Мне 34 года, физику в школе ненавидел. Вас смотрю с удовольствием. Все зависит от учителя, от его способности донести материал и заинтересовать ученика
Боже, какой же милый Учитель! Я учился в 1990-е, когда в школе просто не было учителя физики и с помощью этих видеоуроков постигаю то, чего недодали в лихие 90-е годы! Остается только позавидовать ребятам....
Сочувствую Вам, 90-ые и вправду были так себе, с точки зрения развития пост-советского человека потомственного. Школа выживания для многих. Я на 10 лет старше и огрёб уроков частного предпринимательства и торговли, в то время как стремился стать "крутым" программистом. Но условия не сильно позволяли расти в этом с должным ускорением. Зато на 80-ые годы учёбы в школе пожаловаться не могу. Да и с первым университетом, считаю, повезло. Со вторым было гораздо труднее, он технический :)
Я, из-за того что было лень разбираться в куче скучных учебников, очень много пропустила в физике, пыталась сама - плохо получалось. Мне кажется, теперь физика станет моим любимым предметом !! Благодарю от всего сердца 🧡
Ночью решил попить чаю. Пока грелся чайник включил видео и залип. Смотрю третий урок. Тему тока проходил лет трицать назад , помню. Но как интересно рассказывает. Пойду домашнее задание делать и чай пить ))))
Благодарю вас за ваш труд и любовь к своему предмету. Переодически просматриваю вас. И с огромным удовольствием рекомендую деткам моих знакомых. С огромной благодарностью вспоминаю всех препадователей как в школе. Так и далее. Мне несказанно повезло с сильными преподавателями математики, физик первый кто передал свое отношение и искреннее стремление к знанию. ГУМБИН.В.В.С Огромной благодарность вспоминаю всех преподавателей кого мне судьба Бог высшие силы. Даровали в наставники с кем с привели Ким удовольствием доводилось общение. Это великое счастье получать знание. На мой взгляд ребятам весьма повезло быть вашими учениками. С уважением и земным поклоном от души. Учителю,.,, Сэнсэю,, ,, Гуру,, С Большой буквы.
Класс, будто снова школу пережил. В школе я учился плохо, на четвёрки и пятёрки. И только лишь физику я чудом прослушал "мимо", как мне думалось... Почему не троечник, неясно. Авансом выдали :) Потом был университет на базе пединститута, факультет физики и твёрдая четверочка... А потом был второй (технический) университет, эдакое чистилище духа и закалка воли. Так меня выпустили в инженеры-электромеханики и началось... Программирование, электроприводы, датчики и автоматика, документирование, тестирование, автоматизация технологических процессов. Теперь я с серединки на половинку технический писатель. :) А физику я так и не выучил. Но, появилось время, благодаря квалификации, опыту и наработкам. И я с интересом экспериментирую с электричеством, разбираю простейшие электронные схемы по косточкам. мучаю аккумуляторы, сборки последовательные и параллельные... Панели солнечные проштудировал и понял их ограниченную пригодность в определённых климатических условиях и массо-габаритные особенности. Думаю добраться до ветрогенераторов, но это неточно. Механик из меня никудышный вышел, увы. Потому что аккуратен. Всего 30 лет пути, чтобы понимать, о чем "думает" литий-ионный аккумулятор и какие опасности он в себе таит. Эхехе. Дети, слушайте своих учителей внимательно, участвуйте в вопросах. Быть может, это сэкономит вам 10 А то и 20 лет жизненного пути к пониманию гальванических элементов. Если конечно вам это сильно интересно и хочется разобраться в деталях. P.S. Забавно, аудитория ожила когда к напряжению приложили источник питания :))) ЭДС творит чудеса, воистину. Дети есть дети, перпетуум мобиле ;)
@@nobodyguy9970 я хотел бы вас поблагодарить если бы не ваш комментарий , то я до сих пор думал бы , что напряжение на всех участках цепи равное, оказывается наш учитель сказал подобную дичь и я принял это за верною информацию и доработал эту гипотезу, но после вас я задумался распросил преподавателя или репетитора и все осознал, еще раз поблагодарю за ваши внешние воздействия на мой не до комментарий , который скоро удалится что бы не мозолить глаза окружающим.
Уважаемый учитель, не сочтите за насмешку, как человек явно с тонким чувством юмора примите как шутку: если бы вы были лампочкой, светились бы в разы ярче двух предыдущих) (а вот с сопротивлением у вас все в порядке судя по последствиям ~ 10кОм. Для шунта многовато). А ещё есть такая догма: каждый электрик хоть раз в жизни был проводником!
Это по-моему единственный канал в Ютубе на котором читать комментарии не только приятно, но и полезно. Мне пришла в голову аналогия, которая немного развивает идею с турбинками. Можно представить, что эти турбинки привязаны к колесу колодца, которое поднимает ведёрко с водой. Если вода падает со слишком малой высоты - ведёрко не двинется с места. Если со слишком большой, колесо будет разрушено.
Нам бы такого преподавателя в школе:) хотя в свое время учился, тоже был хороший преподаватель, только смотрю домашнего задания много задаёте, нам задавали меньше гораздо, если я в свое время учился и нам столько задавали, физически бы не успевал всё делать, хотя итак нам в свое время задавали много
мне 40 лет в школе физику непонимал. просто переписывал с доски что писал учитель и за это 3 ку получал. теперь все понятно. наверно это связано с возрастом. но жутко интересно. каждый день смотрю и выполняю домашнее задание и могу решать задачи по физике.
Павел Андреевич, ну Перышкин же очень слабый учебник. Учился уже лет 15 назад, но всегда приходилось искать где-то ещё информацию, так как у него одна вода
@@pvictor54 к сожалению ваши уроки это то чего мы были в свое время лишены. Старый потрепанный ампер метр, кое как показанный опыт собранной цепи и некомпетентный педагог, а на вечер Перышкин, который только усугублял ситуацию, рождая вопросы, а не решая их
Здравствуйте, Павел Андреевич! Замечательная и достаточно полная аналогия лампочек и вращающихся крыльчаток)). И хотелось бы уточнить: лампочка, горящая ярче, соответствует крыльчатке (турбине) бОльшего размера, а почему - потому что тяжелее её раскрутить из-за бОльшей массы (по сравнению с малой турбинкой) или она вращается с бОльшей скоростью, так как потенциальная энергия (из-за H>h) больше и она превращается в бОльшую кинетическую энергию?
Спасибо вам большое,физику слушать желания на уроке нет, очень скучно и очень быстро всё объясняют,а ваши уроки я могу по несколько часов подряд смотреть.
Павел Виктор, добрый день, не понимаю, если сила тока прошла через лампу, то почему она не потеряла энергию и не стала двигаться медленнее, следовательно, сила тока бы после лампы упала, а она одинакова до лампы и после, как это объяснить, если электроны отдали свою энергию нити накаливания, т.е. замедлились, нежели до лампы накаливания и тем самым сила тока вроде бы как должна быть разная.
Энергия непрерывно пополняется от источника тока. Сила тока остается одной и той же во всех участках неразветвленной цепи, так как заряды нигде не накапливаются.
Да, один и тот же камень, падая с разных высот, совершает разную работу. Одно дело - выронить камень из рук, стоя на земле, а другое - сбросить с крыши небоскреба ...
Кстати, у Рымкевича была задача про молот копера для забивания свай. Он падал с высоты 10 метров, по Рымкевичу обладал потенциальной энергией и (именно он !) совершал работу. Некорректно, но простительно ...
Павел Андреевич, скажите, почему напряжение не зависит от заряда, который протек по цепи? Ведь в самой формуле U=A/q есть этот заряд (q). А если напряжение (U) не зависит от заряда (q), то работа эл. поля (A) должна быть прямо пропорциональна заряду (q). Если так, то с увеличением заряда, протекшего в цепи в N раз, должна увеличиться и работа в N раз. Соответственно напряжение будет постоянным и не зависит ни от заряда, ни от работы по переносу этого заряда. Но ведь напряжение можно менять. Тогда от чего оно зависит? От силы тока? То есть оно не зависит от величины перенесенного заряда в принципе, но зависит от величины перенесенного заряда через поперечного сечения за 1с (от силы тока)? Если так, то получается, что при увеличении силы тока (т.е. при увеличении величины заряда, проходящего через поперечное сечение за 1с), мы увеличиваем напряжение? Но если так, то мы должны увеличить отношение A/q, НО при увеличении силы тока мы явно увеличили 'q', ведь увеличилась величина перенесенного заряда, значит нам надо увеличить 'A', иначе напряжение уменьшится! При этом, если мы увеличим 'A' во столько же раз, во сколько и 'q', то U опять остается постоянным!!! Значит 'A' надо увеличить в большее количество раз, чем 'q'? В итоге получается, что чтобы увеличить напряжение, нам надо увеличить силу тока, а раз мы увеличиваем силу тока, то мы увеличиваем и величину перенесенного заряда, а раз мы увеличиваем величину, то нам надо еще больше увеличить работу по переносу этого заряда?
Прочитал комментарии ниже и вроде бы что-то понял. Получается, чем больший заряд мы переносим (q), тем большую работу должна совершить эл. сила (A). И чтобы найти энергию, необходимую для перемещения заряда в 1 кулон, мне нужно A делить на q (т.е. U=A/q). Тогда мы точно получили, что A прямо пропорционально q, значит U = const (если не думать о физике, а просто смотреть на формулу). Так как все-таки менять напряжение?
Все приводят этот пример с водой, но до меня всё-равно в обстракте это не доходит, потому что на рисунке с водой я вижу не разницу высот которую пытаются донести до меня, а разницу скоростей молекул воды которые ударяются об турбины. Ну вы так и скажите напряжение это про скорость электронов в проводнике? Нет же выясняется это не так. Еще момент если разница в высотах зачем рисовать разного размера турбины? Теперь у меня еще появляются вопросы зависит ли напряжение от разницы величин турбин? С лампочками тоже непонятно. Дело в величине лампочек или то что маленькая стоит после большой и поглощает оставшиеся остатки после первой? Если всё-же дело в величине лампочек, ну тогда это дело в самой лампочке, напряжение что зависит от потребителей? Почему тогда я слышу, что напряжение в этой сети такое-то и такоето, если оно вообще зависит от того какой будет потребитель. Для меня слышать, что напряжение это разница высот течения воды, все равно что слышать, что сила тока, это разница диаметра трубы по которой вода течет вниз. Я понимаю так, вот электрон движется по спирали лампы из-за силы трения он ее накаляет собой, если этих электронов будет 2, это уже будет в 2 раза эфективнее, но что такое напряжение в рамках этих 2х электронов непонятно. Их скорость? Но как говорят, что скорость электронов константа, толи равная скорости света, толи 2мм в сек. Вообщем абстрактно я перестаю понимать физику на этом моменте.
В начале учитель произнес ,что одинаковое количество тока проходит во всей цепи . Лампа горит из-за работы ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ(на самом деле работы электрической силы,которая заставляет упорядочено двигаться носителей заряда в проводнике) ,а не электронов. Лампа горит тусклее так как размер лампочки меньше ,формула работы FH , где H расстояние ,В данном случает нити накаливания
@@studientchend6689 ну хорошо если даже рассматривать напряжение как работу, и что для каждого потребителя она соответственно своя зависящяя от силы тока и сопротивления этого потребителя, то что означает фраза "эта розетка под напряжением 220В". Какую в этом случае работу выполняет розетка, в которую даже ничего еще не включено, но там уже откуда-то 220В?
@@vladikup вы не совсем понимаете , что такое электричество, если интересна тема, советую с самого начала эту тему просмотреть , прочитать учебник или посмотреть научпоп видео( 3вариант быстрее, если просто просмотреть, но без цели научиться применять знания) . Написано 220 вольт не потому, что РОЗЕТКА СОВЕРШАЕТ работу, а так как она получает энергию от электричества. Работа простыми словами это сила, которая проходит какое-то расстояние. А в конце урока вы можете впасть в ступор "ведь размер батарейки маленький, но она тоже имеет напряжение как у большой батарейки", но и на это ответ есть. Существует ли разница 0,3 кулон делить на 1 секунду или 3 кулона делить на 10 секунд - НЕТ (1 кулон равен минимальному заряду, это означает число зарядов)(на самом деле они полностью одинаковые, но вы поняли, что можно всё объяснить)
А я скажу так: сорокапятилетние и более старшие люди НЕ смотрят это видео, поскольку оно на тупых малолеток рассчитано. А тебе, Алеша, нужно русский язык выучить: слово "большИнству" через И писать надо.
Павел Андреевич, а правильно я понимаю, что напряжение в цепи напрямую зависит от источника тока? то-есть если источник тока поддерживает определенное напряжение, то при подключении потребителя к цепи максимальное напряжение выдаваемое на концах будет то которое поддерживает источник тока?
0:32 Демонстрация 1:12 Рисунок 5:11 Темы уроков 5:51 Задания 4:43, 7:39 Объяснение разницы свечения лампочек 9:45 Гидродинамическая аналогия. Рисунок 17:07 Формула работы силы тяжести (напоминание) 17:27 17:53 18:17 Электрическое напряжение. Формула 20:30 Определение словами 21:51, 22:18 Единицы измерения 23:14 Определение 1 Вольта 24:22 24:53 Формула работы электрического поля по переносу эл. заряда в цепи 25:16 Эл.сила 28:16 Причина увеличенного напряжения в большей лампочке 28:50 Вольтметры 30:34 Как подключать вольтметры к сети 32:57 Как нельзя подключать 34:10 Демонстрация: С аккумулятором 36:11 С гальв. элем: Напряжение зависит не от размера, а от внутреннего устройства. Большой источник имеет только большую эл. емкость 37:43 Литиевый гальв. элемент.
Никогда не задумывался, что в сеть 220 вольт можно подключить лампочку от карманного фонарика на 3,5 вольта, если сделать это последовательно с лампочкой на 220 вольт.
Можно и без лампочки на 220 Вольт, но для этого нужно 220 / 3 = 74 лампочки на 3.5 Вольт подключить последовательно. Именно таким образом делаются елочные гирлянды.
Здравствуйте. Вы сказали, что чем длиннее проводник, тем (при той же силе тока через него) напряжение на его концах будет больше. Но ведь если мы убираем лампочку, мы теряем то дополнительное расстояние, которое давала нам нить накаливания. Почему тогда напряжение не становится меньше?
Тут есть нюанс. То напряжение, что в розетке (источнике электрической энергии), на самом деле не совсем напряжение, а электродвижущая сила (ЭДС). Т.е. в розетке есть нечто, за счет чего в потребителях, подключаемых к розетке, производится работа. Напряжение, о котором говорит Павел Андреевич - это ПАДЕНИЕ напряжения на потребителях. Из этого следует, что если мы меряем напряжение на проводнике (потребителе электрической энергии), подключая вольтметр параллельно этому проводнику, то чем длиннее проводник, тем большая работа по перемещению электрического заряда в этом проводнике совершается электромагнитным полем, значит тем больше и напряжение. Если мы убираем проводник, то точки в которые мы подсоединяли вольтметр соединятся в одну, значит оба щупа вольтметра подсоединены в одну и ту же точку. Значит расстояние между щупами ОЧЕНЬ малое. Значит магнитное поле совершает очень малую работу по перемещению заряда на этом расстояние, следовательно и вольтметр покажет напряжение близкое к нулю. Если же мы подключаем вольтметр параллельно розетке, то мы меряем ЭДС, а ЭДС не зависит (вообще-то зависит, но очень слабо) от того сколько потребителей подключено, и подключены ли они вообще. В этом случае вольтметр будет показывать одно и то же значение, независимо от того, подключены у нас к розетке потребители или нет. ps. Если надумаете мерить напряжение на проводнике (например, на лампочке) то следует позаботится о том, чтобы когда будете перемыкать лампочку у вас в цепи, последовательно с этой перемыкаемой лампочки был включен еще один потребитель энергии. Например, еще одна лампочка. В противном случае у вас получится короткое замыкание, и в лучшем случае, придется идти и включать автомат в электрическом щитке, в худшем - начнет дымиться проводка. И да. Напряжение 220 Вольт (то что в домашних розетках) - ОПАСНО ДЛЯ ЖИЗНИ!!!
Не корректно поставлен вопрос. Давайте я переформулирую немного? "...чем длиннее проводник, тем напряжение на его концах будет больше. Чем на коротком проводнике." В опыте с лампочкой мы по сути измеряем одно и то же напряжение. (Например с водой, насосу все равно придется поднимать воду, и при этом ему не важно стоит хоть одна турбинка на пути воды вниз или не стоит.)
17:00 - 18:25 не совсем понятны рассуждения. Если поделить работу на массу/на заряд, то мы получим своеобразную удельную работу? И напряжение будет такой удельной работой?
Павел Андреевич, в ответе на один из комментариев к этому уроку вы ответили, что работу всегда совершает сила. Но в самом уроке применительно к падению воды вы говорите, что работу совершает вода. Так все таки работу совершает вода или какая то сила (какая?, Гравитационная, а как она переходит во вращение крыльчатки?). И применительно к электрическому току тот же вопрос: что совершает работу, движущиеся электроны, которые увеличивают скорость колебания атомов проводника или электрическое поле?
Мне кажется понятнее аналогия не с падением воды, которая совершает работу, а с продавливанием воды через тонкую трубку. Тогда, диаметр трубки можно сравнить с силой тока (а если дальше трубка расширяется?), длину трубки можно сравнить с отражением напряжения (то есть именно длина и диаметр определяют сложность работы), ну и сопротивление это сама трубка.
Поэтому при вопросе у учеников о размере элементов и напряжения, ученики дружно заявили о зависимости размера. То есть по сути урок провален. Немного неправильно объяснение. Ученики до конца не поняли напряжение. Его суть. Такие ошибки в 99% роликов и уроков. Обычно умными и любознательными ребятами постигается позже. К сожалению
@@pvictor54 хорошо что не большой величины был ток,а то могло мышцы свести,что не возможно было бы отпустить проводник.Правильно я понимаю?Это что бы не думали будто проводник под напряжением всегда можно выпустить из рук
А если ток течет по проводу, который сделан из сверхпроводника (ну или временно преобрел такое свойство). На таком проводе будет хоть какой нибудь (даже очень маленькое) падение напряжения между двумя точками на этом проводе?
@@pvictor54 как тогда будет совершаться перемещение зарядов через такой проводник , если с обеих концов такого провода одинаковое электрическое поле? Например опыт с лампочками из крока, где провода заменить сверхпроводниками.
Павел Андреевич , я вот не могу понять ,почему у лампочек разное напряжение,если сила тока одна и та же,и разве напряжение не характеризует только источник тока?
Их закона ома напряжение произведению силы тока на сопротивление проводника. Сила тока равная, а проводник - нить накаливания. Значит напряжение в этом примере зависит только от характеристик нити накаливания (материала, длины, поперечного сечения) Павел Андреевич, если говорю неверно - поправьте, пожалуйста.
Напряжение в частности может характеризовать источник тока. Но не только. Но и потребители тока тоже имеют параметр - напряжение. Точнее рабочее напряжение. Этот параметр показывает (пользуясь примером с турбинками) с какой высоты нужно сбросить воду что бы турбинка крутилась (лампочка горела).
Помогите пожалуйста, как может показывать напряжение батарейка, которая никакой работы ещё не произвела? То есть ток от неё идёт, но работы же от неё нет, ничего не светится.
Я правильно понимаю,что напряжение - это то, сколько ньютонов нужно приложить к заряду, равному 1 кулону, чтобы переместить его на 1 метр? Ведь работа - это Н*м?
24:30 Павел Андреевич, я так и не понял, как лампочку на 3,5 В Вы подключили к сети 220 В и она при этом не сгорела. Про работу и аналогию с водой, вроде, более-менее понятно. Но разве (из практики) лампочка на 3,5 В включённая в сеть 220 В не должна была перегореть??!!!
Павел Виктор, добрый день, и все же, какая схема движения электронов в проводе, точнее что их заставляет двигаться к минусу? Как только мы подключаем провода к источнику, то электрон вблизи отрицательного полюса создаёт поле, поле действует и создаёт силу, тем самым электрон притягиваются к отрицательному полюсу?
@@luckerZx насколько я понял, поле создает нужную силу, которая проталкивает электрические заряды. Это говорится в этом видео и в уроке "Электрический ток. Источники тока"
Правильно ли я вас понимаю, что напряжение можно сравнить с давлением воды в трубе? Отсюда при открывании крана(замыкании цепи) при большЕм давлении вода в большЕм количестве выйдет из трубы. Значит, чем больше давление, поток воды будет иметь бОльшую скорость, отсюда большее количество воды пройдет через поперечное сечение запорного крана, чем при более низком давлении? По сути сила тока тогда это скорость потока жидкости? Ведь по аналогии с вашими водяными сосудами, чем выше высота водного столба, падающего на крыльчатку, тем больше скорость потока воды? То есть если взять 2 одинаковых по сечению трубы то скорость потока будет выше в той трубе где больше давление(напряжение) и соответственно сила тока(объем воды проходимый через поперечное сечение) будет больше, так?
@@pvictor54 а какую тогда можно провести аналогию скорости потока жидкости в трубе? И потом разница высот ведь означает разницу давлений, так? А чем больше давление, при одинаковом сечении трубы, больше скорость потока?
@@pvictor54 то есть можно ли сказать что величина напряжения, это как уклон у горы? Гора с пологим склоном- невысокое напряжение, гора с крутым склоном- большое напряжение?
Поглядел в учебник физики общеобразовательной советской школы. Там напряжение подано как отношение мощности тока к силе тока. Из такого отношения следует,что напряжение это ОТНОШЕНИЕ РАБОТЫ СОВЕРШЕННОЙ ЗАРЯДОМ ПРОШЕДШИМ ЧЕРЕЗ ПОПЕРЕЧНОЕ СЕЧЕНИЕ ПРОВОДНИКА НА УЧАСТКЕ ЦЕПИ К ВЕЛИЧИНЕ ЭТОГО ЗАРЯДА. Верно мое определение? Я сформулировал так потому что не совсем понятна была фраза ПЕРЕНЕСЕННЫЙ ПОЛЕМ ЗАРЯД. Неясно было откуда и куда перенесен... Не оставьте без ответа пожалуйста,Павел Андреевич.
Заряд не может совершать работы. Работу совершает сила, действующая на заряд со стороны электрического поля (из-за этого не совсем корректно говорят о работе электрического поля или электрического тока).
@@pvictor54 Вы меня не совсем поняли,Павел. Просто из формулы напряжения, взятой как отношение мощности тока к силе тока следует ,что поле совершает работу по мере того как заряды перемещаются через поперечное сечение в начале участка цепи ,через который заряды ВХОДЯТ в исследуемый участок цепи. (Это становится очевидным если взять вышеозначенную формулу и расписать ее в раскрытом виде ,где числитель это отношение работы ко времени,а знаменатель это отношение заряда ко времени) Понимаете,получается что полю для совершения работы вполне себе достаточно просто переместить заряд через поперечное сечение расположенное в начале участка цепи. Тогда как работа ведь выполняется не просто за проход через поперечное сечение ,а за прохождение заряда ПО ВСЕМУ УЧАСТКУ ЦЕПИ...))) ( а на этом участке цепи кстати УЖЕ есть электроны.которые тоже примут участие в выполнении работы. Получается что проход заряда через поперечное сечение в начале участка цепи равнозначен проходу этого заряда через ВЕСЬ участок. Как это пояснить?
@@ВладимирТяпкин-ю4л В своё время Вы мне с этим вопросом задали тему для размышления. Я что-то писал, но это меня самого не вполне удовлетворяло. Но смотрите, рассмотрим не только поперечное сечение на входе и выходе участка электрической цепи, а очень большое (бесконечно большое количество поперечных сечений с точки зрения математики), которые разделят участок цепи на тонкие слои с бесконечно малой толщиной. Если через входное поперечное сечение пройдет заряд равный q, то такой же заряд пройдет через любое поперечное сечение в любом месте участка так как ток в последовательной цепи одинаков в любом сечении, а время прохождения общее, так как движение зарядов происходит одновременно во всех точках участка цепи. При этом в каждом слое проводника (между двумя соседними сечениями) в результате протекания заряда будет совершена определённая работа и выделится определённое количество теплоты.. Если просуммировать работу во всех слоях, на которые мы разделили участок цепи, то получим работу на всём участке цепи. Для этого нам понадобилось знать только какой заряд был перемещён через поперечное сечение на входе участка цепи.Если этот заряд равен нулю, то значит и ток не течёт и работа не совершается, хотя свободных зарядов в проводниках очень много. Мне где-то попадался несложный расчет, что в одном грамме меди содержится 1500 кулонов свободных зарядов при условии, что каждый атом в кристаллах меди отдает в общее пользование 1 электрон. Но при протекании тока в проводнике важно не сколько зарядов, а их участие в упорядоченном движении.
@@alexivch54 спасибо!!! Должен кстати сказать ,что первоначально я просто хотел разобраться в электрических явлениях,но теперь решил изучить предмет с самого начала. Вот заканчиваю механику,потом МКТ,потом электричество. Так что в будущем мне похоже ещё не раз придётся обращаться к вам с вопросами. И я очень рад знакомству с вами . Вы очень логично и подробно все поясняете. Спасибо!!!
@@ВладимирТяпкин-ю4л Есть такая закономерность: когда что-либо объясняешь другому, сам начинаешь понимать лучше. Где-то я прочитал такую мысль: лучший способ разобраться в каком-либо вопросе - это объяснить другому :-) Я чуть раньше под этим видео писал комментарий (для Ивана Савинова), где этого вопроса тоже коснулся, но как-то невнятно изложил. А ощущение неудовлетворённости осталось, и тут попались ваши комментарии, поэтому я решил вам написать свои соображения. В учебниках как-то об этом не пишется, считается само собой разумеющимся что-ли. Но если остается недопонимание, то закрываешь книгу с каким-то ощущением неудовлетворённости. Это ещё от человека зависит, некоторые выучат определение и больше не задумываются, а других одолевают разные вопросы :-). Я сам такой.
Правильно ли я вас понимаю, что в цепи с большой и маленькой лампой, без разницы в какой последовательности подключать лампу в цепь по фазному проводу? То есть можно сначала маленькую, а потом большую и маленькая не сгорит? Ведь напряжение на ней будет пропорционально сопротивлению.
Павел Андреевич, без Вас - никуда, не первый раз обращаюсь с вопросом на канале. Если цифровой вольтметр, рассчитанный на 500 В, подключить к сети 1800 В, чем это чревато? А амперметр?
И вы ничего объяснить не смогли,увы. Я до сих пор не ебу что такое напряжение. 19:35 к сожалению мне эта формула ничего не ответила. Что такое напряжение я все равно не понимаю..Как понять отношение? Это как?
Отношение - это частное от деления одной величины на другую. Результат деления истолковывается так: сколько единиц величины, записанной в числителе приходится на каждую единицу величины, записанной в знаменателе. Получается в данном случае, что напряжение на участке цепи - это работа, совершённая силами электрического поля при перемещении через участок цепи заряда, равного одному кулону. Если нужно подробнее, то можно дать и более развёрнутый ответ, но неясно какой момент вызывает у Вас недопонимание. С точки зрения математики дело обстоит не сложнее чем при вычислении плотности вещества, из которого состоит какое-либо однородное физическое тело. Массу тела делим на его объём и получаем плотность (массу единичного объёма). И можем сказать, что плотность - это отношение массы тела к его объёму. Может Вам мешает понять физический смысл понятия "напряжение" звучание самого термина? Может у Вас оно вызывает ассоциацию с мускульным напряжением, то есть с силой? Но НАПРЯЖЕНИЕ НА УЧАСТКЕ ЦЕПИ - ЭТО НЕ СИЛА, А РАБОТА СИЛЫ ПО ПЕРЕНОСУ ЕДИНИЧНОГО ЗАРЯДА ЧЕРЕЗ УЧАСТОК ЦЕПИ. То есть хотя напряжение не сила, но сила отношение к этому все-таки имеет. Напрямую эту работу мы измерить конечно не можем как в механике путём умножения силы на перемещение например, как в случае при перемещения кирпича по горизонтальной поверхности. Кулон - это не кирпич, мы его не видим, следить за его перемещением не имеем возможности, какова сила тоже не знаем и вообще силы поля приложены к каждому носителю элементарного заряда в отдельности, а не к кулону в целом. Нам известно только что есть силы, приложенные к зарядам и эти заряды совершают направленное перемещение, (попутно участвующих ещё и в тепловом, хаотическом движении наподобие пчелиному рою, который снялся и полетел куда-то). Значит совершается работа, в ходе совершения которой энергия электрического поля преобразуется в простейшем случае во внутреннюю энергию проводника. Проводник греется. По закону сохранения энергии количество потраченной энергии электрического поля равно количеству теплоты, выделившейся за некоторый промежуток времени, которую можно измерить. И она так же равна работе сил поля, так как работа это и есть мера превращения энергии. Количество переместившегося по участку цепи заряда за это же самое время можно определить с помощью амперметра, умножив его показания на промежуток времени наблюдения. Точнее говоря таким образом мы определяем заряд поступивший через поперечное сечение на вход участка цепи и покинувший его на выходе участка, а работа совершается в результате перемещения всех свободных зарядов в объёме проводника, которые движутся одновременно. А таких зарядов на участке цепи много, примерно столько сколько атомов в проводниках участка цепи (где-то мне попадался расчет, что в одном грамме меди содержится 1500 кулонов свободных зарядов). Сами носители заряда движутся в проводнике медленно (дрейфовая скорость от долей до единиц миллиметров в секунду). Поэтому наш измеренный заряд мог переместиться только по малой части участка цепи, но с количественной точки зрения можно мысленно считать, что по участку цепи перемещался только измеренный заряд (зато по всему участку), а других зарядов не было и работа совершалась этим измеренным зарядом. Теперь, разделив измеренную по тепловому действию работу на измеренный заряд получим напряжение на участке цепи.
по моему, вы адекватный и честный человек. чтоб понять, что такое амперы и вольты, я задавал простой вопрос "знатокам" теории электричества, простой вопрос, нарисуйте мне два участка электро-провода рабочей цепи, в одной и другой электроны, пускай это будут точки, только в одном отрезке высокий вольтаж, и низкий ампераж, в другой наоборот, и я все пойму, пойму разницу. никто не мог ответить, пока я за годы размышлений, сам это понял, и могу нарисовать что и сделал в этом видео, видео несовершенно, но суть понятна, посмотрите, и решите, примите ли вы такое объяснение th-cam.com/video/m4H-ubyraG0/w-d-xo.html
Павел Андреевич, а что тогда такое потенциал, и разность потенциалов? Как применить формулировку потенциальной энергии к потенциальной энергии заряда? Это энергия взаимодействия заряда с другими зарядами?
@@pvictor54 спасибо вам огромное! Теперь всё понятно, потенциалы очень логически выводятся. Смотрю и конспектирую все ваши лекции с 7го по 11 класс, уже больше 300 альбомных страниц конспектов)) Вы очень хорошо объясняете
Мне 34 года, физику в школе ненавидел. Вас смотрю с удовольствием. Все зависит от учителя, от его способности донести материал и заинтересовать ученика
Сергей Иванов мне 35 но смотрю/слушаю с интересом
Мне 27))) решил перебрать генератор, заодно и знания освежить
Мне 65!
мне 46) смотрю не отрываясь
а теперь делай конспект и упражнения
Как я завидую этим ученикам )
Да
И я
+
Да
Да сидеть на парты и кидаться тетрадями кстати мне 14
Очень правильно, начинать урок с демонстрации какого-то опыта - в самом начале ученик уже заинтересован
И домашнее задание тоже непроста подается в начале.
Ещё бы, он мастер в этом деле!=D
Это единственный урок на котором я не смотрю на часы
Плюсую
Посмотри 200 уроков залпом и повтори...
@@andreka4154 я посмотрел, и что дальше?
Потому что это единственные уроки где нет часов
@@andreka4154 чтобы просмотреть 200 уроков заплом нужно 24 часа без перерыва сидеть и смотреть на скорости x6.25...
Боже, какой же милый Учитель! Я учился в 1990-е, когда в школе просто не было учителя физики и с помощью этих видеоуроков постигаю то, чего недодали в лихие 90-е годы! Остается только позавидовать ребятам....
Сочувствую Вам, 90-ые и вправду были так себе, с точки зрения развития пост-советского человека потомственного.
Школа выживания для многих. Я на 10 лет старше и огрёб уроков частного предпринимательства и торговли, в то время как стремился стать "крутым" программистом. Но условия не сильно позволяли расти в этом с должным ускорением.
Зато на 80-ые годы учёбы в школе пожаловаться не могу. Да и с первым университетом, считаю, повезло. Со вторым было гораздо труднее, он технический :)
Спасибо Вам за ваши уроки! Думаю многим они помогают и заинтересуют, ребятам очень повезло с Вами;))
Мне 30, обожаю вас смотреть. Спасибо
Я, из-за того что было лень разбираться в куче скучных учебников, очень много пропустила в физике, пыталась сама - плохо получалось. Мне кажется, теперь физика станет моим любимым предметом !! Благодарю от всего сердца 🧡
Ночью решил попить чаю. Пока грелся чайник включил видео и залип. Смотрю третий урок. Тему тока проходил лет трицать назад , помню. Но как интересно рассказывает. Пойду домашнее задание делать и чай пить ))))
Аналогично. Мне 44, и я женщина. Смотрю в три ночи.
Отличный учитель, всё ясно и понятно, всем бы таких учителей!
Кто поставил 32 дизлайка?
Материал понятен. Учитель просто супер.
Кто обычно спрашивает тот и сам ставит 😆
@@letovskiy по нику видно
Благодарю вас за ваш труд и любовь к своему предмету. Переодически просматриваю вас. И с огромным удовольствием рекомендую деткам моих знакомых. С огромной благодарностью вспоминаю всех препадователей как в школе. Так и далее. Мне несказанно повезло с сильными преподавателями математики, физик первый кто передал свое отношение и искреннее стремление к знанию. ГУМБИН.В.В.С Огромной благодарность вспоминаю всех преподавателей кого мне судьба Бог высшие силы. Даровали в наставники с кем с привели Ким удовольствием доводилось общение. Это великое счастье получать знание. На мой взгляд ребятам весьма повезло быть вашими учениками. С уважением и земным поклоном от души. Учителю,.,, Сэнсэю,, ,, Гуру,, С Большой буквы.
Супер учитель.Я физику ненавидима в школе.Теперь смотрю все понятно и интересно.Как много зависит от интересного объяснения темы.
Огромное спасибо за ваши уроки.
+
Спасибо за урок, Учитель!
уже и смайлики на рисунках :)
Класс, будто снова школу пережил. В школе я учился плохо, на четвёрки и пятёрки. И только лишь физику я чудом прослушал "мимо", как мне думалось... Почему не троечник, неясно. Авансом выдали :)
Потом был университет на базе пединститута, факультет физики и твёрдая четверочка...
А потом был второй (технический) университет, эдакое чистилище духа и закалка воли. Так меня выпустили в инженеры-электромеханики и началось... Программирование, электроприводы, датчики и автоматика, документирование, тестирование, автоматизация технологических процессов. Теперь я с серединки на половинку технический писатель. :)
А физику я так и не выучил. Но, появилось время, благодаря квалификации, опыту и наработкам. И я с интересом экспериментирую с электричеством, разбираю простейшие электронные схемы по косточкам. мучаю аккумуляторы, сборки последовательные и параллельные... Панели солнечные проштудировал и понял их ограниченную пригодность в определённых климатических условиях и массо-габаритные особенности. Думаю добраться до ветрогенераторов, но это неточно. Механик из меня никудышный вышел, увы. Потому что аккуратен.
Всего 30 лет пути, чтобы понимать, о чем "думает" литий-ионный аккумулятор и какие опасности он в себе таит. Эхехе.
Дети, слушайте своих учителей внимательно, участвуйте в вопросах. Быть может, это сэкономит вам 10 А то и 20 лет жизненного пути к пониманию гальванических элементов. Если конечно вам это сильно интересно и хочется разобраться в деталях.
P.S. Забавно, аудитория ожила когда к напряжению приложили источник питания :)))
ЭДС творит чудеса, воистину.
Дети есть дети, перпетуум мобиле ;)
А быть может и заберёт 😂
Благодарю за полезный ролик
Здравствуйте Павел Андреевич! Рад видеть Вас выздоровевшим! С уважением Басов В.М.
10:05 Павел Андреевич немного зашунтировал пальцем лампочку и пополнил свои запасы энергии ).
Если бы лампочку... Розетку!
Хахахаха, молодец)
@@andreyrudikov9243 напряжение в разных участках цепи не одинаково
@@nobodyguy9970 я хотел бы вас поблагодарить если бы не ваш комментарий , то я до сих пор думал бы , что напряжение на всех участках цепи равное, оказывается наш учитель сказал подобную дичь и я принял это за верною информацию и доработал эту гипотезу, но после вас я задумался распросил преподавателя или репетитора и все осознал, еще раз поблагодарю за ваши внешние воздействия на мой не до комментарий , который скоро удалится что бы не мозолить глаза окружающим.
Уважаемый учитель, не сочтите за насмешку, как человек явно с тонким чувством юмора примите как шутку: если бы вы были лампочкой, светились бы в разы ярче двух предыдущих) (а вот с сопротивлением у вас все в порядке судя по последствиям ~ 10кОм. Для шунта многовато). А ещё есть такая догма: каждый электрик хоть раз в жизни был проводником!
проблемма сегодняшнего образования - отсутствие понятия в том, для чего именно на практике необходимы те или иные знания.
А еще отсутствие какого-либо объяснения вообще. Просто учебник прочитают и все
@@stalkercallofvorkuta4212 Смотришь в книгу видишь фигу . Верно ? Не зная прошлого . Нельзя понять настоящего .
Готовлюсь к огэ по вашим видео, как напишу огэ вернусь и скажу баллы
Это по-моему единственный канал в Ютубе на котором читать комментарии не только приятно, но и полезно.
Мне пришла в голову аналогия, которая немного развивает идею с турбинками. Можно представить, что эти турбинки привязаны к колесу колодца, которое поднимает ведёрко с водой. Если вода падает со слишком малой высоты - ведёрко не двинется с места. Если со слишком большой, колесо будет разрушено.
Поздравляю вас Павел! Вы теперь миллионер на подписчиках!
Очень грамотное и доходчивое объяснение. Спасибо за Ваш труд. Учитель от Бога
Эх, если бы в мои школьные годы у меня был такой учитель, я бы знал физику чуть лучше)
эх, если бы в моей школе был такой офигенный препод
Вы так понятно обьясняте👍🏻👍🏻
Спасибо Виктор на ваши урок
Супер. Вначале через опыт объяснил, заинтересовал. Мне после этого захотелось дз сделать в первую очередь
Здоровья вам,творческих успехов
Я просто в восторге!
Штош, если я и после такого объяснения не понял про напряжение, то пожалуй надо прекращять изучение электричества.
Очень хорошо методически показать сначала опыт :)
Спасибо за урок.
Оригинальный подход!
Учитель от бога 🥰
ОГРОМЕНЕЙШЕЕ СПАСИБО
Довольно быстро(+/-) дошло что такое напряжение. Главное слушать😂 и обдумывать
Согласна.Если вникать , то проблем никаких
))))
Вы врете.
Нам бы такого преподавателя в школе:) хотя в свое время учился, тоже был хороший преподаватель, только смотрю домашнего задания много задаёте, нам задавали меньше гораздо, если я в свое время учился и нам столько задавали, физически бы не успевал всё делать, хотя итак нам в свое время задавали много
мне 40 лет в школе физику непонимал. просто переписывал с доски что писал учитель и за это 3 ку получал. теперь все понятно. наверно это связано с возрастом. но жутко интересно. каждый день смотрю и выполняю домашнее задание и могу решать задачи по физике.
Павел Андреевич, ну Перышкин же очень слабый учебник. Учился уже лет 15 назад, но всегда приходилось искать где-то ещё информацию, так как у него одна вода
Правильно. Еще где-то информация - это ученический конспект.
@@pvictor54 к сожалению ваши уроки это то чего мы были в свое время лишены. Старый потрепанный ампер метр, кое как показанный опыт собранной цепи и некомпетентный педагог, а на вечер Перышкин, который только усугублял ситуацию, рождая вопросы, а не решая их
Наоборот,не вода,а сухарь.Я тоже по нему учился.Приходилось разбавлять его другими книгами.
@@ИванИванович-э6ч9р Ландсберг
мне глаза открыл на многое
Здравствуйте, Павел Андреевич! Замечательная и достаточно полная аналогия лампочек и вращающихся крыльчаток)). И хотелось бы уточнить: лампочка, горящая ярче, соответствует крыльчатке (турбине) бОльшего размера, а почему - потому что тяжелее её раскрутить из-за бОльшей массы (по сравнению с малой турбинкой) или она вращается с бОльшей скоростью, так как потенциальная энергия (из-за H>h) больше и она превращается в бОльшую кинетическую энергию?
Спасибо вам большое,физику слушать желания на уроке нет, очень скучно и очень быстро всё объясняют,а ваши уроки я могу по несколько часов подряд смотреть.
благодарна вам ,спасаете 🫶
Жаль, что в моё время у меня в школе не было такого Учителя!
Здравствуйте! Правильно ли я понимаю, что по аналогии с трубами, сила тока - это расход воды, а напряжение - разность высот? Спасибо
Правильно!
Павел Виктор, добрый день, не понимаю, если сила тока прошла через лампу, то почему она не потеряла энергию и не стала двигаться медленнее, следовательно, сила тока бы после лампы упала, а она одинакова до лампы и после, как это объяснить, если электроны отдали свою энергию нити накаливания, т.е. замедлились, нежели до лампы накаливания и тем самым сила тока вроде бы как должна быть разная.
Энергия непрерывно пополняется от источника тока. Сила тока остается одной и той же во всех участках неразветвленной цепи, так как заряды нигде не накапливаются.
Да, один и тот же камень, падая с разных высот, совершает разную работу. Одно дело - выронить камень из рук, стоя на земле, а другое - сбросить с крыши небоскреба ...
Камень работу не совершает. Работу совершает сила тяжести, действующая на камень.
@@pvictor54 Да, спасибо, поправили. Я неправильно выразился :)
Кстати, у Рымкевича была задача про молот копера для забивания свай. Он падал с высоты 10 метров, по Рымкевичу обладал потенциальной энергией и (именно он !) совершал работу. Некорректно, но простительно ...
Павел Андреевич, скажите, почему напряжение не зависит от заряда, который протек по цепи?
Ведь в самой формуле U=A/q есть этот заряд (q). А если напряжение (U) не зависит от заряда (q), то работа эл. поля (A) должна быть прямо пропорциональна заряду (q). Если так, то с увеличением заряда, протекшего в цепи в N раз, должна увеличиться и работа в N раз. Соответственно напряжение будет постоянным и не зависит ни от заряда, ни от работы по переносу этого заряда.
Но ведь напряжение можно менять. Тогда от чего оно зависит? От силы тока? То есть оно не зависит от величины перенесенного заряда в принципе, но зависит от величины перенесенного заряда через поперечного сечения за 1с (от силы тока)? Если так, то получается, что при увеличении силы тока (т.е. при увеличении величины заряда, проходящего через поперечное сечение за 1с), мы увеличиваем напряжение? Но если так, то мы должны увеличить отношение A/q, НО при увеличении силы тока мы явно увеличили 'q', ведь увеличилась величина перенесенного заряда, значит нам надо увеличить 'A', иначе напряжение уменьшится! При этом, если мы увеличим 'A' во столько же раз, во сколько и 'q', то U опять остается постоянным!!! Значит 'A' надо увеличить в большее количество раз, чем 'q'?
В итоге получается, что чтобы увеличить напряжение, нам надо увеличить силу тока, а раз мы увеличиваем силу тока, то мы увеличиваем и величину перенесенного заряда, а раз мы увеличиваем величину, то нам надо еще больше увеличить работу по переносу этого заряда?
Прочитал комментарии ниже и вроде бы что-то понял. Получается, чем больший заряд мы переносим (q), тем большую работу должна совершить эл. сила (A). И чтобы найти энергию, необходимую для перемещения заряда в 1 кулон, мне нужно A делить на q (т.е. U=A/q). Тогда мы точно получили, что A прямо пропорционально q, значит U = const (если не думать о физике, а просто смотреть на формулу). Так как все-таки менять напряжение?
Спасибо!!!
Большое спасибо
Осень позновательно....
Спасибо большое!
Все приводят этот пример с водой, но до меня всё-равно в обстракте это не доходит, потому что на рисунке с водой я вижу не разницу высот которую пытаются донести до меня, а разницу скоростей молекул воды которые ударяются об турбины. Ну вы так и скажите напряжение это про скорость электронов в проводнике? Нет же выясняется это не так. Еще момент если разница в высотах зачем рисовать разного размера турбины? Теперь у меня еще появляются вопросы зависит ли напряжение от разницы величин турбин? С лампочками тоже непонятно. Дело в величине лампочек или то что маленькая стоит после большой и поглощает оставшиеся остатки после первой? Если всё-же дело в величине лампочек, ну тогда это дело в самой лампочке, напряжение что зависит от потребителей? Почему тогда я слышу, что напряжение в этой сети такое-то и такоето, если оно вообще зависит от того какой будет потребитель. Для меня слышать, что напряжение это разница высот течения воды, все равно что слышать, что сила тока, это разница диаметра трубы по которой вода течет вниз. Я понимаю так, вот электрон движется по спирали лампы из-за силы трения он ее накаляет собой, если этих электронов будет 2, это уже будет в 2 раза эфективнее, но что такое напряжение в рамках этих 2х электронов непонятно. Их скорость? Но как говорят, что скорость электронов константа, толи равная скорости света, толи 2мм в сек. Вообщем абстрактно я перестаю понимать физику на этом моменте.
В начале учитель произнес ,что одинаковое количество тока проходит во всей цепи
. Лампа горит из-за работы ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ(на самом деле работы электрической силы,которая заставляет упорядочено двигаться носителей заряда в проводнике)
,а не электронов. Лампа горит тусклее так как размер лампочки меньше ,формула работы FH , где H расстояние ,В данном случает нити накаливания
@@studientchend6689 ну хорошо если даже рассматривать напряжение как работу, и что для каждого потребителя она соответственно своя зависящяя от силы тока и сопротивления этого потребителя, то что означает фраза "эта розетка под напряжением 220В". Какую в этом случае работу выполняет розетка, в которую даже ничего еще не включено, но там уже откуда-то 220В?
@@vladikup вы не совсем понимаете , что такое электричество, если интересна тема, советую с самого начала эту тему просмотреть , прочитать учебник или посмотреть научпоп видео( 3вариант быстрее, если просто просмотреть, но без цели научиться применять знания) . Написано 220 вольт не потому, что РОЗЕТКА СОВЕРШАЕТ работу, а так как она получает энергию от электричества. Работа простыми словами это сила, которая проходит какое-то расстояние. А в конце урока вы можете впасть в ступор "ведь размер батарейки маленький, но она тоже имеет напряжение как у большой батарейки", но и на это ответ есть. Существует ли разница 0,3 кулон делить на 1 секунду или 3 кулона делить на 10 секунд - НЕТ (1 кулон равен минимальному заряду, это означает число зарядов)(на самом деле они полностью одинаковые, но вы поняли, что можно всё объяснить)
@@vladikup Если, что я не всезнайка и я мог ошибаться , поэтому рекомендую просмотреть уроки
Скажу так. Большинство людей, которые смотрят это видео, это люди старше сорокапяти лет. Ибо большенству современной молодёжи это неподвластно.
А я скажу так: сорокапятилетние и более старшие люди НЕ смотрят это видео, поскольку оно на тупых малолеток рассчитано. А тебе, Алеша, нужно русский язык выучить: слово "большИнству" через И писать надо.
Мы единицы. Спасибо за комплимент. Мне 14
@@DRIFT.ALLIANCEсогласен
У нас на уроках физики решали какие то задачи с иксами и игриками как на уроках математики непонятно для чего и зачем
Павел Андреевич, а правильно я понимаю, что напряжение в цепи напрямую зависит от источника тока? то-есть если источник тока поддерживает определенное напряжение, то при подключении потребителя к цепи максимальное напряжение выдаваемое на концах будет то которое поддерживает источник тока?
Да, правда при условии, что внутреннее сопротивление источника пренебрежение мало по сравнению с сопротивление нагрузки.
спасибо Вам!
Нарешті я дізнався як виміряти напругу на трьох вольтовій батарейці))
0:32 Демонстрация
1:12 Рисунок
5:11 Темы уроков
5:51 Задания
4:43, 7:39 Объяснение разницы свечения лампочек
9:45 Гидродинамическая аналогия. Рисунок
17:07 Формула работы силы тяжести (напоминание)
17:27
17:53
18:17 Электрическое напряжение. Формула
20:30 Определение словами
21:51, 22:18 Единицы измерения
23:14 Определение 1 Вольта
24:22
24:53 Формула работы электрического поля по переносу эл. заряда в цепи 25:16 Эл.сила
28:16 Причина увеличенного напряжения в большей лампочке
28:50 Вольтметры
30:34 Как подключать вольтметры к сети
32:57 Как нельзя подключать
34:10 Демонстрация:
С аккумулятором
36:11 С гальв. элем:
Напряжение зависит не от размера, а от внутреннего устройства. Большой источник имеет только большую эл. емкость
37:43 Литиевый гальв. элемент.
Благодарью
Никогда не задумывался, что в сеть 220 вольт можно подключить лампочку от карманного фонарика на 3,5 вольта, если сделать это последовательно с лампочкой на 220 вольт.
Можно и без лампочки на 220 Вольт, но для этого нужно 220 / 3 = 74 лампочки на 3.5 Вольт подключить последовательно. Именно таким образом делаются елочные гирлянды.
В принципе, это можно сделать даже через вилку без лампы на 220В, применив гасящий конденсатор и нагрузку (резистор), который будет его разряжать.
@@romik5608 когда я был в младших классах, в такую гирлянду выкрутил "пыжа" из фальги из шоколадки и чуть не устроил пожар 😂
Здравствуйте. Вы сказали, что чем длиннее проводник, тем (при той же силе тока через него) напряжение на его концах будет больше. Но ведь если мы убираем лампочку, мы теряем то дополнительное расстояние, которое давала нам нить накаливания. Почему тогда напряжение не становится меньше?
Тут есть нюанс.
То напряжение, что в розетке (источнике электрической энергии), на самом деле не совсем напряжение, а электродвижущая сила (ЭДС). Т.е. в розетке есть нечто, за счет чего в потребителях, подключаемых к розетке, производится работа.
Напряжение, о котором говорит Павел Андреевич - это ПАДЕНИЕ напряжения на потребителях.
Из этого следует, что если мы меряем напряжение на проводнике (потребителе электрической энергии), подключая вольтметр параллельно этому проводнику, то чем длиннее проводник, тем большая работа по перемещению электрического заряда в этом проводнике совершается электромагнитным полем, значит тем больше и напряжение.
Если мы убираем проводник, то точки в которые мы подсоединяли вольтметр соединятся в одну, значит оба щупа вольтметра подсоединены в одну и ту же точку. Значит расстояние между щупами ОЧЕНЬ малое. Значит магнитное поле совершает очень малую работу по перемещению заряда на этом расстояние, следовательно и вольтметр покажет напряжение близкое к нулю.
Если же мы подключаем вольтметр параллельно розетке, то мы меряем ЭДС, а ЭДС не зависит (вообще-то зависит, но очень слабо) от того сколько потребителей подключено, и подключены ли они вообще. В этом случае вольтметр будет показывать одно и то же значение, независимо от того, подключены у нас к розетке потребители или нет.
ps. Если надумаете мерить напряжение на проводнике (например, на лампочке) то следует позаботится о том, чтобы когда будете перемыкать лампочку у вас в цепи, последовательно с этой перемыкаемой лампочки был включен еще один потребитель энергии. Например, еще одна лампочка. В противном случае у вас получится короткое замыкание, и в лучшем случае, придется идти и включать автомат в электрическом щитке, в худшем - начнет дымиться проводка. И да. Напряжение 220 Вольт (то что в домашних розетках) - ОПАСНО ДЛЯ ЖИЗНИ!!!
Не корректно поставлен вопрос. Давайте я переформулирую немного? "...чем длиннее проводник, тем напряжение на его концах будет больше. Чем на коротком проводнике." В опыте с лампочкой мы по сути измеряем одно и то же напряжение. (Например с водой, насосу все равно придется поднимать воду, и при этом ему не важно стоит хоть одна турбинка на пути воды вниз или не стоит.)
17:00 - 18:25 не совсем понятны рассуждения. Если поделить работу на массу/на заряд, то мы получим своеобразную удельную работу? И напряжение будет такой удельной работой?
Можно так сказать.
Благодаря вашему вопросу стало понятнее 👏
Павел Андреевич, а что будет, если соединить вольтметр с гальванометром?
Павел Андреевич, в ответе на один из комментариев к этому уроку вы ответили, что работу всегда совершает сила. Но в самом уроке применительно к падению воды вы говорите, что работу совершает вода. Так все таки работу совершает вода или какая то сила (какая?, Гравитационная, а как она переходит во вращение крыльчатки?). И применительно к электрическому току тот же вопрос: что совершает работу, движущиеся электроны, которые увеличивают скорость колебания атомов проводника или электрическое поле?
Сила, с которой вода действует на турбину. Сила, с которой электрическое поле электронов действует на ионы проводника.
Мне кажется понятнее аналогия не с падением воды, которая совершает работу, а с продавливанием воды через тонкую трубку. Тогда, диаметр трубки можно сравнить с силой тока (а если дальше трубка расширяется?), длину трубки можно сравнить с отражением напряжения (то есть именно длина и диаметр определяют сложность работы), ну и сопротивление это сама трубка.
Поэтому при вопросе у учеников о размере элементов и напряжения, ученики дружно заявили о зависимости размера. То есть по сути урок провален. Немного неправильно объяснение. Ученики до конца не поняли напряжение. Его суть. Такие ошибки в 99% роликов и уроков. Обычно умными и любознательными ребятами постигается позже. К сожалению
10:08
невообразимо, Павел Андреевич решил заодно на своем примере продемонстрировать на себе действие электрического тока на организм человека!!!!
Вообще-то это не входило в план проведения урока :)
да ещё и импровизация))
потужно
СПАСИБО❤
10:08 ударило током?
Ага!
@@pvictor54 хорошо что не большой величины был ток,а то могло мышцы свести,что не возможно было бы отпустить проводник.Правильно я понимаю?Это что бы не думали будто проводник под напряжением всегда можно выпустить из рук
@@Новыйник-у9м да, благодаря току сокращаются мышцы. Даже наше контролируемое движение - это ток
Павел Андреевич, почему две лампочки потребляют 0,3А ? Ведь на прошлом уроке у нас одна столько потребляла. Почему у нас не увеличился ток?
Спасибо)
А если ток течет по проводу, который сделан из сверхпроводника (ну или временно преобрел такое свойство). На таком проводе будет хоть какой нибудь (даже очень маленькое) падение напряжения между двумя точками на этом проводе?
Нет, не будет.
@@pvictor54 как тогда будет совершаться перемещение зарядов через такой проводник , если с обеих концов такого провода одинаковое электрическое поле?
Например опыт с лампочками из крока, где провода заменить сверхпроводниками.
Алексей смотрите уроки далее ,там будет закон Ома
@@Алексей-я3ю6з Перемещение зарядов в таком случае будет происходить без сопротивления, сила тока будет стремиться к бесконечно большой величине.
Павел Андреевич , я вот не могу понять ,почему у лампочек разное напряжение,если сила тока одна и та же,и разве напряжение не характеризует только источник тока?
Их закона ома напряжение произведению силы тока на сопротивление проводника. Сила тока равная, а проводник - нить накаливания. Значит напряжение в этом примере зависит только от характеристик нити накаливания (материала, длины, поперечного сечения)
Павел Андреевич, если говорю неверно - поправьте, пожалуйста.
Напряжение в частности может характеризовать источник тока. Но не только. Но и потребители тока тоже имеют параметр - напряжение. Точнее рабочее напряжение. Этот параметр показывает (пользуясь примером с турбинками) с какой высоты нужно сбросить воду что бы турбинка крутилась (лампочка горела).
Помогите пожалуйста, как может показывать напряжение батарейка, которая никакой работы ещё не произвела? То есть ток от неё идёт, но работы же от неё нет, ничего не светится.
Раз ток идёт - значит работа совершается.
Спасибо! Но ведь и в маленькой, и в большой лампочке проходит одинаковый ток? А, или длительность спирали увеличивает работу?
Правильно. Можно и так объяснить. Но можно также сказать, что между концами спирали большой лампочки больше электрическое напряжение.
Спасибо.
Это ЭДС батарейки
Супер!
Я правильно понимаю,что напряжение - это то, сколько ньютонов нужно приложить к заряду, равному 1 кулону, чтобы переместить его на 1 метр?
Ведь работа - это Н*м?
Спасибо
24:30 Павел Андреевич, я так и не понял, как лампочку на 3,5 В Вы подключили к сети 220 В и она при этом не сгорела. Про работу и аналогию с водой, вроде, более-менее понятно. Но разве (из практики) лампочка на 3,5 В включённая в сеть 220 В не должна была перегореть??!!!
В кабинетах физики обычно есть отдельные розетки, в которых напряжение значительно меньше
спасибо
Павел Виктор, добрый день, и все же, какая схема движения электронов в проводе, точнее что их заставляет двигаться к минусу? Как только мы подключаем провода к источнику, то электрон вблизи отрицательного полюса создаёт поле, поле действует и создаёт силу, тем самым электрон притягиваются к отрицательному полюсу?
Электрон отталкивается от отрицательного полюса, так как он обладает отрицательным зарядом.
@@pvictor54 а как же поле электрическое, что оно делает?
@@luckerZx насколько я понял, поле создает нужную силу, которая проталкивает электрические заряды. Это говорится в этом видео и в уроке "Электрический ток. Источники тока"
Капельница Кельвина это Кружка Пифагора and Фонтан Герона
Правильно ли я вас понимаю, что напряжение можно сравнить с давлением воды в трубе? Отсюда при открывании крана(замыкании цепи) при большЕм давлении вода в большЕм количестве выйдет из трубы. Значит, чем больше давление, поток воды будет иметь бОльшую скорость, отсюда большее количество воды пройдет через поперечное сечение запорного крана, чем при более низком давлении? По сути сила тока тогда это скорость потока жидкости?
Ведь по аналогии с вашими водяными сосудами, чем выше высота водного столба, падающего на крыльчатку, тем больше скорость потока воды?
То есть если взять 2 одинаковых по сечению трубы то скорость потока будет выше в той трубе где больше давление(напряжение) и соответственно сила тока(объем воды проходимый через поперечное сечение) будет больше, так?
Напряжение скорее аналогично разности высот, а сила тока не скорости, а объему (или массе), протекающему за единицу времени.
@@pvictor54 а какую тогда можно провести аналогию скорости потока жидкости в трубе?
И потом разница высот ведь означает разницу давлений, так? А чем больше давление, при одинаковом сечении трубы, больше скорость потока?
@@plyton712 Скорости потока можно поставить в соответствие плотность тока.
@@pvictor54 то есть можно ли сказать что величина напряжения, это как уклон у горы? Гора с пологим склоном- невысокое напряжение, гора с крутым склоном- большое напряжение?
@@plyton712 Уклон - это аналог напряженности электрического поля, а не напряжения.
Поглядел в учебник физики общеобразовательной советской школы. Там напряжение подано как отношение мощности тока к силе тока. Из такого отношения следует,что напряжение это ОТНОШЕНИЕ РАБОТЫ СОВЕРШЕННОЙ ЗАРЯДОМ ПРОШЕДШИМ ЧЕРЕЗ ПОПЕРЕЧНОЕ СЕЧЕНИЕ ПРОВОДНИКА НА УЧАСТКЕ ЦЕПИ К ВЕЛИЧИНЕ ЭТОГО ЗАРЯДА. Верно мое определение? Я сформулировал так потому что не совсем понятна была фраза ПЕРЕНЕСЕННЫЙ ПОЛЕМ ЗАРЯД. Неясно было откуда и куда перенесен... Не оставьте без ответа пожалуйста,Павел Андреевич.
Заряд не может совершать работы. Работу совершает сила, действующая на заряд со стороны электрического поля (из-за этого не совсем корректно говорят о работе электрического поля или электрического тока).
@@pvictor54 Вы меня не совсем поняли,Павел. Просто из формулы напряжения, взятой как отношение мощности тока к силе тока следует ,что поле совершает работу по мере того как заряды перемещаются через поперечное сечение в начале участка цепи ,через который заряды ВХОДЯТ в исследуемый участок цепи. (Это становится очевидным если взять вышеозначенную формулу и расписать ее в раскрытом виде ,где числитель это отношение работы ко времени,а знаменатель это отношение заряда ко времени) Понимаете,получается что полю для совершения работы вполне себе достаточно просто переместить заряд через поперечное сечение расположенное в начале участка цепи. Тогда как работа ведь выполняется не просто за проход через поперечное сечение ,а за прохождение заряда ПО ВСЕМУ УЧАСТКУ ЦЕПИ...))) ( а на этом участке цепи кстати УЖЕ есть электроны.которые тоже примут участие в выполнении работы. Получается что проход заряда через поперечное сечение в начале участка цепи равнозначен проходу этого заряда через ВЕСЬ участок. Как это пояснить?
@@ВладимирТяпкин-ю4л В своё время Вы мне с этим вопросом задали тему для размышления. Я что-то писал, но это меня самого не вполне удовлетворяло. Но смотрите, рассмотрим не только поперечное сечение на входе и выходе участка электрической цепи, а очень большое (бесконечно большое количество поперечных сечений с точки зрения математики), которые разделят участок цепи на тонкие слои с бесконечно малой толщиной. Если через входное поперечное сечение пройдет заряд равный q, то такой же заряд пройдет через любое поперечное сечение в любом месте участка так как ток в последовательной цепи одинаков в любом сечении, а время прохождения общее, так как движение зарядов происходит одновременно во всех точках участка цепи. При этом в каждом слое проводника (между двумя соседними сечениями) в результате протекания заряда будет совершена определённая работа и выделится определённое количество теплоты.. Если просуммировать работу во всех слоях, на которые мы разделили участок цепи, то получим работу на всём участке цепи. Для этого нам понадобилось знать только какой заряд был перемещён через поперечное сечение на входе участка цепи.Если этот заряд равен нулю, то значит и ток не течёт и работа не совершается, хотя свободных зарядов в проводниках очень много. Мне где-то попадался несложный расчет, что в одном грамме меди содержится 1500 кулонов свободных зарядов при условии, что каждый атом в кристаллах меди отдает в общее пользование 1 электрон. Но при протекании тока в проводнике важно не сколько зарядов, а их участие в упорядоченном движении.
@@alexivch54 спасибо!!! Должен кстати сказать ,что первоначально я просто хотел разобраться в электрических явлениях,но теперь решил изучить предмет с самого начала. Вот заканчиваю механику,потом МКТ,потом электричество. Так что в будущем мне похоже ещё не раз придётся обращаться к вам с вопросами. И я очень рад знакомству с вами . Вы очень логично и подробно все поясняете. Спасибо!!!
@@ВладимирТяпкин-ю4л Есть такая закономерность: когда что-либо объясняешь другому, сам начинаешь понимать лучше. Где-то я прочитал такую мысль: лучший способ разобраться в каком-либо вопросе - это объяснить другому :-) Я чуть раньше под этим видео писал комментарий (для Ивана Савинова), где этого вопроса тоже коснулся, но как-то невнятно изложил. А ощущение неудовлетворённости осталось, и тут попались ваши комментарии, поэтому я решил вам написать свои соображения. В учебниках как-то об этом не пишется, считается само собой разумеющимся что-ли. Но если остается недопонимание, то закрываешь книгу с каким-то ощущением неудовлетворённости. Это ещё от человека зависит, некоторые выучат определение и больше не задумываются, а других одолевают разные вопросы :-). Я сам такой.
Не понял почему лампочки горят с разной силой
24:20 разная работа совершается электрическим полем
Правильно ли я вас понимаю, что в цепи с большой и маленькой лампой, без разницы в какой последовательности подключать лампу в цепь по фазному проводу? То есть можно сначала маленькую, а потом большую и маленькая не сгорит? Ведь напряжение на ней будет пропорционально сопротивлению.
Конечно.
🙏
Сравнение с водой как-то само по себе напрашивается, но если ток не течёт по проводам , само по себе и отпадает 🤔так как?
10:09 - Павла Виктора ударило током. Ему повезло, что остался целым.
Павел Андреевич, без Вас - никуда, не первый раз обращаюсь с вопросом на канале. Если цифровой вольтметр, рассчитанный на 500 В, подключить к сети 1800 В, чем это чревато? А амперметр?
Вольтметр, скорее всего, переживеь, а амперметру конец, даже если его и на 50 В включить.
Наконец-то я понял в 42
И вы ничего объяснить не смогли,увы. Я до сих пор не ебу что такое напряжение. 19:35 к сожалению мне эта формула ничего не ответила. Что такое напряжение я все равно не понимаю..Как понять отношение? Это как?
Отношение - это частное от деления одной величины на другую. Результат деления истолковывается так: сколько единиц величины, записанной в числителе приходится на каждую единицу величины, записанной в знаменателе. Получается в данном случае, что напряжение на участке цепи - это работа, совершённая силами электрического поля при перемещении через участок цепи заряда, равного одному кулону. Если нужно подробнее, то можно дать и более развёрнутый ответ, но неясно какой момент вызывает у Вас недопонимание. С точки зрения математики дело обстоит не сложнее чем при вычислении плотности вещества, из которого состоит какое-либо однородное физическое тело. Массу тела делим на его объём и получаем плотность (массу единичного объёма). И можем сказать, что плотность - это отношение массы тела к его объёму. Может Вам мешает понять физический смысл понятия "напряжение" звучание самого термина? Может у Вас оно вызывает ассоциацию с мускульным напряжением, то есть с силой? Но НАПРЯЖЕНИЕ НА УЧАСТКЕ ЦЕПИ - ЭТО НЕ СИЛА, А РАБОТА СИЛЫ ПО ПЕРЕНОСУ ЕДИНИЧНОГО ЗАРЯДА ЧЕРЕЗ УЧАСТОК ЦЕПИ. То есть хотя напряжение не сила, но сила отношение к этому все-таки имеет. Напрямую эту работу мы измерить конечно не можем как в механике путём умножения силы на перемещение например, как в случае при перемещения кирпича по горизонтальной поверхности. Кулон - это не кирпич, мы его не видим, следить за его перемещением не имеем возможности, какова сила тоже не знаем и вообще силы поля приложены к каждому носителю элементарного заряда в отдельности, а не к кулону в целом. Нам известно только что есть силы, приложенные к зарядам и эти заряды совершают направленное перемещение, (попутно участвующих ещё и в тепловом, хаотическом движении наподобие пчелиному рою, который снялся и полетел куда-то). Значит совершается работа, в ходе совершения которой энергия электрического поля преобразуется в простейшем случае во внутреннюю энергию проводника. Проводник греется. По закону сохранения энергии количество потраченной энергии электрического поля равно количеству теплоты, выделившейся за некоторый промежуток времени, которую можно измерить. И она так же равна работе сил поля, так как работа это и есть мера превращения энергии. Количество переместившегося по участку цепи заряда за это же самое время можно определить с помощью амперметра, умножив его показания на промежуток времени наблюдения. Точнее говоря таким образом мы определяем заряд поступивший через поперечное сечение на вход участка цепи и покинувший его на выходе участка, а работа совершается в результате перемещения всех свободных зарядов в объёме проводника, которые движутся одновременно. А таких зарядов на участке цепи много, примерно столько сколько атомов в проводниках участка цепи (где-то мне попадался расчет, что в одном грамме меди содержится 1500 кулонов свободных зарядов). Сами носители заряда движутся в проводнике медленно (дрейфовая скорость от долей до единиц миллиметров в секунду). Поэтому наш измеренный заряд мог переместиться только по малой части участка цепи, но с количественной точки зрения можно мысленно считать, что по участку цепи перемещался только измеренный заряд (зато по всему участку), а других зарядов не было и работа совершалась этим измеренным зарядом. Теперь, разделив измеренную по тепловому действию работу на измеренный заряд получим напряжение на участке цепи.
@@alexivch54 ни хрена себе!
@@alexivch54 спасибо
по моему, вы адекватный и честный человек. чтоб понять, что такое амперы и вольты, я задавал простой вопрос "знатокам" теории электричества, простой вопрос, нарисуйте мне два участка электро-провода рабочей цепи, в одной и другой электроны, пускай это будут точки, только в одном отрезке высокий вольтаж, и низкий ампераж, в другой наоборот, и я все пойму, пойму разницу. никто не мог ответить, пока я за годы размышлений, сам это понял, и могу нарисовать что и сделал в этом видео, видео несовершенно, но суть понятна, посмотрите, и решите, примите ли вы такое объяснение th-cam.com/video/m4H-ubyraG0/w-d-xo.html
Конечно, и не поймешь если русские слова подыскать не можешь..
Напряжение в разных участках цепи может быть разное?
Конечно!
Сопротивление Ома нам ещё не знакомо ?🤓
Какой программой вы делаете захват видео ?
Павел Андреевич, а что тогда такое потенциал, и разность потенциалов?
Как применить формулировку потенциальной энергии к потенциальной энергии заряда? Это энергия взаимодействия заряда с другими зарядами?
th-cam.com/video/zEtA8XHuPIc/w-d-xo.html
@@pvictor54 спасибо вам огромное! Теперь всё понятно, потенциалы очень логически выводятся. Смотрю и конспектирую все ваши лекции с 7го по 11 класс, уже больше 300 альбомных страниц конспектов))
Вы очень хорошо объясняете
Здравствуйте. Подскажите пожалуйста, если ли в Ваших курсах уроки по переменному напряжению и все что с ним связано?
Есть. Зайдите на мой канал "Павел ВИКТОР".
@@pvictor54 Спасибо
А что внутри вольтметра находится, как он измеряет напряжение? Он измеряет работу поля по переносу заряженных частиц же?
Разбери вольтметр и увидишь.
👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍
А почему маленькая лампочка на 3,5 вольт не перегорает от напряжения 220 вольт????
Потому что на ней напряжение 3,5 вольта, а остальные 216,5 - на большой лампе.
@@ДмитрийМязин-л5ш Отношение напряжений на лампочках равно отношению сопротивлений их нитей.