Вы наш учитель.Я говорю сыну когда ему нужна полезная информация:"Включи нашу учительницу". И делюсь со всеми знакомыми о вашем канале.Вы наш воздух и вода.
Смотрю ваши ролики и вспоминаю: Человеку в жизни должно повезти три раза: у кого родиться, у кого учиться и на ком жениться. Вашим ученикам как минимум раз в жизни повезло!
Очень полезное видео. Моя дочь на домашнем обучении (проходим два класса за год), завтра первый урок по умножению. Решили глянуть заранее - все понятно с первого раза. Особенно мне понравилось: представляйте условие задачи в голове, эти вот баночки с вареньем и мороженки. У нас с этим были сложности ранее, теперь дочь поняла, зачем ей нужно воображение в математике 😊😊и пользу столь сложного действия она тоже оценила по достоинству
Ирина Александровна, я вас обожаю! Все чудесно и прекрасно с ваших уст! Будь у меня такая учительница, школу закончила бы с золотой медалью.Вы пробуждаете желание учиться, но есть учителя, которые убивают это желание.
Благодарю Вас, коллега! В субботу сама записывала видео для своих родителей по этой теме. Они были очень удивлены, что переместительным свойством умножения в задачах пользоваться нельзя.
Спасибо за ваш труд. Но эту тему ну очень сложно вы объяснили. Всё учителя,которых я слушала,говорят,что от перестановки множителей произведение не меняется. И в задачах. И называют просто:, 1й множитель, 2й множитель. Главное,что ребёнок понимает, что банок 6. Какая разница как он запишет: 3×6 или 6×3. И в школе объясняют именно так в задачах: произведение не меняется от перестановки. Это логично. А ваше объяснение запутывает, усложняет. Может это методика такая углубленная. Но только у вас я такое встретила🤷♀️
Разница огромная. Когда пойдут сложные задачи на умножение, как объяснить ребенку смысл, например, скорости, времени и расстояния? Вот и получается, что дети зубрят, не понимая, как и что из них найти. А потом родители за голову хватаются - ребенок не понимает, что на что делить, и на что умножать. Еще бы! Если изначально для него нет разницы, как это происходит.
@@prosto_o_sloznom Вот как раз после вашего подхода дети и получают расстояние 120 часов вместо 120 километров. Нет никакой разницы, в каком порядке умножать.
@@vvTejedor Вы преподаете, или это только Ваше умозаключение? Едва ли Вы работаете в началке - Вы бы знали, с какой легкостью и безошибочно решают дети задачи любой сложности(связанные с умножением) после такого объяснения - на первом месте повторяющийся объект, на втором - то, сколько раз он повторился. Если же сказать им, что умножайте что на что хотите (литры на банки или банки на литры -разницы никакой), вот тогда и начинается хождение по мукам. Но, повторюсь, это знает практик. А сидеть и рассуждать - это неверно, потому что я так думаю - что ж, кто запретит? Думайте так и дальше.
@@prosto_o_sloznom я преподаю в неначальной школе и в вузе. И там, где в качестве первого множителя стоят разы, дети виснут и не могут сделать ничего. Даже поменять множители местами так, чтобы стало привычно, они тоже не могут, потому что якобы в задачах этого делать нельзя. В последние года три эта беда добралась до вузов. Вам удобно два-три года, а мы потом за десять лет не можем переучить.
@@prosto_o_sloznom и да, понимание того, что можно умножать хоть банки на литры, хоть литры на банки - это материал основной школы. То есть выпускник девятого класса обязан это знать и обязан уметь умножать в любом порядке. И вдолбленное в начальной школе мешает этому научить детей. Потому что одно дело научить и другое - переучить. Когда в началке вдолбили, что так делать нельзя, то очень сложно заставить поверить, что так делать не только можно, но и нужно.
Поддержать канал, стать членом Клуба учителей, а также приобрести много полезных пособий (часть из них бесплатна) можно здесь: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery Тренажеры (в том числе по устному счету) : boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=тренажер%20 Задачи (на движение, на дроби, большое пособие "жар-птица") - boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=задачи пособия по диктантам: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=диктанты пособия по почерку: //boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=почерк тренажеры (устному счету, по фонетике, по пунктуации) здесь: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=тренажер%205 5 классных упражнений по теме ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=подлежащее 5 классных упражнений по теме СПРЯЖЕНИЕ глагола boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=спряжение 5 классных упражнений по теме ПАДЕЖИ и СКЛОНЕНИЯ имен существительных boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=падежи
@@yuryaltukhou8661 А можно я не буду у Вас спрашивать разрешения преподаватЬ?Воспитание и образование - две отрасли, в которых все считают себя профессионалами... Да, еще политика))
Тогда вопрос относительно русского языка. Вот, например, мы говорим "дважды три", а не "два трижды", подразумевая пример 2*3. Суффикс "-жды" в слове "дважды" означает "сколько раз". Исходя из такого произношения складывается впечатление, что множитель, который указывает, сколько раз взять конкретное число, ставится впереди. Ведь слова дважды, трижды, четырежды, пятью, шестью, семью и т.д. означают два раза, три раза, четыре раза и т.д.
@@prosto_o_sloznom Да ,я об этом и говорю.Просто не все учителя этим пользуются,дети просто записывают краткую запись и решения без изображений.В результате ,потом они не могут решать задачи на умножение.Уже сталкивались.
Вы ничего не сказали про то, как умножать, про таблицу умножения. и запутали с банками. есть правило умножения, оно универсально для всех и всегда. а в задаче надо следить за тем, что писать в ответе. спрашивали про литры - значит решаем про литры и в ответе пишем литры. и нет разницы, шесть банок у нас по три литра или по три литра у нас в шести банках. если вы будете брать шесть банок три раза, то получается, что откуда-то берутся "разы", зато пропадают литры. это запутывание. а вообще спасибо. то, что Вы с таким позитивом и улыбкой это всё делаете - большой труд.
Хотелось бы для себя всё-таки понять, почему так важен порядок множителей при решении задач. Возьмём, например, задачу про 5 книжек. Страницы в книжках имеют номера. Есть пять первых страниц, пять вторых страниц и так далее. Получается, для нахождения общего количества страниц можно взять количество страниц с одним номером (5) столько раз, сколько различных номеров существует (100), то есть 5 страниц взять 100 раз.
Очень интересно было прочитать Ваше решение данной задачи. Нестандартно. Но в корне неправильно. Откуда взялись 5 страниц? В задаче 5 книг. Так же, как нет величины 100 раз. Есть 100 страниц. В задачах нет ЧИСЕЛ. Есть ВЕЛИЧИНЫ. Законы чисел и величин не всегда совпадают, как в данном случае. У ребенка в голове должна сложиться четкая картина действий: ага, в данной задаче что-то повторяется (это первый шаг в алгоритме: находим повторяющееся число и записываем его. Первый шаг сделан). Повторяются страницы. Записали: 100. ТЕперь надо понять, сколько раз это что-то повторяется. Ага, 5 раз - ведь книг у нас 5. Чудесно. Записываем это число. Между ними ставим знак умножить. Так ребенок учится решать задачи на умножение. Если мы этот шаг пропускаем, то сначала, когда величин только 2, все, вроде, хорошо. Но когда начинаются более сложные задачи, у ребенка в голове каша: он начинает судорожно хвататься за все числа, какие только есть (если он не понимает, что это не числа, а величины), перемножать, делить и совершенно не понимать, о чем идет речь. Я сталкивалась с этим много раз: как только ребенку объясняешь этот принцип, он уже видит умножение и в задачах на движение, и на цену-количество-стоимость и т.д. и начинает спокойно оперировать величинами.
Можно написать в личку вКонтакте или на почту prostoosloznomns@gmail.com Повторюсь: индивидуальных консультаций я не даю, уроки провожу только с 4 классами, в группах.
Нет, собачка под паровоз у меня не бросалась) Обводить надо было, если улучшаешь почерк, таблицу же обводить не надо, а надо раскладывать по конвертам)) th-cam.com/video/0cO3WZYBoC4/w-d-xo.html
Посмотрел ваш урок, вы сами себе противоречит, то вы говорите что нельзя менять сомножители то тут же меняете и говорите что можно, Вы решили опровергнуть Переместительный закон умножения? Почему Вы в задаче с банками меняете условия, сначала ищите литры а потом банки, когда правильно было бы 6 раз по 3 литра?
Противоречия в моем ролике нет. Я говорю, что нельзя менять сомножители, когда разбираешься, что на что умножено в задаче. В примерах - сколько угодно. Переместительный закон умножения я не опровергаю, наоборот, я показываю, что он работает при подсчетах - хоть в примерах, хоть в уравнениях. В задачах его тоже очень легко применять, когда считаешь - но не когда пытаешься установить взаимосвязи между величинами. В задаче, которую Вы упоминаете, я как раз и говорю, что правильно брать 6 раз по 3 литра, а не по 6 банок 3 раза - это Ваше высказывание я вообще не поняла, извините. Вы просто повторили мое решение.
@@Bulgarin100 Между 6 раз по 3 литра или 3 литра по 6 раз разницы, действительно, нет. Но есть между 6 раз по 3 литра или 3 раза по 6 литров. И разница (для решения задач) огромная. Я очень много отвечала на этот вопрос в комментариях, и подробно. Я не знаю, о каком "раньше" Вы пишите, но я знаю, что и до революции объясняли задачи на умножение именно с точки зрения важности мест, которые занимают величины. Ну, а насчет того, что дебилами не выросли... Дебилами не вырастают, ими рождаются. А вот то, что наше население почти поголовно безграмотное как с точки зрения математики, русского и др. наук, так и с точки зрения общей культуры - для меня лично не открытие. А для Вас?
Мы взяли пример, с 1 тарелкой и тремя яблоками. На основе Вашего решения про банки. Три яблока умножили на 1 тарелку, вышло три яблока. НО. Умножив одну тарелку на три яблока- у нас никак не может получиться три тарелки, разве что умножив их на три раза. Но причем тут это?) Именно так воспринимают дети Ваше видео.
Все очень просто: умножение на единицу (как и умножение на ноль) всегда изучается отдельно от остальных правил - посмотрите, пожалуйста, в учебнике. Это - исключения, их надо запомнить. Мы говорим с детьми, что эти случаи мы используем только для удобства вычислений - конкретного смысла в этих примерах нет. А вот единицу с легкостью можно умножить на любое число - этот случай подчиняется общему правилу.
Еще раз перечитала Ваше сообщение: НЕЛЬЗЯ яблоки умножать на тарелку! Я акцентировала на этом внимание в ролике несколько раз. Единица в этом примере - не тарелка, а то, сколько раз повторяется группа из трех яблок. Вот отсюда и идет непонимание задач детьми - от умножения яблок на тарелки...
Почему "разы" обязательно должны быть при умножении последними? Почему размерность второго множителя всегда "РАЗЫ" и при умножении она пропадает и в ответе не фигурирует?
Интересные вопросы мне задают зрители)) "Почему не называть компоненты "множимое, множитель, произведение" - это же логичнее?", "почему на первое место не ставить разы, а на второе - число, которое повторяется - ведь мы говорим "дважды три", а не "по три дважды"?" Вот теперь и Вы подключились... Вы и вправду считаете, что именно я ответственна за методику преподавания математики в начальных классов всей России?
@@prosto_o_sloznom Вы отвечаете, с Вами и разговариваем! А с кем? В Правительство написать?) И ещё вопрос. Смотрела Ваше видео про задачи на время, путь, расстояние. Вот там же нет разницы время на скорость умножать или скорость на время, верно? Размерности перемножаются и получается размерность пути. Так почему с задачами в этом видео по-другому? В чем отличие?
@@Alexvorop Тогда понятно, буду дальше отвечать)) Насчет скорости: там мы тоже учим детей, что надо скорость умножить на время. Ни разу я не слышала, чтобы говорили, что умножаем время на скорость. Так что разницы, действительно, никакой, но с моим уклоном))
3 литра 6 раз 6 раз по 3 литра один и тот же смысл, зачем искажать суть подменяя понятия? Идея хорошая, но такая подмена у меня лично вызывает по крайней мере недоумение. Если бы Вы обыграли изначально тот факт, что ребенку проще запомнить один вариант/подход, а понятие переместительного закона придет позже, было бы значительно лучше.
Что-то я запуталась... Если время умножить на скорость получится расстояние, а если скорость на время, что расстояние уже не получится? Или я не туда ушла?
Лучше посмотрите видел других преподавателей. У этой учительницы сложная методика. На пустом месте трудности создаёт. От перестановки не меняется ничего!!!!!ни в примерах,ни в задачах!в школе так и объясняют! О какой методике и в каких школах она говорит я не понимаю......
Ви думаєте, що допомогли дітям? Ви лише пропагуєте ненаукові думки, які потім будуть заважати дітям працювати зі складними виразами. Я математик за освітою і можу вам точно сказати, що ви допускаєте логічну помилку, коли кажете, що не можна в задачі переставляти місцями рази і повторюване число.
Очень странно читать это от учителя математики. Основа решения задач на умножение - понимание конкретного смысла этого действия. Этот ролик именно о нем. Это суть методики преподавания математики. Научная суть. Где Вы нашли ненаучность? Если Вы незнакомы с методикой преподавания математики в начальной школе, не стоит кивать на опыт своей работы в старших классах и кидаться такими обвинениями - это просто неэтично. И ненаучно.
@@prosto_o_sloznom А мені ще дивніше це чути від вчителя молодших класів. Ви маєте закласти основи не лише розуміння дій, а й зв'язок цих дій з іншими діями у майбутньому. Ваші слова мають хоч би не суперечити загально визнаним законам математики і логіки. Так, є багато поганих посібників з математики. Я особисто це підтверджую. І задача з 6-лапковими павуками це просто жах. Це так. Але не варто поширювати серед учнів та батьків думку, що закони математики у задачах і в житті не діють. От які відмінності мають тексти "повторити вірш 10 разів" та "10 разів повторити вірш"?
@@Nata_Barchukivna Ваш пример про стихи меня вообще сразил. Гораздо логичнее был бы так сказать: какая разница - выучить 10 стихов по одному разу или 1 стих 10 раз? По Вашей логике, это одно и тоже. Ведь и там, и там будет 10. Я понимаю, что спорить нам не о чем. Все, что могла, я сказала в ролике.
@@prosto_o_sloznom Да, говорить с Вами совершенно не о чем. Только зря тратила время. Я написала все не для Вас, а для украинских учеников. Они и их родители будут в курсе.
@@Nata_Barchukivna Очаровательно. Пишете на моем канале, начинаете текст словами "Вы думаете" - и оказывается, не ко мне обращаетесь. Уверяете, что пишете для учеников, и тут же - "зря тратила время". Вы бы как-то определились, что ли. Для меня или для учеников? Если для них - то почему зря потратили время? Согласна, прочтя нашу переписку, они будут в курсе.
Так вот и делают из наших детей , идиотов и кретинов. Подменяя им с раннего детства слова и действия, тем самым нарушая логическое мышление ребёнка. Суммирование ни когда не было умножением, одно дело вашу зарплату суммировать трижды, а уж совсем другое умножить трижды и как система образования подменяет одно другим? Сумма ряда связанных чисел может быть записана с использованием символа Σ, который позволяет компактно записать итерацию и ни как не знаком умножения. Извиняюсь если ваша разумность не осознаёт этого.
Моя разумность осознает, что время от времени на мой канал забредают математики, физики или люди, делающие вид, что они таковые. И очень умными фразами (как им кажется) стараются доказать мою проф. непригодность. Что ж, это данность, и я с ней живу. Извиняться Вам не за что, Вы были почти корректны.
@@prosto_o_sloznom Я не умаляю вашу проф. пригодность, вы преподаёте лишь то чему вас так хорошо научили, но я хотел обратить ваше внимание на то, что это не правильное образование для детей, когда рушится у ребёнка логическая связь, называя умножением суммирование . Ведь когда 3*3 = вы учите ребёнка выполнять в голове действие суммы 3+3+3 , верно?
Вы наш учитель.Я говорю сыну когда ему нужна полезная информация:"Включи нашу учительницу".
И делюсь со всеми знакомыми о вашем канале.Вы наш воздух и вода.
Я очень и очень рада!
Ирина Александровна, Вы просто потрясающая! Спасибо огромное! Столько информации, все понятно плюс много материала для распечатки.
Спасибо за добрые слова))
Смотрю ваши ролики и вспоминаю:
Человеку в жизни должно повезти три раза: у кого родиться, у кого учиться и на ком жениться. Вашим ученикам как минимум раз в жизни повезло!
Очень приятно! Спасибо!!!
Очень ясный ум. Грамотно и доходчиво. Спасибо огромное!
Пожалуйста)
да
@@Likrez?
Очень полезное видео. Моя дочь на домашнем обучении (проходим два класса за год), завтра первый урок по умножению. Решили глянуть заранее - все понятно с первого раза. Особенно мне понравилось: представляйте условие задачи в голове, эти вот баночки с вареньем и мороженки. У нас с этим были сложности ранее, теперь дочь поняла, зачем ей нужно воображение в математике 😊😊и пользу столь сложного действия она тоже оценила по достоинству
Ирина Александровна, я вас обожаю! Все чудесно и прекрасно с ваших уст! Будь у меня такая учительница, школу закончила бы с золотой медалью.Вы пробуждаете желание учиться, но есть учителя, которые убивают это желание.
Рада, что канал нужен))
Вот бы нам такого учителя как и вы .
Обожаю вас 💋💋💋💋
Спасибо!!!
@@prosto_o_sloznomDEN19K
Все бы учителя были такие позитивные. Мой второклассник сказал, хочу к ней на занятия👍😁❤
Какая прелесть! Большой ему привет!
Искренность и приятный голос💯🌠🌠🌠Успехов в вашем деле!!!
Спасибо!
Какое счастье ,что я вас нашла. Закрыли с ребенком все пробелы по математике. Огромное вам спасибо за ваш труд!
Всегда рада помочь))
😢
Спасибо большое, Ирина Александровна! Мы как раз с дочкой учим таблицу умножения. Сделали конверты! 🤗 Скоро будем мастерами
Это чудесно)) Дочке передавайте привет!
Спасибо вам ))) Всё понятно стало сыну. Наконец-то уложил в голове, как записывать решение задачи!👍🔥🔥🔥
Рада помочь)
Супер! Над бы такую учительницу
Спсибо)
Как круто! Спасибо за труд!
Пожалуйста))
Вы просто волшебница! Дай Вам Бог здоровья!!!!
Спасибо.
Уважаемая Ирина Александровна! Не устану говорить "спасибо" за Вашу работу!
Спасибо, Ольга, Вам за внимание к моему каналу))
Спасибо большое вам!!! Очень рада что нашли ваш канал!!!! Мне самой очень интересно!!!))) Вас очень приятно слушать всё чётко и внятно без бла бла...
Всегда пожалуйста)
БЛАГОДАРЮ!
Рада помочь!
Огромное вам спасибо!
Вы супер)))
Пожалуйста)
Благодарю вас. 👏
Рада помочь)
Спасибо, очень интересно.
Пожалуйста. Я рада.
Я теперь ваш фанат!!! Спасибо за помощь!!!
Я очень и очень рада!
ая твой
Спасибо, очень круто 🔥
Пожалуйста)
вот вот
Спасибо Вам все так понятно и очень нравится видео!!!
Пожалуйста)
Спосибо вам большое ☺☺☺
Пожалуйста))
Огромное спасибо .
Пожалуйста)
Спасибо я подписался вы всегда помогаете мне в уроках желаю вам удачи😉
Добро пожаловать на канал))
Огромное спасибо ,ребёнок не как не мог понять что такое умножение ❤️
Пожалуйста)
Хорошо, что я не застал этого дурдома.
Какого именно? Паучков с 6 лапками?
👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍👍😀
))
👍👍
Спасибо 🤗🤗🤗🤗
Пожалуйста)
Огромное Вам спасибо ❤️
Всегда пожалуйста)
Спасибо, Ирина, вторую ночь наслаждаюсь вашим мастерством! Внук второклассник сказал: "Хочу у неё учиться!"
Надо же, как трогательно! Спасибо за такой комментарий))
Очень познавательно,и очень хорошо все обясняете
Спасибо!
желаю вам 188888888888888888888888888899999999999999999999999999999995555555555555554к33333366666666680990912345678900987654321 млн подпищеков
Как много! Спасибо))
Спасибо. Ирина Александровна
Пожалуйста.
Просто гениально!
Это просто методика))
Спасибо, было полезно.
Пожалуйста))
Благодарю Вас, коллега! В субботу сама записывала видео для своих родителей по этой теме. Они были очень удивлены, что переместительным свойством умножения в задачах пользоваться нельзя.
Как здорово! Вы записываете видео для своих родителей? Так мы с Вами вдвойне коллеги!
А зачем записывать видео и,надо ли?
😍 хорошо обесняете
:)
Спасибо вам Ирина Александровна мне 10 лет я все понял по умножению Арсений
Пожалуйста, Арсений)) Очень рада за Вас)
Теперь Арсению 14 лет а мне 10
спасибо очень интересно
Пожалуйста)
Спасибо за ваш труд. Но эту тему ну очень сложно вы объяснили. Всё учителя,которых я слушала,говорят,что от перестановки множителей произведение не меняется. И в задачах. И называют просто:, 1й множитель, 2й множитель. Главное,что ребёнок понимает, что банок 6. Какая разница как он запишет: 3×6 или 6×3. И в школе объясняют именно так в задачах: произведение не меняется от перестановки. Это логично. А ваше объяснение запутывает, усложняет. Может это методика такая углубленная. Но только у вас я такое встретила🤷♀️
Разница огромная. Когда пойдут сложные задачи на умножение, как объяснить ребенку смысл, например, скорости, времени и расстояния? Вот и получается, что дети зубрят, не понимая, как и что из них найти. А потом родители за голову хватаются - ребенок не понимает, что на что делить, и на что умножать. Еще бы! Если изначально для него нет разницы, как это происходит.
@@prosto_o_sloznom Вот как раз после вашего подхода дети и получают расстояние 120 часов вместо 120 километров. Нет никакой разницы, в каком порядке умножать.
@@vvTejedor Вы преподаете, или это только Ваше умозаключение? Едва ли Вы работаете в началке - Вы бы знали, с какой легкостью и безошибочно решают дети задачи любой сложности(связанные с умножением) после такого объяснения - на первом месте повторяющийся объект, на втором - то, сколько раз он повторился. Если же сказать им, что умножайте что на что хотите (литры на банки или банки на литры -разницы никакой), вот тогда и начинается хождение по мукам. Но, повторюсь, это знает практик. А сидеть и рассуждать - это неверно, потому что я так думаю - что ж, кто запретит? Думайте так и дальше.
@@prosto_o_sloznom я преподаю в неначальной школе и в вузе. И там, где в качестве первого множителя стоят разы, дети виснут и не могут сделать ничего. Даже поменять множители местами так, чтобы стало привычно, они тоже не могут, потому что якобы в задачах этого делать нельзя. В последние года три эта беда добралась до вузов. Вам удобно два-три года, а мы потом за десять лет не можем переучить.
@@prosto_o_sloznom и да, понимание того, что можно умножать хоть банки на литры, хоть литры на банки - это материал основной школы. То есть выпускник девятого класса обязан это знать и обязан уметь умножать в любом порядке. И вдолбленное в начальной школе мешает этому научить детей. Потому что одно дело научить и другое - переучить. Когда в началке вдолбили, что так делать нельзя, то очень сложно заставить поверить, что так делать не только можно, но и нужно.
Спасибо большое вам
СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!!❤️❤️❤️Я ВСЁ ПОНЯЛА Я ИДУ В 3 КЛАСС И Я СТАНУ ОТЛИЧНИЦОЙ ПО МАТЕМАТИКОЙ🥺❤️
Желаю тебе успехов в 3 классе)) Пусть всё получится!)
Вы хорошо объясните
Спасибо)
Добрый вечер, Ирина Александровна, не могу найти видео, где Вы объясняете смысл сложения. Дайте, пожалуйста, ориентир.
Такого видео у меня нет
Это очень круто
Спасибо!
Поддержать канал, стать членом Клуба учителей, а также приобрести много полезных пособий (часть из них бесплатна) можно здесь: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery
Тренажеры (в том числе по устному счету) : boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=тренажер%20
Задачи (на движение, на дроби, большое пособие "жар-птица") - boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=задачи
пособия по диктантам: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=диктанты
пособия по почерку: //boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=почерк
тренажеры (устному счету, по фонетике, по пунктуации) здесь: boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=тренажер%205
5 классных упражнений по теме ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=подлежащее
5 классных упражнений по теме СПРЯЖЕНИЕ глагола boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=спряжение
5 классных упражнений по теме ПАДЕЖИ и СКЛОНЕНИЯ имен существительных boosty.to/prostoosloznom.ns?searchQuery=падежи
Можно пожалуйста Вы будите учительницей в 3 гимназии класс 2.8
Боюсь, что нельзя((((
буду знать
♥️♥️
@@yuryaltukhou8661 А можно я не буду у Вас спрашивать разрешения преподаватЬ?Воспитание и образование - две отрасли, в которых все считают себя профессионалами... Да, еще политика))
Спасибо большое вы отлично обесняете
Рада, что все понятно.
У меня не получалось таблица умножение но вы мне помогли в меня итогавая контрольная работа но я теперь умею
Рада, что смогла помочь)
Тогда вопрос относительно русского языка. Вот, например, мы говорим "дважды три", а не "два трижды", подразумевая пример 2*3. Суффикс "-жды" в слове "дважды" означает "сколько раз". Исходя из такого произношения складывается впечатление, что множитель, который указывает, сколько раз взять конкретное число, ставится впереди. Ведь слова дважды, трижды, четырежды, пятью, шестью, семью и т.д. означают два раза, три раза, четыре раза и т.д.
Полностью с Вами согласна. Логично бы было считать наоборот. Однако современная методика дает именно такую трактовку.
Здравствуйте ,Ирина! Если дети только знакомятся с умножением,то задачи лучше изображать в виде рисунков?Спасибо.
На самом первом этапе - да, для наглядности. Потом уже нет смысла.
@@prosto_o_sloznom Да ,я об этом и говорю.Просто не все учителя этим пользуются,дети просто записывают краткую запись и решения без изображений.В результате ,потом они не могут решать задачи на умножение.Уже сталкивались.
@@АленаВоронина-ж4ш Вот потому я и против краткой записи. Она не помогает ребенку увидеть конкретный смысл действия.
Вы ничего не сказали про то, как умножать, про таблицу умножения. и запутали с банками. есть правило умножения, оно универсально для всех и всегда. а в задаче надо следить за тем, что писать в ответе. спрашивали про литры - значит решаем про литры и в ответе пишем литры. и нет разницы, шесть банок у нас по три литра или по три литра у нас в шести банках. если вы будете брать шесть банок три раза, то получается, что откуда-то берутся "разы", зато пропадают литры. это запутывание.
а вообще спасибо. то, что Вы с таким позитивом и улыбкой это всё делаете - большой труд.
Жаль, что Вы не вникли в смысл ролика. Но я рада, что Вы понимаете, какой большой труд делать этот ролик.
Хотелось бы для себя всё-таки понять, почему так важен порядок множителей при решении задач. Возьмём, например, задачу про 5 книжек. Страницы в книжках имеют номера. Есть пять первых страниц, пять вторых страниц и так далее. Получается, для нахождения общего количества страниц можно взять количество страниц с одним номером (5) столько раз, сколько различных номеров существует (100), то есть 5 страниц взять 100 раз.
Очень интересно было прочитать Ваше решение данной задачи. Нестандартно. Но в корне неправильно. Откуда взялись 5 страниц? В задаче 5 книг. Так же, как нет величины 100 раз. Есть 100 страниц. В задачах нет ЧИСЕЛ. Есть ВЕЛИЧИНЫ. Законы чисел и величин не всегда совпадают, как в данном случае. У ребенка в голове должна сложиться четкая картина действий: ага, в данной задаче что-то повторяется (это первый шаг в алгоритме: находим повторяющееся число и записываем его. Первый шаг сделан). Повторяются страницы. Записали: 100. ТЕперь надо понять, сколько раз это что-то повторяется. Ага, 5 раз - ведь книг у нас 5. Чудесно. Записываем это число. Между ними ставим знак умножить. Так ребенок учится решать задачи на умножение. Если мы этот шаг пропускаем, то сначала, когда величин только 2, все, вроде, хорошо. Но когда начинаются более сложные задачи, у ребенка в голове каша: он начинает судорожно хвататься за все числа, какие только есть (если он не понимает, что это не числа, а величины), перемножать, делить и совершенно не понимать, о чем идет речь. Я сталкивалась с этим много раз: как только ребенку объясняешь этот принцип, он уже видит умножение и в задачах на движение, и на цену-количество-стоимость и т.д. и начинает спокойно оперировать величинами.
ВЫ СУПЕР
Спасибо)
лайк за каждый урок без просмотра!
Все же посмотрите....
Долгих лет жизни Вам! Я правильно написала? 😊
Правильно! Спасибо))
❤❤❤❤💋
))
Очень крутой конал
Спасибо))
Прикольно!
Есть ли вообще возможность связаться с Вами?
Можно написать в личку вКонтакте или на почту prostoosloznomns@gmail.com
Повторюсь: индивидуальных консультаций я не даю, уроки провожу только с 4 классами, в группах.
@@prosto_o_sloznom Вы продаёте уроки?
@@ЛидаИзмайлова-ь4ж Не поняла Вопрос, простите. Что Вы имеете ввиду? Записи уроков? Нет, не продаю.
Спасибо Ирина вы мне очень помогли🤗🤗🤗🤗🤗
Пожалуйста)
👍👍👍👍
❤️
прадалжай втомже духе
))
Спасибо очень увлекательно
Пожалуйста)
Огромное спасибо
Полезное видео
Фея крёстная 😍💖
))
))?
Спасибо
Добрый день. Где то видела в ваших видео карточки на таблицу умножения, где показаны все числа ответы и их надо обводить...
Нет, собачка под паровоз у меня не бросалась) Обводить надо было, если улучшаешь почерк, таблицу же обводить не надо, а надо раскладывать по конвертам))
th-cam.com/video/0cO3WZYBoC4/w-d-xo.html
Посмотрел ваш урок, вы сами себе противоречит, то вы говорите что нельзя менять сомножители то тут же меняете и говорите что можно, Вы решили опровергнуть Переместительный закон умножения?
Почему Вы в задаче с банками меняете условия, сначала ищите литры а потом банки, когда правильно было бы 6 раз по 3 литра?
Противоречия в моем ролике нет. Я говорю, что нельзя менять сомножители, когда разбираешься, что на что умножено в задаче. В примерах - сколько угодно. Переместительный закон умножения я не опровергаю, наоборот, я показываю, что он работает при подсчетах - хоть в примерах, хоть в уравнениях. В задачах его тоже очень легко применять, когда считаешь - но не когда пытаешься установить взаимосвязи между величинами. В задаче, которую Вы упоминаете, я как раз и говорю, что правильно брать 6 раз по 3 литра, а не по 6 банок 3 раза - это Ваше высказывание я вообще не поняла, извините. Вы просто повторили мое решение.
@@Bulgarin100 Между 6 раз по 3 литра или 3 литра по 6 раз разницы, действительно, нет. Но есть между 6 раз по 3 литра или 3 раза по 6 литров. И разница (для решения задач) огромная. Я очень много отвечала на этот вопрос в комментариях, и подробно. Я не знаю, о каком "раньше" Вы пишите, но я знаю, что и до революции объясняли задачи на умножение именно с точки зрения важности мест, которые занимают величины. Ну, а насчет того, что дебилами не выросли... Дебилами не вырастают, ими рождаются. А вот то, что наше население почти поголовно безграмотное как с точки зрения математики, русского и др. наук, так и с точки зрения общей культуры - для меня лично не открытие. А для Вас?
отличное видео
Вы классные
Спасибо)
спасибо
Пожалуйста)
Мы взяли пример, с 1 тарелкой и тремя яблоками. На основе Вашего решения про банки. Три яблока умножили на 1 тарелку, вышло три яблока. НО. Умножив одну тарелку на три яблока- у нас никак не может получиться три тарелки, разве что умножив их на три раза. Но причем тут это?)
Именно так воспринимают дети Ваше видео.
Все очень просто: умножение на единицу (как и умножение на ноль) всегда изучается отдельно от остальных правил - посмотрите, пожалуйста, в учебнике. Это - исключения, их надо запомнить. Мы говорим с детьми, что эти случаи мы используем только для удобства вычислений - конкретного смысла в этих примерах нет. А вот единицу с легкостью можно умножить на любое число - этот случай подчиняется общему правилу.
Еще раз перечитала Ваше сообщение: НЕЛЬЗЯ яблоки умножать на тарелку! Я акцентировала на этом внимание в ролике несколько раз. Единица в этом примере - не тарелка, а то, сколько раз повторяется группа из трех яблок. Вот отсюда и идет непонимание задач детьми - от умножения яблок на тарелки...
Логика понятна- предмет множится на количество, но суть задания про литры), а эти банки запутали!!! Причем, нескольких детей!
@@ЯКрасоточка-м2ы . Детям непонятно, что множится могут литры? К сожалению, я не поняла Ваш комментарий, извините.
вы фсегда памагаете спасибо большое
Пожалуйста)
Добрый день,не могу найти задачи на умножение, подскажите где ссылка?
А этот ролик о чем?
Так у нас 64 раза по пять пуговиц или 5 пуговиц 64 раза?
Здравствуйте, подскажите пожалуйста как найти примеры в приложении?
Ссылка на задачи сразу под роликом, если Вы об этом спрашивали...
Ирина Александровна, здравствуйте! Спасибо большое , смогу в нынешней ситуации объяснить внуку. Скажите, где можно скачать файл с задачами?
Сразу под видео.
@@prosto_o_sloznom Спасибо!
1:02 куртак 54 а не 66
Верно. Это подтверждает мою мысль: обязательно собьемся))
Да у меня получилось
,👋
Я рада!
Почему "разы" обязательно должны быть при умножении последними? Почему размерность второго множителя всегда "РАЗЫ" и при умножении она пропадает и в ответе не фигурирует?
Интересные вопросы мне задают зрители)) "Почему не называть компоненты "множимое, множитель, произведение" - это же логичнее?", "почему на первое место не ставить разы, а на второе - число, которое повторяется - ведь мы говорим "дважды три", а не "по три дважды"?" Вот теперь и Вы подключились... Вы и вправду считаете, что именно я ответственна за методику преподавания математики в начальных классов всей России?
@@prosto_o_sloznom Вы отвечаете, с Вами и разговариваем! А с кем? В Правительство написать?)
И ещё вопрос. Смотрела Ваше видео про задачи на время, путь, расстояние. Вот там же нет разницы время на скорость умножать или скорость на время, верно? Размерности перемножаются и получается размерность пути. Так почему с задачами в этом видео по-другому? В чем отличие?
@@Alexvorop Тогда понятно, буду дальше отвечать))
Насчет скорости: там мы тоже учим детей, что надо скорость умножить на время. Ни разу я не слышала, чтобы говорили, что умножаем время на скорость. Так что разницы, действительно, никакой, но с моим уклоном))
3 литра 6 раз
6 раз по 3 литра
один и тот же смысл, зачем искажать суть подменяя понятия?
Идея хорошая, но такая подмена у меня лично вызывает по крайней мере недоумение. Если бы Вы обыграли изначально тот факт, что ребенку проще запомнить один вариант/подход, а понятие переместительного закона придет позже, было бы значительно лучше.
Я так долго объясняла это - что больше сил нет. Если интересно - пожалуйста, пробегитесь по комментариям.
а где найти файл с примерами задач?
Сразу под роликом.
Что-то я запуталась... Если время умножить на скорость получится расстояние, а если скорость на время, что расстояние уже не получится? Или я не туда ушла?
Вижу, что запутались. Все с точностью до наоборот. Подробно я объясняла это вот здесь:th-cam.com/video/nSDITvD0l1E/w-d-xo.html
Лучше посмотрите видел других преподавателей. У этой учительницы сложная методика. На пустом месте трудности создаёт.
От перестановки не меняется ничего!!!!!ни в примерах,ни в задачах!в школе так и объясняют! О какой методике и в каких школах она говорит я не понимаю......
где вы живете?
В Сербии, Белград.
тетя крутая!
Вам виднее))
Спасибо вам
Всегда пожалуйста)
Здравствуйте , помогите я не понимаю как решать задачи, тоесть что нудно делать в действиях
Этот ролик про простейшие задачи на умножение.
класс
))
Ви думаєте, що допомогли дітям? Ви лише пропагуєте ненаукові думки, які потім будуть заважати дітям працювати зі складними виразами. Я математик за освітою і можу вам точно сказати, що ви допускаєте логічну помилку, коли кажете, що не можна в задачі переставляти місцями рази і повторюване число.
Очень странно читать это от учителя математики. Основа решения задач на умножение - понимание конкретного смысла этого действия. Этот ролик именно о нем. Это суть методики преподавания математики. Научная суть. Где Вы нашли ненаучность? Если Вы незнакомы с методикой преподавания математики в начальной школе, не стоит кивать на опыт своей работы в старших классах и кидаться такими обвинениями - это просто неэтично. И ненаучно.
@@prosto_o_sloznom А мені ще дивніше це чути від вчителя молодших класів. Ви маєте закласти основи не лише розуміння дій, а й зв'язок цих дій з іншими діями у майбутньому. Ваші слова мають хоч би не суперечити загально визнаним законам математики і логіки. Так, є багато поганих посібників з математики. Я особисто це підтверджую. І задача з 6-лапковими павуками це просто жах. Це так. Але не варто поширювати серед учнів та батьків думку, що закони математики у задачах і в житті не діють. От які відмінності мають тексти "повторити вірш 10 разів" та "10 разів повторити вірш"?
@@Nata_Barchukivna Ваш пример про стихи меня вообще сразил. Гораздо логичнее был бы так сказать: какая разница - выучить 10 стихов по одному разу или 1 стих 10 раз? По Вашей логике, это одно и тоже. Ведь и там, и там будет 10. Я понимаю, что спорить нам не о чем. Все, что могла, я сказала в ролике.
@@prosto_o_sloznom Да, говорить с Вами совершенно не о чем. Только зря тратила время. Я написала все не для Вас, а для украинских учеников. Они и их родители будут в курсе.
@@Nata_Barchukivna Очаровательно. Пишете на моем канале, начинаете текст словами "Вы думаете" - и оказывается, не ко мне обращаетесь. Уверяете, что пишете для учеников, и тут же - "зря тратила время". Вы бы как-то определились, что ли. Для меня или для учеников? Если для них - то почему зря потратили время? Согласна, прочтя нашу переписку, они будут в курсе.
Спасибо
Пожалуйста!
Как можно ставить диз лайки..Боже!До чего злые глупцы.
)))
Да
))
Так вот и делают из наших детей , идиотов и кретинов. Подменяя им с раннего детства слова и действия, тем самым нарушая логическое мышление ребёнка. Суммирование ни когда не было умножением, одно дело вашу зарплату суммировать трижды, а уж совсем другое умножить трижды и как система образования подменяет одно другим? Сумма ряда связанных чисел может быть записана с использованием символа Σ, который позволяет компактно записать итерацию и ни как не знаком умножения. Извиняюсь если ваша разумность не осознаёт этого.
Моя разумность осознает, что время от времени на мой канал забредают математики, физики или люди, делающие вид, что они таковые. И очень умными фразами (как им кажется) стараются доказать мою проф. непригодность. Что ж, это данность, и я с ней живу. Извиняться Вам не за что, Вы были почти корректны.
@@prosto_o_sloznom Я не умаляю вашу проф. пригодность, вы преподаёте лишь то чему вас так хорошо научили, но я хотел обратить ваше внимание на то, что это не правильное образование для детей, когда рушится у ребёнка логическая связь, называя умножением суммирование . Ведь когда 3*3 = вы учите ребёнка выполнять в голове действие суммы 3+3+3 , верно?
Сбосибо
Пожалуйста.
А где задание
в описании видео
@@prosto_o_sloznom про ту бабушку
видео клас клас клас клас
Спасибо!