วีดีโอ

Estas 2 Senhoras Professoras são fantásticas! É um prazer imenso aprender com elas! Grata!

❤❤❤

A doutora Íris hoje é docente da Universidade Católica Portuguesa de Braga

Parabéns às 2 Autoras/Especialistas! É um prazer ouvi-las/lê-las! Muito obrigada pelo v/ contributo inestimável no que à avaliação diz respeito!

As pessoas chegam a uma determinada altura da sua vida e começam a ter uma valente diarreia mental: O propósito principal da avaliação é classificar. O propósito secundário, é ajudar os alunos nas aprendizagens, mas friso, é apenas secundário. É bom que ninguém tenha dúvidas disto, sob pena de dar ainda mais cabo das escolas que ja afundam uma plena agonia. Não inventem aquilo que já está inventado.A avaliaçao tem varios momentos e vários objetivos, e todos culminam na nota final. Sempre foi assim, e espero que continue. Não vejo nada de novo, excepto afundar a escola em teorias e burocracias.

Bravo!

Incrível esse diálogo ! sou concluinte da licenciarura em dança na UFRJ no Brasil especialmente no Rio de janeiro que rica conversar sobre dança e educação. Parabéns !

Conversa interessante e esclarecedora, pois a Dança deveria ser considerada inevitável no ensino, tal como as restantes áreas artísticas. No entanto, tive pena que não se abordasse a seguinte questão: Quem desenvolve (leciona) a área artística de dança nas escolas? Há professores de Dança aptos (formados) a intervir no Sistema Educativo Português. É determinante considerar-se que são esses que detêm a formação pedagógico artístico, assim como as didáticas específicas na área. E desta forma, para quando surgirá o enquadramento legal, geral, que irá permitir ter-se em consideração a colocação de professores de Dança nas escolas?

Reflexão muito interessante.

A legislação aponta para este tipo de competencias. Contudo na pratica é dificil de implementar ou melhor, operacionalizar.

Fairy tale

"Ah, come on now, Ted!"

Boa tarde a todos!

Boa tarde, gostaria de saber onde consigo e como se chama os tais livros que o professor fala (21:32), os que são direcionados para cada ano escolar. Obrigado

Gostaria de ter acesso a entrevistada Paula Proença

muito brabo slc

A fala dela sobre os níveis não condiz com a imagem do gráfico.

Minha stora,orgulho

Onde posso encontrar o material citado ?

Boa noite! Sou o Joao Bandeira , (Brasil) venho pesquisando a temática, indicada pelo o meu orientador. Gostaria de conhecer mais sobre, pouco discutido no Brasil. Gostaria muito de ter um contato para discutir a temática . Desde já agradeço!

Muito atual! Obrigada pela partilha.

Concordo com o professor Domingos Fernandes no que à importância da avaliação formativa concerne. Discordo quando parece dizer que os esforços desenvolvidos pelos alunos no âmbito da implementação de instrumentos de avaliação formativa diversificados não são mobilizados para a avaliação sumativa. De acordo com a portaria 223-A/2018, no seu artigo 22.º, a "avaliação sumativa consubstancia um juízo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos" e "traduz a necessidade de, no final de cada período letivo, informar alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens". Em que ficamos?

EXCELENTE!!! muitos parabéns pelo vosso trabalho. Dá um grande alento saber de projetos assim.

Não queriam por o video mais longo, tiiiiiiiiipooooooooooo, 1 hora, yah por ai

Muito Bom.

Bastante interessante, mas no intervalo do 30 aos 33 minutos há um delírio em que se descola da realidade e se entra num cenário teórico idílico.

O melhor que a Bélgica tem, é o chocolate e o prof. Pascal.

Concordei com tudo, mas não sou docente, sou indecente.

Muito boa essa conversa sobre dança.Adorei.

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Excelente explanação. Fez-me pensar no caso do meu filho, aluno do último ano do primeiro ciclo. Só em termos de manuais é uma quantidade absurda de materiais que nem sequer dois terços são utilizados ao longo do ano.

Concordo plenamente , parabéns é sempre um prazer ouvir 👂🙏❤️

Fantástico 👏👌❤️

Magnífico

Considero que este é o caminho, avaliar para a aprendizagem , algo urgente na mudança de mentalidades. Não concordo como diz Domingos Fernandes que se deva iniciar no 1º ciclo, mas sim no Pré- Escolar como está bem presente nas Orientações Curriculares para este setor de ensino.

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Eu hoje vendo droga pk fiz o 9 ano nessa escola

Excelente projeto!

Grande momento de reflexão. Bem haja

Considerei particularmente interessante dois factos: a equiparação entre avaliação formativa e feedback , e a não consideração da avaliação formativa para fins sumativos -- ideias com as quais concordo mas que vejo serem subvertidas com frequência.

A celeuma no espaço escolar é de cunho epistêmico, ideológico, político e prático. Assim, a psicologia como mais um agente deste espaço, apresenta-se, ainda, sob muitas expectativas de suas ações (Moreira & Guzzo, 2014). No entanto, decide-se aqui de forma teórica, por corroborar que ao profissional cabe uma leitura crítica e compromissada de sua atuação/formação, para por meio desta, refletir os contextos sociais/culturais/históricos dos espaços educacionais, com vistas ao desenvolvimento de processos educativoscriativos e de qualidade para a efetivação do desenvolvimento dos estudantes (Martinez, 2010). Desta forma, enfrenta-sea lógica da produção de dificuldades do processo de ensino-aprendizagem balizadas por epistemes biomédicas e por intervenções psicológicas que se destinam ao controle das queixas escolares com atendimentos clínicos e avaliações psicométricas (Machado, 2003). Por conseguinte, enxerga-se a escolacomo o principal agente de inserção social; o desenvolvimento de articulação da família e escola; a inclusão de professores nas atividades multiprofissionais; as compreensões de como os contextos produzem e manifestam os conflitos individuais, dentre outros (Souza & cols., 2014). Acredita-se que com relação às questões de formação e de atuação possa haver o enfrentamento, na PEE, do movimento da lógica de individualizar e culpar os discentes exclusivamente pelos seus fracassos escolares, desresponsabilizando assim, o produtor real das desigualdades sociais, que é o sistema político e social (Machado, 2003), além do econômico.

Ótimo trabalho da AE Coimbra Sul, Parabéns.

parabéns! :)

Sou professora do ensino superior no Brasil e gostaria de agradecer por este vídeo! Vou experimentar agora (dezembro de 2018) substituir minha avaliação final tradicional por um jogo. Estou empolgada!!

Foi Lipovetsky quem introduziu a expressão de "era do vazio" no título de um dos seus livros. É isso que se vai percebendo nestes webinars e nos documentos que se encontram à disposição. Muita vagueza, muitos lugares comuns, alguns quase ou mesmo centenários (não é isso que lhes retira o valor, quando são válidos, o que é escusado é apresentá-los como se fosse uma grande novidade), um conjunto de princípios ou de postulados ideológicos (ou mesmo demagógicos em alguns casos) de que se parte como se fossem verdades inquestionáveis, sem a devida crítica e ponderação. Enfim, não sei se ficaremos muito melhor, porque a verdade é que também nunca estivemos muito bem. No meio de tanta hesitação disfarçada em assertividade e em expedientes retóricos, parece-me que a reforma mais consistente que foi tentada (e que acabou rapidamente subvertida) no Portugal democrático, provavelmente também a mais participada, foi a que foi concebida durante os governos do Engº António Guterres e que não olhou apenas para a escola, mas também para a ciência, um trabalho notável do Prof. José Mariano Gago. Data dessa ocasião o surgimento dos Centros de Ciência Viva, por exemplo, e que tiveram um impacto sobre a educação se calhar muito maior do que muitas reformas ou ajustamentos curriculares nas escolas.

Tendo em conta os miseráveis resultados dos exames de 9.º ano nesta Escola, o que é que terá falhado em todos estes projectos e inovações pedagógicas?