Просмотрел ВСЕ сомментарии слушателей (ответственных, образованных и уважительно относящихся к УЧИТЕЛЮ!!! - не к "препо - ДАВAТЕЛЮ!") и ответы Павла Андреевича ВИКТОРА. Немного истории. Я помню своего послевоенного (в 6 классе) школьного УЧИТЕЛЯ - Ивана Ивановича ДУБОВИКА. Фронтовик - учитель от "Господа Бога!" Его объяснение 2-го Закона "I. NEWTONA..." с цветными мелками(!) я помню всю (почти столетнюю!) жизнь и я ипользовал "это объяснение" своим студентам. Я помню лекции по аэродинамике (п/полковн., профессора Фельдблюма) и газовой динамике по описанию базовых реактивных двигателей: немецкого с осевым компрессором "ЮМО..." и английского РД с центробежным компрессором от РолсРойса (вольнонаёмного доцента Некрасова). Для правды, помню ешё довоенный (где-то 1936-1937 года со свстикой на титульном листе) немецкий патент Советского Конструктора - Архипа Ивановича Люлько. Он заложил Основы современных двух-контурных р/д. Его работы зтем стали самыми современными двигателями и ОНИ известны по индексу: "АЛ". А дальше, я разбирался с Н. Кузнецовскими: НК-12 для Антоновских самолетов; НК-32 Р/Д - , для Туполеевских Лебедей. НК-93 - на 52 л.с. - один из лучших реакт. двигателей оказался в России тогда "никому(?) не нужным..." Разве что в 90-х он для "Дж.Электрик" понадобился, которые создали 52 л/сильные р/д для Боинга 777. Эту длинную тирадуя я привел только, чтобы выразить свою признательность и почтительность К своим учителям и осбенное почтение к выдающемуся УЧИТЕЛЮ с самой большой буквы - Павлу Андреевичу ВИКТОРУ, с миллионной, благодарной аудиторией учеников во всём МИРЕ! Все, более 400 уроков - поданы без замечаний, а последний, 195 и 196 уроки, которые я прослушал сегодня - имеют признаки гениального УЧИТЕЛЯ, который любит и уважает своих учеников. Не сомневаюсь, априори, в мире есть много хороших учителей, но после бъяснения УРОКОВ -195 и 196 о базовых знаниях по теории Ван-дер-Ваальса ОН может быть признан одним из лучших УЧИТЕЛЕЙ, который спосбствует дальнейшему развитию не только теории газовой динамики, но Методике преподавния во всей системе образования. Все уроки по ПОЛНОМУ КУРСУ ФИЗИКИ в Ришельевском Лицее Города Героя ОДЕССЫ должны быть признаны для школ, профтех-училищ, техникомов базовыми, наряду с признанными Лекциями для университетов Р. ФЕЙМАНА и многотомным курсом Общей физики Л. ЛУРЬЕ и ЛИФШИЦА. Спасибо Павел Андреевич ВИКТОР. Не стесняюсь причислить Ваш труд к именам Великих просветителей, т.к Ваш труд, сохраненный и размноженный в сети Интернета, откроет новых УЧИТЕЛЕЙ и они вырастят новые плеяды образованных граждан.
Почему Вы называете состояние вещества выше критической изотермы только лишь газом? Я бы попросил ввести в диаграмму состояния ещё и критическую изобару. А после - прокомментировать состояния в зонах: 1.) Р>Ркр, ТРкр и Т>Ткр, не называется сверхкритической жидкостью?
Не понял... То есть если жидкость, не кипящую при комнатной температуре, например, воду изотермически сжать при той же комнатной температуре, а потом резко снизить давление до атмосферного, то она закипит?!
К задаче этого урока. Давление насыщ. пара при тем-ре кипения равно атмосферному, но ведь у нас пар находится при повышенном давлении (3р атм) и при этом давлении при Т=100 град. вода кипеть не должна. Можем ли мы утверждать, что давление насыщ. пара при этом будет 100 кПа?
Вода испаряется при любом давлении. Давление насыщенного пара зависит только от температуры. Мы можем утверждать что при 100C оно равно нормальному атмосферному давлению.
Скажите, вот в том опыте, который Вы показывали для демонстрации перехода насыщенного пара и жидкости в газ, объём специально был подобран так, чтобы в критической точке в сосуде остались и пар и жидкость? Или может просто опыт был достаточно быстр чтобы пар не успел конденсироваться/эфир - испариться, вплоть до достижения критической изотермы?
Нагадайте будь-ласка , як ми доводили , що кількість рідини при конденсації виділяється настільки мала , що нею можна знехтувати (ви це використали в останній задачі)
У меня не хватает мозга понять , когда в котле находится воздух и пар они вместе занимают один объём то есть часть объема принадлежит воздуху а часть пару , затем пар превратился в воду и его объём должен занять воздух , а в задаче как будто изохорный процесс ? Что то не укладывается в голове , помогите
Пар и воздух каждый в отдельности занимают весь объем. Молекулы пара проникают в промежутки между молекулами воздуха и наоборот и ведут себя независимо.
Павел ВИКТОР просто я про недоступный объём вспомнил который есть у каждой молекулы и который другая молекула не может занять но видимо он настолько мал что им можно пренебречь
В данном уроке кроме пара молекул других сортов нет, так что парциальное давление здесь обсуждать ни к чему. А там, где говорится о кипении и о влажности, специально оговаривается, что под давлением пара подразумевается парциальное давление.
Выходит, что газ - это не газ! При нормальных условиях. Вот это да! Имеется в виду тот горючий газ, что в баллоне у преподавателя. (Tкр. пропана 95,6 градуса Цельсия) Тот газ, что горит в печке, подключенной к газопроводу, вполне может быть газом (Ткр.метана -82,5 градусов Цельсия). Ну очень информативный урок. Жаль у меня в школе не было такого преподавателя и таких завораживающих опытов!...
А из каких соображений выводится, что парциальное давление водяного пара при температуре кипения воды равно атмосферному? И можно ли этот факт обобщить до такого: парциальное давление пара при температуре кипения его жидкости равно давлению окружающей среды?
Спасибо большое за урок. Жаль, что я решил выучить это за день до экзамена...
как сдал?
@@ar_officiale на "3" в первом семестре, потом на "3" во втором, потом перешёл с углубленки на обычную физику и получил свою законную "5"
Просмотрел ВСЕ сомментарии слушателей (ответственных, образованных и уважительно относящихся к УЧИТЕЛЮ!!! - не к "препо - ДАВAТЕЛЮ!") и ответы Павла Андреевича ВИКТОРА.
Немного истории.
Я помню своего послевоенного (в 6 классе) школьного УЧИТЕЛЯ - Ивана Ивановича ДУБОВИКА.
Фронтовик - учитель от "Господа Бога!" Его объяснение 2-го Закона "I. NEWTONA..." с цветными мелками(!) я помню всю (почти столетнюю!) жизнь и я ипользовал "это объяснение" своим студентам. Я помню лекции по аэродинамике (п/полковн., профессора Фельдблюма) и газовой динамике по описанию базовых реактивных двигателей: немецкого с осевым компрессором "ЮМО..." и английского РД с центробежным компрессором от РолсРойса (вольнонаёмного доцента Некрасова). Для правды, помню ешё довоенный (где-то 1936-1937 года со свстикой на титульном листе) немецкий патент Советского Конструктора - Архипа Ивановича Люлько. Он заложил Основы современных двух-контурных р/д. Его работы зтем стали самыми современными двигателями и ОНИ известны по индексу: "АЛ". А дальше, я разбирался с Н. Кузнецовскими: НК-12 для Антоновских самолетов; НК-32 Р/Д - , для Туполеевских Лебедей. НК-93 - на 52 л.с. - один из лучших реакт. двигателей оказался в России тогда "никому(?) не нужным..." Разве что в 90-х он для "Дж.Электрик" понадобился, которые создали 52 л/сильные р/д для Боинга 777. Эту длинную тирадуя я привел только, чтобы выразить свою признательность и почтительность К своим учителям и осбенное почтение к выдающемуся УЧИТЕЛЮ с самой большой буквы - Павлу Андреевичу ВИКТОРУ, с миллионной, благодарной аудиторией учеников во всём МИРЕ! Все, более 400 уроков - поданы без замечаний, а последний, 195 и 196 уроки, которые я прослушал сегодня - имеют признаки гениального УЧИТЕЛЯ, который любит и уважает своих учеников.
Не сомневаюсь, априори, в мире есть много хороших учителей, но после бъяснения УРОКОВ -195 и 196 о базовых знаниях по теории Ван-дер-Ваальса ОН может быть признан одним из лучших УЧИТЕЛЕЙ, который спосбствует дальнейшему развитию не только теории газовой динамики, но Методике преподавния во всей системе образования. Все уроки по ПОЛНОМУ КУРСУ ФИЗИКИ в Ришельевском Лицее Города Героя ОДЕССЫ должны быть признаны для школ, профтех-училищ, техникомов базовыми, наряду с признанными Лекциями для университетов Р. ФЕЙМАНА и многотомным курсом Общей физики Л. ЛУРЬЕ и ЛИФШИЦА.
Спасибо Павел Андреевич ВИКТОР. Не стесняюсь причислить Ваш труд к именам Великих просветителей, т.к Ваш труд, сохраненный и размноженный в сети Интернета, откроет новых УЧИТЕЛЕЙ и они вырастят новые плеяды образованных граждан.
Спасибо большое за такой отзыв!
он рассказывает в школе то, что мы, энергетики, проходим в вузе на 3м курсе, просто уау
Спасибо Вам большое за труд, отдачу. Благодаря Вашим глубоким, содержательным урокам освоить физику может любой желающий
...очень интересно ... спасибо вам за уроки ... вы очень хорошо объясняете ...
Спасибо вам огромное .
Спасибо за урок!
Отличный урок!
Спасибо!
спасибо вам за уроки, вы очень хорошо объясняете
Очень полезно!
Почему Вы называете состояние вещества выше критической изотермы только лишь газом? Я бы попросил ввести в диаграмму состояния ещё и критическую изобару. А после - прокомментировать состояния в зонах:
1.) Р>Ркр, ТРкр и Т>Ткр, не называется сверхкритической жидкостью?
у меня экзамен завтра)) 1 курс
Рахмат)
Выше 374 градуса пар- называется газ, а ниже перегретый пар ?
Не обязательно перегретый. Насыщенный тоже может быть.
Не понял... То есть если жидкость, не кипящую при комнатной температуре, например, воду изотермически сжать при той же комнатной температуре, а потом резко снизить давление до атмосферного, то она закипит?!
Почему в состояниях 2В и 3А нет центров конденсации-кипения?
К задаче этого урока. Давление насыщ. пара при тем-ре кипения равно атмосферному, но ведь у нас пар находится при повышенном давлении (3р атм) и при этом давлении при Т=100 град. вода кипеть не должна. Можем ли мы утверждать, что давление насыщ. пара при этом будет 100 кПа?
Вода испаряется при любом давлении. Давление насыщенного пара зависит только от температуры. Мы можем утверждать что при 100C оно равно нормальному атмосферному давлению.
Скажите, вот в том опыте, который Вы показывали для демонстрации перехода насыщенного пара и жидкости в газ, объём специально был подобран так, чтобы в критической точке в сосуде остались и пар и жидкость? Или может просто опыт был достаточно быстр чтобы пар не успел конденсироваться/эфир - испариться, вплоть до достижения критической изотермы?
Да, количество жидкости в ампуле специально подобрано.
Понял, спасибо.
А перегретый пар это газ или ненасыщенный пар ?
Добрый день. В чём разница между агрегатным состоянием и фазовым состоянием вещества? Или это одно и тоже?
Спасибо!
не за что)
@@__-ys9hs обращайся
Нагадайте будь-ласка , як ми доводили , що кількість рідини при конденсації виділяється настільки мала , що нею можна знехтувати (ви це використали в останній задачі)
th-cam.com/video/YELCLDEV6qs/w-d-xo.htmlm19s
Дякую!
Дывысь що кажуть инши люди.
Это какой класс? 9? А можете плейлист сделать на весь 9й класс?
У меня не хватает мозга понять , когда в котле находится воздух и пар они вместе занимают один объём то есть часть объема принадлежит воздуху а часть пару , затем пар превратился в воду и его объём должен занять воздух , а в задаче как будто изохорный процесс ? Что то не укладывается в голове , помогите
Пар и воздух каждый в отдельности занимают весь объем. Молекулы пара проникают в промежутки между молекулами воздуха и наоборот и ведут себя независимо.
Павел ВИКТОР просто я про недоступный объём вспомнил который есть у каждой молекулы и который другая молекула не может занять но видимо он настолько мал что им можно пренебречь
скрипящие звуки мела очень сильно режут слух я не могу смотреть(
Очень странно, я этого почти не замечаю :-)
Задача решена неверно. Учитывать нужно парциальные давления. И это не первый раз дяденька косячит. В лекции с кипением то же самое.
В данном уроке кроме пара молекул других сортов нет, так что парциальное давление здесь обсуждать ни к чему. А там, где говорится о кипении и о влажности, специально оговаривается, что под давлением пара подразумевается парциальное давление.
Игореша ты кого учить вздумал, окстись
Спасибо вам огромное!
Спасибо за урок!
Выходит, что газ - это не газ! При нормальных условиях. Вот это да!
Имеется в виду тот горючий газ, что в баллоне у преподавателя. (Tкр. пропана 95,6 градуса Цельсия)
Тот газ, что горит в печке, подключенной к газопроводу, вполне может быть газом (Ткр.метана -82,5 градусов Цельсия).
Ну очень информативный урок. Жаль у меня в школе не было такого преподавателя и таких завораживающих опытов!...
Спасибо!
А из каких соображений выводится, что парциальное давление водяного пара при температуре кипения воды равно атмосферному? И можно ли этот факт обобщить до такого: парциальное давление пара при температуре кипения его жидкости равно давлению окружающей среды?
Можно. Обычно говорят "внешнему давлению".