Спасибо большое. Взяла некоторые аспекты себе на заметку. К.т.н., доцент кафедры. Преподаю практику "Методология научных исследований в машиностроении".
Дима Федоров Спасибо,что ответили. Пример такой - исследователь предлагает новый подход при обучении иностранному языку, но сравнение результатов участников эксперимента и контрольной группы некорректно, так как это люди(с разными уровнями подготовки, разными способностями, степенью мотивации и и.д.). Ну, это не два каких-то, ну, пусть даже очень крутых компьютера.А хотелось бы, таки, обосновать, как-то убедить, как-то отойти от субъективизма. Вот! Ну, не обижусь, если сочтёте всё это крайне наивным.
Сложный пример, правда. В жизни не получится провести чистый научный эксперимент над учениками, всегда будет мешать человеческий фактор. Я не смог эту проблему решить, поэтому и не пошёл защищаться по теме, связанной с обучением. На мой взгляд, новые методы обучения надо тестировать на больших группах, тогда мы сможем пренебречь различиями и сравнить с существующими методами. Я встречал мат.модели учащихся, но они не имеют никакого отношения к реальности. У меня много вопросов к педагогике, как к науке. Скорее, это практика, чем наука с ее методами.
Дима Федоров Педагогика - это наука. Древняя. Ну, откуда все эти лицеи, академии, школы? Да вот прохаживался по ликейской роще Аристотель со своими учениками и обсуждали они вопросы мироздания и миропорядка, а сам Аристотель был учеником Платона, который в садах Академа беседовал о смысле жизни и об устройстве мира с теми, кто мог себе позволить тратить время на подобные прогулки. Не каждый, только избранные.А школы появились позже, в средние века - сразу несколько учеников в одном классе-это экономичнее, образованных должно быть больше, и на этом этапе и появились методы, приёмы, понятие педагогической системы, элементы - содержание образования, объект и субъект и т.д. Всё обсчитать можно конечно, но вот Птолемей доказал же и рассчитал, и все верили его подсчётам 2000 лет, и даже Николай Коперник не решился отказаться от птолемеевских эпициклов. Но я не об этом. Очень хороший и востребованный материал представлен в Вашей разработке. Потому, что педагогическая практика по всей видимости возвращается в Ликейскую рощу и в сады Академа, то есть, благодаря электронным технологиям выстраивать индивидуальную траекторию, проще говоря сады заменит интернет. А представленный Вами материал советую организовать как учебно-методическое пособие, что-нибудь такое типа «Основы научной коммуникации» и хорошо бы включить туда главу «Структура краткой аннотации на английском языке» Ну, в самом деле, какая научная статья без аннотации к ней на английском языке? Надеюсь не утомила Вас.
Сегодня я бы иначе записал видео про статьи, т к узнал за прошедшее время много нового. К чему был Птолемей в комментарии? Если педагогика - это наука в классическом понимании, например, как физика, где есть научные обобщения - законы. Какие объективные законы в педагогике?
Спасибо большое. Взяла некоторые аспекты себе на заметку. К.т.н., доцент кафедры. Преподаю практику "Методология научных исследований в машиностроении".
Самое толковое объяснение как написать научную статью!
Благодарю и кланяюсь в ноги.
Это интересно. Ну, а если исследуемый объект - система недетерминированная? Как представить результаты?
Можете пример привести? Подумаем
Дима Федоров Спасибо,что ответили. Пример такой - исследователь предлагает новый подход при обучении иностранному языку, но сравнение результатов участников эксперимента и контрольной группы некорректно, так как это люди(с разными уровнями подготовки, разными способностями, степенью мотивации и и.д.). Ну, это не два каких-то, ну, пусть даже очень крутых компьютера.А хотелось бы, таки, обосновать, как-то убедить, как-то отойти от субъективизма. Вот! Ну, не обижусь, если сочтёте всё это крайне наивным.
Сложный пример, правда. В жизни не получится провести чистый научный эксперимент над учениками, всегда будет мешать человеческий фактор. Я не смог эту проблему решить, поэтому и не пошёл защищаться по теме, связанной с обучением. На мой взгляд, новые методы обучения надо тестировать на больших группах, тогда мы сможем пренебречь различиями и сравнить с существующими методами. Я встречал мат.модели учащихся, но они не имеют никакого отношения к реальности. У меня много вопросов к педагогике, как к науке. Скорее, это практика, чем наука с ее методами.
Дима Федоров Педагогика - это наука. Древняя. Ну, откуда все эти лицеи, академии, школы? Да вот прохаживался по ликейской роще Аристотель со своими учениками и обсуждали они вопросы мироздания и миропорядка, а сам Аристотель был учеником Платона, который в садах Академа беседовал о смысле жизни и об устройстве мира с теми, кто мог себе позволить тратить время на подобные прогулки. Не каждый, только избранные.А школы появились позже, в средние века - сразу несколько учеников в одном классе-это экономичнее, образованных должно быть больше, и на этом этапе и появились методы, приёмы, понятие педагогической системы, элементы - содержание образования, объект и субъект и т.д. Всё обсчитать можно конечно, но вот Птолемей доказал же и рассчитал, и все верили его подсчётам 2000 лет, и даже Николай Коперник не решился отказаться от птолемеевских эпициклов. Но я не об этом. Очень хороший и востребованный материал представлен в Вашей разработке. Потому, что педагогическая практика по всей видимости возвращается в Ликейскую рощу и в сады Академа, то есть, благодаря электронным технологиям выстраивать индивидуальную траекторию, проще говоря сады заменит интернет. А представленный Вами материал советую организовать как учебно-методическое пособие, что-нибудь такое типа «Основы научной коммуникации» и хорошо бы включить туда главу «Структура краткой аннотации на английском языке» Ну, в самом деле, какая научная статья без аннотации к ней на английском языке? Надеюсь не утомила Вас.
Сегодня я бы иначе записал видео про статьи, т к узнал за прошедшее время много нового. К чему был Птолемей в комментарии? Если педагогика - это наука в классическом понимании, например, как физика, где есть научные обобщения - законы. Какие объективные законы в педагогике?