2023 생각하는 교실을 위한 개념기반 교육과정과 수업 설계 / 경인교대 온정덕 교수 #맛쿨멋쿨#경북교육청#생각하는교실 영상링크 영상1. 킬로그램 원기 • [#알쓸신잡3] 파운드, 피트 도대체 왜... 영상2. 위치와 좌표 • [#알쓸별잡] 이제 러시아가 바다 권력의...
2:17 개념의 필요성 3:00 역량으로서 doing에 대한 오해(활동이 아닌 사고의 작동) 6:48 깊이 있는 학습, 학습자 주도성에 대한 오해(활동중심이 아님, 방법이 아니라 사고의 과정) 11:50 깊이 있는 학습(무엇을, 왜 가르칠까? - 교과의 본질로+통합은 학생의 몫; 활동 연결이 아닌 내용 연결[소재 연결 아님]) 15:40 개념적 접근의 뜻 17:56 깊이 있는 학습의 뜻 생각하고 탐구해서 의미를 찾음 심화학습과는 다름 23:02 사고의 과정(정보 - 지식 - 이해) 잘 놓치는 단계-이해 26:29 잘못된 수행평가(방법으로 접근), 수행평가는 이해의 증거를 측정해야) 평가 방법(활동, 과제)만이 중요한 게 아님 30:31 개념 기반 교육과정의 3차원적 사고 2차원적 교육 현실 비판 3차원적 교육과정과 수업 35:45 3차원적 수업과 개념 기반의 관계(개념-2차원에서 3차원으로 넘어갈 수 있게 함) 평가의 수준도 수업도 달라짐 38:49 왜 개념이 중요한가 39:24 개념적 렌즈 파악(예시) 성취기준에 담긴 키워드 찾기 무엇을 이해할 것인지 찾기 44:07 매크로 개념, 마이크로 개념 예시(영상 속 키워드 찾기, 키워드 연결을 통한 개념 찾기 -> 적용[전이] : 탐구 과정) 교과와 삶/타교과의 연결 개념적 렌즈(수업 전문성)에 따라 수업이 달라짐 56:41 2015, 2022개정 교육과정에서의 역량 함양=전이 전이 능력 높이는데 개념 기반 교육과정이 유용하다. 1:00:55 IB의 핵심 개념 세상을 이해하는 개념 렌즈 1:04:13 주제 중심 통합(융합) 수업 사례(안 좋은 예, 좋은 예) 다학문적, 간학문적 통합 어쨌든 연결(그런데 연결은 활동이 아니라 개념이 도와줌) 1:08:45 지식의 구조, 과정의 구조 맥락(구조)이 있는 배움 필요 1:13:00 탐구 학습 개념 기반 탐구 수업(귀납적) reflection 메타인지 활동을 통해 무엇을 배웠지? 1:16:14 탐구 학습의 종류 1:19:22 사고를 이끄는 질문 1:19:57 output으로서의 평가 평가가 과정 안으로 들어오면서 학습을 완결(output) - 과정중심평가 1:23:30 개념 기반 단원 설계 학습 내용 구조화 이해중심 교육과정의 백워드 설계(좋은 평가가 좋은 수업을 만든다.) 1:30:21 단원 설계 과정 1. 기대하는 학습 결과 확인 2. 평가 계획하기 3. 학습활동 계획하기 WHERETO
소중한 나눔 감사드립니다. 2022에서 개념기반 교육과정을 현장에서 진행한다면 각 선생님에 따라 성취기준을 다르게 만들어 질 텐데 국민공통기본교육과정의 취지와 다르게 수업의 결과가 달라질 수 있는 우려가 있습니다. 초등 저학년 경우 기초 기본 교육에서 학생들이 개념을 이끌어 낼 수 있을런지 오히려 지식을 차근차근 줘야 하지 않을지 의문이고 중고등 경우 등급을 매기는 평가 구조에서 개념기반 교육과정 수업 설계가 가능할런지 의문입니다. 기존 교육방법 내에서 지식을 배워서 학생이 스스로 전이되고, 일반화되었을 텐데 교사가 개념을 이끌어내도록 하는 수업 방식이 적절할지 의문입니다. 무엇보다 교사 스스로 이렇게 배우지 않은 상황도 큽니다. 외국의 최신 연구가 한국 현장에 다소 무리하게 적용하려는 시도와 함께 우리 고유 교육이념 홍익인간에 대한 연구가 있길 소망합니다. 감사드립니다. 최만드림
![[EBS 교육진단] 2022 개정 교육과정, 어떻게 달라졌나?｜이주연 박사 출연(23.2.2)](http://i.ytimg.com/vi/LVhXUObJuDM/mqdefault.jpg)
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영상1. 킬로그램 원기
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영상2 . 위치와 좌표
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교수님~ 반갑습니다. 강의 너무 좋습니다. 개념기반학습이 뭔지. IB가 뭔지. 잘 이해되는 강의였어요. 교수님하고 같이 일해보고 싶어요.
귀한 내용입니다. 교육과정 재구성이든 적용이든 교육과정의 근본적 사유에 도움이 아주 많이 됩니다.
좋은 말씀 감사드립니다.
2:17 개념의 필요성
3:00 역량으로서 doing에 대한 오해(활동이 아닌 사고의 작동)
6:48 깊이 있는 학습, 학습자 주도성에 대한 오해(활동중심이 아님, 방법이 아니라 사고의 과정)
11:50 깊이 있는 학습(무엇을, 왜 가르칠까? - 교과의 본질로+통합은 학생의 몫; 활동 연결이 아닌 내용 연결[소재 연결 아님])
15:40 개념적 접근의 뜻
17:56 깊이 있는 학습의 뜻
생각하고 탐구해서 의미를 찾음
심화학습과는 다름
23:02 사고의 과정(정보 - 지식 - 이해)
잘 놓치는 단계-이해
26:29 잘못된 수행평가(방법으로 접근), 수행평가는 이해의 증거를 측정해야)
평가 방법(활동, 과제)만이 중요한 게 아님
30:31 개념 기반 교육과정의 3차원적 사고
2차원적 교육 현실 비판
3차원적 교육과정과 수업
35:45 3차원적 수업과 개념 기반의 관계(개념-2차원에서 3차원으로 넘어갈 수 있게 함)
평가의 수준도 수업도 달라짐
38:49 왜 개념이 중요한가
39:24 개념적 렌즈 파악(예시)
성취기준에 담긴 키워드 찾기
무엇을 이해할 것인지 찾기
44:07 매크로 개념, 마이크로 개념
예시(영상 속 키워드 찾기, 키워드 연결을 통한 개념 찾기 -> 적용[전이] : 탐구 과정) 교과와 삶/타교과의 연결
개념적 렌즈(수업 전문성)에 따라 수업이 달라짐
56:41 2015, 2022개정 교육과정에서의 역량 함양=전이 전이 능력 높이는데 개념 기반 교육과정이 유용하다.
1:00:55 IB의 핵심 개념
세상을 이해하는 개념 렌즈
1:04:13 주제 중심 통합(융합) 수업 사례(안 좋은 예, 좋은 예)
다학문적, 간학문적 통합
어쨌든 연결(그런데 연결은 활동이 아니라 개념이 도와줌)
1:08:45 지식의 구조, 과정의 구조
맥락(구조)이 있는 배움 필요
1:13:00 탐구 학습
개념 기반 탐구 수업(귀납적)
reflection 메타인지
활동을 통해 무엇을 배웠지?
1:16:14 탐구 학습의 종류
1:19:22 사고를 이끄는 질문
1:19:57 output으로서의 평가 평가가 과정 안으로 들어오면서 학습을 완결(output) - 과정중심평가
1:23:30 개념 기반 단원 설계
학습 내용 구조화
이해중심 교육과정의 백워드 설계(좋은 평가가 좋은 수업을 만든다.)
1:30:21 단원 설계 과정
1. 기대하는 학습 결과 확인
2. 평가 계획하기
3. 학습활동 계획하기
WHERETO
영상을 보며 핵심개념을 찾고 일반화문장을 만드는 장면이 인상적입니다. 개념과 일반화의 관계를 이해하는데 도움이 됩니다. 감사합니다.
좋은 말씀 감사합니다!
소중한 나눔 감사드립니다.
2022에서 개념기반 교육과정을 현장에서 진행한다면
각 선생님에 따라 성취기준을 다르게 만들어 질 텐데
국민공통기본교육과정의 취지와 다르게
수업의 결과가 달라질 수 있는 우려가 있습니다.
초등 저학년 경우 기초 기본 교육에서 학생들이 개념을 이끌어 낼 수 있을런지
오히려 지식을 차근차근 줘야 하지 않을지 의문이고
중고등 경우 등급을 매기는 평가 구조에서 개념기반 교육과정 수업 설계가 가능할런지
의문입니다.
기존 교육방법 내에서 지식을 배워서 학생이 스스로 전이되고, 일반화되었을 텐데
교사가 개념을 이끌어내도록 하는 수업 방식이 적절할지 의문입니다.
무엇보다 교사 스스로 이렇게 배우지 않은 상황도 큽니다.
외국의 최신 연구가 한국 현장에 다소 무리하게 적용하려는 시도와 함께
우리 고유 교육이념 홍익인간에 대한 연구가 있길 소망합니다.
감사드립니다. 최만드림
좋은 말씀 감사드립니다!
@@gyo6 고맙습니다 공유감사드립니다 너무 소중한 자료입니다 최만 드림
IB라는 총체적이고 복합적인 교육 과정을 책으로만 공부하고 실제 현장 경험은 전무한 사람이 하는 전형적인 지식 기반 강의😂 이런 사람들이 IB를 지도하면 참혹한 결과가 나올 것이 뻔합니다.
책으로만 공부한 사람의 전형적인 지식 기반 강의를 하고 있군요.
탐구의 의미 18:00
죄송합니다만...이해가 잘 안됩니다...전형적인 교수님 수업의 표본...
실력이 의심된다. 예시로 설명할 수 있는 실력이 되어야 하는 것 아닌가?