Огромное спасибо, Егор, за гостя. Информационно насыщено, четко, без бла- бла. Рекомендую, как педагог, занимающийся дошколятами, всем - и воспитателям, и учителям, и родителям. Все должны понимать, с каким "материалом" трудимся. Особенно важно родителям, которые любят прятать голову в песок. Надо не пестовать свои комплексы, а помогать ребёнку. Без жёсткой правды не решить задачи, а значит не помочь ребёнку встать на ноги, значит - не адаптировать его, не интегрировать в социум. Подписываюсь на ваш канал. Жду след.интересных гостей! Вам - развития и процветания!
Вторичная умственная отсталость не может быть без первичных предпосылок, просто их могли "не увидеть", или дать не правильную интерпретацию. Я 27 лет отработала детским психологом в психиатрии, и меня долгое время волновал вопрос на счёт вторичного интеллектуального дефекта, который оказывается "как бы следствием" педагогической запущенности. Но однажды, с небольшой разницей по времени, в отделение поступили две девочки 12 -ти лет. По семейным обстоятельствам они обе последние три года не посещали школу. Одна плохо закончила первый класс, ее направили в интернат для умственно отсталых детей. Но у бабушки, которая жила в селе, случился инсульт, и мама с этой девочкой поехала в село. Там, на основании документов, в общеобразовательную местную школу ее не взяли, а в интернат далеко отправлять мама не согласилась, поэтому она нигде целенаправленно несколько лет и не училась. Когда умерла бабушка, то они вернулись в город и встал вопрос об учебе, и ее направили в психиатрическое отделение для обследования и решения "бумажных вопросов" - где ей дальше учиться и с какого класса. Вторая девочка тоже не ходила три года в школу, из одной щколы ее мама забрала, а в другую так и не оформила, все никак не могла дойти до нужных инстанций (работала на рынке, употребляла алкоголь). После того, как мама этой девочки в результате несчастного случая (ожог кипятком) умерла, то приехала ее старшая сестра, и тут выяснилось, что она нигде не учится. Поэтому, ее тоже направили к нам в отделение для обследования и решения вопроса с обучением. Так вот, бОльшую часть заданий они выполняли примерно одинаково, но те задания, где уже требовалось абстрактно-логическое мышление, понимание причинно-следственных связей , то первая девочка уже не могла их правильно выполнить, и даже оказываемая помощь в виде наводящих вопросов результат не улучшала. А вторая девочка, у которой интеллект изначально был сохранный, то она понимала правильно "подсказки", исправляла свои ошибки и делала правильные выводы. С ее слов она и учебники брала у соседских детей, что-то сама по ним делала - странно, что никто из взрослых соседей так и не заволновался о том, что она не ходит в школу. Так что после этого случая приоритетным нарушением является органическое поражение ЦНС, а педагогическая запущенность - это вторичный фактор. Кстати, я уже 20 лет как применяю свой метод комплексной психофизической реабилитации с детьми, имеющими нарушения в развитии (аутизм, ДЦП, ЗПРР) и занимаюсь индивидуально в семьях. Мой метод работы с телом, прежде всего, позволяет стимулировать дальнейшее развитие ЦНС, и решать многие проблемы, а если начинать ещё на первом году жизни, то и вообще можно вывести в норму. Кому интересно - больше информации на моей страничке в Инстаграм pankratova_tatiana_
Благодарю дорогие, очень интересно, очень важно! Мега познавательно! ❤🔥
Спасибо за гостя!!
Грамотный гость! Спасибо и гостью и ведущему за интересное видео! +++
От подкастера подкастеру лайк. Очень эффектный первый гость
Огромное спасибо, Егор, за гостя. Информационно насыщено, четко, без бла- бла.
Рекомендую, как педагог, занимающийся дошколятами, всем - и воспитателям, и учителям, и родителям. Все должны понимать, с каким "материалом" трудимся. Особенно важно родителям, которые любят прятать голову в песок. Надо не пестовать свои комплексы, а помогать ребёнку. Без жёсткой правды не решить задачи, а значит не помочь ребёнку встать на ноги, значит - не адаптировать его, не интегрировать в социум.
Подписываюсь на ваш канал. Жду след.интересных гостей!
Вам - развития и процветания!
Есть кое - что, напишу в личку...
Ирина Кимовна.❤
@@ИринаЦаголова-в5д 😍
Вторичная умственная отсталость не может быть без первичных предпосылок, просто их могли "не увидеть", или дать не правильную интерпретацию. Я 27 лет отработала детским психологом в психиатрии, и меня долгое время волновал вопрос на счёт вторичного интеллектуального дефекта, который оказывается "как бы следствием" педагогической запущенности. Но однажды, с небольшой разницей по времени, в отделение поступили две девочки 12 -ти лет. По семейным обстоятельствам они обе последние три года не посещали школу. Одна плохо закончила первый класс, ее направили в интернат для умственно отсталых детей. Но у бабушки, которая жила в селе, случился инсульт, и мама с этой девочкой поехала в село. Там, на основании документов, в общеобразовательную местную школу ее не взяли, а в интернат далеко отправлять мама не согласилась, поэтому она нигде целенаправленно несколько лет и не училась. Когда умерла бабушка, то они вернулись в город и встал вопрос об учебе, и ее направили в психиатрическое отделение для обследования и решения "бумажных вопросов" - где ей дальше учиться и с какого класса. Вторая девочка тоже не ходила три года в школу, из одной щколы ее мама забрала, а в другую так и не оформила, все никак не могла дойти до нужных инстанций (работала на рынке, употребляла алкоголь). После того, как мама этой девочки в результате несчастного случая (ожог кипятком) умерла, то приехала ее старшая сестра, и тут выяснилось, что она нигде не учится. Поэтому, ее тоже направили к нам в отделение для обследования и решения вопроса с обучением. Так вот, бОльшую часть заданий они выполняли примерно одинаково, но те задания, где уже требовалось абстрактно-логическое мышление, понимание причинно-следственных связей , то первая девочка уже не могла их правильно выполнить, и даже оказываемая помощь в виде наводящих вопросов результат не улучшала. А вторая девочка, у которой интеллект изначально был сохранный, то она понимала правильно "подсказки", исправляла свои ошибки и делала правильные выводы. С ее слов она и учебники брала у соседских детей, что-то сама по ним делала - странно, что никто из взрослых соседей так и не заволновался о том, что она не ходит в школу. Так что после этого случая приоритетным нарушением является органическое поражение ЦНС, а педагогическая запущенность - это вторичный фактор. Кстати, я уже 20 лет как применяю свой метод комплексной психофизической реабилитации с детьми, имеющими нарушения в развитии (аутизм, ДЦП, ЗПРР) и занимаюсь индивидуально в семьях. Мой метод работы с телом, прежде всего, позволяет стимулировать дальнейшее развитие ЦНС, и решать многие проблемы, а если начинать ещё на первом году жизни, то и вообще можно вывести в норму. Кому интересно - больше информации на моей страничке в Инстаграм pankratova_tatiana_
Здорово!
на каких ресурсах приобрести эти книги?