Σχολική Χημεία
Σχολική Χημεία
  • 50
  • 229 493
Ασκήσεις καύσης
Βιντεοδιάλεξη για την επίλυση ασκήσεων καύσης στα πλαίσια του μαθήματος Χημείας Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου
มุมมอง: 2 915

วีดีโอ

Στοιχειομετρικοί υπολογισμοί
มุมมอง 3.5K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη με τα βασικά της στοιχειομετρίας
Καταστατική εξίσωση των αερίων
มุมมอง 2.1K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την καταστατική εξίσωση των αερίων
Αραίωση Συμπύκνωση Ανάμειξη διαλυμάτων
มุมมอง 7K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την αραίωση, συμπύκνωση και ανάμειξη διαλυμάτων
Βασικές έννοιες για τους χημικούς υπολογισμούς:mol, αριθμόςAvogadro, γραμμομοριακός όγκος
มุมมอง 2.6K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για τους χημικούς υπολογισμούς:mol, αριθμόςAvogadro, γραμμομοριακός όγκος
Εφαρμογές στην περιεκτικότητα και την διαλυτότητα
มุมมอง 2.6K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη με εφαρμογές από την τράπεζα θεμάτων που αφορούν στην περιεκτικότητα και την διαλυτότητα. Για την σχετική θεωρία υπάρχουν ξεχωριστά βίντεο.
Διαλυτότητα
มุมมอง 3.3K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την διαλυτότητα στα πλαίσια της διδακτέας ύλης Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου
Θεωρία διαλυμάτων και % περιεκτικότητα
มุมมอง 9892 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη σχετικά με την θεωρία που αφορά στα διαλύματα και την % περιεκτικότητα των διαλυμάτων.
Συγκέντρωση-Molarity
มุมมอง 1.1K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη σχετικά με την συγκέντρωση διαλύματος. Θεωρία και λίγες εφαρμογές .
Σχετική ατομική μάζα -Σχετική μοριακή μάζα
มุมมอง 1.7K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την σχετική ατομική μάζα (Ar) και την σχετική μοριακή μάζα (Mr)
ΧΗΜΕΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ 1 (ΘΕΩΡΙΑ)
มุมมอง 1.3K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για τον περιοδικό πίνακα των στοιχείων- εισαγωγή
Δομή Περιοδικού Πίνακα τομείς s, p, ,d, f, στοιχεία μετάπτωσης
มุมมอง 7K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την Δομή του Περιοδικού Πίνακα (τομείς s, p, ,d, f), στοιχεία μετάπτωσης (6.3) στα πλαίσια της εξεταστέας ύλης της Χημείας Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας
Μεταβολή ορισμένων περιοδικών ιδιοτήτων
มุมมอง 2.6K2 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη για την μεταβολή ορισμένων περιοδικών ιδιοτήτων (6.4) στα πλαίσια της εξεταστέας ύλης της Χημείας Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας
Ομόλογες σειρές
มุมมอง 1.3K3 ปีที่แล้ว
Βιντεοδιάλεξη σχετική με τις ομόλογες σειρές, όπως παρουσιάζονται στα πλαίσια του σχολικού βιβλίου της Χημείας Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου.
Ονοματολογία άκυκλων οργανικών ενώσεων
มุมมอง 1.3K3 ปีที่แล้ว
Βιντεο-διάλεξη σχετική με την στοιχειώδη οργανική ονοματολογία στο πλαίσιο της ύλης της Χημείας Β΄τάξης Γενικού Λυκείου. Στο 11:18 η ένωση έχει 5 και όχι 6 άνθρακες, άρα: 4-μεθυλο-4-πεντεν-2-όνη
Αρχές δόμησης πολυηλεκτρονιακών ατόμων
มุมมอง 4.4K3 ปีที่แล้ว
Αρχές δόμησης πολυηλεκτρονιακών ατόμων
Ταξινόμηση οργανικών ενώσεων
มุมมอง 1.2K3 ปีที่แล้ว
Ταξινόμηση οργανικών ενώσεων
Ορισμός και πλήθος οργανικών ενώσεων
มุมมอง 4993 ปีที่แล้ว
Ορισμός και πλήθος οργανικών ενώσεων
Τροχιακό Κβαντικοί αριθμοί
มุมมอง 8K3 ปีที่แล้ว
Τροχιακό Κβαντικοί αριθμοί
ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΑ ΔΙΑΛΥΜΑΤΑ
มุมมอง 2.9K4 ปีที่แล้ว
ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΑ ΔΙΑΛΥΜΑΤΑ
Αριθμός οξείδωσης- Η γλώσσα της Χημείας- μέρος 2ο
มุมมอง 3.3K4 ปีที่แล้ว
Αριθμός οξείδωσης- Η γλώσσα της Χημείας- μέρος 2ο
Αριθμός οξείδωσης- Η γλώσσα της Χημείας- μέρος 1ο
มุมมอง 4.7K4 ปีที่แล้ว
Αριθμός οξείδωσης- Η γλώσσα της Χημείας- μέρος 1ο
ΧΗΜΕΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΗΜΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ 1 (διορθωμένο)
มุมมอง 9K4 ปีที่แล้ว
ΧΗΜΕΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΗΜΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ 1 (διορθωμένο)
ΚΑΡΒΟΞΥΛΙΚΑ ΟΞΕA
มุมมอง 2.3K4 ปีที่แล้ว
ΚΑΡΒΟΞΥΛΙΚΑ ΟΞΕA
Αντιδράσεις υποκατάστασης
มุมมอง 3.1K4 ปีที่แล้ว
Αντιδράσεις υποκατάστασης
Αντιδράσεις απόσπασης
มุมมอง 7334 ปีที่แล้ว
Αντιδράσεις απόσπασης
Αντιδράσεις προσθήκης
มุมมอง 1.3K4 ปีที่แล้ว
Αντιδράσεις προσθήκης
ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ (Γ ΛΥΚΕΙΟΥ) ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑ
มุมมอง 6K5 ปีที่แล้ว
ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ (Γ ΛΥΚΕΙΟΥ) ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑ
ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ (Γ ΛΥΚΕΙΟΥ)
มุมมอง 3K5 ปีที่แล้ว
ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ (Γ ΛΥΚΕΙΟΥ)
ΔΙΑΜΟΡΙΑΚΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ
มุมมอง 20K5 ปีที่แล้ว
ΔΙΑΜΟΡΙΑΚΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ

ความคิดเห็น

  • @Bella-e6r3r
    @Bella-e6r3r หลายเดือนก่อน

    Σας ευχαριστώ πολύ για το βίντεο

  • @antarxo
    @antarxo 2 หลายเดือนก่อน

    στο 15:05 παρουσιάζετε τον εκετεταμένο ΠΠ. Σ αυτόν τα στοιχεία La και Ac ανήκουν στον f τομέα και τα Lu και Lr στον d τομέα σε αντίθεση με τη θέση τους και τον χαρακτηρισμό τους στον συνεπτυγμένο ΠΠ όπου τα La και Ac ανήκουν στον d τομέα και τα Lu και Lr στον f τομέα που είναι και το σύνηθες στους ΠΠ που κυκλοφορούν. Τι από τα δύο ισχύει; Σίγουρα αυτό που προκύπτει από την ηλεκτρονιακή δόμηση. Σωστά; Που βρίσκεται λοιπόν το "λάθος"; Δείτε: th-cam.com/video/en7u92HiN2s/w-d-xo.html

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 2 หลายเดือนก่อน

      Χρήσιμο και σωστό το σχόλιο. Ευχαριστώ.

  • @kostantinoskilis7737
    @kostantinoskilis7737 2 หลายเดือนก่อน

    Πολύ χρήσιμο μπράβο να βγάζετε κιαλα

  • @giorgosmakris178
    @giorgosmakris178 3 หลายเดือนก่อน

    Αναλυτικοτατος και εύκολα κατανοητός. Να είστε καλά!

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 3 หลายเดือนก่อน

      Ευχαριστώ πολύ

  • @maritaioannidou9576
    @maritaioannidou9576 6 หลายเดือนก่อน

    ποια ειναι τα μεταλλα και ποια τα αμέταλλα εννοω πως το καταλαβαινουμε?

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 6 หลายเดือนก่อน

      Ένας πολύ απλοϊκός τρόπος που όμως δουλεύει καλά για την Α Λυκείου είναι να θεωρούμε μέταλλα αυτά που έχουν στην εξωτερική στιβάδα 1, 2 η 3 ηλεκτρόνια και αυτά που έχουν στην εξωτερική στιβάδα 4,5,6 ή 7 ηλεκτρόνια να τα θεωρούμε αμέταλλα. ΠΡΟΣΟΧΉ: Το υδρογόνο (Η) που έχει 1 μοναδικό ηλεκτρόνιο είναι αμέταλλο.

    • @maritaioannidou9576
      @maritaioannidou9576 6 หลายเดือนก่อน

      @@school-chemistry τελεια ευχαριστω πολυυ

  • @stylfw
    @stylfw 6 หลายเดือนก่อน

    ise megalos vro

  • @dimitris-irinitsiakanikou8931
    @dimitris-irinitsiakanikou8931 7 หลายเดือนก่อน

    στο 2:37 το διαλυμα δεν ειναι υπερκορο?

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 7 หลายเดือนก่อน

      Υπέρκορο χαρακτηρίζεται το διάλυμα που περιέχει ποσότητα διαλυμένης ουσίας μεγαλύτερη από αυτή που αντιστοιχεί στο κορεσμένο διάλυμα. Αυτό δεν είναι κάτι που γίνεται ευκολα. Απαιτούνται ιδιαίτερες διαδικασίες. Τα υπέρκορα διαλύματα δεν τα μελετάμε στην δευτεροβαθμια εκπαίδευση.

  • @Sith-c3s
    @Sith-c3s 7 หลายเดือนก่อน

    Πασχα 2024 Στρωθηκα στο διαβασμα ο χημικοσ στο σχολειο δεν τα εξηγει καλα Χαιρομαι πραγματικα που βεηκα το καναλι σας διοτι τα εξηγειται πολυ καλα και εχεται βαλει μεγαλη προσπαθει σε αυτα τα βιντεο

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 8 หลายเดือนก่อน

    ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΜΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΟΙ ΜΙΚΡΟΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ ΤΗΝ ΟΞΙΚΗ ΖΥΜΩΣΗ ΣΤΟ 13.13 min ,ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΜΥΚΗΤΕΣ, ΟΠΩΣ ΣΤΗΝ ΑΛΚΟΟΛΙΚΗ ΖΥΜΩΣΗ.ΟΝΟΜΑΖΟΝΤΑΙ ΟΞΙΚΑ ΒΑΚΤΗΡΙΑ.

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 8 หลายเดือนก่อน

      Ευχαριστώ για τα καλά λόγια και την σωστή παρατήρηση.

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 8 หลายเดือนก่อน

    ΜΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ 7.14 min ΓΡΑΦΕΤΕ ΟΤΙ 1 Pa=10 5 atm. Το σωστό είναι ότι 1 atm=10 5 Pa

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 8 หลายเดือนก่อน

      Έχετε δίκιο. Ευχαριστώ πολύ που το επισημάνατε.

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 8 หลายเดือนก่อน

    Ευχαριστούμε για τα χρήσιμα βίντεο. Μήπως ξέρετε αν οι αντιδράσεις πολυμερισμου είναι εντός ύλης;

  • @sofiachatzaki489
    @sofiachatzaki489 9 หลายเดือนก่อน

    Υπέροχη δουλειά! Ευχαριστώ πολύ!!!

  • @arzmm8583
    @arzmm8583 10 หลายเดือนก่อน

    το μαγκανιο πως εγινε απο +7 σε +2? αφου δεν γνωριζουμε ουτε τον αριθμο οξειδωσης του θειου

    • @school-chemistry
      @school-chemistry 10 หลายเดือนก่อน

      Το ΚΜnO4 είναι ένα από τα συνηθισμένα οξειδωτικά. Τον Α.Ο. του Μη τον υπολογίζουμε με τον τρόπο που μάθαμε στην Α Λυκείου αφού ξέρουμε ότι το Κ που είναι αλκαλιο έχει Α.Ο. +1 και το Ο -2. Οπότε +1+x-8=0 άρα x=+7. Πρέπει να ξέρουμε ότι στις οξειδοαναγωγικες αντιδράσεις το Mn από +7 πάει σε +2 (βλέπε πίνακα βιβλίου η στην αρχή του βίντεο). Το S δεν αλλάζει Α.Ο.

    • @savvas637
      @savvas637 8 หลายเดือนก่อน

      Απλά ξέρουμε ότι το SO4 έχει όλο μαζί αριθμό οξείδωσης -2 όποτε το Mn θα έχει +2 για να έχει αλγεβρικό άθροισμα 0. Δεν κοίταξε το S μεμονωμένα

  • @eirinta
    @eirinta 11 หลายเดือนก่อน

    Τα κοινά ηλεκτρόνια πως κινούνται πέριξ και των δύο στοιχείων;

  • @legitianosDaOne
    @legitianosDaOne 11 หลายเดือนก่อน

    2024 και πάλι απίστευτο βίντεο

  • @Viscerafreeckey3533
    @Viscerafreeckey3533 ปีที่แล้ว

    αυτο στο εξωφυλλο ειναι ιζημα;

  • @giorgosmakris178
    @giorgosmakris178 ปีที่แล้ว

    Πάμε λίγο ❤️‍🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥

  • @ΝικόλαςΣτρατηγός
    @ΝικόλαςΣτρατηγός ปีที่แล้ว

    Πολύ χρήσιμο βίντεο σας ευχαριστώ

  • @kingtryfon5702
    @kingtryfon5702 ปีที่แล้ว

    πολυ καλο και καλοφτιαγμενο βιντεο

  • @Johnson-vb3jt
    @Johnson-vb3jt ปีที่แล้ว

    Πω φροντ και τόσο καλά δεν τα έχω μάθει 😂

  • @el123-cn2gu
    @el123-cn2gu ปีที่แล้ว

    πολυ βοηθητικο βιντεο! ευχαριστουμε πολυ συνεχιστε ετσι!!

  • @lyubenaivanova100
    @lyubenaivanova100 ปีที่แล้ว

    15:01 γίνεται να μπούνε παραπάνω από δύο ηλεκτρόνια στην υποστιβαδα s; Επειδή όπως βλέπω έχετε βάλει παραπάνω

    • @ΣχολικήΧημεία
      @ΣχολικήΧημεία ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ για το σχόλιο. Έχεις δίκιο. Η κατανομή έχει γραφτεί λάθος. Η σωστή είναι Για το Cl: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 και Για το Cl- : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 Κατά τα άλλα ο σχολιασμός είναι σωστός

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

    Μήπως ξέρετε μετά την ωσμωτικη πιεση ποιο κεφάλαιο διδάσκεται;

    • @school-chemistry
      @school-chemistry ปีที่แล้ว

      Πηγαίνουμε στο τεύχος Β, Κεφάλαιο 2 Θερμοχημεία ( 2.1, 2.2). Αυτά σύμφωνα με τις περσινές οδηγίες, γιατί οι φετινές δεν έχουν ακόμα αποσταλεί.

    • @suglonistikagr4126
      @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

      @@school-chemistry ευχαριστώ

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

    Καλησπέρα. Η σχετική ατομική μάζα είναι ίση με τον μαζικό αριθμό;

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Η σχετική ατομική μάζα είναι ίση με τον μαζικό αριθμό μόνον αν έχουμε ένα συγκεκριμένο ισότοπο του στοιχείου. Για παράδειγμα η σχετική ατομική μάζα για το 37Cl (με μαζικό αριθμό 37) είναι 37. Επειδή όμως στη φύση ένα στοιχείο υπάρχει σαν μίγμα ισοτόπων (ίδιος ατομικός αριθμός-διαφορετικός μαζικός) και μάλιστα σε διάφορα ποσοστά η σχετική ατομική μάζα είναι ο μέσος όρος των σχετικών ατομικών μαζών των ισοτόπων, όπως αυτά απαντούν στη φύση, λαμβανομένου υπ’ όψιν και του ποσοστού συμμετοχής κάθε ισοτόπου. Γι αυτό εξ’ άλλου πολλές σχετικές ατομικές μάζες είναι δεκαδικοί αριθμοί. Αν θέλεις μπορείς να παρακολουθήσεις το σχετικό βιντεάκι «Σχετική ατομική μάζα -Σχετική μοριακή μάζα» th-cam.com/video/UD5wE1aZEyc/w-d-xo.html Αυτό που ρωτάς είναι από το (11.49 ) και μετά.

    • @suglonistikagr4126
      @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

      @@dimileve εξαίρετος όπως πάντα!

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 ปีที่แล้ว

    ΣΤΗΝ ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ, 2 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ. ΣΤΟ 15.20 min ΟΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΑΚΕΣ ΔΟΜΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΧΛΩΡΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΑΝΙΟΝ ΤΟΥ ,ΕΙΝΑΙ ΛΑΘΟΣ ΣΤΗ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ, ΕΚ ΠΑΡΑΔΡΟΜΗΣ .ΕΙΝΑΙ: 1s2, 2s2,2p6, 3s2, 3p5. ΕΠΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥΣ 2,3 ΚΑΙ 4 ΚΑΘΩΣ ΠΗΓΑΙΝΟΥΜΕ ΠΡΟΣ ΤΑ ΔΕΞΙΑ ΣΤΟ 20.24 min (ΣΕΛΙΔΑ 224 ΣΧΟΛ. ΒΙΒΛΙΟΥ) ΣΤΟΝ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ ΣΤΟ 20.52 min ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ 3ης ΠΕΡΙΟΔΟΥ, ΜΕΤΑΞΥ Μg KAI Al ΚΑΘΩΣ ΜΕΤΑΞΥ P KAI S ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕ ΟΤΙ ΓΙΑ ΤΣ ΟΜΑΔΕΣ ΙΙΑ(2η)ΚΑΙ ΙΙΙΑ (13η). ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ VA (15η) KAI VIA(16η) ΥΠΑΡΧΕΙ ΜΙΑ ΕΛΑΤΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 1ου IΟΝΤΙΣΜΟΥ, ΑΝΤΙ ΓΙΑ ΑΥΞΗΣΗ, ΟΠΩΣ ΛΟΓΙΚΑ ΘΑ ΠΕΡΙΜΕΝΑΜΕ. 'ΟΤΑΝ ΜΕΤΑΒΑΙΝΟΥΜΕ ΠΡΟΣ ΤΑ ΔΕΞΙΑ ΚΑΤΑ ΜΗΚΟΣ ΜΙΑΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ.

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 ปีที่แล้ว

    MIA AKOMA ΜΙΚΡΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣΤΟ 24.35 min ,ΟΠΟΥ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ 6ης ΠΕΡΙΟΔΟΥ , ΟΧΙ ΜΟΝΟ Η 5d , ΑΛΛΆ ΚΑΙ Η 4f ΥΠΟΣΤΟΙΒΑΔΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ 6s. ΣΥΝΕΠΩΣ Η ΣΕΙΡΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΩΝ ΣΕ ΥΠΟΣΤΟΙΒΑΔΕΣ ΕΙΝΑΙ :6s.,4f 5d. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΑΛΙΣΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ 6ης ΠΕΡΙΟΔΟΥ,,ΟΠΟΥ ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΝΑ Ή ΔΎΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΑ Η 5d ΥΠΟΣΤΟΙΒΑΔΑ, ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΈΧΕΙ ΣΥΜΠΛΗΡΩΘΕΙ Η 4f, ΜΕ 14 e. ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ ΧΗΜΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΑΝΉΚΕΙ ΚΑΙ ΤΟ ΧΗΜΙΚΌ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΔΗΜΗΤΡΙΟ (58Ce) ΠΟΥ ΑΝΑΦΕΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ 51.ΣΕΛΙΔΑ 245. Η ΔΟΜΉ ΤΟΥ Χ.ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ(58Ce), ΌΣΟ ΠΑΡΆΔΟΞΟ ΚΑΙ ΝΑ ΦΑΊΝΕΤΑΙ , ΕΊΝΑΙ:[Xe] 4f1,5d1,6s2.

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

    Στο 15:45 νομίζω είναι ανάποδα αφού όταν έχω περισσότερα ηλεκτρόνια χωρίς να αλλάζει στιβαδα μικραίνει η ατομική ακτίνα

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Σε αυτό που έχεις δίκιο είναι το εξής: Όταν έχουμε να συγκρίνουμε την ακτίνα δύο ατόμων που είναι στην ίδια περίοδο, δηλαδή έχουν τον ίδιο αριθμό στιβάδων ακολουθούμε τον κανόνα που λέει ότι: η ατομική ακτίνα ελαττώνεται από τα αριστερά προς τα δεξιά. Αυτό συμβαίνει γιατί όσο πηγαίνουμε προς τα δεξιά του περιοδικού πίνακα, αυξάνεται ο ατομικός αριθμός και κατά συνέπεια αυξάνεται ο αριθμός των πρωτονίων και άρα το δραστικό πυρηνικό φορτίο του ατόμου. Στην περίπτωση όμως σύγκρισης της ακτίνας ατόμου Cl και ανιόντος Cl- έχουμε ίδιο αριθμό στιβάδων και ίδιο αριθμό πρωτονίων του πυρήνα. Αυτό που είναι διαφορετικό είναι το ότι το ανιόν Cl- έχει ένα παραπάνω ηλεκτρόνιο που έχει αρνητικό φορτίο που μέσω των απώσεων ελαττώνει το δραστικό πυρηνικό φορτίο του ατόμου και άρα η ακτίνα του Cl- είναι μεγαλύτερη από την ακτίνα του ατόμου Cl.

    • @suglonistikagr4126
      @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

      ​@@dimileveΕυχαριστώ πολύ για την άμεση απάντηση. Το καλύτερο κανάλι!

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

    Τελικά η ακτίνα είναι το μισό της απόστασης μεταξύ δύο πυρήνων ή η απόσταση του εξωτερικού ηλεκτρονίου από τον πυρήνα;

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Είναι πολύ καλή ερώτηση. Ευχαριστώ. Ένας πολύ βολικός τρόπος να φανταζόμαστε τα διαφορετικά άτομα είναι να τα φανταζόμαστε σαν σφαίρες διαφορετικής ακτίνας, κατά κάποιο τρόπο όπως τα φαντάστηκε ο Dalton. Σύμφωνα όμως με τις νεότερες θεωρίες ένα μεμονωμένο άτομο δεν έχει σαφή όρια. Οι επιστήμονες χρησιμοποίησαν διάφορους τρόπους για να «εκτιμήσουν» το μέγεθος της ακτίνας του ατόμου. Ένας από τους τρόπους βασίζεται στον ορισμό του βιβλίου (υπάρχουν κι άλλοι) που έχει το πλεονέκτημα ότι η απόσταση των πυρήνων μπορεί να μετρηθεί.

  • @suglonistikagr4126
    @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

    Εξαιρετικό το βίντεο. Στο 8:15 που λέτε τα ηλεκτρόνια με την μέγιστη ενέργεια είναι σωστό; Γιατί πχ το V(23) ανήκει στον τομέα d ενώ τη μέγιστη ενέργεια έχουν τα ηλεκτρόνια της 4s υποστιβαδας

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ για τα καλά λόγια και για την υποβολή της απορίας. Σελίδα 217: Τομέας περιοδικού πίνακα είναι ένα σύνολο στοιχείων των οποίων τα άτομα έχουν τα τελευταία τους ηλεκτρόνια (με τη μεγίστη ενέργεια, σύμφωνα με την αρχή ηλεκτρονιακής δόμησης aufbau) στον ίδιο τύπο υποστιβάδας π.χ. s, p, d ή f. Οπότε: Tα 23 ηλεκτρόνια στο άτομο του V, στη θεμελιώδη του κατάσταση τοποθετούνται σύμφωνα με την αρχή ηλεκτρονιακής δόμησης aufbau ως εξής: δύο ηλεκτρόνια στην υποστιβάδα 1s, και γράφουμε 1s2, δύο ηλεκτρόνια στην υποστιβάδα 2s (1s2 2s2), έξι ηλεκτρόνια στην υποστιβάδα 2p (1s2 2s2 2p6 ), δύο ηλεκτρόνια στην υποστιβάδα 3s (1s2 2s2 2p6 3s2), έξι στην υποστιβάδα 3p (1s2 2s2 2p6 3s2 3p6) και δύο στην 4s (1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2). Τα τελευταία τρία ηλεκτρόνια πάνε στην υποστιβάδα 3d. Οπότε επειδή τοποθετήσαμε τα τελευταία ηλεκτρόνια σύμφωνα με την αρχή ηλεκτρονιακής δόμησης aufbau σε υποστιβάδα d το βανάδιο ανήκει στον τομέα d. Βέβαια, σύμφωνα με όσα λέει το βιβλίο στην σελίδα 215 η ηλεκτρονιακή δομή του βαναδίου είναι: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d3 4s2 Αυτό έγινε επειδή μετά την εισαγωγή ηλεκτρονίων στην υποστιβάδα 3d αυτή αποκτά λιγότερη ενέργεια από την 4s. Συμπερασματικά για να βρούμε τον τομέα παίρνουμε υπ’ ‘όψιν το τελευταίο ηλεκτρόνιο που βάλαμε σύμφωνα με την αρχή ηλεκτρονιακής δόμησης aufbau (με τις διαγώνιες). Αν όμως ζητείται η τελική δομή τα ηλεκτρόνια με το μεγαλύτερο n (στο παράδειγμα τα 4s) έχουν την μεγαλύτερη ενέργεια και γράφονται τελευταία.

    • @suglonistikagr4126
      @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

      @@dimileve άρα η πρόταση δεν ισχύει στο παράδειγμα; και γενικά δεν ισχύει στα στοιχεία μετάπτωσης;

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Η πρόταση, η οποία είναι αντιγραφή-επικόλληση από την σελίδα 217 του βιβλίου, ισχύει με την σημαντική διευκρίνηση ότι λέγοντας «μέγιστη ενέργεια» εννοούμε την μέγιστη ενέργεια με βάση τη σειρά δόμησης aufbau (επισημαίνεται με ροζ γραμματοσειρά στο 08:15) και όχι μετά την εισαγωγή ηλεκτρονίων στην στιβάδα (n+1)d. Πιο απλά: τοποθετούμε ηλεκτρόνια με βάση τη σειρά δόμησης aufbau και ο χαρακτηρισμός του τομέα βασίζεται στο πού μπαίνει το τελευταίο ηλεκτρόνιο. @@suglonistikagr4126

    • @suglonistikagr4126
      @suglonistikagr4126 ปีที่แล้ว

      ​@@dimileveΑ μάλιστα. Σας ευχαριστώ πολύ!

  • @ΝικόλαςΣτρατηγός
    @ΝικόλαςΣτρατηγός ปีที่แล้ว

    Πολύ χρήσιμο βίντεο μπράβο σας.

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ πολύ.

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 ปีที่แล้ว

    ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ ΔΟΥΛΕΙΑ, ΔΥΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΟ 12.37 min , ΣΤΗΝ 6η ΚΑΙ 11η ΟΜΑΔΑ ΓΡΑΦΕΤΕ d4 ΚΑΙ d9 ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ, ΕΝΩ ΤΟ ΣΩΣΤΟ, , ΕΙΝΑΙ nd5(n+1)s1 ΚΑΙ nd10(n+1)s1, ΟΠΩΣ ΤΟ ΑΝΑΦΕΡΕΤΕ ΣΤΟ 23.10 min. ΕΠΙΣΗΣ ΣΤΟ 14.23min , ΑΝΑΦΕΡΕΤΕ ΟΤΙ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ f ΤΟΜΕΑ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ 14 ΟΜΑΔΕΣ.ΤΟ ΣΩΣΤΟ ΕΙΝΑΙ. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΟΛΑ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ f ΤΟΜΕΑ ΣΤΗΝ 3η ΟΜΑΔΑ. ΠΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ f ΤΟΜΕΑΣ; ΣΥΝΟΛΙΚΑ 28 ΧΗΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ, 14 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΗΝ 3η ΟΜΑΔΑ ΚΑΙ 6η ΠΕΡΙΟΔΟ ΚΑΙ 14 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΗΝ 3η ΟΜΑΔΑ ΚΑΙ 7η ΠΕΡΙΟΔΟ,

    • @dimileve
      @dimileve ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ πολύ για τα καλά λόγια και τα πολύ εύστοχα σχόλια. Όσον αφορά στον χαρακτηρισμό d4 ΚΑΙ d9 για τις ομάδες 6 και 11, αυτή αναφέρεται στην ονοματοδοσία των ομάδων και σύμφωνα με την αρχική κατανομή των ηλεκτρονίων σύμφωνα με την Aufbau και όχι στην τελική δομή όπου λαμβάνεται υπ’ όψιν η σταθερότητα των συμπληρωμένων και ημισυμπληρωμένων d τροχιακών. Αν στηριζόταν η ονομασία «σύμφωνα με τους τομείς» στην τελική δομή θα έπρεπε να χαρακτηρίζονταν σαν d5 δύο ομάδες, η 6η και η 7η και αντίστοιχα σαν d10 η 11η και 12η . Για την παρατήρηση για το τομέα f το σχολικό βιβλίο στην σελίδα 218 γράφει τα εξής ακριβώς: «Ο τομέας f περιλαμβάνει στοιχεία, των οποίων το τελευταίο ηλεκτρόνιο ανήκει σε υποστιβάδα f. Επειδή η υποστιβάδα f χωράει 14 ηλεκτρόνια, ο τομέας f περιλαμβάνει 14 ομάδες.»

    • @arisqustodio9837
      @arisqustodio9837 ปีที่แล้ว

      ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΉ ΣΤΑΘΕΡΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΗΜΙΣΥΜΠΛΗΡΩΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΕΝΩΝ d ΥΠΟΣΤΟΙΒΑΔΩΝ, ΈΧΟΥΜΕ ΑΠΌ 2 ΟΜΆΔΕΣ d5 ΚΑΙ d10 ΚΑΊ ΚΑΘΌΛΟΥ d4 ΚΑΙ d9 . ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΓΡΑΦΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΒΙΒΛΊΟΥ ΌΤΙ ΤΑ ΧΗΜΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ f ΤΟΜΈΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ 14 ΟΜΆΔΕΣ ΕΊΝΑΙ ΕΝΤΕΛΏΣ ΛΑΝΘΑΣΜΈΝΗ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΊΑ, ΌΤΙ ΌΛΑ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ f ΤΟΜΈΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ 3η (3Β) ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ 6 ΚΑΊ 7 ΠΕΡΙΌΔΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΔΕΝ ΧΩΡΆΝΕ ΣΤΗΝ 3η ΟΜΆΔΑ ΜΠΑΊΝΟΥΝ ΣΤΟ ΠΑΡΆΡΤΗΜΑ.

  • @arisqustodio9837
    @arisqustodio9837 ปีที่แล้ว

    ΑΨΟΓΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ. ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΝΤΟΣ ΚΒΑΝΤΙΚΟΥ ΑΡΙΘΜΟΥ l , ΜΕΤΑΞΥ 35' ΚΑΙ 36', ΠΙΟ ΔΟΚΙΜΟΣ ΘΑ ΗΤΑΝ Ο ΟΡΟΣ ΥΠΟΣΤΙΒΑΔΑ, ΑΝΤΙ ΤΡΟΧΙΑΚΟ π.χ 3p ΥΠΟΣΤΙΒΑΔΑ, ΑΝΤΙ 3p ΤΡΟΧΙΑΚΟ.

  • @vixen_alt
    @vixen_alt ปีที่แล้ว

    Χίλια ευχαριστώ! Πραγματικά μετα απο τοσο καιρο καταλαβα επιτέλους Χημεια!

  • @Gradonidos_Laskaris
    @Gradonidos_Laskaris ปีที่แล้ว

    ΜΠΡΑΒΟ ΦΑΙΔΩΝ

  • @efradiospatsolas
    @efradiospatsolas ปีที่แล้ว

    Οοοο τι στο καλοοο⁉️🔥🔥

  • @katerinagiakoumatou9015
    @katerinagiakoumatou9015 ปีที่แล้ว

    δεν καταλαβα γιατι στο 12:00 καναμε τον τυπο c .v + c.v = c3 . v3 και δεν το βρικαμε απλα με προσθεση c1 + c2 = c3

  • @boikan1
    @boikan1 ปีที่แล้ว

    πολυ καλη αναλυση! ευχαριστουμε

  • @mariamalasi6107
    @mariamalasi6107 ปีที่แล้ว

    αύριο γράφω εξετάσεις χημεία, και με σωσατε, ευχαριστώ πολύ, πολύ κατανοητό!

    • @school-chemistry
      @school-chemistry ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ πολύ. Καλή επιτυχία.

    • @mariamalasi6107
      @mariamalasi6107 ปีที่แล้ว

      @@school-chemistry θα μπορούσα να κάνω μια ερώτηση σχετικά με την χημεία Λοιπόν σε αντίδραση C +02 ->C02(διοξείδιο του άνθρακα) Αλλά ξανά σε αντίδραση C +02->CO Περνουμε μονοξείδιο του άνθρακα Πως ξεχωρίζουμε ποτέ θα βγαίνει τι;

    • @school-chemistry
      @school-chemistry ปีที่แล้ว

      @@mariamalasi6107 Το προϊόν εξαρτάται από τις συνθήκες. Συνήθως όταν υπάρχει περίσσεια οξυγόνου και υψηλή θερμοκρασία παίρνουμε CO2. Πάντως αν πρόκειται για άσκηση πρέπει να υπάρχει διευκρίνηση.

  • @noname-vs5zy
    @noname-vs5zy ปีที่แล้ว

    Θέλω να το γράψω οπωσδήποτε αυτό κι'ας είναι αργά. ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ. Είστε εξ' ολοκλήρου ο λόγος που θα γράψω αύριο χημεία. Τα βίντεο σας είναι οριακά σαν ντοκιμαντέρ για την χημεία😅 ❤❤❤

  • @ΘάνοςΖησιμόπουλος
    @ΘάνοςΖησιμόπουλος ปีที่แล้ว

    ωραιος

  • @MP-ut4wc
    @MP-ut4wc ปีที่แล้ว

    Βοήθησε όντως και το χρειαζόμουν

  • @to.kanali
    @to.kanali ปีที่แล้ว

    Δε καταλαβαινω

  • @Aqua_alphin12
    @Aqua_alphin12 ปีที่แล้ว

    Σε λιγο καιρο δίνω με βοήθησε να καλύψω καποια πράγματα να στε καλα

  • @leonievassiliou7178
    @leonievassiliou7178 ปีที่แล้ว

    Γράφω εξέταση αύριο με βοήθησε πολύ

  • @Vision8mori
    @Vision8mori ปีที่แล้ว

    εξαιρετικο βιντεο με πολλες πληροφοριες και επαρκεστατη επεξηγηση μπραβο σας!!!

    • @school-chemistry
      @school-chemistry ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ.

    • @niovi7862
      @niovi7862 ปีที่แล้ว

      ΠΟΛΥ ΣΩΣΤΗ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ 🙌🙌

    • @aflower5768
      @aflower5768 ปีที่แล้ว

      @@niovi7862 συμφωνωωωωω

  • @steli0s50
    @steli0s50 ปีที่แล้ว

    Πολύ βοηθητικό, αλλά έχω την εντύπωση ότι στην αρχή η δομή του Ga είναι λάθος γιατί λείπει το 3p⁶. Και πάλι εξαιρετικό!

    • @school-chemistry
      @school-chemistry ปีที่แล้ว

      Ευχαριστώ και ναι, έχεις δίκιο. Ενώ στο σηματάκι με τις διαγώνιες υπάρχει το 3p6 στην οριζόντια αναγραφή χαμηλότερα εξαφανίστηκε...

  • @shortmenace4834
    @shortmenace4834 ปีที่แล้ว

    Ευχαριστούμε πολύ για τα βίντεο! Είμαι φοιτήτρια και είναι ό,τι ακριβώς χρειαζόμουν τώρα για την εξεταστική, ώστε να ξανά θυμηθώ κάποιες γνώσεις που θεωρούνται δεδομένες στο πανεπιστήμιο. Επίσης, αν ήμουν τρίτη λυκείου και είχα τα βίντεό σας θα με βοηθούσαν πολύ, με τον τρόπο που τα εξηγείτε σε συνδυασμό με τις διαφάνειες σας. Τυχερά τα παιδιά στα Κύθηρα που σας έχουν, καλή συνέχεια.

  • @cinnamonroll9774
    @cinnamonroll9774 ปีที่แล้ว

    να στε καλα δε θα πατωσω χημεια

  • @oibdbeu28xn69
    @oibdbeu28xn69 ปีที่แล้ว

    μας σώζετε !!

  • @maryd8812
    @maryd8812 ปีที่แล้ว

    Με βοήθησε πολύ! Σας ευχαριστούμε!