4) Aprendizaje Servicio (AS) | Proyectos de la Nueva Escuela Mexicana
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- āđāļāļĒāđāļāļĢāđāđāļĄāļ·āđāļ 26 āļŠ.āļ. 2024
- APRENDIZAJE SERVICIO
El Aprendizaje Servicioð§ , es una propuesta que pretende generar conciencia y responsabilidad social por medio de la iniciativa de los estudiantes al participar en proyectos comunitariosðĨ, ademÃĄs permite aplicar en la realidad, lo aprendido en la escuelaðŦ. A diferencia de otras propuestas didÃĄcticas, pedagÃģgicas o psicolÃģgicas, el Aprendizaje Servicio no busca la simple acumulaciÃģn de aprendizajes, mÃĄs bien quiere que esos conocimientosðŊ, se conviertan en experiencias y que todo ese cÚmulo de informaciÃģn, sea puesto al servicio de la comunidad, para lograr una sociedad mÃĄs justa, participativa y con un desarrollo constante.â
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APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
El Aprendizaje Servicio, es una propuesta que pretende generar conciencia y responsabilidad social por medio de la iniciativa de los estudiantes al participar en proyectos comunitarios, ademÃĄs permite aplicar en la realidad, lo aprendido en la escuela.
La sociedad, compuesta de personas, instituciones, economÃa, infraestructura, cultura y demÃĄs elementos, tiene necesidades que deben ser cubiertas, por ello es importante el rol de los integrantes, ya que serÃĄn ellos los que puedan ayudar en la resoluciÃģn de problemÃĄticas sociales, por medio del trabajo colectivo.
A diferencia de otras propuestas didÃĄcticas, pedagÃģgicas o psicolÃģgicas, el Aprendizaje Servicio no busca la simple acumulaciÃģn de aprendizajes, mÃĄs bien quiere que esos conocimientos, se conviertan en experiencias y que todo ese cÚmulo de informaciÃģn, sea puesto al servicio de la comunidad, para lograr una sociedad mÃĄs justa, participativa y con un desarrollo constante.
Son 5 las etapas del Aprendizaje Servicio:
âĒ Etapa 1 Punto de partida. Los alumnos pueden sentir inquietud al identificar una necesidad social que debe ser atendida, y poco a poco se involucra a personas de la comunidad para que tambiÃĐn formen parte del equipo. Un aspecto clave del punto de partida, es que la situaciÃģn tiene que ser real, debe ser una problemÃĄtica latente y que en funciÃģn de la experiencia de alumnos, de la familia, de los docentes y la comunidad en general, se atienda el problema en cuestiÃģn.
âĒ Etapa 2 Lo que sÃĐ y lo que quiero saber. Aquà se dialoga entre los participantes para identificar sus conocimientos previos y las experiencias que tienen, ademÃĄs el docente puede generar debates para que entre todos lleguen a las mismas conclusiones. TambiÃĐn se pueden ir enlistando los recursos que se tienen a la mano, asà como las posibles propuestas de acciÃģn.
âĒ Etapa 3 Organicemos las actividades. En esta etapa hay que buscar soluciones a la problemÃĄtica en cuestiÃģn, aquà es donde las actividades tienen un propÃģsito, por lo que deben responderse algunas preguntas clave de la temÃĄtica general como el quÃĐ, dÃģnde, por quÃĐ, para quÃĐ, cÃģmo, cuÃĄndo, quiÃĐnes, con quÃĐ, etc. Otro detalle es que se deben planear las actividades a realizar, enlistar los materiales y realizar un cronograma de actividades, ya que no se deben olvidar los objetivos de aprendizaje.
âĒ Etapa 4 Creatividad en marcha. Aquà se aplican todas las propuestas, sugerencias e ideas, pero debe existir un seguimiento de actividades para ir monitoreando los avances, identificar los obstaculos, asà como las funciones que realiza cada uno de los integrantes, pero siempre cuidando que el proyecto tenga una relaciÃģn de aprendizaje entre los contenidos curriculares y la experiencia del servicio.
âĒ Etapa 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido. Una vez que el proyecto haya terminado, el docente puede proponer una actividad acadÃĐmica con el fin de que los alumnos demuestren lo aprendido, y al mismo tiempo, dejar una pauta para que en un futuro, se pueda dar continuidad al servicio brindado.