⭕ Entra en la ACADEMIA 👉👉 cursos.virgulablog.es/producto/alcanza-la-cima/ 🤯 EVALUAR las SITUACIONES de APRENDIZAJE 👉👉 th-cam.com/video/7RC7t4JI5aM/w-d-xo.html
Si entiendo bien, son situaciones en las que los alumnos deben practicar y desarrollar competencias activamente (Paso 1# *Elementos curriculares* se eligen las competencias, y descriptores operativos y STEMs, y relacionar con criterios de evaluación. Paso 2# Tener objetivo claro, 3# Crear un contexto de la vida real, 4# Tener en cuenta sus intereses, respetar su visión de mundo, recursos auténticos y diversos, analógicos y digitales, 5# Evaluación) en una primera fase se les proporciona los saberes básicos para que puedan sacar sus propias conclusiones y solucionar un problema, de manera activa, respetando su propio ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta las DUA, la diversidad, la colaboración, trabajo por equipo, en proyectos, motivador. Fácil!!
Es increíble. Cuando yo iba a la escuela el que tenía que estudiar era el alumno, y los profesores nos daban la materia que teníamos que estudiar y nos la explicaban. Ahora que soy profesor, se pretende que el alumno no se esfuerce nada en absoluto. Solamente que se divierta en clase realizando juegos y proyectos que supuestamente desarrollarán competencias que les servirán para la vida, pero no sabrán ni escribir ni leer, ni sumar quebrados, ni hacer logaritmos, ni factorizar polinomios, no sabrán qué es un polinomio, escribirán "q" en lugar de "que", no conocerán las reglas gramaticales, ni dónde poner las tildes. En realidad, poco sirve todo esto para la vida. Ahora que soy profesor, el que tiene que trabajar y estudiar es el profesor. Precisamente para que el alumno no se esfuerce, para que lo tenga medio hecho, y si por casualidad fracasa, que no suspenda, porque podríamos herir su sensibilidad. Existe un hecho irrefutable: a medida que se empeñan en reformar la educación hacia aprendizajes innovadores, tipo "situaciones de aprendizaje", "aprendizaje cooperativo", "aprendizaje por proyectos", etc., los resultados son cada vez peores. A nosotros no nos hacían proyectos. Nos sentaban y nos enseñaban a esforzarnos, y esa generación tiene un nivel académico mucho mayor que estas nuevas, con todos estos proyectos y aprendizajes innovadores. Algo se está haciendo realmente mal. En cualquier caso, no quisiera ser desagradecido con este canal, que nos ayuda a entender todo este galimatías: gracias por el contenido y por tu dedicación.
Por quedarnos con un ejemplo, es cierto que cada vez se desconoce más el uso correcto del lenguaje, pero ¿es culpa de los estudiantes? ¿O es que nadie les ha enseñado a expresarse correctamente? En parte estoy de acuerdo contigo, pero echarle siempre la culpa al alumno es tirar balones fuera
Amén, GCBN. El objetivo es proporcionar un servicio de guardería a una sociedad cada vez más atomizada y que se entretengan mientras aprenden "valores". Cualquier forma de educación, es decir de instrucción y transmisión de conocimiento, es cosa extinta. No hay más que darse un paseo por las aulas de hoy en día, al menos en secundaria. Agradezco mucho el contenido del canal, también.
@@jonsarasuapastor3085 Esto "Cualquier forma de educación, es decir de instrucción y transmisión de conocimiento, es cosa extinta" no es cierto, de hecho se aprende más en una educación competencial que magistral.
Siento disentir. Por supuesto que antes también se trabajaba competencialmente, aunque no se le llamara así. Y no digo que la educación de hace 20-25 años, que es la que yo viví, fuera ideal. Pero ahora el panorama es desolador. Insisto en darte las gracias por tu contenido.
Soy profe de conservatorio. Ya te digo yo que si el padre Mozart hubiera tenido que hacer todos estos galimatías su hijo se hubiera dedicado a otra cosa
Unidad Didáctica (Marco general): Estructura los objetivos, competencias, contenidos y evaluación en un tema amplio. Situaciones de aprendizaje: Son actividades concretas, prácticas y contextualizadas (trabajo en grupo, investigación, debate, etc.) que conectan el contenido con competencias clave y el mundo real.
Hola! Los recursos auténticos no son los creados por uno mismo, sino recursos que no se hayan creado específicamente para estudiantes. En el caso de las clases de idiomas de se ve más claro: en lugar de trabajar un texto sobre la Navidad que hayas escrito tú y que contenga el vocabulario o la gramática que conocen los alumnos, hay que coger un texto auténtico, por ejemplo de un blog de una persona cuya lengua materna sea la lengua objetivo, y trabajar con él.
eu pensava que ser professor era uma profissão fácil, mas agora como estudante de licenciatura de língua espanhola no Brasil, estou percebendo que não é nada fácil para mim.
Dices que ya no hay elementos transversales pero el artículo 6 del real decreto Principios pedagógicos están los contenidos transversales y en el decreto de la CAM (Comunidad de Madrid) los menciona en la introducción de cada materia.
Sí, forman parte de los principios pedagógicos en el RD y luego cada comunidad ha hecho cosas distintas: en cada materia, un artículo de elementos transversales...
@@virgula_pd ya que te pillo online, ¿me podrías explicar la diferencia entre aprendizaje esencial y aprendizaje imprescindible? ¿Imprescindible=qué, Esencial=cómo? Estoy intentando avanzar con la programación pero soy incapaz hasta que no entienda lo que es cada cosa. Soy de Secundaria, Inglés. ¡Muchas gracias!
Estoy en las mismas, no sé si una por unidad, que sería como un proyecto que este esté vinculado a algo relacionado con Agenda 2030, desarrollo sostenible...etc...
Es una buena explicación, muchas gracias por tu trabajo. Otra cosa es que este sistema me parezca muy vacío, en realidad. Hay una innecesara complejidad que está encaminada a que sea complicadísimo dar clase de acuerdo a ley. Es una opinión, pero conozco muchos profesores, todos licenciados, y nadie parece entender muy bien de qué va esto. Me gustaría saber cuál es la base teórica de todo esto. En fin, habrá que apañarse. Una vez más, gracias.
Lo que explico en los vídeos está basado en la legislación (LOMLOE y currículum, en este caso). Estoy de acuerdo. Especialmente con la LOMLOE, cada CCAA la ha aplicado de forma distinta y diferentes personas dicen cosas distintas, con lo cual nada está claro. Era una buena oportunidad, en mi opinión, y se ha implementado mal, generando mucha confusión. Al final cada uno sabe cómo dar clase y prevalence el sentido común.
Me encanta el vídeo, lo explicas todo muy bien. Una situación de Aprendizaje ¿en cuántas sesiones se debe dividir? Es algo que echaba de menos en la explicación ya que la estructura no la tengo muy clara.
Intento avanzar en la programación, viendo tus videos, haciendo tus cursos....pero no hay manera. A ver, ¿tengo que elaborar cada unidad didáctica en forma de situación de aprendizaje que dure todos los días que va a durar esa unidad didáctica? o, ¿Tengo que meter una situación de aprendizaje en cada unidad didáctica como otro tipo de actividad? Ayuda por favor!!!
El problema es que la legislación no dice nada y las convocatorias no han salido... Lo que están diciendo ahora es que las situaciones sustituyen a las unidades, así que haz SdA como si fueran unidades.
Hola! he comprado el programa de appde virgula para hacer la programación y no puedo porque la parte de competencias no se me carga. Debe haber un problema y no se por donde comunicarme.
Antes de nada enhorabuena por estos videos tan didácticos y útiles para entender este nuevo cambio legislativo en la educación. Dos dudas que tengo: la primera: los objetivos claros y precisos que debemos indicar en las situaciones de aprendizaje ¿No son los antiguos objetivos didácticos de las unidades didácticas? Y la segunda: ¿Qué diferencia hay entre las antiguas unidades didácticas y las situaciones de aprendizaje? A mi entender son los mismo. Muchas gracias.
Sí, son bastante parecidas (si no lo mismo). Todavía tienen que aclarar muchas cosas... Pero creo que hasta que no salgan las convocatorias no sabremos nada fijo
Hola! Gracias por estos vídeos !! Una pregunta, a la hora de plasmar esto en una programación o en las tablas de UUDD, ¿Cómo se pondría? ¿Dentro de las actividades un apartado de situación de aprendizaje donde explicásemos el contexto y los recursos que les damos? ¿O se pondría en otro apartado? Gracias!
Yo lo que hago es crear una situación de aprendizaje donde dedico unas líneas para aclarar de que va, y dentro están las actividades, recursos, materiales etc. etc., en sub-apartados.
Hola! No. ADE es una especialidad de FP, aunque sea del cuerpo de Secundaria, y la atribución docente está en FP. Por tanto, Unidades de Trabajo (UT). 👍
Enhorabuena por el video, muy aclarador! Tengo una duda cuando las situaciones de aprendizaje son para infantil: ¿ también hay que especificar objetivos didacticos o de aprendizaje ? No los veo en el curriculum y me da miedo añadirlos. Muchas gracias
No hay número fijo, pero la idea ahora (o es lo que yo entiendo) es que en vez de actividades sueltas, hay que hacerlas más integradas en "situaciones de aprendizaje". Puede haber varias en una unidad o una en varias unidades... Depende de cómo lo quieras plantear.
A mi modo de ver, es una diferencia más teórica que práctica, porque con ambos se busca un desarrollo competencial con situaciones cercanas a su realidad y contienen una serie de actividades. En lugar de llamarlo SdA podían haber elegido los proyectos y plantearlo igual, probablemente. Pero en este contexto, podemos entender que los proyectos están dentro de las situaciones de aprendizaje. Sería igual que la diferencia entre proyectos y unidades didácticas.
Me gastaría saber el peso en la evaluación de estas situaciones de aprendizaje, 5/10 por ejemplo? Y si estaría bien plantear una situación de aprendizaje por unidad, yo lo tengo planteado así, la mayoría vinculadas a resolver problemas medio ambientales y demás (Agenda 2030)
Parece que las SdA son las nuevas unidades, así que 1-1 está bien. Respecto a los pesos, los establecen los criterios de evaluación que apliques a la SdA. Recuerda que los referentes en la evaluación son los criterios, no las actividades, los instrumentos, las situaciones, etc.
Hola! me surge una duda. ¿Cuántas Situaciones de Aprendizaje habría que plantear para una programación? Quería plantear 3 por trimestre, siendo 9 en total para 1º de ESO. No sé si son pocas.
No hay un número fijo y también depende de lo que pidan en convocatoria. Por ejemplo, hay comunidades que están pidiendo situaciones dentro de cada unidad, por lo que sería 1 por unidad, aunque también se puede hacer una situación en varias unidades, siempre explicándolo bien. En mi opinión, las situaciones son complejas, por lo que tampoco conviene saturar. Tres por trimestre lo veo bien.
No cabe duda de que el objetivo es conseguir alumnos con escasos conocimientos y bajísimo nivel cultural hasta el umbral del bachillerato. A partir de ahí, el objetivo es formar en ámbitos muy concretos, segmentados y lo más impermeables que sea posible. Resumiendo: Si eres un docente avispado, te lo ponen fácil; si por el contrario, te empeñas en lo que tú consideras cómo deben ser las cosas, mal partido tomas. Voy a comprarme unas palomitas y a sentarme cómodamente; esto promete ser muy divertido.
Hay una charla en el canal de Educación de Navarra. Lo explica todo un secretario de Estado. th-cam.com/video/ET4c2WKvAZc/w-d-xo.html th-cam.com/video/vsWy8Q3T8q0/w-d-xo.html
Hola docentes. A alguien se le ocurre Situaciones de Aprendizajes para la lectoescritura? Es decir como ir introduciendo las nuevas letras poco a poco mediante S.A. y no decirle al alumno esta es la P, memorízala. Es para alumnos PT.
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muchas gracias. Soy profe desde hace muchos años y me ha gustado mucho tu esfuerzo por explicar todo esto, además estupendamente. Gracias.
Si entiendo bien, son situaciones en las que los alumnos deben practicar y desarrollar competencias activamente (Paso 1# *Elementos curriculares* se eligen las competencias, y descriptores operativos y STEMs, y relacionar con criterios de evaluación. Paso 2# Tener objetivo claro, 3# Crear un contexto de la vida real, 4# Tener en cuenta sus intereses, respetar su visión de mundo, recursos auténticos y diversos, analógicos y digitales, 5# Evaluación) en una primera fase se les proporciona los saberes básicos para que puedan sacar sus propias conclusiones y solucionar un problema, de manera activa, respetando su propio ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta las DUA, la diversidad, la colaboración, trabajo por equipo, en proyectos, motivador. Fácil!!
Es increíble. Cuando yo iba a la escuela el que tenía que estudiar era el alumno, y los profesores nos daban la materia que teníamos que estudiar y nos la explicaban.
Ahora que soy profesor, se pretende que el alumno no se esfuerce nada en absoluto. Solamente que se divierta en clase realizando juegos y proyectos que supuestamente desarrollarán competencias que les servirán para la vida, pero no sabrán ni escribir ni leer, ni sumar quebrados, ni hacer logaritmos, ni factorizar polinomios, no sabrán qué es un polinomio, escribirán "q" en lugar de "que", no conocerán las reglas gramaticales, ni dónde poner las tildes. En realidad, poco sirve todo esto para la vida.
Ahora que soy profesor, el que tiene que trabajar y estudiar es el profesor. Precisamente para que el alumno no se esfuerce, para que lo tenga medio hecho, y si por casualidad fracasa, que no suspenda, porque podríamos herir su sensibilidad.
Existe un hecho irrefutable: a medida que se empeñan en reformar la educación hacia aprendizajes innovadores, tipo "situaciones de aprendizaje", "aprendizaje cooperativo", "aprendizaje por proyectos", etc., los resultados son cada vez peores. A nosotros no nos hacían proyectos. Nos sentaban y nos enseñaban a esforzarnos, y esa generación tiene un nivel académico mucho mayor que estas nuevas, con todos estos proyectos y aprendizajes innovadores.
Algo se está haciendo realmente mal.
En cualquier caso, no quisiera ser desagradecido con este canal, que nos ayuda a entender todo este galimatías: gracias por el contenido y por tu dedicación.
Por quedarnos con un ejemplo, es cierto que cada vez se desconoce más el uso correcto del lenguaje, pero ¿es culpa de los estudiantes? ¿O es que nadie les ha enseñado a expresarse correctamente?
En parte estoy de acuerdo contigo, pero echarle siempre la culpa al alumno es tirar balones fuera
@@virgula_pd precisamente le estoy echando la culpa a la educación que les proporcionamos, no a ellos.
Amén, GCBN. El objetivo es proporcionar un servicio de guardería a una sociedad cada vez más atomizada y que se entretengan mientras aprenden "valores". Cualquier forma de educación, es decir de instrucción y transmisión de conocimiento, es cosa extinta. No hay más que darse un paseo por las aulas de hoy en día, al menos en secundaria. Agradezco mucho el contenido del canal, también.
@@jonsarasuapastor3085 Esto "Cualquier forma de educación, es decir de instrucción y transmisión de conocimiento, es cosa extinta" no es cierto, de hecho se aprende más en una educación competencial que magistral.
Siento disentir. Por supuesto que antes también se trabajaba competencialmente, aunque no se le llamara así. Y no digo que la educación de hace 20-25 años, que es la que yo viví, fuera ideal. Pero ahora el panorama es desolador. Insisto en darte las gracias por tu contenido.
Me ha encantado, gracias!. Sí, sí, sí al vídeo de gamificación. Muchas gracias, lo facilitas todo mucho
Gracias, eres un salvavidas dentro de este tsunami educativo
Me encantan tus vídeos y me parecen muy
utiles. Si puedes hacer uno de gamificación analógica te lo agradezco!
Ya está hecho, puedes verlo en el canal
de verdad muchisimas gracias por este video porque está súper bien explicado, muy claro y sintetizado
Soy profe de conservatorio. Ya te digo yo que si el padre Mozart hubiera tenido que hacer todos estos galimatías su hijo se hubiera dedicado a otra cosa
Tus alumnos no son Mozart.
@@acs1569pues peor lo pones
Pues le hace falta una revisión a la ley educativa de enseñanzas artísticas
@@acs1569 respuesta típica del que justifica lo mediocre. La educación tendría que basarse en ELEVAR no en aplanar como una apisonadora.
asi es,
Unidad Didáctica (Marco general): Estructura los objetivos, competencias, contenidos y evaluación en un tema amplio.
Situaciones de aprendizaje: Son actividades concretas, prácticas y contextualizadas (trabajo en grupo, investigación, debate, etc.) que conectan el contenido con competencias clave y el mundo real.
Qué interesante sería tener un video tuyo de gamificación analógica
La semana que viene saldrá :)
Lo haces genial. ❤
Cada vídeo que veo tuyo me salva un poco más la vida 🥲
Gracias, eres genial 😄
🤗
Si genial para adoctrinar de acuerdo a los intereses de los alcolicos del poder.
Muchas gracias Vírgula!!
Gracias por el vídeo, es de gran ayuda. ¡Con muchas ganas de ver el de gamificación analógica! :)
Ya está en el canal :)
Muchas gracias, gran explicación.
Muchas gracias Anabel!
Muchísimas gracias. He de crear una y tu claridad Aclara. Esperaré a las gamificación analógica.
Ya tienes el vídeo disponible: th-cam.com/video/hvCi27iy1Zw/w-d-xo.html
Muy buen vídeo, ahora tengo mucho más claro lo que es una situación de aprendizaje😊
Hola! Los recursos auténticos no son los creados por uno mismo, sino recursos que no se hayan creado específicamente para estudiantes. En el caso de las clases de idiomas de se ve más claro: en lugar de trabajar un texto sobre la Navidad que hayas escrito tú y que contenga el vocabulario o la gramática que conocen los alumnos, hay que coger un texto auténtico, por ejemplo de un blog de una persona cuya lengua materna sea la lengua objetivo, y trabajar con él.
Muy buena aclaración con respecto a las situaciones de aprendizaje, de hecho también me gustaría ver su vídeo de gamificación analógica y digital.
Ya está disponible en el canal
eu pensava que ser professor era uma profissão fácil, mas agora como estudante de licenciatura de língua espanhola no Brasil, estou percebendo que não é nada fácil para mim.
Dices que ya no hay elementos transversales pero el artículo 6 del real decreto Principios pedagógicos están los contenidos transversales y en el decreto de la CAM (Comunidad de Madrid) los menciona en la introducción de cada materia.
Sí, forman parte de los principios pedagógicos en el RD y luego cada comunidad ha hecho cosas distintas: en cada materia, un artículo de elementos transversales...
@@virgula_pd ya que te pillo online, ¿me podrías explicar la diferencia entre aprendizaje esencial y aprendizaje imprescindible? ¿Imprescindible=qué, Esencial=cómo? Estoy intentando avanzar con la programación pero soy incapaz hasta que no entienda lo que es cada cosa. Soy de Secundaria, Inglés. ¡Muchas gracias!
@@Makeupzised es la primera vez que escucho esos términos, no sabría decirte ahora mismo
Excelente.
Me interesa la gamificación analógica. Gracias!!!!!
¿Cuántas situaciones de aprendizaje programarías para un curso escolar? En caso de tener libro de texto, claro, seguimos las unidades programadas.
Estoy en las mismas, no sé si una por unidad, que sería como un proyecto que este esté vinculado a algo relacionado con Agenda 2030, desarrollo sostenible...etc...
Donde se meten las situación de aprendizaje, dentro de la programación y despues en unidades?
Gra3
Si te piden las SA dentro de las UD sí.
digamos entonces que es un proyecto final, la elaboración de un producto final?
Hola , una pregunta la evaluación por criterios , afecta tambíén a los modulos que siguen en Logse
Es una buena explicación, muchas gracias por tu trabajo.
Otra cosa es que este sistema me parezca muy vacío, en realidad. Hay una innecesara complejidad que está encaminada a que sea complicadísimo dar clase de acuerdo a ley. Es una opinión, pero conozco muchos profesores, todos licenciados, y nadie parece entender muy bien de qué va esto.
Me gustaría saber cuál es la base teórica de todo esto.
En fin, habrá que apañarse.
Una vez más, gracias.
Lo que explico en los vídeos está basado en la legislación (LOMLOE y currículum, en este caso).
Estoy de acuerdo. Especialmente con la LOMLOE, cada CCAA la ha aplicado de forma distinta y diferentes personas dicen cosas distintas, con lo cual nada está claro. Era una buena oportunidad, en mi opinión, y se ha implementado mal, generando mucha confusión.
Al final cada uno sabe cómo dar clase y prevalence el sentido común.
Me encanta el vídeo, lo explicas todo muy bien. Una situación de Aprendizaje ¿en cuántas sesiones se debe dividir? Es algo que echaba de menos en la explicación ya que la estructura no la tengo muy clara.
Las que quieras darle, igual que con las unidades.
Intento avanzar en la programación, viendo tus videos, haciendo tus cursos....pero no hay manera. A ver, ¿tengo que elaborar cada unidad didáctica en forma de situación de aprendizaje que dure todos los días que va a durar esa unidad didáctica? o, ¿Tengo que meter una situación de aprendizaje en cada unidad didáctica como otro tipo de actividad? Ayuda por favor!!!
El problema es que la legislación no dice nada y las convocatorias no han salido... Lo que están diciendo ahora es que las situaciones sustituyen a las unidades, así que haz SdA como si fueran unidades.
Hola! he comprado el programa de appde virgula para hacer la programación y no puedo porque la parte de competencias no se me carga. Debe haber un problema y no se por donde comunicarme.
Hola, Arantxa! Escribe a hola@virgulablog.es indicando comunidad autónoma, curso y asignatura. Lo solucionaremos cuanto antes :)
Hola! me gustaría saber que tal te ha funcionado la app. ¿la recomiendas?
Antes de nada enhorabuena por estos videos tan didácticos y útiles para entender este nuevo cambio legislativo en la educación. Dos dudas que tengo: la primera: los objetivos claros y precisos que debemos indicar en las situaciones de aprendizaje ¿No son los antiguos objetivos didácticos de las unidades didácticas? Y la segunda: ¿Qué diferencia hay entre las antiguas unidades didácticas y las situaciones de aprendizaje? A mi entender son los mismo. Muchas gracias.
Sí, son bastante parecidas (si no lo mismo). Todavía tienen que aclarar muchas cosas... Pero creo que hasta que no salgan las convocatorias no sabremos nada fijo
Muchas gracias. ¡Sí, gamificación!
Hola! Gracias por estos vídeos !! Una pregunta, a la hora de plasmar esto en una programación o en las tablas de UUDD, ¿Cómo se pondría? ¿Dentro de las actividades un apartado de situación de aprendizaje donde explicásemos el contexto y los recursos que les damos? ¿O se pondría en otro apartado?
Gracias!
Ojalá en algún momento aclaren algo 😅
Yo crearía un apartado de Situaciones de aprendizaje y dentro las actividades, recursos, etc.
@@virgula_pd Gracias!!!
Yo lo que hago es crear una situación de aprendizaje donde dedico unas líneas para aclarar de que va, y dentro están las actividades, recursos, materiales etc. etc., en sub-apartados.
Gracias por tus vídeos. Una pregunta, para Administración de Empresas habría que hacer también Situaciones de Aprendizaje??
Hola! No. ADE es una especialidad de FP, aunque sea del cuerpo de Secundaria, y la atribución docente está en FP. Por tanto, Unidades de Trabajo (UT). 👍
Enhorabuena por el video, muy aclarador! Tengo una duda cuando las situaciones de aprendizaje son para infantil: ¿ también hay que especificar objetivos didacticos o de aprendizaje ? No los veo en el curriculum y me da miedo añadirlos. Muchas gracias
Sí, los objetivos de aprendizaje no vienen en el currículo, hay que crearlos para cada UD/SdA
Preparar una situación de aprendizaje lleva tres meses de programación.
Hay que crear una situación de aprendizaje para cada unidad didáctica?
No hay número fijo, pero la idea ahora (o es lo que yo entiendo) es que en vez de actividades sueltas, hay que hacerlas más integradas en "situaciones de aprendizaje". Puede haber varias en una unidad o una en varias unidades... Depende de cómo lo quieras plantear.
¿Cual es la diferencia con los "proyectos"?
A mi modo de ver, es una diferencia más teórica que práctica, porque con ambos se busca un desarrollo competencial con situaciones cercanas a su realidad y contienen una serie de actividades. En lugar de llamarlo SdA podían haber elegido los proyectos y plantearlo igual, probablemente.
Pero en este contexto, podemos entender que los proyectos están dentro de las situaciones de aprendizaje. Sería igual que la diferencia entre proyectos y unidades didácticas.
Gamificacion analógica sí, por favor
Al final tenemos profesores que se están volviendo majaras y estudiantes que aprenden menos que nunca.
Sí, me interesa la gammificación analógico)
Ya está el vídeo en el canal.
Me gastaría saber el peso en la evaluación de estas situaciones de aprendizaje, 5/10 por ejemplo? Y si estaría bien plantear una situación de aprendizaje por unidad, yo lo tengo planteado así, la mayoría vinculadas a resolver problemas medio ambientales y demás (Agenda 2030)
Parece que las SdA son las nuevas unidades, así que 1-1 está bien. Respecto a los pesos, los establecen los criterios de evaluación que apliques a la SdA. Recuerda que los referentes en la evaluación son los criterios, no las actividades, los instrumentos, las situaciones, etc.
Hola! me surge una duda. ¿Cuántas Situaciones de Aprendizaje habría que plantear para una programación? Quería plantear 3 por trimestre, siendo 9 en total para 1º de ESO. No sé si son pocas.
No hay un número fijo y también depende de lo que pidan en convocatoria. Por ejemplo, hay comunidades que están pidiendo situaciones dentro de cada unidad, por lo que sería 1 por unidad, aunque también se puede hacer una situación en varias unidades, siempre explicándolo bien.
En mi opinión, las situaciones son complejas, por lo que tampoco conviene saturar. Tres por trimestre lo veo bien.
@@virgula_pd muchisimas gracias! Esperaremos a la convocatoria para saber con seguridad.
No cabe duda de que el objetivo es conseguir alumnos con escasos conocimientos y bajísimo nivel cultural hasta el umbral del bachillerato.
A partir de ahí, el objetivo es formar en ámbitos muy concretos, segmentados y lo más impermeables que sea posible.
Resumiendo:
Si eres un docente avispado, te lo ponen fácil; si por el contrario, te empeñas en lo que tú consideras cómo deben ser las cosas, mal partido tomas.
Voy a comprarme unas palomitas y a sentarme cómodamente; esto promete ser muy divertido.
Hay una charla en el canal de Educación de Navarra. Lo explica todo un secretario de Estado.
th-cam.com/video/ET4c2WKvAZc/w-d-xo.html
th-cam.com/video/vsWy8Q3T8q0/w-d-xo.html
Anexo 3? Es el anexo 4 no?
No, es el anexo III: www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-4975&p=20220330&tn=1#ai-3
Hola docentes.
A alguien se le ocurre Situaciones de Aprendizajes para la lectoescritura? Es decir como ir introduciendo las nuevas letras poco a poco mediante S.A. y no decirle al alumno esta es la P, memorízala.
Es para alumnos PT.
¡Vaya laberinto! Y no me refiero a tu exposición
Es que fiarte de una editorial ........
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