О книге Павла Астапова «Будни учителя».
ฝัง
- เผยแพร่เมื่อ 3 เม.ย. 2023
- Павел 8 лет проработал в школах преподавателем русского языка и литературы после окончания университета в 2008 году. Потом ушёл в блогерство. Число благодарных подписчиков его одноимённого TH-cam-канала, на котором бывший учитель говорит о болячках в нашей системе образования, превысило 420 тысяч.
В превью остановлюсь только на математике. Павел справедливо поднимает вопрос, а нужно ли школьникам преподавать логарифмы и интегралы иже с ними? Логичный ответ - нет. Таблицу умножения б запомнили к концу школы. Погоняйте своих детей по ней. Я уверен, что вас ждёт сюрприз! А ведь на ЕГЭ бывают задачки посложнее.
«Когда ученик одиннадцатого класса не понимает, что умножить на сто - это значит приписать два нуля, и вместо этого пытается умножать на сто В СТОЛБИК!!! Это проблема.
Я бы сам никогда в это не поверил, если бы, будучи организатором ЕГЭ по математике, не наблюдал это своими глазами. Одиннадцатиклассник умножал на сто в столбик и получил, внимание, неправильный ответ!»
Книга отличная - читайте, не пожалеете!
00:02 Приветствие.
00:29 Немного о книге Райана Уилсона «Дневник учителя».
00:52 Листаем страницы книги.
01:54 Павла отговаривают идти в педагогический университет.
02:26 О Махмуде, который ни слова не говорит по-русски.
04:06 Игрофикация.
06:10 Про дисциплину на уроках в школе.
07:32 Мама разрешила пятикласснику Коленьки не делать домашнюю работу по русскому языку и математике.
09:28 Анекдот.
09:48 Мама курит наравне со своим сыном-пятиклассником Никитой.
11:10 Про ежедневную уборку кабинета.
12:27 Грязное критиканство.
12:42 Павел Астапов против логарифмов!
14:18 В защиту логарифмов!
14:41 Плакат с кониками.
15:21 Прощалочка
15:25 Реклама.
Подписывайтесь на мою страничку в ВКонтакте и TH-cam-канал:
3f15110v
/ @ivan2
Хотел посмотреть обзор. Книгу читал. Извините, а Вы в курсе, чем отличается обзор книги от обычного чтения отрывков из неё?
Я предпочитаю давать отрывки книг в своих обзорах. Первоисточник, так сказать. Мне кажется, что для читателя-математика так лучше.
@@Ivan2 В обзоре могут быть отрывки, никто с этим и не спорит. Только при обзоре чаще книгу анализируют или рекламируют, а не просто читают.
ну и в чем смысл этого видео?
книга хорошая, написана с юмором, всем рекомендую... а Павел Астапов - замечательный человек, чудесный преподаватель и отличный блогер, на этом у меня все...
Помнится, я хотел сделать сравнение двух книг про школу, Павла и англичанина Уилсона. Но видео тогда бы получилось слишком длинным. Так что посмотрите парное видео "О книге Райана Уилсона «Дневник учителя»". Может смысл и появится где-то. Но, стоит ли искать смысл в математике?
Обзор книги на канале Иван в квадрате - лучшая реклама
Нифига у вас голос)
Особенно под музыку. Вас прям под дубляж могут взять))
А я то думал, надо улучшать. Пословицы произносить. Только лень-матушка не дала упражнения делать ;).
Мне не очень понятно, зачем отрывки рассказывать? Если автор пишет практически автобиографию? Оно может казаться каким то не таким, но тут же нет сравнения с другими.
Я выделил отрывки, где автор рассказывает что-то про математику. Канал ориентирован на математиков; пусть они сами составят своё мнение таким образом о книге.
"Будни учителя" - одна из немногих книг на русском языке о русскоязычных школьных реалиях. Книги в жанре научпоп, а не художка, о реальной школе, а не методической и патриотической - это вообще большая редкость. Да, ее автор не в меру нарциссичен и эгоцентричен, но то, что он говорит про школьные будни соответствует российским реалиям массовой школы.
12:42 Математики очень ревностно относятся к утверждениям других учителей-предметников о детях, которые не смогли освоить арифметику и для которых изучение более сложных разделов математики не имеет большого смысла. Все эти рассуждения о том, что "математика - царица наук", "математика систематизирует мозг", "математика ум в порядок приводит" содержат часть правды, но также содержат и изрядную часть лжи. Дети не рождаются с одним универсальным типом внимания и краткосрочной и долгосрочной памятью. И невозможно из одного типа памяти переучиться на другой - это уже давно экспериментально доказано нейробиологами. Мужчины в общей массе склоны мыслить картинками и фиксироваться на картинках, чем в общей массе женщины. То есть если говорить буквально внутренний "голос" чаще автоматически выдает размеченные картинки из подсознание в сознание, если для этого было достаточно активных повторений. Тоже касается из внутреннего счета, который идет параллельным голосом. Женщины в общем чаще мыслят словами, а не картинками. Женское подсознание выдает гораздо больше словесных деталей и нюансов и оно гораздо сильнее привязано к гормональной, симпатической и парасимпатической системам, чем мужское. Помимо половых есть также индивидуальные различия в возрастных группах, на которые в реальности в массовой школе учителя не обращают внимания, если эти отличия не заметны в положительную для учителя сторону и не облегчают ему жизнь.
По факту ученик/ница может дотянуть до 9-11 класса с помощью навыков механического списывания, помощи родителей и репетиторов, личного обояния, но совершенно не понимать простейших математических действий. Очень часто уже после окончания школы выпускники признаются, что в школе не могли запомнить на слух звучание определений и понятий в математике, а математические действия выполняли по шаблону, если выполняли их самостоятельно. Ни о каком понимании сути происходящего у них речи вообще не шло. И шаблонные математические задачки с бытовыми или рабочими математическими задачами они никогда не сопостовляли.
Другие вспоминают школьную математику только в негативной эмоциональной конотации - "на меня постоянно орали и называли тупым/тупой", "мне не разрешали решать нестандартными методами, и я перестал/а пытаться". И тут очень трудно сказать, в чем на самом деле была проблема. В том что учитель не потратил/а достаточно времени и слов, чтобы объяснить тему или способ решения задачи. Или в том, что учитель сделал работу добросовестно, но ученик/ца действительно не может запомнить и автоматически воспроизвести в памяти необходимые части решения - цифры, графические образы, схемы решения.
Массовая школа остро нуждается в массовом рандомизированном двойном слепом исследовании работы учителей, учеников и администрации. Все эти догадки о том, как все устроено на самом деле и выдача желаемого за действительное и единичное за распространенное консервирует проблемы школы столетиями, передавая по наследству с минимальными изменениями.
Хорошо что вас его фанатки не засрали...
За что? :) У меня критики почти нет, сплошные плюсы!
@@Ivan2 ну у него очень капризная и токсичная аудитория..равно как и он сам. И я думаю некоторые могли и воспринять ваш обзор за критику...они такие не разборчивые...эти дети (и речь не только про возраст,но и состояние ума)
да нет , помоему у него как раз таки вполне не коенфликтная аудитория@@alexmundus608
@@alexmundus608Можно пример такого поведения аудитории?
@@user-mc9pq2gq1n любое видео Паши - комментарии с несогласием - ответы на комментарий его паствы-и хоть записывай подряд.
Или видос блоггера любого который Пашулю изобличает. Например ролик ЖОРы про манипуляцию (обзор на
астапова).Читай комменты там