Que bello pensé que era la única, que tenia la concepción de educación de esa forma, ahora necesitamos sumarnos para reivindicar, lo que adolece el mundo, educar con conciencia.
La significación de los objetos es subjetiva, íntima, como decís, de modo eminente en la infancia. El juego y el jugar es el medio y como el elemento de la vida misma del niño. Los 'juguetes' fabricados por el mercado no son necesariamente los 'pequeños objetos' con los que un niño juega. Cualquier cosa puede adquirir para el niño la dignidad de un juguete, de un objeto para jugar. El verdadero objeto del jugar y del juego es la imaginación creadora, la fantasía. Sobre el tiempo en y de la infancia, creo que hay que considerar que el desarrollo y el crecimiento del cuerpo y de la comprensión en la duración cronológica de la vida de un niño, generan una disposición básica de inaugurabilidad de lo encontrado, que contribuye a la constitución de la percepción de un modo del tiempo semejante a esa eternidad satisfecha del presente intenso del dios Aión, buena metáfora de esa experiencia fundacional. La oportunidad, aparece sin aviso y se va sin despedida. El devenir de la experiencia del niña la descubre, a destiempo. Y cronos, que estaba desde el comienzo (porque de eso se trata con Cronos, del comienzo, la sucesión y el final) recién se registra en el final de la infancia cronológica, y con cada pérdida irrecuperable.
Kairós y Aión no pueden provocarse. La llamada adultez, que vive en Cronos, no quiere perder ni la oportunidad ni la intensidad. Pero para "arrancar la infancia del tiempo o de la lógica lineal de la vida humana" primero el que se lo proponga, el que lo piense, debe pasar su propio ser por la experiencia de desencontrar esa linealidad, interrogarla y desamarrarse de las urgencia que impone Cronos. Esa es la experiencia por la que convendría que pasaran los educadores, sean los padres como los maestros de todos los 'niveles' educativos.
@@daheca79 Puede ser, pero no necesariamente. Habría que ver qué sería 'des-aprender'. Los griegos no separaban los tres tiempos. Salvo la historiografía analítica que sí lo hace. Para los griegos, Cronos gana la batalla (porque es un hecho innegable de la experiencia, aunque hay quienes lo niegan) y eso no implica que en ese tiempo que se aprende dolorosamente en el curso de la vida, (el tiempo de duración de la vida, de su finitud, de una cronología ordenada por todas las civilizaciones con más o menos miedo a no controlarlo), no haya oportunidades (acontecimientos, los llaman ahora) ni intensidades, ni oportunidades más o menos intensas, o intensidades oportunas. Y es bueno saber, aprender, que Cronos gana la batalla. Los griegos lo sabían, cuando Platón le hace decir a Sócrates que "la vida es una preparación para la muerte", o cuando recordamos que en el pórtico de la Stoa, la escuela de los Estoicos, había una frase que decía: "Recuerda que vas a morir". Vivir no es acumular objetos o dinero para no perder...Quizás vivir sea aprender a perder, en el sentido de despojarse y alivianarse de las cargas que sin saberlo llevamos en la mochila de nuestros caminos. Hay acontecimientos que marcan un antes y un después. Una muerte de un ser querido, la pérdida de una amistad, una separación por una pérdida amorosa, un accidente que marca o mutila nuestros cuerpos, un nuevo amor, una decisión. Acontecimientos a partir de los cuales uno ya no es el mismo en algo esencial . La educación, la 'formación' puede ser una de ellas. Puede ser una de ellas, para bien o para mal. Para mal sería que el chico quede enmudecido y perdido de sí mismo, que ya no pueda jugar, o que se haya alienado en los ideales incontestables de los padres que le tocaron en suerte. Para bien, que los conflictos inevitables de la vida no lo arrasen, que pueda seguir jugando después de crecer y dejar de ser un niño, que pueda amar y crear.
@@jaimeepstein4606 , en primer lugar comparto totalmente lo planteado por carlos .y tambien que para respetar al niño y sus procesos naturales y su identidad ,su presente ,que en definitiva es su escencia ,los padres y docentes tambien tienen que haber transitado esa experiencia ,deberian tener una gran fidelidad a su ser infantil ,para poder saber respetar el tiempo natural de cada niño ,No se trata de desaprender , porque para empezar , que es lo que los niños no saben , el conocimiento preestablecido que nos inculca la sociedad ? .Ahora siendo realistas,el equilibrio es necesario ,no se trata de tener a los niños en estado salvaje ,sino ir acompañando su proceso con las garantías de un máximo respeto por su sentir y sus tiempos ... !!! no hay formulas y cada niño solo pedirá aprender lo que necesite , porque la fuerza de la vida siempre se impone.Ahora me parece que desde el pto de vista de la sociedad competitiva y capitalista no sirve la infancia salvo como producto de consumo y como inversión ,hacer que un niño juegue con piedritas , o que construya sus propios juguetes no le sirve a ninguna compania . vivir en este tiempo tiene sus ventajas y sus desventajas , lo cual no justifica que no tengamos la capacidad de cuidar a los niños en su intrinseco valor y que en nombre de la educacion y lo conveniente asfixiemos la infancia , que tiene su valor en si mismo ,a mi entender el periodo mas fructifero del ser humano ,no se dieron cuenta que todas las filofofias ,teorias etc buscan encontrar en el adulto adaptado lo que el niño tiene por naturaleza ??
Es un chiste que sólo otra maestra podría entender. Mientras nos mandan (la parte narrada de los diseños, un equipo de notables) a educar en la diversidad y el tiempo de los niños, nos corren (la parte no tan escrita, también en la cúpula del sistema, un equipo de notables) con contenidos, tiempos, planificaciones e informes urgentes y precisos. Y los tiempos de los niños? No sé, estamos en octubre entregando boletines y con el acto encima. Hay que hacer el informe que la inspectora viene y nos mata a todos. Rápido, prolijo, una obra de arte.
Que bello pensé que era la única, que tenia la concepción de educación de esa forma, ahora necesitamos sumarnos para reivindicar, lo que adolece el mundo, educar con conciencia.
La significación de los objetos es subjetiva, íntima, como decís, de modo eminente en la infancia. El juego y el jugar es el medio y como el elemento de la vida misma del niño. Los 'juguetes' fabricados por el mercado no son necesariamente los 'pequeños objetos' con los que un niño juega. Cualquier cosa puede adquirir para el niño la dignidad de un juguete, de un objeto para jugar. El verdadero objeto del jugar y del juego es la imaginación creadora, la fantasía. Sobre el tiempo en y de la infancia, creo que hay que considerar que el desarrollo y el crecimiento del cuerpo y de la comprensión en la duración cronológica de la vida de un niño, generan una disposición básica de inaugurabilidad de lo encontrado, que contribuye a la constitución de la percepción de un modo del tiempo semejante a esa eternidad satisfecha del presente intenso del dios Aión, buena metáfora de esa experiencia fundacional. La oportunidad, aparece sin aviso y se va sin despedida. El devenir de la experiencia del niña la descubre, a destiempo. Y cronos, que estaba desde el comienzo (porque de eso se trata con Cronos, del comienzo, la sucesión y el final) recién se registra en el final de la infancia cronológica, y con cada pérdida irrecuperable.
Que hermoso tu aporte. Te abrazo. Muchísimas gracias!
que lindo hablas, cuanta naturalidad en tu oratoria eso es INCLUSIÓN.
Hermosos sus aportes.
Un ejemplo magistral de sofística post moderna, hablar bonito sin decir nada. Bravo!!!
Con tu comentario queda claro que no entendiste nada jajajaja
@@santiago.fleitas porque tampoco dice nada, es muy rebuscado el discurso y no conduce . . .
hay como me cuesta entender esto ..! estoy viendo infancia en pedagogia
Kairós y Aión no pueden provocarse. La llamada adultez, que vive en Cronos, no quiere perder ni la oportunidad ni la intensidad. Pero para "arrancar la infancia del tiempo o de la lógica lineal de la vida humana" primero el que se lo proponga, el que lo piense, debe pasar su propio ser por la experiencia de desencontrar esa linealidad, interrogarla y desamarrarse de las urgencia que impone Cronos. Esa es la experiencia por la que convendría que pasaran los educadores, sean los padres como los maestros de todos los 'niveles' educativos.
Disculpe. ¿Podría interpretar su post como una invitación a des-aprender y luego volver armar ?
@@daheca79 Puede ser, pero no necesariamente. Habría que ver qué sería 'des-aprender'. Los griegos no separaban los tres tiempos. Salvo la historiografía analítica que sí lo hace. Para los griegos, Cronos gana la batalla (porque es un hecho innegable de la experiencia, aunque hay quienes lo niegan) y eso no implica que en ese tiempo que se aprende dolorosamente en el curso de la vida, (el tiempo de duración de la vida, de su finitud, de una cronología ordenada por todas las civilizaciones con más o menos miedo a no controlarlo), no haya oportunidades (acontecimientos, los llaman ahora) ni intensidades, ni oportunidades más o menos intensas, o intensidades oportunas. Y es bueno saber, aprender, que Cronos gana la batalla. Los griegos lo sabían, cuando Platón le hace decir a Sócrates que "la vida es una preparación para la muerte", o cuando recordamos que en el pórtico de la Stoa, la escuela de los Estoicos, había una frase que decía: "Recuerda que vas a morir". Vivir no es acumular objetos o dinero para no perder...Quizás vivir sea aprender a perder, en el sentido de despojarse y alivianarse de las cargas que sin saberlo llevamos en la mochila de nuestros caminos. Hay acontecimientos que marcan un antes y un después. Una muerte de un ser querido, la pérdida de una amistad, una separación por una pérdida amorosa, un accidente que marca o mutila nuestros cuerpos, un nuevo amor, una decisión. Acontecimientos a partir de los cuales uno ya no es el mismo en algo esencial . La educación, la 'formación' puede ser una de ellas. Puede ser una de ellas, para bien o para mal. Para mal sería que el chico quede enmudecido y perdido de sí mismo, que ya no pueda jugar, o que se haya alienado en los ideales incontestables de los padres que le tocaron en suerte. Para bien, que los conflictos inevitables de la vida no lo arrasen, que pueda seguir jugando después de crecer y dejar de ser un niño, que pueda amar y crear.
@@jaimeepstein4606 , en primer lugar comparto totalmente lo planteado por carlos .y tambien que para respetar al niño y sus procesos naturales y su identidad ,su presente ,que en definitiva es su escencia ,los padres y docentes tambien tienen que haber transitado esa experiencia ,deberian tener una gran fidelidad a su ser infantil ,para poder saber respetar el tiempo natural de cada niño ,No se trata de desaprender , porque para empezar , que es lo que los niños no saben , el conocimiento preestablecido que nos inculca la sociedad ? .Ahora siendo realistas,el equilibrio es necesario ,no se trata de tener a los niños en estado salvaje ,sino ir acompañando su proceso con las garantías de un máximo respeto por su sentir y sus tiempos ... !!! no hay formulas y cada niño solo pedirá aprender lo que necesite , porque la fuerza de la vida siempre se impone.Ahora me parece que desde el pto de vista de la sociedad competitiva y capitalista no sirve la infancia salvo como producto de consumo y como inversión ,hacer que un niño juegue con piedritas , o que construya sus propios juguetes no le sirve a ninguna compania .
vivir en este tiempo tiene sus ventajas y sus desventajas , lo cual no justifica que no tengamos la capacidad de cuidar a los niños en su intrinseco valor y que en nombre de la educacion y lo conveniente asfixiemos la infancia , que tiene su valor en si mismo ,a mi entender el periodo mas fructifero del ser humano ,no se dieron cuenta que todas las filofofias ,teorias etc buscan encontrar en el adulto adaptado lo que el niño tiene por naturaleza ??
HAY QUE BLANQUEARLO de una vez, porque si no las maestras quedamos ESQUIZOFRÉNICAS!
La esquizofrenia viene por un sistema deshumanizado no por la infancia
Es un chiste que sólo otra maestra podría entender.
Mientras nos mandan (la parte narrada de los diseños, un equipo de notables) a educar en la diversidad y el tiempo de los niños, nos corren (la parte no tan escrita, también en la cúpula del sistema, un equipo de notables) con contenidos, tiempos, planificaciones e informes urgentes y precisos. Y los tiempos de los niños? No sé, estamos en octubre entregando boletines y con el acto encima. Hay que hacer el informe que la inspectora viene y nos mata a todos. Rápido, prolijo, una obra de arte.
Me molesta la de rulos de atras que ni bola le da