- 415
- 158 109
Aνδρέας Χ. Λάζαρης : ΙΣΤΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ
เข้าร่วมเมื่อ 8 มิ.ย. 2020
H παθολογική ανατομική-ιστοπαθολογία συνιστά μια συναρπαστική ειδικότητα της Ιατρικής με αντικείμενο τη μακροσκοπική, μικροσκοπική και μοριακή μελέτη των αποτυπωμάτων κάθε νόσου στα όργανα και τους ιστούς του ανθρώπου. Ανακαλύψτε την εν λόγω ιατρική ειδικότητα μέσα από βιντεοσκοπημένα μαθήματα από τον ιατρό-ιστοπαθολόγο, Καθηγητή της Ιατρικής Σχολής του ΕΚΠΑ, Ανδρέα Χ. Λάζαρη, συνήθως στο πλαίσιο ομόχρονης τηλεκπαίδευσης φοιτητών Iατρικής και ιατρών, με στόχο την ανάδειξη της σημασίας της συσχέτισης των ιστοπαθολογικών ευρημάτων με την κλινική ιατρική πράξη (τελική διάγνωση, θεραπευτική αντιμετώπιση).
Πρόκειται για αρχεία κατά βάση πρακτικών μαθημάτων κλινικής ιστοπαθολογίας, τα οποία απευθύνονται σε φοιτητές Ιατρικής προκλινικών αλλά και κλινικών ετών, τελειόφοιτους και νέους απόφοιτους Ιατρικής, ειδικευόμενους συναδέλφους αλλά και «ανήσυχους» ειδικευμένους ιατρούς με ενδιαφέρον για τις ιστικές μεταβολές που προκαλούν τα νοσήματα που αντιμετωπίζουν στους ασθενείς τους.
Πρόκειται για αρχεία κατά βάση πρακτικών μαθημάτων κλινικής ιστοπαθολογίας, τα οποία απευθύνονται σε φοιτητές Ιατρικής προκλινικών αλλά και κλινικών ετών, τελειόφοιτους και νέους απόφοιτους Ιατρικής, ειδικευόμενους συναδέλφους αλλά και «ανήσυχους» ειδικευμένους ιατρούς με ενδιαφέρον για τις ιστικές μεταβολές που προκαλούν τα νοσήματα που αντιμετωπίζουν στους ασθενείς τους.
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΑΣΘΕΝΟΥΣ ΜΕ ΜΕΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΟΓΚΟ ΓΕΝΝΗΤΙΚΩΝ ΚΥΤΤΑΡΩΝ ΤΟΥ ΟΡΧΕΩΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΕΟΟΓΕΚ 12.2024.¨ΣΥΝΕΔΡΙΑ 3: ΣΠΑΝΙΕΣ ΙΣΤΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟΝ ΚΑΡΚΙΝΟ ΤΟΥ ΟΥΡΟΠΟΙΟΓΕΝΝΗΤΙΚΟΥ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΑΘΟΛΟΓΟΑΝΑΤΟΜΟΥ. -
มุมมอง: 21
วีดีโอ
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣΗ ΑΣΘΕΝΟΥΣ ΜΕ ΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΟΥΡΟΔΟΧΟΥ ΚΥΣΤΗΣ
มุมมอง 206 ชั่วโมงที่ผ่านมา
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΕΟΟΓΕΚ 12.2024.¨ΣΥΝΕΔΡΙΑ 3: ΣΠΑΝΙΕΣ ΙΣΤΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟΝ ΚΑΡΚΙΝΟ ΤΟΥ ΟΥΡΟΠΟΙΟΓΕΝΝΗΤΙΚΟΥ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΑΘΟΛΟΓΟΑΝΑΤΟΜΟΥ. -
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΑΣΘΕΝΟΥΣ ΜΕ ΝΕΦΡΟΚΥΤΤΑΡΙΚΟ ΚΑΡΚΙΝΩΜΑ
มุมมอง 206 ชั่วโมงที่ผ่านมา
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΕΕΟΟΓΕΚ 12.2024.¨ΣΥΝΕΔΡΙΑ 3: ΣΠΑΝΙΕΣ ΙΣΤΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟΝ ΚΑΡΚΙΝΟ ΤΟΥ ΟΥΡΟΠΟΙΟΓΕΝΝΗΤΙΚΟΥ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΑΘΟΛΟΓΟΑΝΑΤΟΜΟΥ. -
Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ επαγγελματιών υγείας και ασθενών. Αναζητώντας την ενσυναίσθηση.
มุมมอง 33416 ชั่วโมงที่ผ่านมา
Α. Αργυρού, Α . Χ. Λάζαρης. "Μπορεί να συμβεί μεγαλύτερο θαύμα από το να κοιτάξουμε ο ένας μέσα από τα μάτια του άλλου για μια στιγμή;" Η ανταπόκρισή σας σε ερεθίσματα ενσυναίσθησης μέσα από την τέχνη και η ερμηνεία κλινικών σεναρίων θα μάς βοηθήσουν να εξερευνήσουμε πρακτικούς τρόπους ενσωμάτωσης του ανθρωπιστικού πνεύματος στην καθημερινή κλινική πράξη. Λόγω προστασίας πνευματικών δικαιωμάτων...
ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ENTOΣ ΣΧΟΛΗΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ MED2135 ΓΙΑ ΤΟ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2024
มุมมอง 16421 วันที่ผ่านมา
eclass.uoa.gr/modules/announcements/index.php?course=MED2135&an_id=558262 eclass.uoa.gr/modules/group/index.php?course=MED2135&show=list eclass.uoa.gr/courses/MED2135/ - Τετάρτη 4.12.2024 «Διαμορφώνοντας μια προσωπική στρατηγική σταδιοδρομίας στην Ιατρική του σήμερα». Βιωματικό εργαστήρι. Α. Μαριακάκη, M.A., Αμφιθέατρο Παθολογικής Ανατομικής, Ιατρική Σχολή ΕΚΠΑ, ώρα 15.00-17.00. Θεματολογία: - ...
Molecular Biomarkers for target therapy in NSCLC
มุมมอง 71หลายเดือนก่อน
Molecular Biomarkers for target therapy in NSCLC
"ΕΙΣΤΕ ΣΤΟΝ ΚΥΚΛΟ. ΧΑΡΕΙΤΕ ΤΟ!" Έναρξη από αμφιθεάτρου συναντήσεων του μαθήματος MED2135.
มุมมอง 139หลายเดือนก่อน
"ΕΙΣΤΕ ΣΤΟΝ ΚΥΚΛΟ. ΧΑΡΕΙΤΕ ΤΟ!" Έναρξη από αμφιθεάτρου συναντήσεων του μαθήματος MED2135.
"- ΔΕΝ ΠΛΗΡΩΝΟΜΑΙ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΩ." "- ΕΣΥ, ΚΑΙ ΝΑ ΠΛΗΡΩΝΟΣΟΥΝΑ, ΔΕΝ ΘΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΣ!"
มุมมอง 4172 หลายเดือนก่อน
"- ΔΕΝ ΠΛΗΡΩΝΟΜΑΙ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΩ." "- ΕΣΥ, ΚΑΙ ΝΑ ΠΛΗΡΩΝΟΣΟΥΝΑ, ΔΕΝ ΘΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΣ!"
ΑΥΣΤΗΡΟΤΗΤΑ Ή ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ;
มุมมอง 2992 หลายเดือนก่อน
ΑΥΣΤΗΡΟΤΗΤΑ Ή ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ;
KENTΡΙΣΜΑΤΑ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗΣ ΧΩΡΙΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΛΟΓΙΕΣ, ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ MED2135
มุมมอง 2152 หลายเดือนก่อน
KENTΡΙΣΜΑΤΑ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗΣ ΧΩΡΙΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΛΟΓΙΕΣ, ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ MED2135
ΣΚΕΨΕΙΣ ΕΞ ΑΦΟΡΜΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2024
มุมมอง 5982 หลายเดือนก่อน
ΣΚΕΨΕΙΣ ΕΞ ΑΦΟΡΜΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2024
ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2024
มุมมอง 4975 หลายเดือนก่อน
ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2024
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΟΣ
มุมมอง 4466 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 3706 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 3126 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 3376 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΔΕΡΜΑ
มุมมอง 3486 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΔΕΡΜΑ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2876 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2726 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2996 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
มุมมอง 3166 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
มุมมอง 3146 หลายเดือนก่อน
ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΕΝΔΟΚΡΙΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ
ENDOCRINE SYSTEM PATHOLOGY CASES - PART 3
มุมมอง 1216 หลายเดือนก่อน
ENDOCRINE SYSTEM PATHOLOGY CASES - PART 3
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2726 หลายเดือนก่อน
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 5ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2746 หลายเดือนก่อน
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 4ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2776 หลายเดือนก่อน
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 3ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
มุมมอง 2876 หลายเดือนก่อน
ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 2ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ ΝΟΣΟΥ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΝΟΣΟΥΣ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ
มุมมอง 3796 หลายเดือนก่อน
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΝΟΣΟΥΣ ΤΟΥ ΔΕΡΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΒΡΑΧΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 1ου ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ
ευχαριστουμε πολυ
Φίλες και φίλοι, Αγαπητά παιδιά, Ο Κος Λάζαρης κι εγώ σάς ευχαριστούμε όλους, έναν προς έναν ξεχωριστά, που με την παρουσία και τη σκέψη σας φωτίσατε την αξία της ενσυναίσθησης στην κλινική πράξη. Ελπίζω όσα μοιραστήκαμε να σάς ενέπνευσαν να δίνετε χώρο και φωνή στον ανθρώπινο παράγοντα, σε κάθε πτυχή της άσκησης της Ιατρικής. Εις το επανιδείν! Ανατολή
Πολυ σωστα κυριε Λαζαρη!
🙌🙌🙌
Συγχαρητήρια, κ. Καθηγητά.
Συγχαρητηρια κ Καθηγητη...
Σας ευχαριστούμε πάρα πολύ που μας παρέχετε την δυνατότητα να σας παρακολουθούμε μέσα από το διαδίκτυο! Ευχαριστούμε κ Λάζαρη!
Οι αναρτήσεις σας και οι παρεμβάσεις σας πάντα είναι τόσο στοχευμένες. Ειλικρινά σας λέω ότι οι συζητήσεις που αναφέρετε είναι στοχευμένες σε όλα αυτά τα διαχρονικά προβλήματα στην Ανώτατη εκπαίδευση (και όχι μόνο...). Η προσωπική μου εμπειρία ως φοιτητής ήταν η εξής: Στα λεγόμενα "δήθεν αυστηρά" όπως λέτε μαθήματα συνήθως είχα πιο υψηλή βαθμολογία διότι από "φόβο" υποχρεούμασταν να διαβάσουμε περισσότερο. Το παράδοξο ήταν όμως οτι τα στοιχεία των μαθημάτων αυτών ξεχνιόντουσαν πιο γρήγορα μιας και ήταν πιο "μηχανική-ξύλινη" η μάθηση τους. Στα μαθήματα που θεωρούνταν λιγότερο "αυστηρά" και είχαμε πιο ελεύθερο πεδίο κίνησης, αν και έπαιρνα λίγο χαμηλότερο βαθμό μιας και δεν προετοιμαζόμασταν "σκληρά", οι γνώσεις που αποκτήθηκαν κατα κάποιο τρόπο έμεναν περισσότερο στη μνήμη. Και όχι μόνο οι γνώσεις, αλλα κυρίως ο εκάστοτε εκπαιδευτής με τον οποίο συχνά είχαμε και πιο ανθρώπινη σχέση-επαφή. ήταν περισσότερο "κοντά" τόσο επικοινωνιακά όσο και συναισθηματικά. Μπορώ να σας πώ με πλήρη ειλικρίνεια οτί αυτούς τους καθηγητές θυμάμαι περισσότερο με χαμόγελο και με ζεστασιά μέσα μου και είμαι πολύ περήφανος για τα μηνύματα που κατάφεραν να μου περάσουν.
Φίλε μου, χαίρομαι πάρα πολύ με την οπτική σου στα πράγματα και εύχομαι να την συμμερίζονται κι άλλα παιδιά. Σήμερα δεν σου κρύβω πως απογοητεύτηκα όταν τελειώνοντας ένα μάθημα που είχα προετοιμάσει με τόσο μεράκι πάνω στη διαδραστική μελέτη περιστατικών συχνότατων νοσημάτων, είδα το αμφιθέατρο να γεμίζει για το επόμενο μάθημα από το δικό μου! Η συγκεκριμένη έδρα του επόμενου αυτού μαθήματος έμαθα πως είναι "δύσκολη" στους βαθμούς, οπότε "εύλογα" αξίζει να παρακολουθείς τις παραδόσεις της και να ασχολείσαι "σοβαρά" με αυτήν. Η δική μου έμφυτη επιείκεια θεωρείται δυστυχώς δεδομένη, οπότε αναπόφευκτα δεν εκτιμάται και τη βλέπω με λύπη να περιορίζει την απήχηση αυτής καθ' εαυτής της κοπιαστικής δουλειάς μου. Μάλλον υποκριτικά μιλάμε για πρακτικό πνεύμα και κοπτόμαστε για άλλες δήθεν βελτιώσεις στην εκπαίδευση, ενώ εκείνο που μας έμαθε το σχολείο σαν παιδιά να μας ενδιαφέρει αποκλειστικά - ούτε καν κυρίως - είναι η ξεφτίλα και η μούφα του βαθμού στις εξετάσεις και γι' αυτήν εξακολουθούμε να ενδιαφερόμαστε και να προσπαθούμε και σαν ενήλικες φοιτ-ητές/-ήτριες. Τώρα τι σχέση έχει αυτού του είδους ο "άριστος" βαθμός, αποτέλεσμα μιας επίπονης μεν αλλά στείρας προσπάθειας πρόσκαιρης κατοχής κάποιων ξερών γνώσεων, με τις επαγγελματικές δεξιότητες του γιατρού το αφήνω στην κρίση των συμφοιτητών και των συμφοιτητριών σου. Η από μέρους σας αποδοχή ενός άλλου, ζωντανού, βιωματικά αλληλεπιδραστικού προτύπου εκπαίδευσης είναι καθαρά δική σας επιλογή, διότι είστε ελεύθεροι και αυτεξούσιοι άνθρωποι, κι εγώ σε καμία περίπτωση δεν θα προσπαθήσω να σας το επιβάλλω επειδή πιστεύω σ' αυτό, γινόμενος "αυστηρός" και εκφοβίζοντάς σας σαν να 'σαστε κουτάβια και όχι σκεπτόμενοι ενήλικες που σε λίγο θα πάρετε στα χέρια σας την υγεία των συνανθρώπων σας.
ΑΣΕ ΡΕ, ΤΗΝ ΠΑΘΑΝ ΤΗΝ ΕΧΟΥΜΕ! ΠΑΜΕ ΣΕ ΚΑΝΑ «ΣΟΒΑΡΟ» ΜΑΘΗΜΑ. (αντί για "σίκουελ" στο παραπάνω βίντεο) Φίλες και φίλοι μου, κατά τη γνώμη μου, η μεγάλη πληγή της κατ΄ευφημισμό πλέον λεγόμενης "εκπαίδευσης" των ημερών μας είναι η βαθμοθηρία. Κυνηγάμε να πάρουμε "Άριστα" αντί ν α γ ί ν ο υ μ ε ά ρ ι σ τ ο ι ή, με άλλα λόγια, νοιαζόμαστε για τη "μούφα" δηλ. την κάλπικη πιστοποίηση ότι, μετά από προσπάθεια βέβαια, κατέχουμε άριστα κάποιες ξερές γνώσεις για κάποιο διάστημα κι όχι για την ο υ σ ί α ήτοι τη μετουσίωση σε απτή πράξη όσων μάθαμε ξεκινώντας πρώτα από την πράξη και κατόπιν εμβαθύνοντας στη θεωρία. Ρωτήστε έναν μέσο μεσήλικα τι θυμάται από τη Φυσική του Λυκείου. Προφανώς τίποτα, αφού λ.χ. με τα κεκλιμένα επίπεδα ασχολήθηκε μόνο στο φροντιστήριο λύνοντας ασκήσεις και δεν είδε ποτέ τις εφαρμογές τους στις πραγματικές κατασκευές, έστω μέσω της προσομοίωσης που επιτρέπει η τεχνολογία. Παρεμπιπτόντως, σας μιλώ κι εγώ ως «άριστος», αφού ήμουν 17ος σε σειρά επιτυχίας στην Σχολή μας το 1983 μ.Χ. Μη μου καταλογίσετε λοιπόν συμπλεγματικές εμμονές εναντίον της «αριστείας» στο πλαίσιο φτηνής πολιτικάντικης κατανάλωσης. Το θέμα βέβαια είναι για ποια αριστεία μιλάμε: τη γνήσια που εγγυάται μια ουσιαστική επαγγελματική σταδιοδρομία ή την «γιαλαντζί» μετά τη συμπλήρωση απαντητικών δελτίων θεωρητικών ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής; Καθώς οι δάσκαλοι εν γένει δεν φαίνεται να νοιάζονται να ανανεώσουν τη διδασκαλία τους και τους εαυτούς τους και δείχνουν να μην έχουν πάρει πρέφα για την εμπειρική διάσταση της διδασκαλίας, ώστε να κεντρίσουν, μέσω της βιωματικής αλληλεπίδρασής τους με τα παιδιά, αποτελεσματικά κ α ι τον ν ο υ κ α ι την κ α ρ δ ι ά των παιδιών, τα τελευταία χρειάζονται κάτι για να συνεχίσουν να ασχολούνται κάπως με την όποια εκπαίδευσή τους. Κι αυτό το «κίνητρο» που βρήκε το «σύστημα» να τους δώσει, είναι - άκουσον, άκουσον! - Ο Ε Κ Φ Ο Β Ι Σ Μ Ο Σ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Σε όλο το λύκειο καταργείται κάθε παροχή ερεθισμάτων παιδείας προκειμένου οι έφηβ-οι/-ες να συνειδητοποιήσουν πώς θέλουν να αλλάξουν και να βελτιώσουν τον κόσμο και να αναλάβουν υπεύθυνη δράση γι’ αυτό - όχι στείρους τσαμπουκάδες και τραμπουκισμούς για απλή και τελικά ανούσια εκτόνωση - και, αντ’ αυτού, οι έφηβ-οι/-ες μέρα νύχτα προετοιμάζονται - όχι τζάμπα βέβαια, για να πετύχεις χρειάζεσαι λεφτά! - σαν άλογα κούρσας να παλέψουν με τον «μπαμπούλα» των πανελλαδικών με έπαθλο την επιτυχία σε μια «καλή σχολή». Στα άλογα αυτά συχνά ποντάρουν ψυχολογικά οι γονείς τους για να περηφανεύονται μεθαύριο - καλά, δεν έχουν τις δικές τους ζωές να περηφανεύονται, αν πρέπει ντε και καλά να περηφανεύονται για κάτι; - και ίσως να ποντάρει σε αυτά και η θεια τους η Τσουράπω από την Καρύταινα Αρκαδίας με όλο της το σόι, μιλάμε για καμιά εκατοστή νοματαίους! Αναρωτιέμαι: την εποχή που γενικά ορθώς, και πιθανώς καμιά φορά με το παραμικρό, καταγγέλλονται υπαρκτοί εκφοβισμοί μεταξύ συζύγων, μεταξύ αφεντικών και εργαζομένων, μεταξύ ορισμένων μαθητών, πώς δεν καταγγέλλεται ο εκφοβισμός όλων των μαθητών μέσω των εξετάσεων; Ποιον βολεύει αυτή η «μούγκα»; Απλούστατη η απάντηση: τη συνέχιση της ακηδίας των δασκάλων και τα κέρδη της παραπαιδείας (γερή μπίζνα!) Εμείς δεχόμαστε λοιπόν αυτά τα πρώην παιδιά, τα θύματα του εκφοβισμού των πανελλαδικών εξετάσεων, για φοιτ-ητές/-ήτριες μας και συνεχίζουμε το ίδιο βιολί. Απρόσωπες παραδόσεις και εξίσου απρόσωπες εξετάσεις, ως επί το πλείστον με συμπληρώσεις δελτίων τύπου «Τζόκερ», με τελικό «μπαμπούλα-έπαθλο» το «Άριστα» στο πτυχίο. Τι αντιπροσωπεύει λοιπόν αυτό το «’Αριστα»; Μα εν γένει το ίδιο με πριν: κάποιες εγκυκλοπαιδικές γνώσεις που, εν προκειμένω, θα ήταν πολύ χρήσιμες για τη συμμετοχή των «αριστούχων» σε ένα τηλεπαιχνίδι ιατρικών γνώσεων. Εν γένει όμως, όχι καθ’ ολοκληρία. Είναι αλήθεια ότι γίνονται προσπάθειες - ελπίζω όχι ως εξαιρέσεις που επιβεβαιώνουν τον θλιβερό κανόνα - από εμπνευσμένους καθηγητές στη Σχολή μας να φ έ ρ ο υ ν τα παιδιά που πια δεν είναι παιδιά• είναι νέοι και νέες ενήλικες - όσο κι αν η πλειονότητά τους δεν το έχει συνειδητοποιήσει, κι αυτό κάποιους βολεύει - κ ο ν τ ά στην ι α τ ρ ι κ ή π ρ ά ξ η. Αν όμως έχετε ήδη σιγουρέψει ότι εύκολα θα πάρετε «Άριστα» σε ένα τέτοιο μάθημα, θα το εκτιμήσετε, ώστε να ανταποκριθείτε σε αυτές τις γόνιμες προσπάθειες ως υπεύθυνοι νέοι ενήλικες πια, να τις στηρίξετε με τη συμμετοχή σας και να τις αγκαλιάσετε ως μελλοντικοί αληθινά άριστοι επαγγελματίες που θα πάρετε στα χέρια σας την υγεία των συνανθρώπων σας κι όχι ως εκφοβισμένα μαθητούδια που ενδιαφέρονται πρωτίστως να μαζεύουν δεκάρια, οπότε μόνο αν αυτό τους σερβίρεται σαν δύσκολο, κινητοποιούνται ; Η επιλογή σας είναι απόλυτα ελεύθερη και καθαρά εναπόκειται στην κρίση και στην προσωπική βούλησή σας, εφόσον το «σύστημα» δεν έχει καταφέρει να τις καταστρέψει τελείως και τις δύο με την αδιαφορία και τον ατομικισμό που σας υποβάλλουν οι καταιγιστικές φλασιές των μέσων κοινωνικής από-δικτύωσης και οι παπατζήδες TikTokers πλασιέ-επηρεαστές. Τι λέτε επ’ αυτών; Μιλήστε μου για τις σκέψεις σας «χωρίς φόβο και πάθος».😉
@@ACLazaris-HISTOPATHOLOGY Αγαπητέ καθηγητά, πραγματικά μου αρέσει πολύ το μάθημα, ακόμα κι αν είναι γνωστό ότι δεν είστε αυστηρός και ότι θα περάσουμε την Παθολογική Ανατομική. Είμαι απόλυτα αφοσιωμένοσ στο μάθημα και πραγματικά λατρεύω να παρακολουθώ τα κλινικά σενάρια που παρουσιάζετε. Ο τρόπος που τα παρουσιάζετε είναι μοναδικός και απόλυτα συναρπαστικός, κάτι που δεν έχω συναντήσει από κανέναν άλλο καθηγητή. Η προσέγγισή σας κάνει το μάθημα ζωντανό και με βοηθά να κατανοώ την πρακτική πλευρά της Παθολογικής Ανατομικής, μετατρέποντας τη θεωρία σε κάτι χειροπιαστό και ουσιαστικό.
Καθηγητά, ευχαριστούμε για όσα κάνετε. Με την αφορμή αυτη, ηθελα να σχολιασω πως η βοήθεια που εχω λάβει από τα βίντεο των μαθημάτων σάς είναι ανεκτίμητη. Πάντα θα υπάρχουν πολλοί διδάσκοντες αλλά λίγοι θα είναι πραγματικά δάσκαλοι για εμάς! Ευχαριστούμε!
Δυστυχώς 8 για να μην πω 9/10 καθηγητές δίνουν την εντύπωση (και μάλλον έτσι νιώθουν) ότι δεν θέλουν να βρίσκονται εκεί κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας τους. Κρίμα για την "καλύτερη" και "πιο υψηλόβαθμη" ιατρική σχολή της χώρας... Και πάλι μπράβο σας κύριε Λάζαρη που ανήκετε στους 1/10.
ευχαριστούμε για την ειλικρίνεια κύριε Λάζαρη !
Συγχαρητήρια! Ακριβώς έτσι. Η Ιατρική Σχολή εκτός από τη γνώση πρέπει να προετοιμάζει και να εισάγει τον φοιτητή και μελλοντικό συνάδελφο Ιατρό στην σκληρή πραγματικότητα έξω. Ο κάθε φοιτητής πρέπει να βλέπει τη δυσκολία ως πρόκληση στο να γίνει καλύτερος Ιατρός και πρωτίστως καλύτερος άνθρωπος. όσο για το μάθημα.. Καμία ηθικολογία! Απεναντίας θεωρώ οτι είναι το πιο δημοκρατικό ,ανοιχτό σε όλους και πρωτότυπο μάθημα για τα ελληνικά δεδομένα. Τέτοια μαθήματα θα έπρεπε να βρίσκονται στην υποχρεωτική Ιατρική εκπαίδευση και όχι στα κατ' επιλογή μαθήματα.
Εξαιρετική εισήγηση! Συγχαρητήρια Ανδρέα!
Κύριε Λάζαρη, εξαιρετική εισήγηση!!!
Hernandez Frank Johnson Ronald Taylor Sharon
Κύριε λάζαρη έχετε απόλυτο δίκιο. Είστε πρότυπο καθηγητη και τέτοιου είδους φοιτητές θα έπρεπε να αναλογιστούν την μανία τους με τον τέλειο βαιθμο καο ντρέπονται για τους τρόπους τους.
Φίλη μου, οφείλω να ενδιαφέρομαι το ίδιο για όλα τα παιδιά και να τους προσφέρω ό,τι θεωρώ καλύτερο. Αν θα το αποδεχτούν όμως, παραμένει αποκλειστικά δική τους συνειδητή επιλογή.😉
Μετά χαράς 😊
Καλή δύναμη στο έργο σας για τα επόμενα έτη !!!! Συγχαρητήρια και πάλι , περήφανοι όσοι έχουν την ευκαιρία να συνεργαστούν με εσάς , φοιτητές και συνάδελφοι!
Κ Λάζαρη κατα την ταπεινή μου γνώμη το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και εμείς όλοι είμαστε πολύ τυχεροί που σας έχουμε μαζί μας , φοιτητές και συνάδελφοι ! Θέλουμε να συνεχίσετε να είστε πάντα στην πρώτη γραμμή της εκπαίδευσης λαμπρό παράδειγμα για όλους μας, φοιτητές, μελλοντικούς ιατρούς και συναδέλφους Κλινικούς Ιατρούς και Παθολογοανατόμους. Προσωπικά, 14 χρόνια ως Παθολογοανατόμος (ειδικευόμενος και ειδικευμένος) , ακόμα απολαμβάνω και μαθαίνω αστείρευτα από εσάς και τα μαθήματα σας. Να ξέρετε οτι εκτός από τα συγχαρητήρια που όλοι σας δίνουμε ανεπιφύλακτα θα προσπαθήσουμε να είμαστε πιο ενεργοί στις δραστηριότητες σας ωστέ να στηρίξουμε και εμείς απο τη μεριά μας την θαυμαστή προσπάθεια σας! Καλό καλοκαίρι!
Πολύ πολύ πολύ πολύ πολύ ωραία παρουσίαση. Φοβερή μεταδοτικότητα. Μπράβο κ. Παπαδόπουλε. Υγ: αυξήστε λίγο τον ηχο
Απορία φοιτητή (τροποποιημένη) σχετικά με το περιστατικό και απάντηση του κυρίου Μυλωνά: Απορία: Διάβασα πρόσφατα σε διαφάνειες από άλλο διδάσκοντα ότι ο συχνότερος οστικός όγκος είναι το μη οστεοποιούμενο ίνωμα , και όχι το οστεοχόνδρωμα, σε αντίθεση με το τί αναφέρεται στις δικές σας διαφάνειες. Απάντηση: Το μη οστεοποιό ίνωμα είναι ίσως η συχνότερη οστική αλλοίωση στα παιδιά. Μέχρι και 40% των παιδιών (άρα πρακτικά όλων των ανθρώπων, καθώς όλοι υπήρξαμε κάποτε παιδιά) έχουν μία τέτοια αλλοίωση. Ίσως αυτό να εννοούνταν στις διαφάνειες που είδες από άλλο διδάσκοντα. Γενικά, το τί είναι πιο συχνό ή πιο σπάνιο, έχει να κάνει με τον πληθυσμό στον οποίο αναφέρεσαι. Αν πχ αναφέρουμε τα παιδιά σαν πληθυσμό, το πιο συχνό είναι το μη οστεοποιό ίνωμα. Εάν αναφέρουμε γενικά τον πληθυσμό, το μη οστεοποιό ίνωμα αντιπροσωπεύεται λιγότερο, καθώς με το πέρασμα των ετών έχει την τάση να οστεοποιείται και να αυτοπεριορίζεται, οπότε στις μεγαλύτερες ηλικίες πέφτει η σχετική συχνότητά του. Σου στέλνω παρακάτω τμήμα από ιστοσελίδα και το σύνδεσμο. <<Non-ossifying fibroma: Accurate incidence is unknown because most of these lesions are asymptomatic and resolve spontaneously. Mostly arises in skeletally immature individuals, peaks in second decade of life. Up to 40% of children have an occult lesion (Chir Pediatr 1980;21:179)>> www.pathologyoutlines.com/topic/bonemetaphysealfibrousdefect.html ¨Οσον αφορά στο οστεοχόνδρωμα, αναφέρεται ως ο πιο συχνός καλοήθης όγκος των οστών. Δεν υποχωρεί από μόνο του, όπως το μη οστεοποιό ίνωμα. <<Solitary osteochondromas are thought to be the most common benign bone tumor, accounting for 35 to 40% of all benign bone tumors. >> <<Osteochondromas are a relatively common imaging finding, accounting for 10-15% of all bone tumors and ~35% of all benign bone tumors.>>. radiopaedia.org/articles/osteochondroma orthoinfo.aaos.org/en/diseases--conditions/osteochondroma/ Γενικά, όπου έψαξα, το μη οστεοποιό ίνωμα είναι ο πιο συχνός οστικός όγκος στα παιδιά. Το οστεοχόνδρωμα, λοιπόν, υπερτερεί ως ο πιο συχνός καλοήθης όγκων των οστών όταν το δεις στις μεγαλύτερες ηλικίες. Εάν τώρα , έκανε κανείς μια σύνθεση όλων των αποτελεσμάτων, το πιο θα υπερτερούσε προφανώς θα είχε να κάνει με το πόσο ποσοστό του συνολικού πληθυσμού αποτελούν τα παιδιά, οι ηλικιωμένοι κοκ.
Καλή αρχή στο Περιοδικό, κύριε Λάζαρη! Γραφτήκαμε ήδη!
🫶🫶🫶
There was a question of one of the participants: <<Why the patient with diabetes insipidus only has hypernatremia and hyperchloremia and not hyperkalemia?>> Below is the answer of one of my collegues, Dr Med. C. Mylonas, Internist: In diabetes insipidus, the hormone that does not work is antidiuretic hormone (ADH). The pathway it acts on involves the aquaporins at the connective tubules and collective ducts. These proteins, when triggered by ADH, act as water channels and allow the water to flow freely from the urinary lumen to the renal cells and subsequently to the renal interstitium, without concurrent sodium reabsorption. Thus, when this pathway does not work, the person loses more free water (unbound from electrolytes, with the main one being sodium), thus the concentration of sodium increases and we have hypernatremia. However, if you remember from renal physiology, normal people produce 1-3 liters per day, while the rest of the tubular-fluid (preurine) is reabsorbed by many parts of the kidney. When the final part, with the aquaporins, does not work, we can have even 20 liters of urine production. Imagine having to drink as much water per day, just to stay euvolemic. When the body senses that the blood volume falls, however, other mechanisms become hyperactive, like the renin-angiotensin-aldosterone system. This system causes increased reabsorption of sodium/chloride/water (this mitigating a bit the water deficit, but increasing hypernatremia/hyperchloremia) and reduced reabsorption of potassium/proton ions (thus maybe causing hypokalemia and metabolic alkalosis, if the patient cannot keep up with these losses). I hope i made the point clear that diabetes insipidus causes hypernatremia/hyperchloremia but, when present, potassium abnormalities frequently involve hypokalemia.
Σχόλια κύριου Μυλωνά με βάση την ερώτηση συμφοιτητή σας: Ερώτηση: <<Μελετούσα την παρουσίαση για την κλινικοπαθολογοανατομική συζήτηση για νεοπλασίες του αιμοποιητικού και προβληματίστηκα για το 4ο περιστατικό, δηλαδή το περιστατικό χρόνιας μυελογενούς λευχαιμίας. Στην αντίστοιχη καταγραφή στο youtube αναφέρεται ότι η αγωγή με ιματινίμπη θα προκαλέσει ύφεση της νόσου και πιθανότατα λόγω ανάπτυξης ανθεκτικότητας, θα υποτροπιάσει ο ασθενής προς οξεία μυελογενή λευχαιμία. Αυτό που δεν καταλαβαίνω είναι το γιατί χρησιμοποιείται ο όρος οξεία για μία χρόνια ασθένεια. Νόμιζα ότι χαρακτηρίζουμε κάτι οξύ (πχ οξεία φλεγμονή) επειδή πρόσφατα εκδηλώθηκαν κλινικά συμπτώματα. Εφόσον πάσχει από κάτι χρόνιο και εκδηλώνει λογικά για μεγάλο χρονικό διάστημα τα αντίστοιχα συμπτώματα (πχ είχε σπληνομεγαλία) για ποιον λόγο το χαρακτηρίζουμε ως οξύ απλώς επειδή έχουμε μεταστροφή από τη χρόνια φάση στη βλαστική φάση;>> Απάντηση: <<Η ιματινίμπη είναι ένας αναστολέας τυροσινικής κινάσης ο οποίος αναστέλλει το αιτιοπαθογενετικό μονοπάτι πολλαπλασιασμού της χρόνιας μυελογενούς λευχαιμίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μεταλλάξεις με την πάροδο των ετών θα μπορούσαν να προκαλέσουν ανθεκτικότητα στη θεραπεία πχ μέσω μειωμένης πρόσδεσης του φαρμάκου στον υποδοχέα του μέσω μεταλλάξεων του υποδοχέα. Αυτό όμως δεν ισοδυναμεί με εκτροπή του νοσήματος σε οξεία μυελογενή λευχαιμία. Πρακτικά θα είχαμε την επανεμφάνιση λευκοκυττάρωσης, σπληνομεγαλίας κτλ , υποτροπή δηλαδή της χρόνιας μυελογενούς λευχαιμίας, όπου με ένα άλλο , νεότερης γενιάς ανάλογο τυροσινικής κινάσης πιθανώς να το θέταμε ξανά υπό έλεγχο. Από εκεί και πέρα, όμως, πολλές ήπιες αιματολογικές κακοήθειες έχουν το ξεχωριστό χαρακτηριστικό ότι ΜΕΤΑΠΙΠΤΟΥΝ σε άλλες, κακοηθέστερες μορφές. Πχ η χρόνια λεμφοκυτταρική λευχαιμία/λεμφοκυτταρικό λέμφωμα , ορισμένες φορές με την πάροδο των ετών εκτρέπεται σε διάχυτο λέμφωμα από μεγάλα β-κύτταρα. Κάποιο κύτταρο δηλαδή υφίσταται κάποια μετάλλαξη, όχι που το καθιστά ανθεκτικό στη θεραπεία, αλλά που πρακτικά ξεπηδάει ένα τελείως διαφορετικό νόσημα από το ήδη υπάρχον, με τελείως άλλες χημειοθεραπευτικές προσεγγίσεις. Αντίστοιχο παράδειγμα είναι σχεδόν όλα τα μυελουπερπλαστικά νοσήματα, πχ ιδιοπαθής μυελοίνωση, αμιγής πολυκυτταραιμία και άλλα, που μπορεί να εκτραπούν σε οξεία μυελογενή λευχαιμία, όπως αντίστοιχα και η χρόνια μυελογενής λευχαιμία μπορεί να εκτραπεί σε οξεία μυελογενή λευχαιμία με την πάροδο των ετών, ένα τελείως διαφορετικό νόσημα δηλαδή. Στις λευχαιμίες, έχουμε 4 βασικά διακριτά νοσήματα: την ΟΜΛ, τη ΧΜΛ, την ΧΛΛ και την ΟΛΛ. Πρακτικά, λέμε ως ΟΞΕΙΕΣ την οξεία λεμφοβλαστική και την οξεία μυελογενή λευχαιμία, καθώς εάν πχ σήμερα εμφανίσω αυτά τα νοσήματα, σε περίπου ένα μήνα θα έχω πεθάνει αν δε πάρω θεραπεία. Αντίθετα, εάν σήμερα εμφανίσω χρόνια λεμφοκυτταρική ή χρόνια μυελογενή λευχαιμία, σε κάποια χρόνια ΙΣΩΣ πεθάνω αν δε πάρω θεραπεία. Η ονομασία οξεία ή χρόνια, δηλαδή , έχει να κάνει με το να δώσει το χαρακτήρα του ΕΠΕΙΓΟΝΤΟΣ, και όχι το χρόνο εμφάνισης του νοσήματος, και είναι αναπόσπαστο επίσης κομμάτι του ονόματος του κάθε νοσήματος. Το έμφραγμα του μυοκαρδίου, πχ , ονομάζεται ως οξύ, υποξύ ή χρόνιο, ανάλογα με το πότε συνέβη. Η οξεία μυελογενής λευχαιμία, ονομάζεται πάντα έτσι, ανεξάρτητα από το πότε τη διαγνώσαμε. Είναι το όνομά της, και αυτό θα τη συνοδεύει ακόμα και αν πάρω χημειοθεραπείες και καταφέρω να παρατείνω τη δυσμενή της πορεία πχ 1-2 χρόνια. Ελπίζω να σε κάλυψα.>>
Σχόλια κύριου Μυλωνά με βάση τις απαντήσεις σας: <<Ευχαριστούμε πολύ όσους απάντησαν στις ερωτήσεις μας. Παρακάτω παραθέτω ορισμένα σχόλια με βάση τις απαντήσεις αυτές: Ο αρρύθμιστος σακχαρώδης διαβήτης ναι μεν διαταράσσει τη λειτουργία του ανοσοποιητικού συστήματος (για παράδειγμα μέσω της αναστολής της λειτουργίας της φαγοκυττάρωσης των ουδετεροφίλων - μεταξύ άλλων δυσμενών επιδράσεων) αλλά δε σχετίζεται με χαμηλά λεμφοκύτταρα στο αίμα (λεμφοπενία).>>
Σχόλια κύριου Μυλωνά με βάση τις απαντήσεις σας: <<Σχόλια με βάση τις απαντήσεις σας: Ο κοκκιώδης ιστός είναι ο ιστός της επούλωσης, με νεόπλαστα αγγεία και ινοβλάστες, μεταξύ άλλων. Ο κοκκιωματώδης ιστός είναι αντιδραστικός φλεγμονώδης ιστός, κατά κανόνα σε κάποιον παράγοντα (μικροβιακό ή μη) που δύσκολα καταστρέφεται από τη φαγοκυττάρωση, οπότε και αναγκάζει τα μακροφάγα να τον περικυκλώσουν σχηματίζοντας ένα κοκκίωμα. Ουσιαστικά εδώ έχουμε ένα πρότυπο <<χρόνιας>> φλεγμονής, την κοκκιωματώδη φλεγμονή λόγω αντίδρασης σε ξένο σώμα. Ίσως βοηθούσε να υπήρχε στο πλακάκι μια αγκίθα για να σας διευκολύνει στην αναγνώριση, δε τις βρίσκουμε πάντα όμως, καθώς μπορεί είτε να έχουν αποβληθεί είτε απορροφηθεί από τον οργανισμό τη στιγμή λήψης της βιοψίας.>>
Σχόλιο κύριου Μυλωνά με βάση τις απαντήσεις σας: Την χρόνια λεμφογενή λευχαιμία τη λέμε και χρόνια λεμφοΚΥΤΤΑΡΙΚΗ λευχαιμία/λεμφοΚΥΤΤΑΡΙΚΟ λέμφωμα, επειδή υπάρχουν πολλές ώριμες μορφές λεμφοκυττάρων. Την οξεία λεμφογενή λευχαιμία τη λέμε και οξεία λεμφοΒΛΑΣΤΙΚΗ λευχαιμία, επειδή υπάρχουν πολλές άωρες μορφές λεμφοκυττάρων. Στην οξεία και χρόνια μυελογενή, συνήθως δε θα δείτε τις αντίστοιχες ονομασίες.
Σχόλια με βάση τις απαντήσεις σας: η μακροσφαιριναιμία Walderstrom ΔΕΝ είναι πολλαπλούν μυέλωμα. Ανήκει μεν στις πλασματοκυτταρικές δυσκρασίες, αλλά είναι μια διακριτή νόσος που πρακτικά ταξινομείται ως λέμφωμα, καθώς τα παθολογικά κύτταρα είναι λεμφο(πλασματο)κύτταρα που δεν έχουν ωριμάσει σε πλασματοκύτταρα. Θυμηθείτε ότι τα β-λεμφοκύτταρα έχουν στην επιφάνειά τους IgM ανοσοσφαιρίνη, ενώ όταν γίνουν πλασματοκύτταρα αρχίζουν και παράγουν μία από τις άλλες τάξεις ανοσοσφαιρινών, με πιο συχνή την IgG. Η μακροσφαιριναιμία Walderstrom, λοιπόν σχετίζεται με αυξημένη παραγωγή IgM.
Σχόλιο με βάση τις απαντήσεις σας: Η τοξοπλάσμωση είναι μια νόσος που οφείλεται στο παράσιτο toxoplasma gondii, το οποίο έχει ως τελικό ξενιστή τη γάτα. Συνήθως μεταδίδεται με την κοπρανοστοματική οδό και νοσούμε ασυμπτωματικά. Ένα όμως 10-20% των ανοσοεπαρκών ασθενών που νοσούν θα εκδηλώσουν συμπτώματα, τα οποία μπορεί κυμαίνονται από αυχενική λεμφαδενοπάθεια (άρα όχι μασχαλιαία, και συνήθως όχι ετερόπλευρη όπως στο δικό μας περιστατικό, και χωρίς τόσο μεγάλους λεμφαδένες), πυρετό, φαρυγγαλγία, ακόμα και να μιμηθεί σύνδρομο δίκην λοιμώδους μονοπυρήνωσης. Μεγάλη ετερόπλευρη λεμφαδενοπάθεια κάποιο διάστημα μετά από νυγμό γάτας, θα οδηγούσε τη σκέψη μας σε νόσηση από το γκραμ αρνητικό βακτήριο bartonella henselae.
Σας ευχαριστούμε που μπαίνετε στη διαδικασία όχι μόνο να τα κάνατε διαδικτυακά, αλλά και να τα αναρτάται. Σας είμαστε ευγμώμονες! ❤
Ευχαριστούμε πολύ για τα μαθήματα!!
There was a question about the reason why we avoid doing a lumbar puncture in patients with increased intracranial pressure (especially with space-occupying lesions). The answer is this : Lumbar puncture is a process where we remove cerebrospinal fluid from the subarachnoid space in order to examine it (for protein, white blood cells, glucose, bacteria etc). In order to safely do so, we insert a needle in the interspace of L3-L4 or L4-L5, where the spinal cord ends but there is still cerebrospinal fluid flowing (the subarachnoid space surrounding the spinal cord, where cerebrospinal fluid flows, is the same subarachnoid space which surrounds the cerebrum, it is practically the same <<tank>> of cerebrospinal fluid. If there is a space occupying lesions in the brain which increases intracranial pressure, removal of fluid from the subarachnoid space surrounding the spinal cord may cause a <<pressure gradient>> from the subarachnoid space surrounding the cerebrum to the subarachnoid space surrounding the spinal cord. Thus, the whole cerebrum will be forced to fill this pressure gradient sucked inside the foramen magnum, in a vacuum-like phenomenon. If there was no increased intracranial pressure due to a space occupying lesion to begin with, this danger is considered minimal, with the pressure gradient created not being clinically significant. This is also one of the reasons we do not draw cerebrospinal fluid. Instead, we let it flow freely in its own driving pressure in order to collect it. th-cam.com/video/LZqiu6PKrZU/w-d-xo.html
Σχόλια με βάση τις απαντήσεις σας: Ο κοκκιώδης ιστός είναι ο ιστός της επούλωσης, με νεόπλαστα αγγεία και ινοβλάστες, μεταξύ άλλων. Ο κοκκιωματώδης ιστός είναι αντιδραστικός φλεγμονώδης ιστός, κατά κανόνα σε κάποιον παράγοντα (μικροβιακό ή μη) που δύσκολα καταστρέφεται από τη φαγοκυττάρωση, οπότε και αναγκάζει τα μακροφάγα να τον περικυκλώσουν σχηματίζοντας ένα κοκκίωμα. Ουσιαστικά εδώ έχουμε ένα πρότυπο <<χρόνιας>> φλεγμονής, την κοκκιωματώδη φλεγμονή λόγω αντίδρασης σε ξένο σώμα. Ίσως βοηθούσε να υπήρχε στο πλακάκι μια αγκίθα για να σας διευκολύνει στην αναγνώριση, δε τις βρίσκουμε πάντα όμως, καθώς μπορεί είτε να έχουν αποβληθεί είτε απορροφηθεί από τον οργανισμό τη στιγμή λήψης της βιοψίας.
Ευχαριστούμε πολύ όσους απάντησαν στις ερωτήσεις μας. Παρακάτω παραθέτω ορισμένα σχόλια με βάση τις απαντήσεις αυτές: Ο αρρύθμιστος σακχαρώδης διαβήτης ναι μεν διαταράσσει τη λειτουργία του ανοσοποιητικού συστήματος (για παράδειγμα μέσω της αναστολής της λειτουργίας της φαγοκυττάρωσης των ουδετεροφίλων - μεταξύ άλλων δυσμενών επιδράσεων) αλλά δε σχετίζεται με χαμηλά λεμφοκύτταρα στο αίμα (λεμφοπενία).
First
Σας ευχαριστούμε πάρα πολύ για τα βιντεάκια σας, ειδικά οι παλιοί φοιτητές τα εκτιμούμε πολύ. Προσωπικά πάντα είχα ένα ενδιαφέρον για την παθολογική ανατομική σε νεκροτομικό υλικό και θεωρώ πως αποτελεί πολύ σημαντική συνεισφορά αυτής της ειδικότητας.
Σας ευχαριστούμε πάρα πολύ που ανεβάζετε τα βίντεο! Μας βοηθάτε απίστευστα και σας είμαστε ευγνώμονες ❤
Πρώτος
Σας ευχαριστούμε κύριε Λάζαρη
Kαι μία γλωσσική διόρθωση που μου ξέφυγε να την κάνω στο βίντεο. Αναφερόμενοι σε έναν ιερέα σε ονομαστική πτώση χρησιμοποιούμε τον τύπο " ο πατήρ" ή "ο πατέρας", ενώ σε κλητική, όταν τον προσφωνούμε, τον τύπο "πάτερ".
Πολύ ενδιαφέρουσα παράσταση με αρκετή τροφή για σκέψη, ειδικά για όσους σπουδάζουν /εργάζονται στον τομέα της υγείας . Αναμένουμε κι άλλες εξίσου ενδιαφέρουσες στο μέλλον!
🔥🔥🔥
η χρονια χορηγηση στατινων εχει καποια συσχετιση με τη νοσο;
η πληκτροδακτυλια που οφειλεται;
Απάντηση κύριου Μυλωνά: Η πληκτροδακτυλία είναι μια κλινική εκδήλωση, της οποίας ο ακριβής μηχανισμός είναι προς το παρόν άγνωστος. Αυτό που ξέρουμε είναι ότι εμφανίζεται σε περιπτώσεις που υπάρχουν αρτηριοφλεβώδεις επικοινωνίες ή/και ίνωση, κυρίως στο επίπεδο των πνευμόνων/καρδιάς. Παραδείγματα αποτελούν ορισμένες συγγενείς καρδιοπάθειες, η κυστική ίνωση, η πνευμονική ίνωση, οι βρογχεκτασίες, ο καρκίνος ή αποστήματα του πνεύμονα και άλλα νοσήματα. Όμως, παρουσιάζεται και σε ορισμένα νοσήματα του ήπατος πχ κίρρωση, αλλά και του εντερικού σωλήνα πχ ιδιοπαθείς φλεγμονώδεις νόσοι του εντέρου. Μια από τις επικρατέστερες θεωρίες έχει να κάνει με την υπόθεση ότι θραύσματα μεγακαρυοκυττάρων (το προγονικό κύτταρο των αιμοπεταλίων) ξεφεύγουν από τον μυελό των οστών και ταξιδεύουν με το φλεβικό σύστημα μέχρι τον πνεύμονα, όπου και ενσφηνώνονται στα πνευμονικά τριχοειδή, οπότε και αδρανοποιούνται διάφοροι παράγοντες που βρίσκονται μέσα στα κοκκία τους (όπως ο PDGF). Σε περιπτώσεις αρτηριοφλεβώδων επικοινωνιών ή σε εστίες ίνωσης ( που πιθανώς εμπεριέχουν και αυτές αρτηριοφλεβώδεις επικοινωνίες), αυτά τα θραύσματα δεν αδρανοποιούνται και εισέρχονται στη συστηματική κυκλοφορία, όπου ταξιδεύουν μέχρι να ενσφηνωθούν τελικά στο πιο μακρινό τμήμα του οργανισμού, το οποίο καταλήγει να είναι τα μικρά αρτηριόλια των δακτύλων των άνω ή/και κάτω άκρων. Εκεί θεωρείται ότι τα θραύσματα αυτά εκκρίνουν <<ανενόχλητα>> τους παράγοντες αυτούς και προάγουν το σχηματισμό συνδετικού ιστού στην παρακέιμενη τρίτη φάλαγγα των δακτύλων κάτω από τον όνυχα, οπότε και σχηματίζεται αυτή η εικόνα <<φουσκωμένου>> δίκην πλήκτρου τυμπάνου δακτύλου. Ξαναλέω, είναι μια από τις θεωρίες που έχουν διατυπωθεί. Εάν θέλεις να διαβάσεις περισσότερα, σου στέλνω ένα σύνδεσμο του pubmed. www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK539713/ Παρόμοια επισκοπική εμφάνιση στην κλινική εξέταση των άκρων εμφανίζουν και άλλες δύο καταστάσεις: η υπετροφική οστεοαρθροπάθεια (που εμφανίζεται σε ορισμένες περιπτώσεις καρκίνου) και θυρεοειδική ακροπάθεια σε διαταραχές του θυρεοειδούς. Δεν είναι ταυτόσημες με την πληκτροδακτυλία, όμως μοιάζουν αρκετά και πιθανώς έχουν κοινά σημεία στην παθογένεση ως ένα βαθμό, αν και δε μπορώ να σου πω περισσότερα.
@@ACLazaris-HISTOPATHOLOGY σας ευχαριστω πολυ!!!
Είμαι ευγνώμων που σας είχα καθηγητή! Μακαρι να ειχαν τέτοια δίψα για εκπαίδευση και αγάπη για τους φοιτητές έστω και λιγοι από τους υπόλοιπους καθηγητές της σχολής!!! Όλοι οι συμφοιτητές μου έχουμε τις καλύτερες αναμνήσεις από εσάς! Σας ευχαριστούμε για όλα!!!