10:45 약속과 규칙을 지키도록 격려한다 반별로 영유아의 연령과 발달수준에 맞는 최소한의 약속과 규칙이 있음 (너무많으면 못지킴. 아이들에게 가장 필요한) 아이들이 다치는게 싫다 싶으면 위험과 안전에 관련된 규칙 몇가지. 이런식으로 아이들이 지킬수 있는 상황들로 몇가지 규칙을 정한다 면담)선생님 이 반에는 어떤 약속과 규칙이 있나요? 11:31 아이의 안전과관련된 꼭필요한사항들만 약속과 규칙을 정한다 항상 일관성을 가지고 지킨다 (일방적인 설명안됨.지시안됨) 12:11아이에게 질문을 한다 이럴땐 어떻게 하면 좋을까? 왜이렇게 해야할까? 물으면 다 알고 있다 12:22 만2~3세 뛰어다니는게 너무 심하다 12:32 교실을 뱅글뱅글 돌면서 교사가 자제를 시키려 해도 자제가 안되는 경우가 있음 12:39 그럴때도 질문을 한다 12:42'ㅇㅇ아 우리 교실에서는 어떻게 다녀야하지?'물어보면 아이들이 달리던 걸음을 멈추고 걸으면서 '걸어다녀야 해요'라고 한다 12:56 어 그런데 걸어다니지 않는 친구가 있으면 어떻게해야되지? 물어보면 '걸어다니자고 이야기를 해야해요' 라고 아이들이 말한다 그러면 교사가'ㅇㅇ아 누구에게 가서 걸어다니자 라고 너가 이야기좀 해줄래?' 하면 가서 친구들이 말린다 ' 야 걸어다녀야되 교실에서는~걸어다니자~' 13:26 약속과 규칙을 스스로 답문 할 수 있도록 질문을 하는게 중요하다
13:37영유아간 다툼이나 문제가 발생했을때 다양한 해결방식 13:45 준비되어있는 놀잇감이 충분한지, 공간은 충분한지, 교구장과 색상의 배치가 적정한지적절했는지 먼저 체크한다 14:03 역할영역.미술영역 함께 쓰는 놀이를 하고 있었다 역할영역에서 식당놀이를 하는데 미술영역에서 그림을 그려오려서 그것을 음식으로 사용한다 14:23 이놀이가 활발하게 진행되는게 어제오늘그리고 내일도 그럴거 같다 14:29-> 그러면 교구장을 역할영역과 미술영역을 붙여준다 아이들의 동선이 짧도록 이런식으로 다툼이 발생하지 않도록 그리고 공간을 충분히 확보해 준다 14:49 연령에 적합하게 개입을 한다 (교사 주도적으로 결론X일방적정리X'어너는 이래서안되서 너는 이래서 안되고 둘이 미안해 하고 사과해X) 15:05 영아-안전을 확보하고 적절한 개입을 해주시되 감정수용을 해준다 15:13 아이가 다른 친구가 가지고 있는 장난감을 너무 갖고 놀고 싶어서 뺏는다 (어 친구거 뺏으면 안돼 우리 사이좋게 지내기로 했잖아X) 15:27 ->그 아이에게 감정수용을 해준다'어 ㅇㅇ이가 누가 가지고 있는 장난감이 가지고 놀고 싶었구나' 그러면서 행동을 자제시키는 말을 해준다 15:40 그런데 이친구가 먼저 가지고 놀고있었는데 뺏어가면 이 친구 마음이 너무 슬프대 우리 어떻게 해야될까?라고 질문과 함께 15:51말에 대답을 할수 없는 아이들은 선생님이 답도 내린다 15:58 뺏은친구와 뺏겨서슬퍼하는친구 모두 감정을 다뤄준다 16:03(영아)그리고 이럴때는 이렇게 하는거야 우리 이렇게 해볼까? 라고 질문형태로 아이들을 유도해 나간다 16:11(유아)스스로 문제를 해결해 나갈 기회를 준다 아이가 다툰다고 무조건 개입하는게 아니라 16:20 두아이가 다퉜을때 안전상 문제가 없다면 잠깐은 지켜봐주는것도 괜찮다 그러면 스스로 문제를 해결하기도 한다 16:31 기다려주는것도 기회의 일종 16:37 ->스스로 문제를 해결하거나 결론을 내리기도 한다 '어 ㅇㅇ아~ 너 이렇게이렇게했어? 너 너무 대단하다~'아이에게 칭찬을 한다 또 다른 친구들에게도 그렇게 얘기를 해준다 '어 ㅇㅇ이가 이런 상황이었는데 이렇게 했대 너무 잘했지?~' 그러면 다른 유아들도 배운다 17:04 어 너는 이래서 안되고 너는 이래서 안되고 이렇게하기보다는 대안을 제시한다 17:09 ㅇㅇ아 우리 이렇게 한번 해볼까? 아니면 이렇게 해볼래? 저친구가 이장난감을 절대 주기 싫다고 하는데 우리 어떻게 하면 좋을까? 이런식으로 같이 의논을 한다 학기초(3~5월)에 스스로 해결할수 있도록 기회를 많이 제공해주고 대화 시도를 많이 해준다 초반에는 힘들어도 하반기에는 스스로 해결하니깐 문제개입안해도 편하게해결됨 18:17다양한 해결방법 요청하기=나 한번만 줄래? 교환하기=내거이걸줄테니까 너거이걸줄래?(서로물어보는거) 함께쓰기=그럼 우리 같이놀자 번갈아하기=너 이거 다 논 다음에 나한테 줄래? 18:50 (해결방안 제시할때 얘거니까 안돼X) 이아이가 다쓰고 나면 이 아이에게 줄래? 이런 번갈아쓰기 방법도 좋다 ->지연을 시켜놓고 아이를 기다리게 하는것
4:00 감정을 영유아가 스스로 느낄수있도록 이 감정이 어떤감정인지 이해하고 느낄수있도록 격려를 해주고 공감을 해줘야 된다 그럴러면 아이의 긍정적인 정서든 부정적인 정서든 그대로 수용을 해주고 안정감을 느끼도록 해줘야 된다 4:26 수용해준다 긍정의감정:기쁨.신남.행복함 부정적 감정: 속상해서운다.화가난다.엄마가보고싶어서 징징징 거린다(빨리털어내는게아니라그대로수용해준다) =아 너가 속상해서 우는구나,화가났구나,엄마가 보고싶어 슬펐구나 이런식으로 그대로 읽어준다 5:15 그러면 아이는 선생님이 내 마음을 알고있네 생각하면서 안정감을 느끼게 된다 5:30(나의 사례)내가 길을가다넘어졌는데 발목이삔것같아요너무아파요 그런데 옆에있던 나의아이나 나의 남편이 '에이 뭐 그정도로 울어 괜찮아괜찮아 일어나'이렇게 말하는것과'어~ 많이 아팠겠다 괜찮아?걸을수 있겠어?'이렇게 걱정해주는 말 5:56(아이의사례)교실에서 아이가 혼자뛰다가 넘어졌을때 어떻게 반응 해주나요 아이는 아파서 우는데 괜찮아괜찮아 뭐그거는하나도 안아퍼 약바르면 되지 또는 어~ ㅇㅇ이 너무 아팠겠다 신나게 뛰다가 넘어지니깐 너무 아팠지? 선생님은 우리ㅇㅇ이가 너무 걱정된다 6:28 아이들이 스스로 놀다가 다쳤을때, 다른 아이가 갖고놀고있는 장난감이 가지고싶어서 뺏었을때, 엄마와 떨어져서 울었을때 부정적인 정서를 그대로 인정해주고 안정감을 느끼도록 반응해준다 6:48 그런 영유아의 감정을 파악하려면 관찰을 잘하고 언어적.비언어적으로 반응을 해준다
0:54 평가제 준비하다보면 지역별로있는 '육아종합지원센터' 에 '컨설팅 신청'을 한다 컨설팅 선생님께서 원에 방문해서 상호작용 체크도 해주심 1:17선생님이 아이에게 하는 상호작용은 잘하는데 영아와 영아간 유아와 유아간 상호작용을 교사로서 지원을 해줘야되는데 그부분이 안되는경우가 많음 1:40아이와 아이간의 상호작용을 서로 할수 있도록 선생님이 지원해줘야되는게 여러개가 있다
6:59 또래간에 자신의 생각과 의견을 나눌수 있도록 격려하려면 말을 말로 표현해야된다 7:07 말을 지금 배우는 시기의 아이들= 교사가 언어적 행동 모델을 보임으로써 말로 표현할수 있는 기회를 주고 7:16 유아= 막상그자리에서 어떤 말을해야 될지 모르기때문에 그럴때 교사가 '이렇게 말을 해야지' 하고 알려주거나 질문을 통해서 '이럴땐 어떻게 말을하면 좋을까?''그래 그렇게 말을 해야되지~?'그럼 친구한테 그렇게 말해볼래? 이런식으로 교사가 기회를 준다 7:44 영유아 놀이중심교육 7:54아이들이 놀이를 함으로써 학습이 스스로 일어난다 8:01★아이와 아이간의 상호작용을 격려해준다 8:10영아-기회를 제공 영아는 다른 친구의 놀이방식을 그대로 따라하는 경향이있음 어떤아이가 어떤놀이를 재밌게 하고 있을경우에는 'ㅇㅇ이가 이걸가지고 이렇게 재밌게 놀이하고 있네~?' 하고 관심을 갖도록 지원을 해주면 다른 아이들도 그 영아에게 관심을 가지고 긍정적으로 그 속에서 상호작용이 일어남 8:45유아-상호작용의 기회를 제공,스스로 문제를 해결할수있는 기회제공, 그럴려면 질문을 해야된다 8:54일방적으로 너하고너는 이걸 잘못했으니 서로 미안해해야지 하고 직접개입하지않는다 9:06아이와 아이가 싸웠을때 =너는 무얼 잘못한거같니? 너는 어떤점이 잘못 한거같니? 이 친구에게 어떤점이 미안하니? 이런식으로 개방적 질문을 통해서 아이가 스스로 문제를 해결해 나갈수 있도록 하거나 9:20 문제발생이아니라 아이들이 놀이를 할 경우에도'선생님 이거 해주세요''선생님 이거 도와주세요'했을때도 교사가'어~여기다가 어떻게 하면 좋을까?' 이런식으로 개방적 질문을 한다 9:34그러다 보면 아이간의 서로 이야기 하다보면 발견한다'아~ 우리 이렇게하면되겠다' 9:45질문을 하면 스스로 학습이 일어남 평소에서 질문을 한다 9:56 어떤 문제상황이나 다툼이 발생했을때도 붙잡고 얘기를 해도 듣지않고 다른데 보거나 교사의 얘기를 듣는지 어쩐지 모르겠는 유아들도 많이있다 그런데 그 아이에게 질문을 해보면 정답을 아주 잘 알고 있다 10:16 문제를 스스로 해결한다 10:18 그러면 너는 저 친구에게 어떻게 할거니? 라고 물어보면 '미안해 해야 해요' 이렇게 말을 한다 10:27 너는 그러면 다음번엔 어떻게 할거니? 그러면 '이제 안가져 갈거에요' 라고 대답한다 10:36 교사의 말을 흘려듣는 아이에게는 질문을 하는게 제일 좋다
4:00 영유아의 감정에 공감하고 스스로의 감정을 다룰 수 있도록 돕는다 영유아는 자신이 스스로 감정을 이해해야 그 감정을 다룰 수 있다 영유아가 불안정하고 부정적인 정서를 표현할때 그대로 수용하고 안정감을 느끼도록 반응함 ->공감의말: 속상해서 우는구나. 화가 났구나. 속상했구나.아팠구나. 엄마가 보고싶었구나 영유아의 정서 상태나 기분을 파악하여 언어적,비언어적으로 반응하며 수용함 ->관찰,감정을 언어로 표현.비언어적으로 반응(미소.고개끄덕.토닥.안아주기.손잡아주기)
2:07 관찰자가 방문하면 관찰반을 뽑는다 관찰반에서 오전내내 선생님과 아이들의 모습을 관찰하시고 점심 드신후 오후에는 서류검토 하신후 5:30~6:30 사이에 퇴근하심 2:30간혹 오전에 관찰반 들어갔는데 오후에 또 들어가시는 경우가있음 이럴땐 상호작용이 나타나지 않는 부분이 있어서 한번더 들어가는것임 왜냐면 점수를 낮게 줄수 없기때문에 선생님에게 기회를 한번더 주는 것이다 2:52 관찰자가 오후에 또 내반에 들어왔다면 빨리 생각을 하고 상호작용중에 내가 어떤 부분이 미흡했지? 미흡했던 부분이 생각났다면 그 부분을 빨리 보여준다(행동이든말이든) 3:10 상호작용지표를 벽에 붙여두고 오전중에 내가 아이에게 이런 이런 지원들을 하고 있는지 체크하면서 오전내에 모두다 나타나도록 연습을 하는것 중요
![[평가제 Live] 평가제 상호작용 Q&A](http://i.ytimg.com/vi/bRbMW2IJODY/mqdefault.jpg)
![[평가제 Live] 평가제 현장관찰자 핵심질문 3가지 공개](/img/n.gif)
차분한 목소리로 설명해 주셔서 귀에 쏙쏙 들어오네요,^^ 감사합니다.^^
10:45 약속과 규칙을 지키도록 격려한다
반별로 영유아의 연령과 발달수준에 맞는 최소한의 약속과 규칙이 있음
(너무많으면 못지킴. 아이들에게 가장 필요한)
아이들이 다치는게 싫다 싶으면 위험과 안전에 관련된 규칙 몇가지. 이런식으로 아이들이 지킬수 있는 상황들로 몇가지 규칙을 정한다
면담)선생님 이 반에는 어떤 약속과 규칙이 있나요?
11:31
아이의 안전과관련된 꼭필요한사항들만 약속과 규칙을 정한다
항상 일관성을 가지고 지킨다
(일방적인 설명안됨.지시안됨)
12:11아이에게 질문을 한다
이럴땐 어떻게 하면 좋을까? 왜이렇게 해야할까? 물으면 다 알고 있다
12:22 만2~3세 뛰어다니는게 너무 심하다
12:32 교실을 뱅글뱅글 돌면서 교사가 자제를 시키려 해도 자제가 안되는 경우가 있음
12:39 그럴때도 질문을 한다
12:42'ㅇㅇ아 우리 교실에서는 어떻게 다녀야하지?'물어보면 아이들이 달리던 걸음을 멈추고 걸으면서 '걸어다녀야 해요'라고 한다
12:56 어 그런데 걸어다니지 않는 친구가 있으면 어떻게해야되지? 물어보면 '걸어다니자고 이야기를 해야해요' 라고 아이들이 말한다
그러면 교사가'ㅇㅇ아 누구에게 가서 걸어다니자 라고 너가 이야기좀 해줄래?' 하면 가서 친구들이 말린다 ' 야 걸어다녀야되 교실에서는~걸어다니자~'
13:26 약속과 규칙을 스스로 답문 할 수 있도록 질문을 하는게 중요하다
13:37영유아간 다툼이나 문제가 발생했을때 다양한 해결방식
13:45 준비되어있는 놀잇감이 충분한지, 공간은 충분한지, 교구장과 색상의 배치가 적정한지적절했는지 먼저 체크한다
14:03 역할영역.미술영역 함께 쓰는 놀이를 하고 있었다 역할영역에서 식당놀이를 하는데 미술영역에서 그림을 그려오려서 그것을 음식으로 사용한다
14:23 이놀이가 활발하게 진행되는게 어제오늘그리고 내일도 그럴거 같다
14:29-> 그러면 교구장을 역할영역과 미술영역을 붙여준다 아이들의 동선이 짧도록
이런식으로 다툼이 발생하지 않도록 그리고 공간을 충분히 확보해 준다
14:49 연령에 적합하게 개입을 한다
(교사 주도적으로 결론X일방적정리X'어너는 이래서안되서 너는 이래서 안되고 둘이 미안해 하고 사과해X)
15:05 영아-안전을 확보하고 적절한 개입을 해주시되 감정수용을 해준다
15:13 아이가 다른 친구가 가지고 있는 장난감을 너무 갖고 놀고 싶어서 뺏는다
(어 친구거 뺏으면 안돼 우리 사이좋게 지내기로 했잖아X)
15:27 ->그 아이에게 감정수용을 해준다'어 ㅇㅇ이가 누가 가지고 있는 장난감이 가지고 놀고 싶었구나' 그러면서 행동을 자제시키는 말을 해준다
15:40 그런데 이친구가 먼저 가지고 놀고있었는데 뺏어가면 이 친구 마음이 너무 슬프대 우리 어떻게 해야될까?라고 질문과 함께
15:51말에 대답을 할수 없는 아이들은 선생님이 답도 내린다
15:58 뺏은친구와 뺏겨서슬퍼하는친구 모두 감정을 다뤄준다
16:03(영아)그리고 이럴때는 이렇게 하는거야 우리 이렇게 해볼까? 라고 질문형태로 아이들을 유도해 나간다
16:11(유아)스스로 문제를 해결해 나갈 기회를 준다
아이가 다툰다고 무조건 개입하는게 아니라
16:20 두아이가 다퉜을때 안전상 문제가 없다면 잠깐은 지켜봐주는것도 괜찮다
그러면 스스로 문제를 해결하기도 한다
16:31 기다려주는것도 기회의 일종
16:37 ->스스로 문제를 해결하거나 결론을 내리기도 한다
'어 ㅇㅇ아~ 너 이렇게이렇게했어? 너 너무 대단하다~'아이에게 칭찬을 한다
또 다른 친구들에게도 그렇게 얘기를 해준다
'어 ㅇㅇ이가 이런 상황이었는데 이렇게 했대 너무 잘했지?~' 그러면 다른 유아들도 배운다
17:04 어 너는 이래서 안되고 너는 이래서 안되고 이렇게하기보다는 대안을 제시한다
17:09 ㅇㅇ아 우리 이렇게 한번 해볼까? 아니면 이렇게 해볼래? 저친구가 이장난감을 절대 주기 싫다고 하는데 우리 어떻게 하면 좋을까? 이런식으로 같이 의논을 한다
학기초(3~5월)에 스스로 해결할수 있도록 기회를 많이 제공해주고 대화 시도를 많이 해준다 초반에는 힘들어도 하반기에는 스스로 해결하니깐 문제개입안해도 편하게해결됨
18:17다양한 해결방법
요청하기=나 한번만 줄래?
교환하기=내거이걸줄테니까 너거이걸줄래?(서로물어보는거)
함께쓰기=그럼 우리 같이놀자
번갈아하기=너 이거 다 논 다음에 나한테 줄래?
18:50 (해결방안 제시할때 얘거니까 안돼X)
이아이가 다쓰고 나면 이 아이에게 줄래? 이런 번갈아쓰기 방법도 좋다 ->지연을 시켜놓고 아이를 기다리게 하는것
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요약 정리 너무 잘 하시네요~
4:00 감정을 영유아가 스스로 느낄수있도록 이 감정이 어떤감정인지 이해하고 느낄수있도록 격려를 해주고 공감을 해줘야 된다
그럴러면 아이의 긍정적인 정서든 부정적인 정서든 그대로 수용을 해주고 안정감을 느끼도록 해줘야 된다
4:26 수용해준다
긍정의감정:기쁨.신남.행복함
부정적 감정: 속상해서운다.화가난다.엄마가보고싶어서 징징징 거린다(빨리털어내는게아니라그대로수용해준다)
=아 너가 속상해서 우는구나,화가났구나,엄마가 보고싶어 슬펐구나
이런식으로 그대로 읽어준다
5:15 그러면 아이는 선생님이 내 마음을 알고있네 생각하면서 안정감을 느끼게 된다
5:30(나의 사례)내가 길을가다넘어졌는데 발목이삔것같아요너무아파요 그런데 옆에있던 나의아이나 나의 남편이 '에이 뭐 그정도로 울어 괜찮아괜찮아 일어나'이렇게 말하는것과'어~ 많이 아팠겠다 괜찮아?걸을수 있겠어?'이렇게 걱정해주는 말
5:56(아이의사례)교실에서 아이가 혼자뛰다가 넘어졌을때 어떻게 반응 해주나요 아이는 아파서 우는데 괜찮아괜찮아 뭐그거는하나도 안아퍼 약바르면 되지 또는
어~ ㅇㅇ이 너무 아팠겠다 신나게 뛰다가 넘어지니깐 너무 아팠지? 선생님은 우리ㅇㅇ이가 너무 걱정된다
6:28
아이들이 스스로 놀다가 다쳤을때, 다른 아이가 갖고놀고있는 장난감이 가지고싶어서 뺏었을때, 엄마와 떨어져서 울었을때
부정적인 정서를 그대로 인정해주고 안정감을 느끼도록 반응해준다
6:48 그런 영유아의 감정을 파악하려면 관찰을 잘하고 언어적.비언어적으로 반응을 해준다
감사합니다.
0:54 평가제 준비하다보면 지역별로있는
'육아종합지원센터' 에 '컨설팅 신청'을 한다
컨설팅 선생님께서 원에 방문해서 상호작용 체크도 해주심
1:17선생님이 아이에게 하는 상호작용은 잘하는데
영아와 영아간 유아와 유아간 상호작용을 교사로서 지원을 해줘야되는데 그부분이 안되는경우가 많음
1:40아이와 아이간의 상호작용을 서로 할수 있도록 선생님이 지원해줘야되는게 여러개가 있다
6:59 또래간에 자신의 생각과 의견을 나눌수 있도록 격려하려면 말을 말로 표현해야된다
7:07 말을 지금 배우는 시기의 아이들=
교사가 언어적 행동 모델을 보임으로써 말로 표현할수 있는 기회를 주고
7:16 유아=
막상그자리에서 어떤 말을해야 될지 모르기때문에 그럴때 교사가 '이렇게 말을 해야지' 하고 알려주거나 질문을 통해서 '이럴땐 어떻게 말을하면 좋을까?''그래 그렇게 말을 해야되지~?'그럼 친구한테 그렇게 말해볼래? 이런식으로 교사가 기회를 준다
7:44 영유아 놀이중심교육
7:54아이들이 놀이를 함으로써 학습이 스스로 일어난다
8:01★아이와 아이간의 상호작용을 격려해준다
8:10영아-기회를 제공
영아는 다른 친구의 놀이방식을 그대로 따라하는 경향이있음
어떤아이가 어떤놀이를 재밌게 하고 있을경우에는 'ㅇㅇ이가 이걸가지고 이렇게 재밌게 놀이하고 있네~?' 하고 관심을 갖도록 지원을 해주면 다른 아이들도 그 영아에게 관심을 가지고 긍정적으로 그 속에서 상호작용이 일어남
8:45유아-상호작용의 기회를 제공,스스로 문제를 해결할수있는 기회제공,
그럴려면 질문을 해야된다
8:54일방적으로 너하고너는 이걸 잘못했으니 서로 미안해해야지 하고 직접개입하지않는다
9:06아이와 아이가 싸웠을때
=너는 무얼 잘못한거같니? 너는 어떤점이 잘못 한거같니? 이 친구에게 어떤점이 미안하니? 이런식으로 개방적 질문을 통해서 아이가 스스로 문제를 해결해 나갈수 있도록 하거나
9:20 문제발생이아니라 아이들이 놀이를 할 경우에도'선생님 이거 해주세요''선생님 이거 도와주세요'했을때도 교사가'어~여기다가 어떻게 하면 좋을까?' 이런식으로 개방적 질문을 한다
9:34그러다 보면 아이간의 서로 이야기 하다보면 발견한다'아~ 우리 이렇게하면되겠다'
9:45질문을 하면 스스로 학습이 일어남
평소에서 질문을 한다
9:56 어떤 문제상황이나 다툼이 발생했을때도 붙잡고 얘기를 해도 듣지않고 다른데 보거나 교사의 얘기를 듣는지 어쩐지 모르겠는 유아들도 많이있다 그런데 그 아이에게 질문을 해보면 정답을 아주 잘 알고 있다
10:16 문제를 스스로 해결한다
10:18 그러면 너는 저 친구에게 어떻게 할거니? 라고 물어보면 '미안해 해야 해요' 이렇게 말을 한다
10:27 너는 그러면 다음번엔 어떻게 할거니? 그러면 '이제 안가져 갈거에요' 라고 대답한다
10:36 교사의 말을 흘려듣는 아이에게는 질문을 하는게 제일 좋다
갑작스럽게 평가제가 시행되서 ㅎㅎㅎ 발등에 불 떨어졌어요. ㅎ 열심히 듣고 있어요. 감사합니다 ~
바깥놀이 가서 들어오지 않겠다고 떼쓸경우 친구들이 기다리고 있는것과 맛있는밥 먹는 상황에 대한 상호작용 해주어도 안가겠다 할경우 아이가 놀고싶을때 까지 무작정 기다려주나요ㅜㅜ?어떤 팁이 있을까요 선생님
4:00 영유아의 감정에 공감하고 스스로의 감정을 다룰 수 있도록 돕는다
영유아는 자신이 스스로 감정을 이해해야 그 감정을 다룰 수 있다
영유아가 불안정하고 부정적인 정서를 표현할때 그대로 수용하고 안정감을 느끼도록 반응함
->공감의말: 속상해서 우는구나. 화가 났구나. 속상했구나.아팠구나. 엄마가 보고싶었구나
영유아의 정서 상태나 기분을 파악하여 언어적,비언어적으로 반응하며 수용함
->관찰,감정을 언어로 표현.비언어적으로 반응(미소.고개끄덕.토닥.안아주기.손잡아주기)
계속 반복해서 들으면서 숙지할거에요~~~^^
조곤 조곤 이야기 해주시고 귀에 쏙쏙 들어와요^^ 감사합니다~~다툼이 일어 날때 상호 작용에서 둘아이의 마음 읽기가 어려워요 도와주세요~~예 친구의 놀잇감 뺏았을때
감사합니다~
많은 도움되었습니다~^^😓
5:27 감정에다룬 영상들
3:34
😅
2:07 관찰자가 방문하면 관찰반을 뽑는다
관찰반에서 오전내내 선생님과 아이들의 모습을 관찰하시고 점심 드신후 오후에는 서류검토 하신후
5:30~6:30 사이에 퇴근하심
2:30간혹 오전에 관찰반 들어갔는데 오후에 또 들어가시는 경우가있음 이럴땐 상호작용이 나타나지 않는 부분이 있어서 한번더 들어가는것임 왜냐면 점수를 낮게 줄수 없기때문에 선생님에게 기회를 한번더 주는 것이다
2:52 관찰자가 오후에 또 내반에 들어왔다면 빨리 생각을 하고 상호작용중에 내가 어떤 부분이 미흡했지? 미흡했던 부분이 생각났다면 그 부분을 빨리 보여준다(행동이든말이든)
3:10 상호작용지표를 벽에 붙여두고 오전중에 내가 아이에게 이런 이런 지원들을 하고 있는지 체크하면서 오전내에 모두다 나타나도록 연습을 하는것 중요
도움이 되었습니다.감사합니다 😍👏