![JULIO ACUÑA MONTAÑEZ - Somos AEDUCAR](/img/default-banner.jpg)
- 244
- 840 078
JULIO ACUÑA MONTAÑEZ - Somos AEDUCAR
Peru
เข้าร่วมเมื่อ 4 ต.ค. 2021
Videos de formación y fortalecimiento de capacidades docentes, orientados a la mejora de la práctica pedagógica.
Evaluación formativa
Enfoque por competencias
Criterios de evaluación
Análisis de evidencias
Retroalimentación formativa
Planificación curricular
Diversificación curricular
Aprendizaje significativo
Evaluación formativa
Enfoque por competencias
Criterios de evaluación
Análisis de evidencias
Retroalimentación formativa
Planificación curricular
Diversificación curricular
Aprendizaje significativo
วีดีโอ
ESCALA DE CALIFICACIÓN Y NIVEL DE LOGRO COMPETENCIA
มุมมอง 15321 ชั่วโมงที่ผ่านมา
ESCALA DE CALIFICACIÓN Y NIVEL DE LOGRO COMPETENCIA
EVALUAR NO IMPLICA CALIFICAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA
มุมมอง 13021 ชั่วโมงที่ผ่านมา
EVALUAR NO IMPLICA CALIFICAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA
¿EVALUAR Y CALIFICAR PERMANENTEMENTE EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE?
มุมมอง 8221 ชั่วโมงที่ผ่านมา
¿EVALUAR Y CALIFICAR PERMANENTEMENTE EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, EVALUACIÓN CERTIFICADORA
มุมมอง 7321 ชั่วโมงที่ผ่านมา
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, EVALUACIÓN CERTIFICADORA
DIVERSOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION
มุมมอง 11114 วันที่ผ่านมา
DIVERSOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION
INTELIGENCIA ARTIFICIAL CAMBIOS EN EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
มุมมอง 5714 วันที่ผ่านมา
INTELIGENCIA ARTIFICIAL CAMBIOS EN EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
¿PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN LA SESION DE APRENDIZAJE?
มุมมอง 13514 วันที่ผ่านมา
¿PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN LA SESION DE APRENDIZAJE?
NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LA COMPETENCIA - ACTUACIÓN COMPLEJA
มุมมอง 9814 วันที่ผ่านมา
NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LA COMPETENCIA - ACTUACIÓN COMPLEJA
ANALISIS DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
มุมมอง 15214 วันที่ผ่านมา
ANALISIS DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
มุมมอง 19014 วันที่ผ่านมา
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
SESIONES DE APRENDIZAJE Y PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
มุมมอง 27914 วันที่ผ่านมา
SESIONES DE APRENDIZAJE Y PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS de APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
มุมมอง 6614 วันที่ผ่านมา
EVIDENCIAS de APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
มุมมอง 15014 วันที่ผ่านมา
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ROL DE LOS DESEMPEÑOS EN LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
มุมมอง 14014 วันที่ผ่านมา
ROL DE LOS DESEMPEÑOS EN LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
¿EVALUACIÓN O CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE?
มุมมอง 19721 วันที่ผ่านมา
¿EVALUACIÓN O CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE?
¿CÓMO ELABORAR UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
มุมมอง 46021 วันที่ผ่านมา
¿CÓMO ELABORAR UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
ASPECTOS CLAVES EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION
มุมมอง 95121 วันที่ผ่านมา
ASPECTOS CLAVES EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN? ¿QUÉ ASPECTOS LO CARACTERIZAN?
มุมมอง 59321 วันที่ผ่านมา
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN? ¿QUÉ ASPECTOS LO CARACTERIZAN?
RELACION ENTRE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS DE EVALUACION
มุมมอง 44521 วันที่ผ่านมา
RELACION ENTRE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS DE EVALUACION
PRODUCCIONES, ACTUACIONES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
มุมมอง 18621 วันที่ผ่านมา
PRODUCCIONES, ACTUACIONES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿CUÁL ES EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN? ¿QUÉ EVALUAMOS?
มุมมอง 27021 วันที่ผ่านมา
¿CUÁL ES EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN? ¿QUÉ EVALUAMOS?
MARCO NORMATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
มุมมอง 13221 วันที่ผ่านมา
MARCO NORMATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
มุมมอง 31821 วันที่ผ่านมา
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ BUSCAMOS AL REALIZAR LA EVALUACIÓN?
มุมมอง 11521 วันที่ผ่านมา
¿QUÉ BUSCAMOS AL REALIZAR LA EVALUACIÓN?
EVALUACIÓN PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE
มุมมอง 13021 วันที่ผ่านมา
EVALUACIÓN PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EVALUACION FORMATIVA
มุมมอง 12721 วันที่ผ่านมา
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EVALUACION FORMATIVA
Interesante, gracias
´profesor, yo estoy postulando, cual es su telefono
Gracias por su interés, no estoy desarrollando cursos de ascenso o nombramiento, me puede escribir al 990671894, saludos.
La verdad prefiero la planificacion de antaño en base a comtenidos porque habia un orden, ahora todo es una mezcla , la educacion esta cada vez peor .Tanto rodeo , deberia ser tema y objetivos practico y rapido
El hecho concretoes que los docentes no podemos ser transmisores de contenidos, si fuera así, la inteligencia artificial hace mejor ese trabajo. Los docentes desarrollamos comptencias en las personas, competencias integrales que les permite desemvolverse en la vida y responder a los diferetes retos que se les presenta, saludos.
Buenos días profesor quisiera saber si usted da capacitaciones para ascenso y nombramiento avisar por favor gracias
Hola, no preparé ningún curso para ascenso o nombramiento
exelente explicacion
Gracias, muy amable
Precisar es parafrasear pero lo que Ud dice es cambiar por otro de menor complejidad, eso es, adaptar.
Al ser un ejemplo, el desempeño puede ser utilizado tal como se presenta en el programa curricular, puede ser cambiado, modificado, puede generarse otro o puede no utilizarse, por eso lo mejor es elaborar criterios de evaluación, la complejidad no está totalmente establecida en la habilidad, se encuentra en la condición cualitativa que le solicito al estudiante, esta condición se expresa en el criterio de evaluación.
Cambiar, modificar?@@julioacuna-somosaeducar
no pasa nada con esta capacitacion
Si ha participado en uno de mis talleres, mis disculpas si no cubrí sus expectativas, siempre busco modelar y plantear propuestas que sean utiles en el trabajo cotidiano de los maestros y maestras, disculpas por no cumplir con ello.
y los estandares?? todo lo que usted nos dicen la ugel donde trabajo no esta de acuerdo a lo que usted dice...todo en base al estandar
También puede trabajar con los desempeños, pero el estándar de aprendizaje es su referente principal para elaborar los criterios de evaluación y por ende para que pueda elaborar sus instrumentos de evaluación.
¡Que excelente maestro!. Bendiciones
Gracias, muy amable por sus palabras
Gracias
Gracias por seguirnos
Buenas noches, me ayudó mucho su explicación. Tengo una consulta, cuando los especialistas de la ugel nos van a monitorear nos indican que sí es necesario que vaya los desempeños, criterios de evaluación, el estándar de aprendizaje y el propósito de aprendizaje, ahora también nos dicen que debemos desglozar la situacion significativa en cada sesión que realicemos, mi consulta es: si yo quisiera trabajar con criterios de evaluacuion o desempeños de qué manera podría sustentárselo a los especialistas ya que ellos solo dicen que se debe hacer que es trabajo docente evaluar constantemente pero no nos dan un modelo o un ejemplo cuando se lo pedimos
Si te piden colocar los desempeños colocalo, pero ten presente que debes elaborar criterios de evaluación tomando como referente central el estandar de aprendizaje. Como sustentar el uso de los criterios, se establece en las RVM 094-2020-Minedu y RVM 048-2024-Minedu, saludos.
Si no hay entonces que no ocupe espacio en el CNB porque asi ya no tendría duda sobre la función que cumple los desempeños de grado.
El mismom programa curricular señala su función en la página 38, dice que los desempeños están en el programa curricular como ayudas para orientar a los docentes en la planificación y evaluación.
Yo tengo entendido que los estandar son por ciclo y lo cual se trabajó durante la educación virtual y que los desempeños de grado era para educación en la presencial. Agradezco su respuesta.
No, para nada, los estandares se utilizan tanto en la presencialidad como en la virtualidad.
Excelente aporte maestro.
Gracias, saludos
Profesor, en las sesiones ya no se colocan los criterios de evaluación?, solo es en la unidad?,
No, en las sesiones de aprendizaje también deben colcarse los criterios de evaluación, pero deben ser los mismos criterios en la unidad y en la sesión, es decir algunos criterios de la unidad se utilizan en la sesión de apredizaje, hasta movilizarlos articuladamente todos.
GRACIAS MAESTRO , NOS QUEDAMOS EN EL 2019 . EN ALGUNOS CASOS LOS DIRECTORES SE CIERRAN Y PIDEN QUE TODO DEL SIAGIE SE LLENE.
Todos tenemos que transitar, pero si hay dudas sugiero revisar las RVM 094-2020-Minedu y la RVM 048-2024-Minedu, saludos
si diera un ejemplo de como es el reto abierto.
Hay 3 videos completos en este canal que seguro te pueden ayudar, saludos
mas criticas
Siempre hay criticas, pero tambien tiene que haber propuestas, saludos.
estoy entrando a esta página pero no hay el área que desarrollo
Intentamos presentar situaciones y modelados generales que puedan servir a todas las áreas, saludos
Excelente, muchas gracias
😊
Gracias a usted, muy amable
Una situacion de aprendizaje para primaria, por favor
En el canal hay varios videos dedicados a primaria
Hola profesor,los procesos didácticos ya no se están aplicando en las sesiones?manifiesta una colega, cierto??🤔 dice que hay otros elementos ahora.Gracias x su respuesta.
Los procesos didácticos los puedes aplicar en distintos momentos de la sesión, no debes tomarlo como una ruta exacta que se tiene que seguir en todas las sesiones, puede cambiarse, modificarse o proponer otros que te lleven mejor a lograr el proposito de aprendizaje
Entonces no es que ya no se apliquen 🤔y los pedagógicos si?? respóndeme si no fuese molestia.Gracias!!!
@@misyuli1280 Tanto los procesos pedagógicos como didácticos tienen que ser flexibles y responder a la planificación y el desarrollo fluido d ela sesión, no hay que esquematizarlo, recomiendo seguir las orientaciones del CNEB que se presentan en el capítulo VI
y si fuera para una sesión de aprendizaje .. debe trabajar un desempeño para cada capacidad????
No, no trabajamos desempeños, trabajamos en base a criterios de evaluación y según los niveles de complejidad de la sesión puedo trabajar con una capacidad, con dos, tres o todas las capacidades, depende del momento en el que se encuentra la sesion en la unidad de aprendizaje
maestro , se elabora para una sesión o para una unidad de aprendizaje ????? esos criterios ..
Los criterios de evaluación se elabora para planificar la unidad de aprendizaje y los mismos criterios se utiizan en la sesión de aprendizaje
maestro, para desarrollo de una competencia, debo desarrollar un desempeño para cada capacidad ???
Cada capacidad como mínimo tiene que tener un criterio de evaluación
Maestro me puede responder una pregunta ¿Por qué es importante planificar?
Por que con la planificacion estableces con claridad qué y cómo desarrollarás competencias en tus estudiantes, la planificación te permite organizar toda la intervención que tendrás en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Muy intersante
Gracias
Interesanate! cada vez mas empderando sobre la evaluación formativa. Aun tengo muchas dificultades en realizar los criterios de evaluación para que sea entendida por los estudiantes.
Seguro que iras mejorando poco a poco, lo importante es llevarlo a cabo, ponerlo en práctica.
Hola,que calificación subo al siagie al término de un bimestre x ejemplo
La RVM 048 nos señala que la última calificación otorgada a la competencia es la que se sube al SIAGIE
Hola,que calificación se refiere al siagie 🤔
La calificación de la competencia, que se asume lo está realizando a partir de un producto o actuación compleja y la valoración del proceso del aprendizaje
Hola profesor,las conclusiones descriptiva va para todas las calificaciones. Feliz 28🇵🇪
NO, en el caso de primaria se elaboran conclusiones descriptivas para los estudiantes que concluyen en B o C, en el caso de secundaria sólo para los estudiantes que obtienen nivel de logro C
Prof. en una experiencia de 5 semanas, puedo trabajar no todas las competencias sino una o dos, en el caso de comunicación.??
SI, sugiero que trabajes 2 competencias, es suficiente y te permitirá desarrollarlas adecuadamente, saludos
prof con respeto a la matriz de consistencia, si deseo trabajar las tres competencias de comunicación, el producto en proceso lo elaboro en base a cada competencia, capacidad y desempeño. y el producto final solo quiero trabajar de una competencia. en ese caso no hay problema verdad ?
Los productos de proceso deben reponder a la complejidad de la competencia, movilizando todas sus capacidades, puede haber un producto integrador que está enfatizando una sola competencia, pero; se alimenta de los productos de las otras competencias.
Se podrá trabajar en una actividad de aprendizaje solo una capacidad, y elaborar un criterio de evaluación
Claro, pero tienes que ir subiendo de complejidad, todas las sesiones no pueden ser de igual complejidad, mientras vas avanzando el desarrollo de la unidad las sesiones debe hacerse más complejas, saludos
Interesante
Gracias, muy amable
gracias maestro
Gracias a usted maestro, por acompañarnos en esta ruta de compartir reflexiones
MUY BUENA LA PONENCIA, POR FAVOR NOS PUEDE FACILITAR EN PPT LAS PONENCIAS?
Todas nuestras presentaciones lo entregamos gratuitmente en los cursos que desarrollamos, gracias
Excelente Aportación Académica Muchas gracias Mtro
Gracias, muy amable por seguirnos
Excelente aporte maestro Julio. Felicitaciones
Gracias maestro
maestro buen dia, es verdad que ahora ya no existen los criterios precisados, que el MINEDU ya elimino ese termino, y de ser asi sabria ud cual es la norma o RM que sustenta ello?. Gracias
En realidad no existían desempeños precisados, no hay norma que estableciera ese tipo de desempeños, por lo tanto no puede haber norma que elimine algo que no exisitió, se utilizaba como costumbre, para ayudar a hacer menos complejo el desempeño, pero ahora lo que tenemos que hacer es elaborar criterios de evaluación, esto lo puedes encontrar en la RVM 094-2020-Minedu y en la RVM 048-2024-Minedu, saludos.
@@julioacuna-somosaeducar Gracias por sus respuesta maestro.
profesor en las orientaciones para Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria, hay una parte donde se menciona desempeños precisados y tambien desempeños contextualizados, se dejo de usar ello auque este en dicho documento? Gracias por su respuesta.@@julioacuna-somosaeducar
@@rusbeldelacruzmeza5581 No hay desempeños precisados, contextualizados o reajustados, lo más recomendable es utilizar el estandar de aprendizaje para elaborar los criteriso de evaluación, si los desempeños te ayudan, utilizalos pero para elaborar criterios de evaluación.
ES DE PRIMARIA O DE SECUNDARIA ESPERO MIS DUDAS
El procedimiento para elaborar los criterios de evaluacion en relación con el estandar de aprendizaje es el mismo para primaria y secundaria, no debería de cambiar, sólo cambia la complejidad que establece el estandar de aprendizaje.
Muy clara su explicación para la competencia de Ciencia y Tecnología; en el caso del área de Ciencias Sociales, que no tiene una competencia como la de "Indaga" ¿Qué sugiere o recomienda para desarrollar un proyecto de investigación cualitativa? Gracias por su respuesta.
En el caso de Ciencias Sociales podemos desarrollar investigación descriptiva para la competencia Construye interpretaciones históricas y gestiona los recursos económicos, pero en la competencia gestiona el espacio y el ambiente si podemos desarrollar una investigación cualitativa correlacional para indagar sobre el impacto de la acción humana en el deterioro del ambiente por ejemplo, saludos.
@@julioacuna-somosaeducar Muchas gracias.
Estimado maestro la explicación es muy clara y precisa... si fuera posible que me compartas el material en pdf sería muy interesante.
En este canal compartimos las graanciones, los materiales los compartimos gratuitamente en los cursos que desarrollamos. Gracias
Lo que está ocurriendo con la aplicación de la escala literal desde la norma es que los docentes acumulan el registro de calificativos literales en el registro auxiliar, sin comprender los niveles de complejidad de las evidencias. El fin administrativo de la evaluación domina la práctica pedagógica para evidenciar que se "está evaluando", pero se pierde el fin de la evaluación formativa, la noción de la complejidad de la evidencia en el contexto del nivel de competencia. Una vez que el docente tiene suficientes calificativos en letras en el registro, lo que hacen al final de un periodo bimestral o trimestral es realizar el conteo del máximo de letras que se repiten. De esa forma, obtienen un "sumativo" para asignar la nota final del periodo en la competencia. Es así como se determinan un "supuesto" nivel de logro para reportar en el Informe de progreso. Si es una evaluación cualitativa y es relevante que se describan con comentarios sobre los avances, logros y dificultades en el desarrollo del nivel de competencia de cada estudiante, ¿por qué no sería prescindible usar el calificativo de la letra en el momento mismo de la evaluación para consignarla al final del año lectivo? De hecho, el problema sería el sistema SIAGIE que necesita de calificativos en letras para procesar sus resultados de promoción, recuperación o permanencia al final. Allí estaría el meollo del asunto. Particularmente, tampoco cambiaría el resultado del sistema si el docente decide consignar la letra de la escala al final del año lectivo. El sistema procesaría los resultados. Habría que confiar en las valoraciones descriptivas de los docentes durante sus reportes de evaluación de las competencias en los periodos programados en su IE. Por consiguiente, este escenario es muy díficil que ocurra si se pretende que el docente actúe con desempeño evaluativo para describir en los periodos el nivel desarrollo de cada competencia de un número de estudiantes que tiene a su cargo. Regresamos al escenario actual. Seguir insistiendo en que no se acumulen letras en los registros, que las evidencias sean de niveles de complejidad relacionadas con el nivel de la competencia y que las valoraciones tomen en cuenta los criterios que tienen su origen en los estándares. Añadiría también que de vinculan con las capacidades o recursos usados de manera integral.
De acuerdo maestro, creo que otra dificultad es la comprensión de las competencias asociadas al área, si bien los maestros conocen de manera literal las competencias, no hay una comprensión de lo que implica desarrollarlas, es más; en algunos casos no se comrenden cómo se moviliza las capacidades y nos hemos quedado o reducido el curriculo en desempeños, esta mirada errada del curriculo por desempeños se fortalece con la intervención de los colegas especialistas del Minedu quienes ha dejado abierta la idea de que se puede (se debe) trabajar con desempeños del programa curricular para llegar a la competecia. Saludos
@@julioacuna-somosaeducar Es importante considerar que la reducción del currículo a desempeños no necesariamente indica una comprensión deficiente de las competencias. De hecho, los desempeños son una manera práctica y tangible de aplicar las competencias en contextos específicos y pueden ser una herramienta efectiva para medir el progreso hacia el logro de competencias. La idea de que trabajar con desempeños es una estrategia válida se basa en la necesidad de proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje concretas y evaluables. El enfoque en desempeños permite a los maestros evaluar cómo los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades en situaciones reales, lo que es fundamental para el desarrollo de competencias.
@@jesuscalle7598 El hecho concreto es que nuestro curriculo es un curriculo por competencias, no asume "el enfoque por desempeños", por el contrario nos propone un "enfoque por competencias", posiblemente me sigo pegando a los desempeños por que no comprendo la competencia o por que aún creo que la planificación es por fracciones pequeñas que los encuentro en el desempeño, lo que tengo que buscar son actuaciones complejas, articuladas, integrales, saludos.
GRACIAS POR ACTUALIZARNOS , YO ESTABA EN 2019 CON MIS DESEMPEÑOS PRECISADOS.
Gracias a usted por seguirnos, saludos
Excelente explicación.
Gracias, muy amable
El aprendizaje evoluciona, pero el detalle es que se asocia aún con la concepción sumativa de la evaluación. Y es mas fácil entender para el docente que debe haber una acumulación de conocimientos. Pero, se encuentra en una contradicción: que no puede "promediar" letras ¿Cómo sustenta esa "evolución" sumativa? Usando arbitrariamente unas equivalencias en borrador, inventando unos supuestos rangos de cercanía o lejanía, por ejemplo, A+ o A- ; B+ o B-. Les dijeron los especialistas de las instancias en una tendencia de distorsión en las capacitaciones "cascada" que "no pueden calificar con menos nivel en el siguiente periodo. La 048 ha sido claro. No obstante, se ha abre otro reto ¿Cómo calificar con logros satisfactorios a inicios del año? El efecto cascada estuvo persistiendo en que el inicio no puede tener un "logro satisfactorio". Y ssbes que al docente se le inscribe una receta en la mente como la ley en piedra y le cuesta cambiar su rutina.
Así es maestro, tenemos que generar una nueva mirada de la evaluación, el cambio es complicado y lento pero si generamos corrientes de opinión aceleraremos de alguna manera los procesos que son necesarios para romper con viejos paradigmas, saludos.
Ya me confundí.
Es normal, los procesos no son inmediatos, producen duda, confusión y luego viene la reestructuración del conocimiento, no desista, plantee una ruta alternativa usted, sin dejar de lado el estandar de aprendizaje y las capacidades de la competencia, saludos
PORQUE EN LOS REGISTROS AUXILIARES QUE COMPARTEN EN TH-cam COLOCAN COMPETENCIAS ACOMPAÑADAS DE CAPACIDADES O DESEMPEÑOS CON CALIFICACIONES 🤔Y LA CALIFICACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO , COMO SI SE PROMEDIARA.HOLA
Porque como usted lo señala, están en youtube, en ese caso le recomiendo revisar la fuente. En otros casos se sigue compartiendo información de hace 5 años, como si fuera actual. recuerde que la norma de evaluación (RVM 094) es del 2020 y su modificatoria (RVM 048) es del 2024, saludos
No ,son actuales!!y son profesionales que capacitan 🤔pero bueno,yo trabajo con la orientación que usted brinda,siempre analizo!gracias por responder
@@misyuli1280 Gracias
Muy importante profesor
Gracias, muy amable