En el currículo Nacional en el capítulo VII nos habla de trabajar con criterios de evaluación, también en la RVM 0094 de que trabajamos con criterios de evaluación, en ningún documento nos habla de desempeños precisados
Al ser un ejemplo, el desempeño puede ser utilizado tal como se presenta en el programa curricular, puede ser cambiado, modificado, puede generarse otro o puede no utilizarse, por eso lo mejor es elaborar criterios de evaluación, la complejidad no está totalmente establecida en la habilidad, se encuentra en la condición cualitativa que le solicito al estudiante, esta condición se expresa en el criterio de evaluación.
Muchas gracias por compartir sus conocimientos maestro, cada capacidad tiene un máximo de criterios o queda a consideración del docente según las caracteristicas de sus estudiantes?
En este caso la recomendación que una capacidad tenga un criterio de evaluación, pero según las necesidades que tu veas en la planificación, de una capacidad puedo tener 2 o más criterios, eso siempre depende de la intencionlaidad pedagógica que tienes en la unidad y posteriormente en las sesiones de aprendizaje.
¿No sería más fácil que ya vengan con los criterios? no sé de dónde sacar criterios... en un momento dice que el criterio debe ser igual al desempeño precisado y el desempeño precisado es casi una copia del desempeño. Ya me confundí.
Lo mejor es NO trabajar con desempeños precisados, pero por ahora comprendo que muchos lo hacen por eso señalo que si trabajan con ese tipo de desempeños ya no utilicen criterios de evaluación, no se trata de que nos presenten los criterios elaborados, se trata de analizar el estandar de aprendizaje y desde ahí formularlos en relación con la situación significativa y el reto. Saludos.
@@cnsj57 Al inicio será complicado y dificil pero cuando tengas dominio de la competencia y el estandar formular los criterios de evaluación no será complicado, lo principal es iniciar, saludos.
La habilidad, contenido y condición, ¿sería un requisito para elaborar los criterios de evaluación en el nivel inicial también?, en ese sentido, ¿las 3 características antes mencionadas son transversales a los 3 niveles educativos de la EBR?
No necesariamente, lo que hago es proponer algunos aspectos, pero rececurda que también se plantea con la finalidad o producto, es decir los criteros de evaluación tienen diversos aspectos a tomar en cuenta, la misma ruta se propone para inicial, primaria o secundaria, saludos.
Las experiencias de aprendizaje se elaboraron como respuesta a la pandemia, en un contexto de educación a distancia en el cual se reducía la mediación docente en el aprendizaje y se incrementaba las actividades autónomas de los estudiantes, este año debemos transitar a las unidades de aprendizaje en presencialidad y con la participación y mediació docente más activa.
Es normal, los procesos no son inmediatos, producen duda, confusión y luego viene la reestructuración del conocimiento, no desista, plantee una ruta alternativa usted, sin dejar de lado el estandar de aprendizaje y las capacidades de la competencia, saludos
profe, un millón de gracias, aprendí mucho con Ud.
Gracias, muy amable
Excelente explicación, le agradecería que nos siga informando sobre estos temas en especial sobre sesiones de aprendizaje.
Gracias por sus palabras, seguiremos compartiendo información, reflexiones y propuestas para fortalecer nuestra práctica pedagógica.
Gracias profesor por sus enseñanzas, me fortalece para mejorar los procesos de enseñanzas, que Dios lo bendiga siempre 🙏🙏
Gracias por sus palabras maestras, seguiremos compartiendo más videos y reflexiones, saludos
Excelente maestro 👍
Gracias, muy amable
Gracias por la explicación.
Gracias a usted maestro, si es posible comparta el enlace para llegar a más docentes del país.
Muy importante profesor
Gracias, muy amable
En el currículo Nacional en el capítulo VII nos habla de trabajar con criterios de evaluación, también en la RVM 0094 de que trabajamos con criterios de evaluación, en ningún documento nos habla de desempeños precisados
De acuerdo, por eso tenemos que formular los criterios de evaluación
gracias maestro....
Gracias a ustedes, por favor compartan el enlace, compartan el canal para llegar a más docentes.
Precisar es parafrasear pero lo que Ud dice es cambiar por otro de menor complejidad, eso es, adaptar.
Al ser un ejemplo, el desempeño puede ser utilizado tal como se presenta en el programa curricular, puede ser cambiado, modificado, puede generarse otro o puede no utilizarse, por eso lo mejor es elaborar criterios de evaluación, la complejidad no está totalmente establecida en la habilidad, se encuentra en la condición cualitativa que le solicito al estudiante, esta condición se expresa en el criterio de evaluación.
Cambiar, modificar?@@julioacuna-somosaeducar
Muchas gracias por compartir sus conocimientos maestro, cada capacidad tiene un máximo de criterios o queda a consideración del docente según las caracteristicas de sus estudiantes?
En este caso la recomendación que una capacidad tenga un criterio de evaluación, pero según las necesidades que tu veas en la planificación, de una capacidad puedo tener 2 o más criterios, eso siempre depende de la intencionlaidad pedagógica que tienes en la unidad y posteriormente en las sesiones de aprendizaje.
@@julioacuna-somosaeducargracias maestro.
¿No sería más fácil que ya vengan con los criterios? no sé de dónde sacar criterios... en un momento dice que el criterio debe ser igual al desempeño precisado y el desempeño precisado es casi una copia del desempeño. Ya me confundí.
Lo mejor es NO trabajar con desempeños precisados, pero por ahora comprendo que muchos lo hacen por eso señalo que si trabajan con ese tipo de desempeños ya no utilicen criterios de evaluación, no se trata de que nos presenten los criterios elaborados, se trata de analizar el estandar de aprendizaje y desde ahí formularlos en relación con la situación significativa y el reto. Saludos.
@@julioacuna-somosaeducar Es más fácil decirlo que hacerlo.😔
@@cnsj57 Al inicio será complicado y dificil pero cuando tengas dominio de la competencia y el estandar formular los criterios de evaluación no será complicado, lo principal es iniciar, saludos.
También yo pregunté varias confusiones que tengo. Ojalá el profe me responda
@@rusbitasalazararevalo7726 Hola no encuentro tu consulta, siempre respondo tal vez demore un poco pro siempre respondo, saludos
La habilidad, contenido y condición, ¿sería un requisito para elaborar los criterios de evaluación en el nivel inicial también?, en ese sentido, ¿las 3 características antes mencionadas son transversales a los 3 niveles educativos de la EBR?
No necesariamente, lo que hago es proponer algunos aspectos, pero rececurda que también se plantea con la finalidad o producto, es decir los criteros de evaluación tienen diversos aspectos a tomar en cuenta, la misma ruta se propone para inicial, primaria o secundaria, saludos.
A mí me dijo la sub D de la ie donde trabajo que se los elabora de las capacidades.
@@rusbitasalazararevalo7726 Asi es está en relación con las capacidades, pero su referente para elaborarlos es el estándar de aprendizaje, saludos
Nos gustaría saber porque la diferencia entre una EDA y una Unidad de aprenduzaje
Las experiencias de aprendizaje se elaboraron como respuesta a la pandemia, en un contexto de educación a distancia en el cual se reducía la mediación docente en el aprendizaje y se incrementaba las actividades autónomas de los estudiantes, este año debemos transitar a las unidades de aprendizaje en presencialidad y con la participación y mediació docente más activa.
Hay un video donde explico este tema con mayor profundidad, saludos
comprende es un termino muy amplio , y no es evaluable
Es posible, pero el estandar propone ciertas habilidades que tenemos que buscar implementar, gracias por la observación.
Ya me confundí.
Es normal, los procesos no son inmediatos, producen duda, confusión y luego viene la reestructuración del conocimiento, no desista, plantee una ruta alternativa usted, sin dejar de lado el estandar de aprendizaje y las capacidades de la competencia, saludos