado dá 4!
Me ajudem pf kkkk
Opa, olá!!
Então, seu método está correto.
No caso desse retângulo que o professor utilizou, ele não ficou exatamente metade do retângulo, percebe-se isso quando se divide o mesmo ao meio, os dois triângulos formados não são metades dos respectivos quadrados que foram criados a partir da divisão.
Eita! Nunca na minha vida ouvi de alguém, professor ou não, que o triângulo é a metade do quadrado que o envolve.
Isso é até deduzível antes do professor falar
@@nyoman23gd93 pra ti, pode ser. Para mim não foi até assistir esse vídeo.
O triângulo só é metade do retângulo ou quadrado que o envolve se pelo menos 2 vértices do triângulo coincidirem com vértices do retângulo (ou do quadrado). Serve para calcular as áreas dos triângulos das bordas. Inicialmente eu havia ficado confuso achando que a área do triângulo interno seria a metade da área do retângulo.
Se Einstein disse quem sou eu para negar...
Eu... Eu estou no 2 ano do ensino médio e não soube como resolver qual era a área do triângulo
Albert Einsten deu o papo.
Fiquei surpreso um professor dizer, q a cognição das crianças e adolescentes é menor hoje em dia ,sem tocar no ponto crucial q é a educação..... nosso modelo de ensino tem no mínimo um século ....ou seja, nosso modelo de ensino está atrasado e não o aluno.....
melhor professor :)
Ém uma discussão na sala dê aula sobre ô nivel dó Qi perguntaram qual seu valor mínimo uma colega respondeu ó dó pum dó professor
Distância abissal entre o que deve ser feito nas escolas e o que é feito, daí a falência do ensino público no Brasil. Horrível!
Eu na faculdade nn teria tido a noção pra fazer a questão do triângulo...
IA vai fazer tudo isso para nós
Ticve turmas do Ensino médio que não eram capazes de realizar divisões com divisor de 2 algarismos.
Caramba!!! Sensaconal!
Hoje na minha experiência com "crianças" de até o ensino médio, têm muita informação porem pouca capacidade de processamento e/ou crítica
- questão dos cubos cinzas, 3:51: -> 5 cubinhos cinza no máximo (edit, acho que são 9 no máximo)
- questão dos ladrinhos, 4:27: letra B
- questão dos 3 pontos formando um triangulo em uma folha quadriculada, 8:35: Pega o valor da aresta, calcula a área do retângulo onde o triangulo do meio está inserido. Depois calcula a área dos 3 triangulos retangulos em volta do triangulo do meio. Subtrai Area do retangulo - soma dos triangulos retângulos = Area do triangulo do meio.
Na questão dos cubinhos, eu diria que o máximo é 9, não 5.
@@orodrigodacosta pq?
@@pauloTx pq existem dois lados q não podemos ver, o de trás e o de baixo.
Se enumerarmos os cubinhos de trás:
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Nós não temos informações sobre os cubinhos 5 e 8.
Então ao invés da resposta ser 5, já seria 7.
Mas na segunda fileira de cubinhos, a q fica no meio, tb não vemos os cubinhos 5 e 8.
Nesse caso a resposta é 9.
A grande dica é q a pergunta se apresenta como uma pegadinha quando ao invés de simplesmente querer saber quantos cubos são cinzas, ela pergunta qual o máximo possível d cubos cinzas...
@@orodrigodacosta Verdade, kkkk. Fui afobado, contei só o que deu pra ver, não pensei nas partes não visíveis. Tem os 2 cubos do lado que não é mostrado na parte de tras no cubo à direita ( o cubinhos 5 e 8, que é o do meio e o que está embaixo dele) e ainda tem o do centro e o que fica embaixo do centro. 9 kkk. Depois que eu li sua resposta, ainda fiquei uns 10 minutos pensando como seria 9, QI alto vc (ou o meu provavelmente é baixo =( pq isso é questão de criança)
@@pauloTx Vamos chamar a face q tem 3 cubos cinzas de A, a do meio B, e a do fundo C.
> Os números entre parênteses são os cubos que já temos certeza que são cinzas:
A)
(1) 2 (3)
4 5 6
(7) 8 9
B)
1 2 3
(4) 5 6
7 8 9
C)
1 2 3
4 5 6
7 8 (9)
> Os números entre chaves são os cubos que podem ou não serem cinzas:
A)
1 2 3
4 5 6
7 8 9
B)
1 2 3
4 {5} 6
7 {8} 9
C)
1 2 3
4 {5} 6
7 {8} 9
ps: definitivamente ñ acho q esse tipo de exercício define o QI das pessoas... existem muitos tipos de expressão da inteligência.
As figuras não são iguais.
Então, pq tu não ensina-lhe que, se ele duplicar o triângulo alcançara um outro geométrico; quadrado e ou retângulo. Simples 🙌 assim de encontrar a área e ao dividir por 2, tchan! achei. qdz, eureka! Eu sou pedreiro e faço assim na obra.
De volta para o futuro
triste realidade do minuto 5:00
Olá galera do canal; sou professor também e seria muito legal se vcs conseguissem disponibilizar o material que o prof cita estar em um Google drive!
Com prazer! drive.google.com/drive/folders/1SKl_bWO2DO7-1Z7apQX4Osp96sDQQMQL
@@CarlosNehab professor! Muito obrigado! Foi acalentador escutar vc expressando o quão importante é a ideia de movimento nos estudos de geometria plana e espacial! Não sei se minha ideia é bem vinda, mas seria delicioso ver você desenvolvendo um material com uso de softwares de geometria interativa como: cabri, geogebra ou calques!
@@heliobelotojr Eu uso muito o geogebra e, no "passado", usava o cabri, o ZUL (que é o C.A.R), e em 3D o SketchUp, antes de custar uma fortuna.
Amigo não discordo do senhor pois não tenho embasamento. Mas descobri que sou um ponto fora da curva. Pois tenho uma visão espacial bem deficitária. Muitos problemas de geometria eu procurava sempre que possível trazer para geometria analítica, pois com números eu ia bem. Demorei muito a ver cônicas como planos cortando o cone e as esferas tangentes que davam as propriedades da elipse, hipérbole e parábola. Tive de criar modelos com bolas de isopor. Agora compreendo os desenhos. Mas meu ponto mais fraco na matemática é visão espacial.
Com a proibição em reprovar o aluno, como irão aprender ? Se estudar é aprovado, não estudando é aprovado. Qual o resultado disso ?