Merci pour cette sélection très pratique pour s'entraîner et bravo pour la qualité de vos vidéos ! Avoir des ressources non payantes est de plus en plus rare, alors encore merci.
Bonjour, merci pour ces idées de sujets. Dans mon Académie, j'ai également les apsa lutte et cyclisme. Y'aurait il des sujets redondants sur ces thèmes ?
Bonjour, Dans le sujet de danse est-ce plus pertinent de donner un objet inducteur tel que le foulard où on demanderait aux élèves de le faire tourner,lancer, faire des ronds... Ou plutot un jeu tel que les contrastes ou ils doivent se deplacer dans les différents espaces en changeant de gestuelle (ronde/angulaire, lente/rapide)? Ou d'élaborer une phrase dansée ? Merci beaucoup
Il me semble que face au constat et pour ne pas faire de mime il y a 2 pistes principales. La 1ere partir du geste mimé et le déformé en utilisant les paramettre du mouvement dansé ( espace. Temps ...), soit partir d'un inducteur non concret ( pour ne pas le mimer). Ce.que vous proposez.est de l'ordre de la seconde possibilité. Les 2 me semble justifiable. Il faut ensuite les justifier au regard de l'âge des élèves et faire en sorte que la gestuelle crée attire le regard ou touche le coeur du spectateur.
Bonjour, Merci pour vos aides qui sont vraiment très utiles. Pour le sujet de danse, avez vous des pistes à nous donner ? Doit on jouer sur la vitesse ? L' amplitude des mouvements ? J hésite et j'ai du mal à choisir. Merci.
Pour le sujet de la danse, il me semble qu'il faut faire rentrer les élèves dans un acte de création qui s'éloigne du mime. Donc, j'entrevois 2 pistes prometteuse : 1 - par d'un inducteur qui ne s'appuie pas sur des situations de tous les jours. 2 - ou bien déformer la gestuelle en s'appuyant sur les paramètre du mouvement pour que le geste mimé ne soit plus reconnaissable en tant que tel et devienne un geste dansé.
Bonjour Franck, Merci pour vos vidéos, elles sont très éclairantes ! Pour le sujet danse, si on considère que la ressource cognitive est en jeu car les élèves semblent ne pas avoir compris ce qu'est la danse, est il totalement hors sujet de commencer la séance avec une sélection de courtes vidéos de danses en tout genre (classique, hip hop, contemporaine) afin de donner aux élèves à voir des personnes qui pratiquent la danse et leur donner une meilleure vision de ce qu'est danser ? Pour ensuite partir sur la ressource motrice en leur proposant quelques mouvements simples qui mobilisent tout le corps et qu'ils pourront reproduire et personnaliser par la suite lors des prochaines séances ? Merci !
Merci pour l'encouragement. Je suis ok sur l'hypothèse cognitive et sur le fait de faire voir des vidéos mais ensuite il faudrait continuer de traiter cette ressource problématique. Se centré directement sur du moteur résout-il le soucis cognitif ?
Bonjour, tout d'abord merci pour vos vidéos. Pour le sujet de natation s'agit-il d'un problème d'équilibre ou d'immersion ? C'est à dire sont ils en position oblique car ils n'arrivent pas à passer d'une posture de terrien à une posture de nageur? Ou car ils ne veulent pas mettre la tête sous l'eau ( donc pas d'alignement du corp). Quel aspect devons-nous traiter? Merci par avance
La propulsion, orientation, information et l'orientation sont 3 aspects qui sont en interaction. Ici en nage "oblique" le pb touches ces 4 axes. Ce qu'il faut c'est choisir sur lequel on va agir en sachant que cela aura une incidence sur les autres. Il me semble difficile d'agir directement sur l'orientation. Le plus simple c'est d'agir sur l'information (regarder au fond du bassin) ce qui va "aplanir" l'axe du corps. On pourrait aussi agir sur la propulsion en allant chercher loin devant (+ d'amplitude) ce qui va aussi "aplanir" l'axe du corps. Bref, ces 4 aces sont intimement lié et interdépendant. Il faut donc sa poser la question d'agir directement sur lequel pour avoir un effet rechercher sur lequel.
@@prof-eps-ash-CRPE Bonjour, pour ma part, j'étais partie sur un problème de respiration : ils se redressent pour respirer car ne savent pas respirer sur le côté, donc je pensais mettre en place une SA pour travailler la respiration sur le côté et ainsi garder le corps à l'horizontal. Est-ce trop éloigné du sujet ? Merci pour toutes vos ressources !
Bonjour, Tout d'abord merci beaucoup pour votre contenu et vos vidéos ! J'ai juste une difficulté au niveau du dévéloppement de la séance, j'ai regardé vos vidéos sur la situation d'apprentissage et la démarche d'enseignement mais il n'y a aucune trame orale/écrite et il y a bcp d'informations. J'ai du mal à articuler toutes ces informations ensempble afin d'avoir un dévéloppement structuré pour les situations/la séance en EPS. Votre vidéo sur la trame orale m'a bcp aidé car vous proposez un exemple ecrit pour toutes les étapes mais pas pour le dévéloppement de la leçon/séance. Pourriez vous proposer une structure/ trame écrite pour cette partie svp ? Merci beaucoup :)
La manière de décrire une situation d'apprentissage dépend de comment vous voulez le faire. Dans la mesure où vous aborder les éléments essentiel, c'est comme vous le voulez. L'essentiel est de ne pas simplement décrire mais argumenter et justifier les éléments présentés.
![KRK - ชนิสรา Ft.WanMai , N/A [Official MV] Prod. By Sakarin](http://i.ytimg.com/vi/C-WMwwYobcU/mqdefault.jpg)
Merci pour cette sélection très pratique pour s'entraîner et bravo pour la qualité de vos vidéos ! Avoir des ressources non payantes est de plus en plus rare, alors encore merci.
Merci pour cet encouragement
Mille mercis pour vos vidéos🙏🏻J’étais complètement désespérée parce que je ne comprenais rien et grâce à vois je reprends espoir.
Votre message fait plaisir à lire
Bonjour, merci pour ces idées de sujets.
Dans mon Académie, j'ai également les apsa lutte et cyclisme. Y'aurait il des sujets redondants sur ces thèmes ?
J'avoue ne pas savoir car ces apsa se sont pas dans mon acad
Bonjour,
Dans le sujet de danse est-ce plus pertinent de donner un objet inducteur tel que le foulard où on demanderait aux élèves de le faire tourner,lancer, faire des ronds... Ou plutot un jeu tel que les contrastes ou ils doivent se deplacer dans les différents espaces en changeant de gestuelle (ronde/angulaire, lente/rapide)? Ou d'élaborer une phrase dansée ?
Merci beaucoup
Il me semble que face au constat et pour ne pas faire de mime il y a 2 pistes principales. La 1ere partir du geste mimé et le déformé en utilisant les paramettre du mouvement dansé ( espace. Temps ...), soit partir d'un inducteur non concret ( pour ne pas le mimer).
Ce.que vous proposez.est de l'ordre de la seconde possibilité. Les 2 me semble justifiable. Il faut ensuite les justifier au regard de l'âge des élèves et faire en sorte que la gestuelle crée attire le regard ou touche le coeur du spectateur.
Bonjour, Merci pour vos aides qui sont vraiment très utiles. Pour le sujet de danse, avez vous des pistes à nous donner ? Doit on jouer sur la vitesse ? L' amplitude des mouvements ? J hésite et j'ai du mal à choisir. Merci.
Pour le sujet de la danse, il me semble qu'il faut faire rentrer les élèves dans un acte de création qui s'éloigne du mime. Donc, j'entrevois 2 pistes prometteuse :
1 - par d'un inducteur qui ne s'appuie pas sur des situations de tous les jours.
2 - ou bien déformer la gestuelle en s'appuyant sur les paramètre du mouvement pour que le geste mimé ne soit plus reconnaissable en tant que tel et devienne un geste dansé.
Bonjour Franck,
Merci pour vos vidéos, elles sont très éclairantes ! Pour le sujet danse, si on considère que la ressource cognitive est en jeu car les élèves semblent ne pas avoir compris ce qu'est la danse, est il totalement hors sujet de commencer la séance avec une sélection de courtes vidéos de danses en tout genre (classique, hip hop, contemporaine) afin de donner aux élèves à voir des personnes qui pratiquent la danse et leur donner une meilleure vision de ce qu'est danser ? Pour ensuite partir sur la ressource motrice en leur proposant quelques mouvements simples qui mobilisent tout le corps et qu'ils pourront reproduire et personnaliser par la suite lors des prochaines séances ? Merci !
Merci pour l'encouragement.
Je suis ok sur l'hypothèse cognitive et sur le fait de faire voir des vidéos mais ensuite il faudrait continuer de traiter cette ressource problématique. Se centré directement sur du moteur résout-il le soucis cognitif ?
Bonjour, où trouver vos vidéos sur les 4 sujets du CRPE ( athlétisme avec relais, natation, danse et jeux co ( effet de grappe ) ?
Je n'ai fait pour l'instant qu'un exemple sur l'oral danse du sujet 0. Je ne me suis pas encore collé à.cez 4 sujets là.
Bonjour, tout d'abord merci pour vos vidéos. Pour le sujet de natation s'agit-il d'un problème d'équilibre ou d'immersion ? C'est à dire sont ils en position oblique car ils n'arrivent pas à passer d'une posture de terrien à une posture de nageur? Ou car ils ne veulent pas mettre la tête sous l'eau ( donc pas d'alignement du corp). Quel aspect devons-nous traiter?
Merci par avance
La propulsion, orientation, information et l'orientation sont 3 aspects qui sont en interaction. Ici en nage "oblique" le pb touches ces 4 axes. Ce qu'il faut c'est choisir sur lequel on va agir en sachant que cela aura une incidence sur les autres.
Il me semble difficile d'agir directement sur l'orientation. Le plus simple c'est d'agir sur l'information (regarder au fond du bassin) ce qui va "aplanir" l'axe du corps.
On pourrait aussi agir sur la propulsion en allant chercher loin devant (+ d'amplitude) ce qui va aussi "aplanir" l'axe du corps.
Bref, ces 4 aces sont intimement lié et interdépendant. Il faut donc sa poser la question d'agir directement sur lequel pour avoir un effet rechercher sur lequel.
@@prof-eps-ash-CRPE Bonjour, pour ma part, j'étais partie sur un problème de respiration : ils se redressent pour respirer car ne savent pas respirer sur le côté, donc je pensais mettre en place une SA pour travailler la respiration sur le côté et ainsi garder le corps à l'horizontal. Est-ce trop éloigné du sujet ?
Merci pour toutes vos ressources !
Merci !
De rien ... Partager c'est progresser
Bonjour,
Tout d'abord merci beaucoup pour votre contenu et vos vidéos ! J'ai juste une difficulté au niveau du dévéloppement de la séance, j'ai regardé vos vidéos sur la situation d'apprentissage et la démarche d'enseignement mais il n'y a aucune trame orale/écrite et il y a bcp d'informations. J'ai du mal à articuler toutes ces informations ensempble afin d'avoir un dévéloppement structuré pour les situations/la séance en EPS. Votre vidéo sur la trame orale m'a bcp aidé car vous proposez un exemple ecrit pour toutes les étapes mais pas pour le dévéloppement de la leçon/séance.
Pourriez vous proposer une structure/ trame écrite pour cette partie svp ? Merci beaucoup :)
La manière de décrire une situation d'apprentissage dépend de comment vous voulez le faire. Dans la mesure où vous aborder les éléments essentiel, c'est comme vous le voulez. L'essentiel est de ne pas simplement décrire mais argumenter et justifier les éléments présentés.