Как надо разговаривать с особым ребенком (структуры речи)
ฝัง
- เผยแพร่เมื่อ 4 มิ.ย. 2019
- Как разговаривать с особым ребенком - так, чтобы он вас понимал, это было осмысленно и помогало развитию речи? Актуально всем - и малышам, и десятилетним детям, которые не говорят полноценно по разным причинам.
Список опорных фраз и речевых шаблонов можно взять здесь:
boosty.to/specialpapa/posts/a...
specialpapa
#учимсяговорить #особенныйпапа
Список опорных фраз можно взять здесь:
blog.specialpapa.ru/2021/04/blog-post.html
Уже нашел у вас в блоге. Спасибо большое за проделанную работу.
Спасибо ОГРОМНОЕ!Дай Бог Вам здоровья!Очень помогает!
Огромное спасибо! Здоровья и благополучия всему вашему семейству!
Спасибо вам за уроки, очень озновательно для наших особенных детей
Папа, Вы молодец! Я с Вами полностью согласна! Нашей девочке 6 лет, мы пришли тоже к этой методике ничего не зная о ней по ощущениям. Делали так же, как Вы описываете в этом ролике. В свои 6 лет дочь строит фразы. Посмотрев Ваши ролики я поняла, что на правильном пути. Спасибо! Вы молодец!
СПАСИБО ВАМ БОЛЬШОЕ! ВЫ ГЕНИЙ!!!
Как вы все доступно объясняете...и как хорошо что я не возила ребенка к неврологу и мы пркрасно оюходимся безо вских этих психотропов...
Повторюсь...как жаль что не встретила ваши видео раньше....
Спасибо за реальную помощь!!!
Какой замечательный человек.
спасибо огромное.последовала вашим советам.по вашим видео многое мне стало ясно.И сейчас у меня спокойный.малыш.уже сам обяснятсе может.на вопросы отвечает.низкий Вам поклон.
Я всегда понимала , что с любым ребенком надо разговаривать как вы объясняете. Для них родной язык - иностранный !
Сергей, спасибо вам большое , слушаю все ваши видео
Моему ребенку 9 месяцев, смотрю ваши ролики и учусь. Уже понимает / оденнь, свет, вода, пей, танцуй и руками машет), пока, тоже рукой машет).Спасибо Вам.
Изучая иностранный язык, слушаю речь носителей, очень понимаю теперь, что есть декодировать незнакомую речь и вычленить знакомые слова из длинной фразы. Какой умный, понимающий человек. Повезло дочке, повезло другим детям, которые рядом, ведь им так трудно в этом мире без такого понимающего и чуткого руководства.
Благодарю вас, Вы сделали для меня систему Ромены Августовой понятной, хоть книги ее и читала, но не понимала до конца. Сейчас перечитываю ее книги снова и все кажется таким понятным и благодаря вам!!! Похоже, что мой сынок относится к "трудным детям" как называет Ромена Теодоровна детей с синдром Дауна с аутизмом. Нам 5 лет, но он не понимает обращенной речи. Сейчас начали работать с карточками, которые скачала у вас и прошу показать, где "мама", а где "он сам". Хорошо, что он по просьбе хотя бы дает, когда его просишь.
Большая благодарность, как всегда очень полезная информация, четко и доступно.
th-cam.com/video/UHQCgagbakk/w-d-xo.html
Вот наглядный пример того, как ребенок впитывает опорные фразы... Давид из Калининграда - сказал свое первое в жизни предложение! Представляете как его мама переживала что нет фразовой речи... да, этой первый кирпичик, маленькая победа- но сколько теперь радости!
Огромное спасибо!!!
СпасиБо большое! А если ребёнку 1,5 - данным способом тоже можно обучать речи? Насчёт хаоса вы правы - это ураган!😞
Да, конечно. Об обучении в полтора года речь ещё не идёт - но если вы научитесь "затыкать" поток спонтанной бытовой речи и говорить структурно, с опорой на простые глагоголы и существительные из моего списка - мозг особого ребенка скажет вам "спасибо". Не берите заумных конструкций. Туда, сюда, высоко, опасно, темно, надо спать, буду кушать, пить, грязь, буду мыть, давай играть, копать - вот примерный набор опорных фраз для малыша в 1,5-2 года...
Очень разумно и логично. Единственное, что является еще одним неназванным условием успеха - что родитель должен адекватно воспринимать уровень интеллекта своего ребенка. Тогда эта схема вообще универсальна для всех нарушений развития.
А это бывает вовсе не просто - у детей с ДЦП родители часто отрицают генетический компонент нарушения, держатся, как за соломинку, за "врачи сделали родовую травму" и не хотят знать о генетическом недоразвитии мозга. Тогда такие родители просто не смогут переварить Ваш метод.
Да, очень верное замечание! Что уж там ДЦП - даже родители детей с синдромом Дауна часто не видят проблем с интеллектом у своего ребенка: " он у меня не говорит, но все понимает! По глазам вижу! Ах, он маленькая хитрюжка!" И далее начинаются сюсюканья в форме длинных умных взрослых фраз, чтение вслух детских стихов, Чуковского и т.п.... а что? Это же классика! Всем же детям читают, а мой чем хуже??? Нарушения интеллекта? Не буду слушать наговоры злых людей - он у меня лучше всех, и такой солнечный! И тд...
)))
И пока ребенок внятно не говорит и не может развернуто ответить на вопросы - пребывать в плену иллюзий можно долгие годы. Ничто этому не помешает)
А воообще, этот метод отнюдь не нов - к этим выводам пришла Ромена Теодоровна Августова лет 25 назад- один из старейших и самых компетентных специалистов в области развития особых деток в нашей стране. Это ее принципы. Почитайте ее книги, она об этом пишет.
@@special_papa Спасибо большое за развернутый ответ! Поскольку я с детьми с СД не работала, я наивно полагала, что уж их-то родители не имеют иллюзий никогда. Почитаю обязательно, это все примеимо не только к СД, но и просто к поведенческим детям даже, у которых непонимание рчи завуалировано под поведенческие отклонения.
А что Вы порекомендуете, когда, например, ребенок 10 лет, тяжелый ДЦП с явной генетической природой ( я не генетик, но внешние признаки налицо), мычит, не говорит, на мой взгляд не понимает речь вообще, родители не сделали ни одного мрт, ни кт, ни ген теста, утверждают, что интеллект сохранный и поэтому никакой альтернативной коммуникации не учат ребенка вообще, от всех гос врачей бегут как от чумы, чтобы не вставал вопрос уровня уо. Это безнадежно? Психотерапевт тут бессилен ( этические нормы)?
Методика Августовой достаточно универсальна (при условии, что нет нарушений слуха) - и для детей с ДЦП, с тяжелым аутизмом работает прекрасно. В книге "В начале было слово" есть глава "трудные дети" о том, как быть в непробиваемых случаях. Не важно, сколько лет - всегда мы начнинаем с того, как ребенок понимает обращенную речь. Пусть мычит - но ответить по картинке на вопросы указательном жестом - в состоянии? Знает только базовые вещи - кошка, собака, ворона? Или может показать детально - где морда, лапы, ошейник, крылья, клюв, хвост? Если нет - надо восполнять пробелы в пассивном словаре и заниматься мышлением. У меня на канале есть целая серия выпусков по этой теме:
th-cam.com/video/XZYI71rqAoU/w-d-xo.html
Архив карточек для занятий тоже прилагется (ссылка в текстовом описании к видео). В целом, если нет тяжелого аутизма, и ребенок уже не малыш - этот этап можно сделать за пару месяцев. А уже потом смотреть, что со слогами, звуками и делать первые слова.
@@special_papa Спасибо! Я буду читать Августову. Я начинаю понимать совершенно новую граь подхода к детям с "СДВГ"- там ведь тоже кроется не полное понимание обращенной речи.
Да, корень всех проблем в сбоях работы мозга. Поэтому вначале надо нарабатывать хорошее осознание и мышление. Тогда и с проговариванием звуков потом идет легче.
Здравствуйте. Спасибо Вам большое. Второй день разговариваю как Вы научили. Говорю " Я буду кушать", "я буду гулять", "я буду мыть руки". Малыш слушает меня внимательно, а не как когда я ему тараторю все знакомые фразы на тему еды или прогулки. Сегодня малыш за мной повторил "буду" и "я". Звук "я" я его, простите за тавтологию, давно научила говорить, но он говорит "я" без особенной осмысленности, поэтому я и написала, что это просто звук. А вот "буду" он сказал в первый раз.
Скажите пожалуйста, а надо ли хвалить когда что-то малыш что-то за тобой повторил.
Хвалить, конечно, надо. Но ждать, что он за вами подхватит "я буду мыть руки" и начнет болтать сразу фразами - не надо. Научите сначала повторять отдельно слоги на а, у. Когда этот навык начинает получаться, можно переходить к двухсложным словам из открытых слогов: рука, муха, вода. Затем к более сложным и длинным словам: машина, собака, ворона, поросята и тд.
А вот "я буду" и фразы - это еще гораздо более сложный уровень, хвататься за который с малышом не стоит. Даже если он что-то с наскока повторил - большой ценности тут нет. Сегодня сказал - завтра забыл. Пока ребенок не говорит полноценно минимально 50 слов - мы не берем тему фразовой речи. Она идет в пассив. В активное проговаривание - сильно позже.
Здравствуйте, хотела спросить о программе развития детей по методу Мелило и Домана. Если вы знакомы с ними, то, пожалуйста, прокомментируйте. Конечно, будет славно, если у вас получится сделать отдельный выпуск относительно этих методов.
Методика Домана прекрасно работает в ее двигательной части и аспектах физического развития. Что касается карточек Домана - это устаревшая методика, эксплуатирующая хорошую визуальную память чисто механически, без понимания и осознания материала. Детям с СД я не рекомендую. Что касается техники глобального чтения - она хорошо работает в английском, но мало подходит для русского языка с его крайне разветвленной системой окончаний и падежей…
По методике Мелило - не в курсе.
Спасибо большое , благодаря вам у нас большие успехи, Матвею 2,7, он уже хорошо говорит такие слова как борода,забор, мука, рубаха и т д .Но появилась проблема, он сам пытается говорить слова которые трудно произнести, как например слово домой , огород, мультфильм и я не знаю как поступить, посоветуй пожалуйста, включать эти слова в работу которые он говорит но очень не чисто, они трудные?
Рад вашим успехам! С трудными словами, которые ребенок не может сказать чисто все просто : мы их в работу не берём. И четкого их произношения от ребенка не требуем - пусть говорит как получается. Но мы их не прорабатываем, не хвалим и не поощряем за это. Разумеется, мы не можем остановить стихийный процесс развития речи - и выправить каждое слово, тем более когда слов становится много - не всегда возможно.. но старайтесь упрощать сложные слова, искать более адаптированную и простую форму для произношения. Скажем мультик - сказать проще чем мультфильм. Упрощайте. Пусть говорит му-тик. Это не страшно. Слово огород - не самое сложное. Его можно и включить в работу. Это зависит от того, насколько оно востребовано и актуально в жизни. Тоже может укорачивать и редуцировать до агод или гарод... Если вы решили это слово учить - значит надо прорабатывать по слогам как произносится и учить, скажи : а - га - ро - т ... И следить чтобы все слоги были четко
Здравствуйте, Сергей, подскажите, будете снимать ещё видео про фразовую речь, мы сейчас как раз начали работать над опорными конструкциями, а что дальше делать в плане фразовой речи? Получается, по уровню развития речи это последнее видео на Вашем канале, будете снимать продолжение?
здравствуйте, опорные конструкции в данном видео - те, что вы говорите ребенку и он забирает их в пассив. данное видео не раскрывает тему освоения фразовой речи с позиции ребенка. оно не случайно называется «как разговаривать с ребенком», а не «как научить говорить фразами». это трудная тема, которая ни разу не берется случайно. сейчас записываю большой онлайн-курс по теме фразовой речи. выйдет в феврале-марте 2023 и будет актуален тем, кто освоил материал моих уже опубликованных курсов, в первую очередь «200 первых слов»
Здравствуйте!Не получается найти в Фейсбуке ,список фразовых слов.Он ещё есть там?)
Список опорных фраз можно взять здесь:
blog.specialpapa.ru/2021/04/blog-post.html
Извините, вопрос к автору. Вы врач? Психолог? Логопед? Ваше образование???
Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, с какого возраста нужно перестать говорить про себя мама делает то-то и начать говорить я?..
Мама варит суп
Давай варить суп
Я буду варить суп
С точки зрения конструкции все 3 варианта правильные: они четкие, не содержат прилагательных и сложных форм глаголов и времен - все 3 варианта будут хороши для того, чтобы наладить ребенку понимание обращенной речи. Главное не говорить так: “ой я тут рассольник задумала большущую кастрюлю наварить - но что-то он какой-то жиденький получился, пожалуй картошечки надо еще добавить”)
Сергей , здравствуйте ! Скажите , пожалуйста , нам 10 месяцев , нужно ли заниматься по карточкам ? Думаю уже нужно слегка , хотела заказать у вас карточки , как это сделать ?
Занятия с карточками примерно с 1,8-2х лет. Поэтому спешить совершенно не нужно. Что и как ребёнок способен разглядеть в 10 месяцев? Зачем напрягать системы зрения, которые не дозрели и не готовы? не нужно совершенно. Все хорошо в срок. В вашем возрасте основной навык ползанье, крупная моторика. С года можно попробовать музыкальные занятия. Но никак не карточки
@@special_papa о! Спасибо огромное за скорый ответ !! Нет , не ползает , не может , не тренирую ,- у нас порок сердца и нужно как то дотянуть до «чем старше тем лучше» ну и карантины эти .. сидит с поддержкой , но и то не очень долго , освоила сознательные переворачивания туда - обратно под бок по нескольку раз , в виде игры , если кто то рядом .. на прогулке каждый раз осваиваем наглядно слово куст и горка , дома - тоже некоторые предметы ..
Есть ли у вас еще другие карточки по другим темам?
В вашем случае "трудного ребенка" надо начинать с игры с предметами по картинкам. И научить ребёнка фокусировать внимание на этом процессе какое-то время (5-10 минут). пусть героев карточек кормит, поит, спать укладывает, грязь вытирает, санки по снегу катает, игрушечных человечков с горки спускает, лопаткой песок на нарисованном пляже копает. основной принцип - ролевая игра. а не вопросы и экзамен (покажи где). нужен обширный игровой набор предметов. сначала вы показываете как надо играть - а потом ребенок вам подражает. и через какое-то время начинает придумывать свои способы игры. карточек для этих целей я выложил довольно много.
наш принцип - играть, а не экзаменовать и не грузить ребенка традиционным массивом "хочу все знать!" (деревенские и экзотические животные, транспорт, мебель, музыкальные инструменты, планеты солнечной системы и т.д.) Тут важно не изобилие и разнообразие, а поступательное продвижение вперед по четкой системе: от бытовых базовых категорий (грязь, еда, ночь) в сторону тех, что встречаются в иллюстрациях детских книжек (пасть, борода, рога-копыта и т.п).
режим "покажи где?" - трудный и экзаменационный. мы с него не начинаем. ребенку гораздо естественней играть - а не отвечать на вопросы. переход от игровой формы к вопросной - необходим, но он очень постепенный.
Когда же мы освоили режим "покажи где?" - ребенку уже не нужны категории, можно показать любую картинку из книги или журнала - и он должен уверенно по вашей просьбе показать основные предметы. покажи где диван, шкаф, окно, лампа? где борода, ошейник, карман, волосы? где штаны, пуговица, шея, ресницы?
если это получается - значит "огонь разума" горит и пассивное понимание речи достаточно хорошее и можно идти дальше. подготовительный этап завершен и мы начинаем учить ребенка говорить, произносить слоги и первые слова. переходим к просмотру книжек и освоению сюжетных сказок, а карточки остаются для отработки слов и речевых конструкций...
@@special_papa Благодарю за развернутый ответ, буду стараться
А все же какое слово использовать при обозначении процесса купания( мыться, купаться- правда для ребенка трудно произносимые слова), может использовать только: я буду мыть, мой ( тело, голову, руки и т д.)? Спасибо.
Да, лучше без возвратных глаголов. По крайне мере просить проговаривать их не надо. А пассивно ребенок их будет слышать из окружающей бытовой речи в любом случае. Потом сами в какой-то момент они дозревают и ребенок начинает их использовать и говорить чётко.
Надену!!!!!😮😢
если вы почитаете мнение лингвистов, то узнаете что оба варианта «одену/надену» - грамотны, допустимы и разница их использования в современной разговорной речи не такая уж и принципиальная:
aif.ru/society/education/odet_ili_nadet_kak_pravilno
если же говорить об особом ребенке, ему проще сказать слова состоящие из структурно схожих открытых слогов, которые начинаются с согласной. Поэтому на начальном этапе, пока ребенку трудно говорить быстро и слитно - мы используем «надену» как шаблон. когда же ребенок позже входит в режим беглой спонтанной речи - он начинает абсолютно корректно использовать другие формы - оделась, одевайся и тд… - без каких-либо заучиваний и усилий с нашей стороны.