Как говорится, успех - это лестница, на которую нельзя взобраться, держа руки в карманах. интересно, а как вы считаете, домашнее обучение может помочь развить навыки самостоятельности? я вот думаю перевести ребенка в онлайн школу Цифриум, чтобы он учился в своем темпе и развивал критическое мышление. кажется, это классная возможность для гибкого обучения✨
@@OrbiEspinoza важно, чтоб у ребёнка кроме обучения было и общение. Умение коммуницировать важный навык, который в изоляции не разовьешь. После ковидного лакдауна возникло много проблем в психологической сфере.
Здесь сложно дать абстрактный ответ: сильно зависит от того, какой ребенок, каковы особенности его школьной и семейной среды. Для кого-то семейное обучение становится спасением (если в школе небезопасная и не способствующая развитию обстановка), а для кого-то - мучением (если в школе, наоборот, безопаснее и интереснее, чем дома). Но, повторю, в общем виде здесь ответить сложно: это все равно что рассуждать, полезно детям вообще заниматься спортом или нет.
Это всё и так понятно. Фундамент закладывается в начальной школе. Вы знакомились с учебниками по литературному чтению и окружающему миру? Если раньше это были учебники с прекрасными небольшими художественными текстами замечательных авторов, по которым можно было учиться пересказывать, выделять главное, нарабатывать словарный запас, то сейчас используются неизвестные произведения, непонятных писателей. Начинать нужно сначала😊
Очень нужная всем информация. Это проблема современного общества. Полная картина о современной жизни. А ведь это способ управления нашей действительности
Нашу действительность формировали СМИ с той самой поры, когда они только появились. А появились они с того дня, когда люди начали общаться. И первыми из них были вещуны, ведуны, колдуны, волхвы. Но беда возникает тогда, когда этими Средствами Массовой Информации завладевают ради удовлетворения своих алчных корыстных интересов.
Закончила университет в этом году. Тоже училась в Питере. У меня не гуманитарное, а химико-технологическое образование, но проблема плохой успеваемости в вузе для меня была актуальной, хотя я очень хорошо училась в школе. Спасибо за интересную лекцию, местами было немного обидно слушать, но все сказано верно. Лично я бы еще выделила такую причину неуспеваемости, как слишком большие объёмы информации за короткие сроки. Ты не успел ещё толком разобраться в одной теме, а тебе уже надо изучать другую. В итоге у тебя очень поверхностные знания, которые быстро забываются. Ну и ещё проблема в том, что к концу семестра учебная нагрузка линейно возрастает, а твои силы и энтузиазм заканчиваются, как бы ты себя ни организовывал. В итоге во время сессии ты просто выживаешь и работаешь на износ. Лично у меня было так. В итоге учёба в университете стала сущим кошмаром, стараюсь о ней не вспоминать, но образование очень пригодилось. Сейчас работаю инженером в хорошей фирме. Благодарна себе, что выдержала этот ад, ведь оно того стоило.
Спасибо за развернутый отклик! Было интересно прочитать про опыт человека с другим профилем образования. Да, большие объемы информации - это серьезная проблема. Она связана в т.ч. и с тем, что в учебный план постоянно добавляются спорные с точки зрения своей профессиональной ценности курсы, в то время как часы на по-настоящему важные фундаментальные дисциплины год от года потихоньку урезаются. В итоге приходится осваивать пятилетку за три года, и о том, как студенты будут с этим справляться, мало кто заботится. Хорошо, что выдержали!
@@olga_scherbakova "Пятилетка за 3 года" - наши преподаватели так ругают времена перехода на Болонскую систему (сейчас уже обратно переходим, но думаю, для университетов сейчас та же боль), когда никто не понимал, как правильно разделять специалитет и просто программу в 5 лет ужимали в 4 года бакалавриата, а магистратуру сочиняли из полуфилософских тем. А потом уже шаг за шагом, год за годом адаптировались. По крайней мере, так со слов самих преподавателей в нашем вузе.
Да, именно, огромные пласты информации приходится изучать поверхносто галопом, образованности нет после института, нулевые специалисты, потому что без практики обучение только теории и не глубоко
Ольга, вы большая молодец! Доступно, объёмно, информативно и честно. Это то, чего сейчас очень не хватает, начиная со "школы". Подобные темы нужно раскрывать на "Разговорах...". Сейчас, лично я, лишний раз не вступаю в контакт с молодыми по тому, что мы разговариваем на разных языках. Нам очень трудно понять друг друга и с этим что-то нужно делать.
Браво автор, вы описали почти вековую проблему, но главную причину не увидели. Почему все не только образование ухудшилось? Может проблема в общественных отношениях и отчуждения людей от собственного труда?
Прослушал вашу лекцию на одном дыхании. Ситуация уже не обратима. Среди научных работников также, как и среди студентов, сильных тоже единицы. Как же так получилось, что сильные студенты, перейдя на качественно новый уровень, оказались не пригодными к научной работе?
Научная среда очень неоднородна: в каких-то областях и регионах ситуация лучше, в каких-то хуже. Но по всем сильно ударили 90-е, когда значительная часть сильных специалистов вынуждена была уйти из науки. В результате целое поколение (и хорошо, если только одно) ученых попросту исчезло. Это привело к тому, что прервались многие научные традиции, ослабли научные школы. В итоге, когда в 2000-е и позже в науку стала снова приходить талантливая молодежь, она часто оказывалась в ситуации, когда им фактически не у кого было перенимать опыт: старшее поколение уже не так активно участвовало в научной жизни (или опиралось на те практики, которые были уже не очень-то применимы в новых реалиях), а среднего (наиболее деятельного) просто не было. А в науке очень важно, чтобы у начинающих был живой пример того, как работают ученые, чтобы можно было видеть, из чего эта самая наука состоит и как научная деятельность может приносить успех в жизни. Если такого примера нет - молодые быстро разочаровываются и либо уходят в индустрию, либо уезжают. Во многих областях эта "демографическая яма" так до сих пор и не преодолена, т.к. научные школы, исследовательские практики и инфраструктура не формируются быстро (ломать - не строить). Но есть и более оптимистичные сценарии, которые позволяют надеяться, что о необратимости говорить все-таки рановато. Они "просто" требуют времени, сил и последовательности.
Благодарю за прекрасную лекцию! 50:52 похоже такие люди идут потом в ЖКХ, когда с удивлением узнают, что уже зима, а техника не готова к уборке снега))
Как вспомню какой ерундой мы занимались в пед.ВУЗе, переписывали просто книги в библиотеке. Ничему нас не научили. Так жалко целых 5 лет, жила в ужасной общаге далеко от дома, хотела учиться. Половину вузов надо просто закрыть.
Благодарю. Знаю такого студента, который поступая на бюджет, не смог учиться. Он был весь в играх ночи напролет , и не умел разговаривать, только односложно😢
Как жаль, что я не услышала это всё, когда я училась в в вузе! Как много я могла бы тогда исправить! И дело не в гаджете было, а именно смена требований и формы ответа, несмотря на хорошую подготовку, попадала в фрустрацию. Последствия до сих пор дают о себе знать в виде психосоматики и невроза.
Есть в Германии и во многих других странах эта проблема решена через подготовительный этап абитурх - где учащиеся обретают необходимые промежуточные навыки конспектирования, изложения мыслей, писания эссе распределения времени и письменной сдачи экзаменов. И потом устного собеседования по написанному.
@@KatyaMoroz... Да, это очень разумный ход. У нас тоже были подобные инициативы - правда, точечные, идущие снизу и держащиеся только на энтузиазме преподавателей, - но в отсутствие институциональной поддержки они были заведомо обречены.
Спасибо за лекцию. Очень важные вопросы поднимаете! Как было раньше правильно ВУЗам экзаменировать абитуриентов по внутренним вступительным экзаменам! Это было правильно и с точки зрения профпригодности!
Да, только Вы забыли про другую сторону медали, коррупция была в вузах страшная и внутренние вступительные были отличным рычагом, чтобы протащить своих и завалить ненужных. Поступала сама в 80х и есть знакомые сотрудники вузов, знаю эту кухню
Спасибо! Соглашусь с тем, что, с одной стороны, во вступительных экзаменах было много смысла. С другой, как верно отмечает комментатор выше, они обладали большим коррупционным потенциалом и часто напрочь отключали имеющиеся социальные лифты. Не говоря уже о том, что вузам надо было найти ресурс на то, чтобы организовать и провести приемную кампанию. Поэтому идеальный вариант видится в том, чтобы сохранить единый экзамен с независимой оценкой (как это реализовано в ЕГЭ), но при этом наполнить его иным содержанием, которое позволило бы было всесторонне проверять знания и умение рассуждать. Это огромная задача, которая требует слаженной работы от многих экспертов и институтов.
Блестящий анализ современного среднестатистического студента! Для тех, кто дослушал до конца, выводы очевидны: родители с самого раннего детского возраста должны общаться с ребёнком так, чтобы у него сформировались умения самостоятельно думать, рассуждать и делиться своими мыслями со взрослыми! Это общение на раннем этапе по поводу игрушек, наблюдений на прогулке, а в дальнейшем - обсуждение прочитанных книг, персонажей в них, поступков итд. На каждой возрастной ступеньке - свои приоритеты, но главное - по кирпичикам закладывать понимание, что без труда знания сами не появятся! И ещё...хорошо, когда в семье есть некоторая здоровая искра соревновательности: "а я книгу о строительстве египетских пирамид прочитала.." ," а я решил задачу, над которой ломал голову 3 дня", "а мы роботу доп. функции добавили" ... Надо помнить : что посеем, то и пожнём!
Наконец-то что-то стоящее от психолога про образование и вообще детей. А то вокруг одни щенячьи смазливости о том куда ещё на попе поцелуй поставить деткам.
Уважаемый спикер, все эти проблемы были у студентов и 30 лет назад! Я прекрасно помню факультет психологии СПбГУ в 1995 году. Ни устной речи, ни умения читать умные тексты, писать их и тд! Так что сегодня просто добавилась инфантильность во всём. И всё. Как раз высшее образование и учит самообразованию и самоорганизации. Ps вчерашние школьники, приходя на студенческую скамью, НЕ должны этого всего уметь (какие конспекты в школе!?) Всё, что вы перечисляете, это навыки студента, ВЫходящего из вуза. Этому должен научить вуз : работать с научным текстом, выступать с докладами и тд Не вводите слушателей в заблуждение своей вязью умных слов! 🤦🤦🤦
Конспектов и в школе пишут дофига, и с докладами тоже выступают. Только Вы совершенно верно заметили, что писать эти конспекты не учат, нигде, все сводится к переписыванию учебника, а вуз думает - в школе научили. Вообще основная проблема современной школы в отличии от советской - не учат отделять главное от воторостепенного, взять к примеру учебник обществознания в средних классах или окружающий мир в младших - там вообще основную мысль трудно выделить ребёнку, всё в кашу! Там иногда и взрослому не понять что курил автор. Видимо это "политика партии" - не должны люди видеть главного в потоке информации нынче
@@УлыбкаГоголя я Вам больше скажу. Спикер меряет студентов собственной персоной - для неё самой она и есть"эталон студента". Что в корне неверно. Вуз готовит не научных деятелей прежде всего, а специалистов, назначение которых - прикладное. И я знаю, что ряд моих одногруппников ни разу не открыли Веккера, и это никак не отразилось на качестве их как практиков. Я пошла по научной стезе и всё осваивала самостоятельно. На выходе стала преподавателем. Каждому своё.
Ольга, спасибо Вам снова и снова за Ваши видео на этом канале. Просмотрел почти все. В общую картинку информация из разных роликов складывается. На всякий случай, посмотрел под этим роликом все комментарии и ответы. Чтобы не спрашивать повторно то, что уже обсуждалось. Вроде как "мои вопросы" не поднимались)) (некоторую информацию нашел в комментарии "Как школьный учитель-словесник парирую:..."). По сути, вопрос раскладывается на 3 разных вопроса. 1. Вопрос, по развитию навыка чтения и понимания - можете ли Вы порекомендовать какие-нибудь материалы об этом? Не хотелось бы спрашивать узко - что делать и как строить занятия с ребенком. Если понять общий принцип, то конкретные действия и методики из него можно будет получить самостоятельно. Есть ли книги, статьи, видео, где показывают или объясняют принципы работы с текстом в рамках школьного образования? 2. В ролике "Письма Деду Морозу" Вы говорили про УМК МПИ. Нашел информацию и примеры учебников. Про тексты и чтение там вроде нет - только математика, физика, химия и биология. Но в одном и видео (где речь о годе, когда в ВУЗ принимали по сочинению и без экзамена по математике) Вы говорите о том, как математические классы помогают освоить понятийное мышление. И таким школьникам легче учиться в ВУЗах на любых специальностях. Получается, что обучение школьников решению усложненных математических задач парадоксальным образом позволяет улучшать навык чтения, не занимаясь самим чтением? Все верно или я не так понял то высказывание? Может тогда и выбор учебников по физике, химии, биологии также влияет развитие умения работать с текстом? Если задать вопрос в общем виде, то насколько сильно влияет качество текста и качество формулировки заданий в физ-мат-хим-биолого учебниках на формирование навыка чтения? 3. Есть ли какие-то границы при анализе текста в рамках школьного обучения? Например, до определенного уровня анализировать - это хорошо, а дальше уже не очень полезно. Авторы литературных и не литературных текстов тоже люди. При создании написании текста могут допускать логические ошибки, нестыковки, подгонять что-то в тексте. Попробовали с ребенком проанализировать рассказ Чехова "Мальчики" в учебнике за 4-й класс. При первом прочтении получается все в рамках того, что спрашивают в школе. Понятно, кто "правильный персонаж", кто "неправильный" и какова "мораль у басни". Часть нюансов текста остаются незамеченными. При повторном прочтении, в тексте нюансы замечаются, но становятся заметны и определенные несостыковки в действиях и словах персонажей. Например, начитанный персонаж не может выстроить какой-либо содержательный диалог с девочками, но далее легко переубеждает сомневающегося товарища и убеждает его совершить нежелательный поступок. Коммуникативные навыки в одной ситуации сильно ниже нормы, а в другой значительно выше. При третьем прочтении с анализом появляются вопросы к поведению второстепенных персонажей. На фоне проступка двух мальчиков, поведение девочек выглядит еще более странным с моральной точки зрения. В итоге, такой анализ приводит к анализу мотивов самого автора при создании текста. Это уже почти деконструкция по Деррида)). При анализе картин и написании сочинений также можно выйти на противоречивые моменты, которые уводят нас от содержания произведения в сторону изучения мотивов и особенностей автора. Есть ли какие-то работы или концепции, в которых исследуется тема границ при решении образовательных задач? Вопрос не замыкается только на гуманитарных дисциплинах. Один из известных примеров - это история про Нильса Бора и барометр (iso100.ru/blog_showfull/512.html).
Даа Спасибо за честность, насколько плачевная сейчас ситуация с юными умами. У меня, 45-летней, даже самооценка повысилась Я то думала, что устарели мои знания, когда я 23 г назад окончила пстхфак МГУ, но оказалось что непрерывное сидение в читалке, перолопачивание тонн информации с постоянным конспектированием не прошли для меня даром - и для моего мышления, и для самоорганизации. Спасибо Вам, я стала лучшего мнения о себе! Но теперь предстоит серьезная задача помочь своим детям в формировании их когниций и личности...
@@dahliahiacinthus592 Спасибо за отклик! Уверена, что не прошли даром: если Вы 23 года назад окончили психфак МГУ, то у Вас за плечами блестящая школа, и Вам точно есть что передать детям. Пусть у Вас все получится! 🤗
Я из поколения зумеров и у меня очень рассеяное внимание, но если я возьмусь за что-нибудь конкретно, то меня будет очень сложно отвлечь. А еще я очень хорошо могу регулировать свои потребности и ограничивать себя в чём-то, но это только если я выстроила в голове образ того, что я получу за эти старания.Но, к сожалению, если у меня не получилось оправдать свои ожидания, то я впадаю в долгую апатию. В этом году я сдавала ЕГЭ без чьей-либо помощи, сама находила и структурировала всю информацию.Но на самом деле было бы эффективнее изучать информацию уже заранее проверенную, потому что сложно найти какую-то достоверную информацию о каком-то аспекте, например, из ЕГЭ по обществознанию, потому что если выучишь что-то сверх того, что надо на самом деле учить и напишешь это на ЕГЭ, то за это могут снять баллы (но дело в том, что сложно найти информацию о том, что надо на самом деле учить и эта информация может меняться). Поэтому легче нанимать репетитора Ещё я с детства ни с кем не общалась, поэтому мне очень тревожно находиться в обществе и отстаивать свои границы и из-за этого я никуда не поступила, чтобы за этот год набрать социальные навыки
@@xsyhne7586 большое спасибо за то, что так откровенно и подробно рассказали о своем опыте! Думаю, многим, кого интересует тема видео, будет важно увидеть, как сложности с вниманием, поиском информации и социальными навыками переживаются "изнутри". А то, что Вы так разносторонне отрефлексировали свои трудности, вызывает большое уважение. Пусть у Вас все обязательно получится в следующем году!
@@olga_scherbakova Вам тоже большое спасибо за видео! Все вопросы, которые когда-либо возникали у меня в голове, вы очень доступно изложили в этом ролике
Огромная благодарность за Ваш труд! Очень нужная тема, поняла на что обращать внимание при воспитании и обучении детей! У меня и не только в ВУЗе таких проблем не было, поэтому даже не задумывалась о перечисленных проблемах.
Только модель государства и ее политика и цели виновники результата деформации правильного воспитания молодого поколения. А советское образование было очень хорошим, как бы не хотели чиновники внушить сегодняшнему поколению обратному.
Да не было образование хорошим. Просто у учащихся были обязанности, а не только права, как сейчас. А у учителей и школы, наоборот, были права и рычаги воздействия на учеников. И родители были на стороне школы, не имея в основном права голоса. Отсюда и иллюзия хорошего образования. Если что, я сама школу окончила в 1987 году, т.ч. знаю, о чём говорю.
Вы наверное забыли… рычаги то были у учителей но они ими не злоупотребляли! Если учитель и травил ( очень редкое явление было, так как учителя могли и уволить и наказать! ) ребенка, можно было пожаловаться сначала директору! И он обязан был принять меры! А теперь куда жаловаться? Директор в открытую на общешкольном собрании заявляет: ,,учителей нет… жаловаться бесполезно.. даже мне не пишите говорит! Тоесть будем делать что хотим… и всю началку так и было ! Все нервы вымотали и мне и ребенку! И школа рядом одна… куда переводить то? В пятом ушли конечно! А куда малыша переведешь? И новая школа оценив ситуацию принялась за работу! За весь год только один раз вызвали и то познакомиться с учителями! И все! Хвалят , ругают, Воспитывают! Сын просто счастлив! Я боялась перехода. И второй год себя спрашиваю, почему мы не ушли раньше? Только потому что далеко.
Просто супер! Савватееву можно все грехи и заморочки простить за то, что перевыложил у себя это видео. Великолепный пример Гуманитарного подхода с большой буквы.
Ольга Владимировна, где-то в первых ваших лекциях услышала рекомендацию прочитать книгу "Пустышка" Н.Карра. Прочитала. Теперь вижу, что вы эту книгу снова и снова пересказываете. )
Что все к этим телефонам привязались. Дети не усваивают, потому что им в школе программу сделали в 3 раза больше чем в моё время. И в 5 больше чем во время моей мамы. То что не учат учиться. Так учителя и говорят - я не обязан и не буду. Буду двойки ставить что ребёнок не понимает. А в вузе начинается - пришли бездыри, вас в школе не научили, а седые волосы после егэ добавим вузом.
А что делать - то ?!!! Что делать ???? У меня ребёнок из Сибири уехал в медколледж в Калининград. Жалуется все засыпались. Не вывозят учёбу. Парни плачут !!! Им ещё и обучение урезали на год. Они учиться не в состоянии. Как они лечить будут ?!!!! Мой уже лыжи мажет, готовится в армию. Выпустился всего с одной 4кой ! При этом на бюджет не попал. Буквально одного места не хватило. И это всего лишь колледж.
Ну вот я заканчивала ВУЗ 14 лет назад. На первом курсе и у нас многие плакали, хотя тогда мобильные телефоны были простенькие, без выхода в интернет. Просто если в школе был всего парочка предметов, по которым жёстко требовали, остальные - постольку, поскольку. То в ВУЗ-е на первом курсе требовали все предметники, поэтому свободного времени было мало. Если в школе можно было готовить д/з за день,или в тот же день, то в ВУЗ-е такое не прокатывало: можно было не успеть. Плюс если ребенок уехал в общагу, то теперь он сталкивается с бытом: нужно самому стирать, нужно учиться готовить, а это тоже отнимает время. Ко второму курсу все освоились. Кроме того, вы можете успокоить сыновей, что у них ещё будет интернатура, где они опираясь на практику, смогут доучить всё, что должны знать доктора.
Это и правда очень неслабая нагрузка на совсем еще юного человека: другой город, самостоятельная жизнь, высокие учебные требования - не говоря уже о том, что и без всего перечисленного в этом возрасте люди бывают очень уязвимы. Думаю, в той ситуации, которую Вы описали, могла бы здорово помочь работа с психологом. Как минимум это позволило бы улучшить эмоциональное состояние, а чем оно лучше, тем обычно проще справляться с собственно учебными проблемами.
Психолог не научит готовить ... Вся обслуга за самим собой должна была усвоиться в школьные годы, да, таки уроки труда в школе устроены по дибилячи, всех надо учить не только готовить, но и правильно питаться, а то учитель труда пролазит в дверь только боком, зачем то шьют никому ненужные трусы и сколачивают табуреты. Понятно, что школа давно отстала и с понятийным мышлением и вообще, а ВУЗы к ней присоединяются
Добрый день, Ольга, как развивать понятийное мышление, и есть ли для этого сензитивный период? Как ставить задачу репетитору вместо прорешивания олимпиад?
Я-репетитор по химии. Химия я знаю прекрасно и научу любого, даже самого глупого. И вы не можете мне ставить задачи, потому, что для каждого ученика репетитор составляет план обучения. Один хочет в ведущий ВУЗ поступить, а другой в региональный. И я знаю и умею готовить ученика и в тот и в другой. А обязанность родителя: прививать любовь к труду и знаниям. Развивать любознательность в ребенке. И следить за его обучением. Спрашивать у репетитора, чем родитель может помочь? А как и чему учить-это моя работа.
Здравствуйте! Спасибо, это очень важный вопрос. В строгом смысле слова сенситивный период обычно не выделяют. Но начинать можно в районе 5 лет, когда намечаются первые признаки перехода от эгоцентризма к перецентрации. Про то, как именно развивать понятийное мышление, коротко рассказать сложно (впору делать об этом отдельное видео), но если совсем в двух словах, то важно 1) объяснять, как устроены разные явления, и подробно, с разбором причин, отвечать на детские вопросы ("откуда идет дождь?", "почему ночью темно?" и т.п.), заостряя внимание на том, что наш житейский опыт далеко не всегда совпадает с объективным положением вещей; 2) показывать, что разные точки зрения дают совершенно разную информацию, за которой следует разная логика действий (например, собака, для которой основной способ получения сведений о мире - это обоняние, полагается в своем познании именно на него и поэтому делает странные с точки зрения человека вещи - скажем, обнюхивает все встречающиеся на пути предметы, собирая таким образом информацию о том, кто и что с ними делал раньше); 3) сопоставлять разные объекты по ряду признаков и обсуждать, какой из этих признаков важнее и почему; 4) обращать внимание детей на то, что есть понятия более частные, а есть - более общие. Второй заметный всплеск в развитии понятийного мышления случается где-то после 13 лет, когда подросткам начинают нравиться теоретические рассуждения об общечеловеческих проблемах. Здесь очень удобно обсуждать литературу, общественные явления, рассуждать о гипотетических вариантах развития событий и строить гипотезы о последствиях с учетом как можно большего количества вводных. А репетиторов можно просить улучшить понимание учеником материала и не давать ему готовые решения, а научить искать их самостоятельно. Но это требует мотивации со стороны самого ученика, а это уже психологическая задача, которая не всякому репетитору под силу.
Чтобы развить у ребенка понятийное мышление, нужно последовательно вводить в его лексикон естественно научные понятия. Причём вводить их корректно, следя за тем, чтобы понятия не смешивались и не нарушалась иерархия понятий. А для этого родителям нужно самим немного ориентироваться в науках, чтобы беседовать с ребенком.
ну не согласна, что выделение разными средствами учебного теста, как то влияете на способность структурирования информации. Это скорее помогает удерживать внимание.
Большая благодарность автору и каналу за интересный и полезный рассказ! Полностью согласен с Вашим мнением. Однако эти невинные детишки - жертвы среднего образования и ЕГЭ небезобидны. В последние годы у них и их часто неумных родителей стало модным переводить стрелки, перекладывая ответственность за свою неспособность нормально учиться в ВУЗе на своих преподавателей, а именно стучать на них в деканаты, а то и в ректораты. Особенно страдают от этих детишек неравнодушные, грамотные и квалифицированные преподаватели. В последние годы такая деятельность нерадивых зазвездившихся в школе детишек поощряется трусливым ВУЗовским начальством и преподавателю начинают мотать нервы из-за того, что он не хочет терпеть выходки таких детишек и завышать им оценки. Особенно это касается преподавателей непрофильных естественно-научных дисциплин типа химии, которые неважно преподаются в средней школе. А дальше такой преподаватель либо сдается и профанирует образование, либо изгоняется часто под благовидным предлогом прекращения контракта. Так было со мной. Я 18 лет преподавал в медВУЗе перво- и второкурсникам, и был выдавлен оттуда такими вот детишками в сговоре с администрацией. Так что, уважаемая Ольга Щербакова, Вам еще везет, что с такими взглядами Вы еще работаете в Высшей школе. Желаю Вам всяческих успехов в вашей благородной деятельности, может быть наступит время, когда вопросы, поднятые Вами не будут игнорироваться обществом. Понимаю, что это крайне неприятная тема для избалованных детишек и их родителей, поэтому и просмотров, и комментариев с лайками мало. Успехов Вам на Вашем поприще!
Большое Вам спасибо за добрые пожелания и за то, что подняли очень болезненную тему. Я очень хорошо знаю эту проблему; она в последние годы (особенно во время пандемии и после нее, когда стало удобно все списывать на "плохую связь") приняла просто неправдоподобные масштабы. Но при этом про нее, как и про многие другие вещи, не принято говорить открыто, из-за чего она находится в слепой зоне. Но это путь в никуда, конечно.
Помню как отец говорил мне:" Если ты был отличником или хорошистом в школе, то не факт, что будешь отличником или хорошистом в ВУЗе. И даже не факт, что в него поступишь. Лучше начни с училища или техникума- будет дольше, но зато проще и эффективнее. "
И раньше было много людей, которые несмотря на хорошую учёбу в школе не могли закончить высшие учебные заведения. Не хватало физических сил, психологической грамотности, стрессоустойчивости и т.д. Только после сорока лет узнала много интересных фактов о своих знакомых. Кто- то не выездил физически. Кто- то не мог сдавать экзамены - стрессовал по- чёрному. Кто- то не умел работать самостоятельно. Кто- то свалил в религию и т.д. И это во времена, когда пройти пару - тройку километров до электрички было нормой. Уже в те далекие времена 70-80 гг били тревогу в плане физподготовки, например. Высшее образование для здоровых - заявляла одна из преподавателей моего ВУЗа. И она была права. Не пуская своего ребёнка на баскетбол и сборы из- за учёбы - это преступление. Самое главное преступление в наше время. Везде ездить на машине - тоже не прибавит сил и стрессоустойчивости. Беготня по каждому вопросу в школу тоже. Ничего страшного, если ваш ребёнок плачет. Утешьте, поговорите. Это прививка на будущее. Сейчас дети плохо читают. Выход нашла - учиться писать сочинения как можно раньше. Это не столько русский язык, сколько литература, работа с текстом. Будет небольшой объём, зато качественно. И самое главное, самим нужно ходить в психологу время от времени до тех пор, пока ребёнку не исполнится 14 лет. До этого момента ребёнок отрабатывает родительские проблемы, а не свои.
Чушь полная. А что в школе на руках носили? А ну да именно в этом и проблема. "Ручные" дети имеют слабые метакогнитивные навыки. По части учебы это скорее зубрилы с маминой суперопекой. А мнимая физическая слабость объясняется неврозом по астеническому или неврастеническому типу
@@ДаниилОдинцов-ш9с Да, было бы интересно. У меня таких наблюдений не очень много. Но те, кого я видела, обычно имели более сформированную мотивацию и более реалистичные представления о самом процессе учебы. Что не так уж удивительно, учитывая, что это ребята постарше и с большим жизненным опытом, чем те, кто приходят в вуз сразу после школы. Но опять же, полагаю, что в разных вузах ситуация выглядит по-разному.
Видео просмотрела и прослушала внимательно два раза! Достаточно глубокий анализ действительно существующей проблемы. Ссылку сохранила, буду рекомендовать эту публикацию не только родителям, учителям, но и успешным ученикам. Это тх немного отрезвит и поднастроит более ответственно относиться к учебе в вузе. Ведь молодежь более полагается на суждения своих сверстников, часто поверхностные и крайне субъективные.
Абсолютно согласна с данными тезисами - эта проблема бич не одного поколения, но в среде зумеров обрела особо яркие краски, более выразительные и очевидные. Спасибо за столь ёмкое видео🌹 Интересно узнать, как самостоятельно разрешать подобную проблему тем, кто в себе обнаруживает подобные проблемы - складывается такое ощущение, что на каждом из уровней обучения произошло делегирование получения данных навыков на каждом из уровней обучения, начиная с дома и детского сада, а по итогу базовая информация для поколения остается за рамками получаемых знаний.
Спасибо за содержательный рассказ. К сожалению, в этом смысле мы просто следуем за мировым трендом. Поработав в разных западных университетах могу с уверенностью сказать, что все те же проблемы появились там раньше, чем у нас, так как они раньше нас вступили на путь "оптимизации". Бессмысленно копируя западные стандарты на всех уровнях образования (да ещё и искажая их в процессе), мы получили те же проблемы, хотя, безусловно, и с поправкой на свою специфику.
О да! Спасибо, что написали об этом. Радоваться, конечно, здесь нечему, но более широкий взгляд на проблему полезен в любом случае. Вот бы нам научиться копировать и хорошие вещи тоже :)
Мне в вузе по сравнению со школой было очень легко учиться. В школе быда адская дрючка с ежедневными огромными дз, опросами близко к тексту, кучей заданий на каждый день, которых в вузе не было и близко. Я долго не могла поверить, что так легко, и что появилось свободное время. Небольшая нагрузка только в сессию, это все. Вуз технический, не слабый, с хорошей системой преподавания и преподавателями советской закалки. Но наша школа была сложнее на порядки просто. Красный диплом, три четверки. В школе я о таком и мечтать не могла, так как очень сложно было получать хорошие оценки
Похоже, у Вас действительно была очень хорошая школа, которая сумела не только подготовить к поступлению в вуз, но и обеспечить серьезный задел для обучения в нем. Это большое везение - сперва попасть в такую, а затем удержаться в ней, справляясь с ежедневной гонкой. Интересно, а в вузе не было ли у Вас сомнений в том, в правильное ли место Вы поступили? Знаю, что выпускники сильных школ часто, не получая в вузе привычного уровня нагрузки, быстро разочаровываются и уходят туда, где посложнее.
@olga_scherbakova , о нет, я испытала огромное облегчение, что теперь стало проще:) И учиться мне очень нравилось, так как это был осознанный выбор специальности. Все предметы теперь были " мои", а не набор разношёрстных, как в школе
Пришла к выводу, что высшей школе скоро придется меняться и очень кординально. Мир меняется в сторону скорости анализа информации. Без гаджетов и мировой сети люди не смогут ничего сделать. Скоро подросток без сети будет ощущать себя как бы голым.
Чтобы создать сложную конструкцию, нужно иметь в голове много элементов и понимание их взаимосвязи. Это невозможно делать, имея просто доступ к информации, нужно обладать знанием
Виноваты мы все, очень хочется кушать вкусную колбаску из насекомых и ездить отдыхать на моря. Капитализм. Обесчеловечились. Будущее только смутное с таким подходом, уже загребаем большой ложкой. Боюсь только понимания особого это видео не вызовет у любителей растить независимых личностей. Обычная фраза - препод виноват, не адекват, сам глупый, взятку хочет. Мой то молодец, на лекции ходил, учил. А в школе мы таких отличников тоже знаем, зачастую у них мамы в ролительских комитетах, на короткой ноге с учителем и очень пекутся чтобы на праздники не забыли подарок учителям подарить. Видео к распростанению однозначно. Спасибо.
Без репетиторов при нехватке учителей, и той программе обучения которая сейчас имеется не обойтись. У меня дочь лист формата А 4 печатного теста могла прочитать и пересказать в начальной школе, но когда начался английский пришлось обратиться к репетитору.
Если автор преподносит данную лекцию как одну из своих научных работ, то у меня к нему невероятное количество вопросов. Лекция переполнена субъективными суждениями, которые в научной сфере без доказательств и аналитической базы не имеют места быть. Для того, чтобы такое исследование стало более менее научным, необходимо провести грамотный анализ. Про гипотезы и примеры, которые данный автор представляет, я вообще молчу. Если автору будет интересно, в каких именно моментах у меня к нему имеются вопросы, буду ждать обратную связь в ответном комментарии ✨
Нет, это не научная работа, а обобщение моего многолетнего практического опыта. Об этом я не раз говорю в видео. Но в своих научных работах я также освещаю проблему понятийного мышления и метакогнитивной регуляции.
@@olga_scherbakova , спасибо большое за ответ! Даже если это не научная работа, в любом случае при аргументации своей позиции (которая транслируется аудитории) необходимо использовать релевантные примеры и сохранять хоть какую-то объективность. Сейчас хочу процитировать Вас, не вырывая фразу из контекста. Вы описываете портрет студента, его многообразие, с которым столкнулись в течение преподавания. Далее говорите: «То есть то, о чем я сейчас расскажу, можно воспринимаю как в каком-то смысле обобщенный интеллектуальный портрет целого поколения, но с поправкой, конечно, на ту конкретную специальность - психология, с которой я имела дело». После уже начинаете выдвигать свои гипотезы (первая - субъективное слияние с гаджетом). Как можно показать интеллектуальный портрет целого поколения только на примере таких специалистов, как психология?! Далее вы очень часто говорите про всех студентов, их обобщаете (в частности начинаете говорить о студентах Всех гуманитарных специальностей). Из-за чего складывается у слушателей (особенно у старшего по каления) ложное представление о том, что ВСЕ студенты имеют те сложности и проблемы, которые Вы представляете в лекции. Что, конечно же, способствует усугублению взаимопонимания между поколениями. Выделю еще несколько моментов, которы даже в НЕ научной работе не перестают быть недоказанными, ложными и не выдерживающими критику: 1. Есть предположение, что у Вас сложились ложные впечатления о экзамене ЕГЭ, который на данный момент очень сильно изменился (даже в сравнении с 2014 годом). Для того, чтобы к нему подготовиться, необходимы навыки как «умение расставлять приоритеты, отделять важное от неважного, умение искать информацию и т.д.»; 2. Много моментов, которые Вы освещаете, школьники и не ДОЛЖНЫ уметь: читать огромные научные тексты, уметь писать научные тексты и многое другое. Это уже навыки студентов старших курсов и выпускников. Студенты и приходят в университет получать навыки и знания; 3. Про краткий и развернутый устный ответ на экзамене (интеллектуальный и эмоциональный аспекты): данный аспект полностью зависит от преподавателя. Кто-то хочет слышать факты и конкретные детали, кто-то хочет услышать собственную интерпретацию тех или иных теорий, кто-то хочет услышать материал, который не связан с материалом, проходимый на курсе. Здесь все зависит от преподавателя. И таких у студента, как минимум, 3-4 в течение сессии. Естественно, хочется увидеть реакцию преподавателя на экзамене, или услышать от преподавателя на консультации, что именно он хочет от Вас услышать. А так, волноваться, когда мы делаем что-то впервые (волноваться на экзамене) - это нормально. Я уверен, когда Вы делаете что-то впервые, волнуетесь; 4. Апелляции: нормальная тема. Преподаватель - не истина в последней инстанции. Он человек и тоже может быть не прав. Так же не исключаем факт преподавателей, которые оценивают студентов не по знаниям; 5. Свое мнение по тому или иному вопросу или же собственная интерпретация: абсолютно прекрасная позиция. Студент тоже может иметь свое мнение по тому или иному вопросу. Таким образом и рождается научная новизна! И этот аспект нужно развивать в студентах. В дальнейшем, если он окажется не прав, то сможет это понять и признать. Или же сделать новое открытие. Свобода мысли - прекрасная вещь; 6. Отсутствие идеи самодисциплины: и студенты и преподаватели - взрослые люди. Каждый сам может решать, хочет ли он выйти с пары. По какой причине - тем более никого не должно волновать; 7. Академическая нечестность: шпаргалки - прекрасный способ запомнить информацию. Если же человек совсем не разбирается в материале, то и шпаргалки уже не помогут; 8. Отрицание - таким образом, по моему мнению (я не психолог), Вы в контексте данного ролика прекрасно попытались обезопасить себя от гневных комментариев и зрителей, не согласных с Вашей позицией. Проблемы в системе как среднего и высшего образования имеются. Далеко не все те, которые Вы подсветили, но имеются. Именно поэтому я решил высказать свое мнение; 9. Вы в лекции говорите, что необходимо опираться на мнение представителей предметной науки, вместе с тем используете цитаты Бродского. Он, насколько знаю, не являлся психологом, социологом тем более; 10. Вы говорите о системной проблеме. Если уж так много проблем выявлено, и все студенты так плохи, то проблема, по большей части СИСТЕМНАЯ. Личная ответственность в данном контексте имеет уже второстепенное значение. Как говорится, рыба гниет с головы. Как общий итог: проблем в сфере образования огромная куча. Вместе с тем из университетов выходит много отличных специалистов, которые продолжают двигать прогресс вперед. В ваших словах слышится нотка неприязни к поколению зумеров. Опираясь на свое мнение, как представитель данного поколения, скажу: и правда, есть глупые и неприятные особы.Вместе с тем среди зумеров очень много прекрасных и умеющих думать ребят. И так было всегда, во все времена. Спасибо за Вашу лекцию. Благодаря ней я убедился, что и достаточно умные люди могут ошибать. И это нормально ✨
@@НиколайРадионов-о1о Ваш текст - боюсь, правда, что против Вашей воли - просто идеально иллюстрирует буквально каждый тезис моего выступления! Как бы читатели не подумали, будто Вы - подставной комментатор :) К сожалению, лекарство от самонадеянности обычно бывает горьким. Надеюсь, Вам никогда не придется оказаться на борту самолета, пилот которого часто пользовался своим правом «самому решать, хочет ли он выйти с пары». Или на операционном столе у хирурга, который не потрудился освоить анатомию, но «имеет свое мнение» о том, как нужно оперировать. Учите матчасть: это единственный путь к тому, чтобы ваши суждения о верности или ошибочности чего-либо начали воспринимать всерьез.
Во-во, именно про хирурга. Я больше 20 лет назад закончила медвуз, а доча учится сейчас, волосы на голове дыбом, что на теоретических дисциплинах что на клинических, необязательны, спустя рукава, неконкретные, бестолковые, не умеют распределять время. Ко мне по ходят молодые врачи только окончившие вуз, забитые, еле слово из них можно вытянуть, сначала что называется вселяешь в них веру в себя, а потом они расцветают, признаются, что учили их мало, забрасывали, но эти молодые детки очень хорошие малые, однако за границей они более подкованные и ракрепощенные
Да, мне тоже было бы очень интересно узнать, как дела у технарей! Предположу, что получше: во-первых, точные и естественные науки неплохо формируют понятийное мышление, которое, будучи развитым, является своего рода несущей конструкцией для всей психики. Во-вторых, мне кажется, что, т.к. в отношении технических специальностей меньше иллюзий (заранее понятно, что учиться будет непросто), на них реже поступают те, кто не имеет выраженных интересов и склонностей и хочет просто получить какое-нибудь высшее образование "для корочки".
@@olga_scherbakova Увы, я всего лишь технарь, жена технаря и мать технарей. Наблюдения только личные, внутрисемейные. Я вижу, что есть проблемы, многие из которых совпадают с перечисленными вами, но не понимаю, как с этим работать. Трудно родителям научить детей тем навыкам, которыми сами родители не владеют
Вот я Вам и расскажу о своём сыне, студенте - технаре. Тема для меня очень болезненная... Сын у меня с пяти лет по конкурсам - турнирам, а с восьми. - по олимпиадам. Были и взлеты, и поражения. Сам умел адекватно реагировать. И я помогала. О многих проблемах, обозначенных Вами в лекции я знала, и прорабатывала, но это не помогло и не спасло от поражения в вузе... Техническую предрасположенность и способность к точным наукам заметили и в семье, и учителя. От посредственных результатов сын дошел до победы на областных олимпиадах. Учительница по физике занималась с ним дополнительно бесплатно, потому что видела в нем потенциал. И остальные репетиторы занимались с ним с удовольствием. Вообще, за школьные годы сын получил всестороннее развитие. . В 22- м он поступил по квоте, на бюджет, в престижный вуз. .И как потом оказалось, не смог сдать даже первую сессию! Причина, - эмоциональная незрелость, психосоматика. Не смог правильно отреагировать на преподавательский булинг. Пока пять раз переделывал чертежи по инженерной графике, завалил все остальные предметы. Начались панические атаки, чего раньше никогда не было, а был режим, хорошее питание, все условия, система, поддержка родных и уважение учителей. В итоге, сын оказался не аттестован по всем предметам, кроме английского, который поставили автоматом, так как был, очевидно для всех, тут лучшим. Дали ему академ на три месяца для работы с психологом, но все это формально. Потом отчислили, по формальным причинам отказали в переводе в вуз другого города. Бороться не стал, сил то уже не было... Сын скрывал свое суицидальное состояние от всех, при этом носил в кармане прощальные записки...И то, что он уже не студент, я узнала летом 23- го. Спасибо, что хоть жив остался!.. Прошло два года, а сын до сих пор об учебе в вузе даже и слышать не хочет!.. В итоге, десять лет упорного партнёрского труда ( сына, родителей и учителей ) пошли коту под хвост!... А стране, как известно, не хватает инженеров... Вывод: виновата я сама! Не правильно выбрали вуз, нельзя, рано было ему из дома вылетать!.. Рано или поздно, мой сын дозреет эмоционально, как впрочем и все остальные, станет сильнее... Но душу то парню отравили изрядно!.. Одного только не пойму, - видео посвящено проблемам успешных учеников, а как же заурядным и посредственным удается доползти до получения диплома?! У них то приведенных недостатков в разы больше! Знаю, что покупают от контрольных до дипломных... И все таки, как?! Почему?!
А главная проблема в том, что это УЖЕ замечают. Потому что те кто на самом деле с дества растет с телефоном, еще в школе, возможно даже началке. Поясняю: Я 2007 год, но все еще помню что первые телефоны пояились в детском саду и то как игрушки. Где-то в 1-4 классе появился нормальный телефон с интернетом в который можно заглянуть. Поэтому как минимум у людей старше 2008 года не все детство прошло с телефоном в руках
Систематизация проблем очень интересная. Не хватает статистики, хотя бы поверхностных соотношений, грубых, прикидочных. Статистика помогла бы составить более определённый планы по выявлению и ликвидации проблем - более точно распределить усилия. За работу спасибо.
Как-то работал преподом программирования в техникуме. Была девочка, очень хорошая девочка, 5.0 баллов по аттестату средний (все пятерки). Ну и это не помешало ей сдать семестровую КР по программированию на тройку с третьего раза. Школа фигня! Очень интересная лекция! Спасибо!
Я поехал в престижный ВУЗ и думал, что меня поселят с такими же умными. А в престижном ВУЗе был другой факультет с конкурсом меньше единицы, куда взяли всех чёрт-те кого и разбавили ими наш факультет с конкурсом 5 человек на место. Все чёрт-те кто набранные осилить программу не в состоянии, и отчисление является вопросом времени, но до этого времени ещё надо дожить. А они свои перспективы понимают и укрепляются в бесстрашии. Так работает придурошный студенческий коммунизм. У нас кто-то ругает, что деньги на образование осваивают через строительство общежитий. А я считаю, хорошо. Пусть каждый живёт отдельно и отвечает за свою учёбу. Это и есть приоритетная задача.
Спасибо, что поделились. Увы, то, что Вы описываете, не делает чести Вашему учебному заведению, несмотря на его престижность. Интересно будет узнать, действительно ли те, кто не способен осваивать программу, будут отчислены. Ставлю на то, что нет: система подушевого финансирования вузов заинтересована не в качестве, а в количестве. Желаю Вам, несмотря на все это безобразие, взять от обучения максимум и найти единомышленников, близких Вам по интересам и способностям.
@@olga_scherbakova Это происходило в 2005-2006 и уже всё случилось. На первом курсе отчислили кого надо. На втором курсе подселили магистранта, и магистрант пролоббировал великовозрастного криминального дружка из ВКИ, а ВКИ вообще-то не должны жить в общежитиях НГУ совсем. Ну, я не знаю, почему вроде бы образованные люди вась-вась со всяким криминалитетом, в чём прикол. Я языка общего не нашёл. Первый семестр, пока магистрант жил, конечно, тоже было жёстко, дружок считал для себя возможным водить баб прямо в студенческое общежитие. Афродизиаки им в чаи подливал разные, искал, какой лучше сработает. Потом ещё одну привёл, а это его девушка, с ней годовщину отношений отпраздновали. Это типа был эквивалентный обмен: мы тоже могли водить, вот только зачем это надо. Высший колледж информатики и факультет информационных технологий НГУ по нагрузке радикально отличаются, и отличаться будут последствия праздности. На второй семестр магистрант свалил, а дружок подкинутый остался.
Я конечно учился не на психфаке и сложностей с терминами не было но учиться было довольно просто. Сейчас практически по всем предметам (очевидно не во всех вузах, но все же) вам дают билеты минимум на неделю до экзамена и вы сидите и учите конкретный вопрос и прекрасно сдаете экзамен. Проблем с гаджетами так же нет. Ясное дело что зависит опять таки от вуза и от персонала но за 4 (6) лет обучения «строгий» препод попался лишь один ну максимум 2. «Строгий»препод это очевидно тот у которого нельзя списать. Списывали все и у каждого преподавателя кроме одного который ходил по рядам и смотрел чтобы не списывали. Окончил универ в 2021. Видимо уже не «современный» студент. Ну не первокурсник уж точно ПыСы. Учился как уже было сказано не на психфаке, на биофаке
Я училась на дефектологическом, в зрелом возрасте, закончила в 2018. Так у нас завкафедрой предложила, если возьмете вебинар по 300 руб, тем 4 поставлю, кто хочет сдавать приходите на экзамен. Отказалась от такого унижения одна я, заведующая заставила всех экзамен сдавать. А мне от одногруппников оскорбления шли, только одна мне выразила уважение. Так что я думаю, преподаватели сами развращают студентов, не все конечно. Лучше трояк получить, чем достоинство терять.
Ольга Владимировна, отличная лекция! Материалы этой лекции нужно изучать всем преподавателям и в своей работе ориентироваться на те принципы, о которых вы упомянули. Сам решил завести отдельную тетрадь для лекций по психологии Вашего курса. Эта информация не пропадёт и не забудется. Сам являюсь кандидатом физико-математических наук, доцент, преподаю математику и физику, готовлю детей к ПОСТУПЛЕНИЮ В ВУЗ и скажу, что подготовка к ЕГЭ и подготовка в ВУЗ - это разные задачи. Но большинство преподаватей ориентируются на первую и отказываются от второй. Видимо потому, что надрессировать на задачи намного легче, чем сформировать у учащихся навыки работы с информацией и использования имеющегося времени.
Спасибо Вам! Да, однозначно, это две совершенно разные задачи, и вторая сильно провисает в большинстве случаев, т.к. ее сложно решать в отрыве от качественного школьного образования.
Великолепный материал. Я думаю, что скоро появятся научно- обоснованные труды о роли и влиянии гаджетов на человека. Необходима информационная гигиена. Как общество , в своё время, пережило и осознало последствия употребления наркотиков.( Наркотики якобы способствуют творчеству). Как наука выработала нормы здорового питания .Логический ряд можно продолжить...И ещё мнение. Современные первокурсники, не справляясь с классической системой образования в высшей школе, занимают инфантильную позицию её отрицания в целом. "Преподаватели работают по- старому. Здесь всё устарело. Так учили ещё наших бабушек ".
Но вот я была тем самым отличником. Я должна признать свою ответственность? Ну это значит, виноваты дети. Надо говорить прямо : виновата школа, в том виде, в котором она сегодня находится.
Анастасия, да, виноваты школа, родители, гаджеты и т.д вернее, это все причины. но это все действует, как и любые другие причины тех или иных проблем, ровно до 18 лет. Как только человеку исполнилось 18, даже по закону, он становится взрослым и все те проблемы, вынесенные из детства от родителей и т.д. становятся уже проблемами самых взрослых 18-летних людей. И ничего не поделаешь. И разгребать это все нужно им самим. Либо тонуть. Понятно, что не сразу, но работать в этом направлении придется самому человеку, учитывая современную конкурентную среду опять же.
Школьники в старших классах готовятся к егэ по нескольким предметам. Остальные вообще не изучают.: они готовятся к егэ. Но ,чтобы школы имели высокий % успешности , учителя вынуждены ставить 4 и 5 под давлением администрации. Итог- выпускники более- менее имеют знания по нескольким предметам. И телефоны у них - главный источник получения легких ответов на поставленные задания. Клиповое мышление современного молодого поколения!!! Память , мышление , внимание у них просто не развиваются. Меняется сознание , а затем и психика у обучающихся.
Да, все так. В целом это очень хорошо соответствует идее подготовки узкопрофильных специалистов, которые "знают все больше и больше о все меньшем и меньшем". И то - в лучшем случае.
Коменский Я.А. Великая Дидактика "известно из опыта, что некоторые слишком медлительные от природы, получив научное образование, опережали даже людей одаренных, ибо, как верно сказал поэт, «неутомимый труд побеждает все». Мало того, некоторые обладают с детства прекрасным здоровьем, а затем начинают хворать и худеть, а другие наоборот - в молодости болезненны, а затем крепнут и хорошо растут. Так точно бывает и с умственными способностями: одни развиваются быстро, но быстро слабеют и до некоторой степени тупеют, а другие сначала бывают тупыми, а затем быстро и прочно развиваются. В фруктовых садах мы любим иметь не только деревья, рано приносящие плоды, но и такие, которые приносят плоды среди лета и позднее, так как все в свое время находит свою хвалу и когда-нибудь, хоть и с опозданием, показывает, что оно существовало не напрасно. Почему же в сад науки мы хотели бы допускать только одного рода дарования, рано созревающие и подвижные? Поэтому не будем исключать никого, кроме того, у кого бог отнял смысл, или разум".
Что касается сочинений: у меня дочь закончила школу в прошлом году. У них сочинения чуть ли не через урок писались. Дочь имеет единственную четвёрку по русскому (остальные пятёрки). ЕГЭ по русскому написала на 91 балл. В классе у всех выпускников хорошие результаты по выпускному экзамену. Учитель практически к каждому уроку давала наизусть выучить тексты из литер-ных произведений. Репетиторов по русскому ни у кого в классе не было. Большое количество литературы, прочтёное мною, в д. с возрасте тоже имеет значение. А главное отсутствие телевизора и видео контента в этом возрасте, что б ребёнок хотел слушать то что вы ему читаете. Я как дочь формулировать свои мысли, так и не научилась. Завидую ей.
Современные школьники не имеют возможности учиться по школьным учебникам и другой учебной литературе (в библиотеке их нет), находить хотя бы в своих учебниках то, что забыли, но проходили, например год назад. Они не работают с книгой. У них отбирают учебники!!! Покупать очень, очень дорого. Поэтому открывают мобильник и там ищут. Но этот выборочный метод по запросу не даст восстановить последовательность прошедшей учебы! Просмотреть, пролистать, вернуться, сравнить в печатном виде на бумаге, дает возможность развивать логику, мышление. В смартфоне глянул, царапнул и отключил. Доказательств, выводов не делал. Конечный результат и всё. Конспектов они не пишут, это ведь школа... Вот так каждый год, вырвут учебник, сунут другой.. а, если был пробел по учёбе (болел или др. причины), то наверстать, или под учить летом, то, что пропущено, нет возможности! В библтотеках НЕТ школьных учебников или других, пускай старых, учебных пособий! Наверное только в центральной библиотеке, без выноса... Учебники должны быть в каждом доме на полке с другими книгами, справочниками, геогр. картами ...
Очень грустно это все. С трудом могу представить себе школьника, который летом пойдет в читальный зал центральной библиотеки... Но разве закон "Об образовании" не предполагает, что школа обязана предоставлять детям учебники на время обучения?
Вы правы, наукоемких производств почти не осталось. Востребованы исключительно рабочие руки, причём дешёвые, из тёплых дружественных азиатских стран 😂, да к тому же продавцы - кассиры, которых постепенно те же гости из Средней и не очень Азии уже замещают. Двое детей закончили в прошлом году вузы - один уехал за границу, другой - до сих пор не может найти работу по технической специальности - нужны только с опытом и желанием работать за гроши. Тоже пробует уехать
Иерархия не всегда нужна. Я помню завышенную и токсичную иерархию у нас лет 20 назад. И то что не здороваются для них это нормально и нормально в интернет переписке (что мне не нравится, конечно). Как и думать о собственном комфорте, а не терпеть и жертвовать из-за страха чего-то как было у нас. Возможно это другой перекос.
Насчёт конспектов - не упомянули ещё один способ , которым довольно таки успешно пользуются студенты - запись лекции на диктофон! Придя домой, спокойно законспектировать 🎉
Учит школьная программа) Налегать на стенограмму) 😁) Текст свернуть и развернуть) Не теряя в тексте суть) Школьников учить не стали) Скинув " лишние детали") В кратком письменном формате Мысль не учат излагать Основную мысль в трактате) Долго в голове держать) И пошло бы все отлично) Если без деталей лишних) Когнитивный механизм) Подтвердил бы оптимизм) 😂 Но случилось, что случилось) И система огорчилась) Только вот не хочет снова) Прежнее вернуть в основу) Лучше приписать огреху) В образ жизни человеку) Молодежь, мол, уж не та) А все другое-суета) 😅) ???
@@МарияМарина-ч7е Немаленькая социальная трагедия, на самом деле, в этой комедии) Лихая оптимизация и внедрение нового ради новизны пока нигде не показали того результата, на который уповали реформаторы) Все мы слышали, что на ошибках учатся, и понимаем смысл этого суждения, как процесс осознания и исправления ошибок в целях получения в итоге верного решения) Однако в образовании, похоже, ситуация разворачивается другим боком целеполагания) Понимать эту фразу приходится как процесс обучения ошибкам мышления на ошибках обучения)) И пора бы уже запустить процесс коррекции реформ в нужном обществу направлении) 😊 Будем же надеяться, что это в скором времени это произойдет)
По хорошему после школы ученик должен быть способен учиться в вузе безо всяких дополнительных репетиторов, курсов дополнительной подготовки. Но если какие-то навыки всё-таки нужны, пусть заявляют об этом ясно:чтобы поступить в наш вуз на этот факультет нужно иметь балл больше чем Х и иметь сертификат о прохождении курса "метапредметные навыки и обработка разнородной информации". Нет, так никто не делает, ни в школе, ни в вузе этому не учат. А потом сетуют: надо чтобы ученик этим владел. Крестики, трусы и т.д.
Спасибо, Ольга, вы выявили все болезненные точки. но проблемы ведут в школу, даже в начальную.. новые методики приводят в тому что дети просто читать не научены: читают бойко, но не понимают прочитанного.. оттуда надо начинать...но никого это не интересует ( главное чиновников от образования) пока не доведут это до абсурда. Но были же отличные методики в50-80 годы, учебники были классные, ясные.. мы получали их и могли пройти курс любого класса просто изучая учебник.. Вопросы по ЭГЕ странные, часто ответов на них найти невозможно, а зачем тогда школа, если нет ответов на вопросы, кот задают на экзаменах? Понятно, что образованные люди НЕ нужны, отсюда и проблемы..Ну, что же будем наблюдать к чему это приведет..вернемся в первобытному строю и опять ликбезы придется организовывать.
@@СветланаБогомольная-е6р Да, с чтением - это отдельная история. Но, мне кажется, пока хотя бы у части общества есть понимание этой проблемы именно как проблемы и желание ее решать, надежда всё-таки сохраняется. Отсюда и этот канал :)
Кто то из ВУЗовских преподавателей действительно диктуют лекции студентам под запись. Я сам такую проктику не одобряю. Моя задача рассказать тему, чтобы студенты поняли смысл и поняли логику построения. Когда студент записывает, его внимание за записи, а не на сути предмета лекции. В принципе, я одобряю, когда студенты не записывают. Презентации с тезисным изложением я как правило студентам даю в электронном виде.
Про знания истории и географии это в точку. Я была удивлена, когда нечайно спросила племянницу, учащуюся в 9 классе, про где находится озеро Байкал, и про ледовое побоище (сидели смотрели "Александра Невского").. В общем, я была в шоке.
@@olga_scherbakova Байкал на Урале находится🙈 Про ледовое побоище ни чего не знает, кто такой Александр Невский тоже. Не знает как негры в Америке появились. Не знает кто такой Колумб, про моря и реки тоже не знает, кроме Волги и Оби. Про историю России просила не спрашивать - рыдала. Дело было 8 лет назад. Школу она закончила с красным дипломом, колледж тоже с красным дипломом.
честно говоря, никогда не видела такого. Все, кто отлично учился, учится нормально в вузе (отлично или нет, уже сам решает). Возможно, я не права, и у автора ролика есть социлогические данные с репрезентативной выборкой из не менее 100 стобалльников 😊
Согласна! Тоже никогда такого не встречала. Кто в школе учился хорошо, тот и в вузе нормально, говорили, что в вузе даже проще. Многие и вуз с красными дипломами закончили. Знаю, кто разочаровывался в вузе и специальности, переводились, перепоступали, искали себя, но чтоб прям не могли учиться...
Однозначно! Даже, я бы сказала, в вузе учиться легче. В школе скучновато было, в вузе интереснее. Я выпускница 1992г. У моих детей и успеваемость в вузе была (и есть) выше. Именно по причине большей заинтересованности.
А у меня много примеров наоборот, талантливые ребята, в том числе призеры олимпиад Всероссийского уровня, из институтов повылетали, не смогли сдать сессии и чаще со 2 курса, на первом еще кое как справлялись с долгами, а потом … Конечно и вузы были физтех, МГУ и тому подобные. Инфантильность и неспособность к преодолению трудностей, считаю это проблемой семейного воспитания.
@@СветланаМалыгина-р5ъ тут ещё вот в чем проблема: со всеми олимпиадами, медалями и прочим добром, дети пришли к финишу, т. е. поступлению в желанный вуз уставшими морально и физически, с подорваным здоровьем, отсюда первая проблема. Вторая - они отличники, они привыкли быть первыми, а вузе все такие, есть даже сильнее их. Для многих это неожиданность, и они продолжают пахать и пахать на все 100%, когда можно по-другому - сдал и ладно, ну подумаешь тройка, плевать, главное сессия сдана, но они так не умеют, и все это при условии, что силы кончились ещё до начала учёбы. Третье - "умненьким" деткам все даётся легко, они привыкли делать задание сходу, нахрапом, столкнувшись в вузе с более сложными или просто непривычными заданиями они пытаются поступить также, по сути не умеют делить одну большую задачу на несколько маленьких этапов. И ещё - они попросту задолбались учиться, все силы вышли, стержень сломан. Есть такие дети, их очень жаль. Ладно, если отчислят, многие у психиатра заканчивают
100% !!! С моим сыном случилась такая беда!.. С пяти лет он по конкурсам и турнирам, с восьми по олимпиадам. От посредственных результатов дошел до победы на областных олимпиадах. И поступил на бюджет в престижный вуз. И не смог сдать даже первую сессию!.. Причина, - эмоциональная незрелость. Не смог правильно отреагировать на преподавательский булинг, начались панические атаки. Дали ему академ на три месяца для занятий с психологом, а там все формально. Проблему сын от меня скрывал, как и свое суицидальное состояние... Ходил с прощальной запиской в кармане. Отчислили... Бороться не стал, сил то уже не было!... Прошло уже два года с тех пор, а сын об учебе в вузе и слышать не хочет!.. Вот так, десять лет упорного труда коту под хвост! А стране нужны инженеры!.. При этом я одного не могу понять, как посредственным ученикам удается доползти до получения диплома? Им то все пофиг, - понимают - не понимают, знают - не знают, умеют - не умеют, - подумаешь! Контрольные, лабораторные, курсовые, - все покупается! И дипломные тоже! Лекция, в общем то, хорошая, многие проблемы обозначены правильно, но сколько всего ещё помимо этого, не от родителей и студентов зависящего!. Со временем мой сын эмоционально дозреет, много хорошего в него вложили. Но судьбу то парню сломали !..
Так причтно слушать было. До собственно выводов) мол, никто не виноват,(кроме родителей) все в ваших руках!) Бродский - пребывал в местах не столь отдалённых, по статье Тунеядство😮. И ну никак не модет претендовать на роль авторитета , ни в каких вопросах.
Мне жаль, что Вас разочаровали выводы. При этом, если попробовать отстроиться от сильных эмоций, которые эта тема вызывает, сложно отрицать, что все перечисленные в видео проблемы стали возможны с молчаливого согласия всего общества. Это и правда не самая приятная мысль, но только она может положить начало улучшениям. Что касается мнения, то на него имеет право абсолютно любой человек. А вот кого считать авторитетом - это уже каждый выбирает сам. Обычно авторитетами становятся люди, которые внесли объективный вклад в культуру, науку, общественную жизнь - и тем самым заметно улучшили жизнь других людей. Думаю, Бродскому в этом не откажут даже те, кто не любят его творчество.
Здравствуйте! Спасибо за материал. Два вопроса возникло: 1) Наблюдаете ли вы снижение мотивации к обучению вследствие дисфункции социального лифта. Грубо говоря, даже если ты семи пядей, то карьеры не сделаешь ибо все за деньги или по связям? 2) Есть ли отличие в успеваемости студентов из спецшкол и обычных школ+курсы для подготовки к ЕГЭ? У меня в свои студенческие годы было острое ощущение, что все наши лицеисты, мягко говоря, выдохлись курсу к 3-ему. Их сначала много лет мурыжили в школе, а потом еще пуще в вузе. И они просто выгорели раньше детей, которые были из обычных школ, но ходили на подготовительные курсы. Спасибо за материал! С удовольствие полностью прослушала!
@@irinachuchueva3181 Здравствуйте! Спасибо. По первому вопросу - пожалуй, что нет. Я преподавала в основном психологам, а в этой сфере многие ориентированы на самозанятость или свой бизнес, поэтому вопрос карьеры для студентов с самого начала выглядит несколько иначе, чем, скажем, в менеджменте или экономике. А по второму - мой опыт говорит о том, что различия скорее есть, но связаны не столько с усталостью, а с тем, что после сильной школы иногда в вузе студентам становится скучно. В условиях, где преподавателям надо одновременно ориентироваться на студентов с очень разным уровнем подготовки, сильные оказываются недогружены, из-за чего теряют интерес, разочаровываются и даже вообще бросают учебу. Но бывает и так, что то, что в школе выглядело как одаренность, в вузе как-то рассасывается, что тоже вызывает растерянность и может приводить к заметной потере и успеваемости, и мотивации. Но допускаю, что на изначально сильных студентах такие метаморфозы просто заметнее. Думаю в скором времени сделать лекцию про одаренность, там про это немного расскажу тоже.
Это всё с возрастом приходит, невозможно ждать от молодых людей, у которых кипят гормоны, того же, что и от взрослых, там на первом месте секс, алкоголь и тусы. Да и к тому-же, это выгодно многим умным людям, которые имеют дело с легковнушаемыми людьми. Так что это уже личный выбор конкретного человека, жить со своей головой, или опираться на мнение других.
Высокие баллы по ЕГЭ не значат большие знания. У нас всё продается и покупается. Оценить реальные знания по ЕГЭ не представляется возможным. Натасканый на ЕГЭ ученик вполне успешно его сдаст. И ещё. Раньше программа была рассчитана на то, чтобы ребенок САМ мог осваивать школу. Сейчас только с помощью. Родителей, репетиторов. С помощью костылей в виде ГУГЛ. Вот и получаем то, что получаем😢😢. Учебники ужасные. Программа не понятная. На вопрос Я не понял, отвечают: Твои проблемы, пусть мама нанимает репетитора. Так что, начинать нужно с ДО, именно образования, а не услуг по уходу и присмотру. И прекратить перекладывать ответственность за обучение на родителей! Не все родители могут объяснить одинаково хорошо алгебру, английский, историю! Верните нормальное советское образование. Иначе одебиливание общества будет увеличиваться в геометрической прогрессии 😢
Спасибо большое за развёрнутый анализ проблемы и прекрасную речь! С уважением.
Как говорится, успех - это лестница, на которую нельзя взобраться, держа руки в карманах. интересно, а как вы считаете, домашнее обучение может помочь развить навыки самостоятельности? я вот думаю перевести ребенка в онлайн школу Цифриум, чтобы он учился в своем темпе и развивал критическое мышление. кажется, это классная возможность для гибкого обучения✨
@@OrbiEspinoza важно, чтоб у ребёнка кроме обучения было и общение. Умение коммуницировать важный навык, который в изоляции не разовьешь.
После ковидного лакдауна возникло много проблем в психологической сфере.
Здесь сложно дать абстрактный ответ: сильно зависит от того, какой ребенок, каковы особенности его школьной и семейной среды. Для кого-то семейное обучение становится спасением (если в школе небезопасная и не способствующая развитию обстановка), а для кого-то - мучением (если в школе, наоборот, безопаснее и интереснее, чем дома). Но, повторю, в общем виде здесь ответить сложно: это все равно что рассуждать, полезно детям вообще заниматься спортом или нет.
Это всё и так понятно. Фундамент закладывается в начальной школе. Вы знакомились с учебниками по литературному чтению и окружающему миру? Если раньше это были учебники с прекрасными небольшими художественными текстами замечательных авторов, по которым можно было учиться пересказывать, выделять главное, нарабатывать словарный запас, то сейчас используются неизвестные произведения, непонятных писателей. Начинать нужно сначала😊
Кому то просто авторские хочется получать из бюджета 🙃
@@kostaokt И помним про откаты чиновникам за выигранный тендер.
И какие неизвестные авторы в начальной школе? Мне до 3 класса никого из непонятных-неизвестных не встретилось. У старшего и вовсе одни классики.
@@ag250380это вы по старым учебникам учитесь
Очень важно послушать это детям и родителям. Вот разговор о важном, который должен услышать и донести до своих учеников каждый учитель.
Доступно, объёмно, информативно и честно. Это то, чего сейчас очень не хватает, начиная со 'школы". Подобные темы нужно раскрывать на "Разговорах...".
Что именно донести?
И какой в этом прикладной смысл?
Да, поднята важная проблема, но как ее решать - пока абсолютно непонятно
@@ЯДОБРЫЙ-ш6с. Я думаю, начиная с родителей, детского Ада и так по всем инстанциям
Детского сада
Замечательная подача информации. Этому сначала надо обучать родителей в школе
Браво, Ольга Владимировна! Но как же всё грустно...
Очень нужная всем информация. Это проблема современного общества. Полная картина о современной жизни. А ведь это способ управления нашей действительности
Нашу действительность
формировали СМИ с той самой поры, когда они только появились. А появились они с того дня, когда люди начали общаться. И первыми из них были вещуны, ведуны, колдуны, волхвы. Но беда возникает тогда, когда этими Средствами Массовой Информации завладевают ради удовлетворения своих алчных корыстных интересов.
Ещё раз спасибо, Ольга, много новых подробностей о молодых взрослых зумерах, и очень интересно, прекрасная подача материала!
Закончила университет в этом году. Тоже училась в Питере. У меня не гуманитарное, а химико-технологическое образование, но проблема плохой успеваемости в вузе для меня была актуальной, хотя я очень хорошо училась в школе. Спасибо за интересную лекцию, местами было немного обидно слушать, но все сказано верно. Лично я бы еще выделила такую причину неуспеваемости, как слишком большие объёмы информации за короткие сроки. Ты не успел ещё толком разобраться в одной теме, а тебе уже надо изучать другую. В итоге у тебя очень поверхностные знания, которые быстро забываются. Ну и ещё проблема в том, что к концу семестра учебная нагрузка линейно возрастает, а твои силы и энтузиазм заканчиваются, как бы ты себя ни организовывал. В итоге во время сессии ты просто выживаешь и работаешь на износ. Лично у меня было так. В итоге учёба в университете стала сущим кошмаром, стараюсь о ней не вспоминать, но образование очень пригодилось. Сейчас работаю инженером в хорошей фирме. Благодарна себе, что выдержала этот ад, ведь оно того стоило.
Спасибо за развернутый отклик! Было интересно прочитать про опыт человека с другим профилем образования. Да, большие объемы информации - это серьезная проблема. Она связана в т.ч. и с тем, что в учебный план постоянно добавляются спорные с точки зрения своей профессиональной ценности курсы, в то время как часы на по-настоящему важные фундаментальные дисциплины год от года потихоньку урезаются. В итоге приходится осваивать пятилетку за три года, и о том, как студенты будут с этим справляться, мало кто заботится.
Хорошо, что выдержали!
@@olga_scherbakova "Пятилетка за 3 года" - наши преподаватели так ругают времена перехода на Болонскую систему (сейчас уже обратно переходим, но думаю, для университетов сейчас та же боль), когда никто не понимал, как правильно разделять специалитет и просто программу в 5 лет ужимали в 4 года бакалавриата, а магистратуру сочиняли из полуфилософских тем. А потом уже шаг за шагом, год за годом адаптировались. По крайней мере, так со слов самих преподавателей в нашем вузе.
Да, именно, огромные пласты информации приходится изучать поверхносто галопом, образованности нет после института, нулевые специалисты, потому что без практики обучение только теории и не глубоко
Ольга, вы большая молодец! Доступно, объёмно, информативно и честно. Это то, чего сейчас очень не хватает, начиная со "школы". Подобные темы нужно раскрывать на "Разговорах...". Сейчас, лично я, лишний раз не вступаю в контакт с молодыми по тому, что мы разговариваем на разных языках. Нам очень трудно понять друг друга и с этим что-то нужно делать.
Эта информация актуальна и важна не только тем, кто связан с обучением, а всем
Браво автор, вы описали почти вековую проблему, но главную причину не увидели. Почему все не только образование ухудшилось? Может проблема в общественных отношениях и отчуждения людей от собственного труда?
Большое спасибо за такую познавательную лекцию! Побольше бы таких передач!!! Жизненно важная информация в воспитание детей
Молодец. Наконец-то слова правды и разума прозвучали не только от Ясюковой :)
Благодарю за чёткое и понятное объяснение проблем современной молодёжи.
Прослушал вашу лекцию на одном дыхании. Ситуация уже не обратима. Среди научных работников также, как и среди студентов, сильных тоже единицы. Как же так получилось, что сильные студенты, перейдя на качественно новый уровень, оказались не пригодными к научной работе?
Научная среда очень неоднородна: в каких-то областях и регионах ситуация лучше, в каких-то хуже. Но по всем сильно ударили 90-е, когда значительная часть сильных специалистов вынуждена была уйти из науки. В результате целое поколение (и хорошо, если только одно) ученых попросту исчезло. Это привело к тому, что прервались многие научные традиции, ослабли научные школы. В итоге, когда в 2000-е и позже в науку стала снова приходить талантливая молодежь, она часто оказывалась в ситуации, когда им фактически не у кого было перенимать опыт: старшее поколение уже не так активно участвовало в научной жизни (или опиралось на те практики, которые были уже не очень-то применимы в новых реалиях), а среднего (наиболее деятельного) просто не было. А в науке очень важно, чтобы у начинающих был живой пример того, как работают ученые, чтобы можно было видеть, из чего эта самая наука состоит и как научная деятельность может приносить успех в жизни. Если такого примера нет - молодые быстро разочаровываются и либо уходят в индустрию, либо уезжают. Во многих областях эта "демографическая яма" так до сих пор и не преодолена, т.к. научные школы, исследовательские практики и инфраструктура не формируются быстро (ломать - не строить).
Но есть и более оптимистичные сценарии, которые позволяют надеяться, что о необратимости говорить все-таки рановато. Они "просто" требуют времени, сил и последовательности.
Благодарю за прекрасную лекцию! 50:52 похоже такие люди идут потом в ЖКХ, когда с удивлением узнают, что уже зима, а техника не готова к уборке снега))
Великолепная лекция, запостила у себя в вк. Спасибо большое.
Огромная благодарность Вам!
Как вспомню какой ерундой мы занимались в пед.ВУЗе, переписывали просто книги в библиотеке. Ничему нас не научили. Так жалко целых 5 лет, жила в ужасной общаге далеко от дома, хотела учиться. Половину вузов надо просто закрыть.
Благодарю. Знаю такого студента, который поступая на бюджет, не смог учиться. Он был весь в играх ночи напролет , и не умел разговаривать, только односложно😢
В чем проблема?
Как жаль, что я не услышала это всё, когда я училась в в вузе! Как много я могла бы тогда исправить! И дело не в гаджете было, а именно смена требований и формы ответа, несмотря на хорошую подготовку, попадала в фрустрацию. Последствия до сих пор дают о себе знать в виде психосоматики и невроза.
Большое спасибо, очень познавательно❤
Есть в Германии и во многих других странах эта проблема решена через подготовительный этап абитурх - где учащиеся обретают необходимые промежуточные навыки конспектирования, изложения мыслей, писания эссе распределения времени и письменной сдачи экзаменов. И потом устного собеседования по написанному.
@@KatyaMoroz... Да, это очень разумный ход. У нас тоже были подобные инициативы - правда, точечные, идущие снизу и держащиеся только на энтузиазме преподавателей, - но в отсутствие институциональной поддержки они были заведомо обречены.
За границей в ВУЗ поступают люди уже постарше и более осознанно, а не чтобы в армию не идти.
А ведь реально
Довольно неплохо училась в школе, но вот ВУЗ еле тяну
Спасибо!
Очень полезная информация. Чётко и структуривано изложена. Вас очень приятно слушать.
С нетерпением жду новое видео!
Спасибо за лекцию. Очень важные вопросы поднимаете! Как было раньше правильно ВУЗам экзаменировать абитуриентов по внутренним вступительным экзаменам! Это было правильно и с точки зрения профпригодности!
Да, только Вы забыли про другую сторону медали, коррупция была в вузах страшная и внутренние вступительные были отличным рычагом, чтобы протащить своих и завалить ненужных. Поступала сама в 80х и есть знакомые сотрудники вузов, знаю эту кухню
Экзаминировать? Серьёзно? Вас на какой балл по русскому "проэкзаминировали", если не секрет?😂
Спасибо! Соглашусь с тем, что, с одной стороны, во вступительных экзаменах было много смысла. С другой, как верно отмечает комментатор выше, они обладали большим коррупционным потенциалом и часто напрочь отключали имеющиеся социальные лифты. Не говоря уже о том, что вузам надо было найти ресурс на то, чтобы организовать и провести приемную кампанию. Поэтому идеальный вариант видится в том, чтобы сохранить единый экзамен с независимой оценкой (как это реализовано в ЕГЭ), но при этом наполнить его иным содержанием, которое позволило бы было всесторонне проверять знания и умение рассуждать. Это огромная задача, которая требует слаженной работы от многих экспертов и институтов.
Экзаменовать, конечно! Писала одно, на выходе другое 😂@@iuliiagg1475
Блестящий анализ современного среднестатистического студента! Для тех, кто дослушал до конца, выводы очевидны: родители с самого раннего детского возраста должны общаться с ребёнком так, чтобы у него сформировались умения самостоятельно думать, рассуждать и делиться своими мыслями со взрослыми! Это общение на раннем этапе по поводу игрушек, наблюдений на прогулке, а в дальнейшем - обсуждение прочитанных книг, персонажей в них, поступков итд.
На каждой возрастной ступеньке - свои приоритеты, но главное - по кирпичикам закладывать понимание, что без труда знания сами не появятся!
И ещё...хорошо, когда в семье есть некоторая здоровая искра соревновательности: "а я книгу о строительстве египетских пирамид прочитала.." ," а я решил задачу, над которой ломал голову 3 дня", "а мы роботу доп. функции добавили" ...
Надо помнить : что посеем, то и пожнём!
Ольга Владимировна, благодарю за лекцию. Какой живой ум и живая прекрасная речь.
Потрясающе!!! Получила колоссальное удовольствие от прослушивания!!! И практически нигде не отвлеклась на свои мысли!!! Апплодисменты!!!
@@ЕвгенияАлтынова-ч7ъ Спасибо, мне приятно это слышать!
Наконец-то что-то стоящее от психолога про образование и вообще детей. А то вокруг одни щенячьи смазливости о том куда ещё на попе поцелуй поставить деткам.
Уважаемый, поспрашивайте лучше живых деток, куда и кто им поцелуи ставит. Многое узнаете об окружающем мире из первых рук
Какая красивая и умная женщина!
Спасибо, Ольга, за очень полезную информацию!
Замечательная лекция, лайк и подписка
Уважаемый спикер, все эти проблемы были у студентов и 30 лет назад! Я прекрасно помню факультет психологии СПбГУ в 1995 году. Ни устной речи, ни умения читать умные тексты, писать их и тд! Так что сегодня просто добавилась инфантильность во всём. И всё.
Как раз высшее образование и учит самообразованию и самоорганизации.
Ps вчерашние школьники, приходя на студенческую скамью, НЕ должны этого всего уметь (какие конспекты в школе!?) Всё, что вы перечисляете, это навыки студента, ВЫходящего из вуза. Этому должен научить вуз : работать с научным текстом, выступать с докладами и тд Не вводите слушателей в заблуждение своей вязью умных слов! 🤦🤦🤦
Конспектов и в школе пишут дофига, и с докладами тоже выступают. Только Вы совершенно верно заметили, что писать эти конспекты не учат, нигде, все сводится к переписыванию учебника, а вуз думает - в школе научили. Вообще основная проблема современной школы в отличии от советской - не учат отделять главное от воторостепенного, взять к примеру учебник обществознания в средних классах или окружающий мир в младших - там вообще основную мысль трудно выделить ребёнку, всё в кашу! Там иногда и взрослому не понять что курил автор. Видимо это "политика партии" - не должны люди видеть главного в потоке информации нынче
Согласна с вами.
@@УлыбкаГоголя я Вам больше скажу. Спикер меряет студентов собственной персоной - для неё самой она и есть"эталон студента". Что в корне неверно. Вуз готовит не научных деятелей прежде всего, а специалистов, назначение которых - прикладное. И я знаю, что ряд моих одногруппников ни разу не открыли Веккера, и это никак не отразилось на качестве их как практиков. Я пошла по научной стезе и всё осваивала самостоятельно. На выходе стала преподавателем. Каждому своё.
💯
ВУЗ должен давать и дает профессиональное образование. А все, что необходимо для получения профессионального образования, уже должно быть в наличии.
Спасибо большое.
Ольга, спасибо Вам снова и снова за Ваши видео на этом канале. Просмотрел почти все. В общую картинку информация из разных роликов складывается. На всякий случай, посмотрел под этим роликом все комментарии и ответы. Чтобы не спрашивать повторно то, что уже обсуждалось. Вроде как "мои вопросы" не поднимались)) (некоторую информацию нашел в комментарии "Как школьный учитель-словесник парирую:..."). По сути, вопрос раскладывается на 3 разных вопроса.
1. Вопрос, по развитию навыка чтения и понимания - можете ли Вы порекомендовать какие-нибудь материалы об этом? Не хотелось бы спрашивать узко - что делать и как строить занятия с ребенком. Если понять общий принцип, то конкретные действия и методики из него можно будет получить самостоятельно. Есть ли книги, статьи, видео, где показывают или объясняют принципы работы с текстом в рамках школьного образования?
2. В ролике "Письма Деду Морозу" Вы говорили про УМК МПИ. Нашел информацию и примеры учебников. Про тексты и чтение там вроде нет - только математика, физика, химия и биология. Но в одном и видео (где речь о годе, когда в ВУЗ принимали по сочинению и без экзамена по математике) Вы говорите о том, как математические классы помогают освоить понятийное мышление. И таким школьникам легче учиться в ВУЗах на любых специальностях. Получается, что обучение школьников решению усложненных математических задач парадоксальным образом позволяет улучшать навык чтения, не занимаясь самим чтением? Все верно или я не так понял то высказывание? Может тогда и выбор учебников по физике, химии, биологии также влияет развитие умения работать с текстом? Если задать вопрос в общем виде, то насколько сильно влияет качество текста и качество формулировки заданий в физ-мат-хим-биолого учебниках на формирование навыка чтения?
3. Есть ли какие-то границы при анализе текста в рамках школьного обучения? Например, до определенного уровня анализировать - это хорошо, а дальше уже не очень полезно. Авторы литературных и не литературных текстов тоже люди. При создании написании текста могут допускать логические ошибки, нестыковки, подгонять что-то в тексте. Попробовали с ребенком проанализировать рассказ Чехова "Мальчики" в учебнике за 4-й класс. При первом прочтении получается все в рамках того, что спрашивают в школе. Понятно, кто "правильный персонаж", кто "неправильный" и какова "мораль у басни". Часть нюансов текста остаются незамеченными. При повторном прочтении, в тексте нюансы замечаются, но становятся заметны и определенные несостыковки в действиях и словах персонажей. Например, начитанный персонаж не может выстроить какой-либо содержательный диалог с девочками, но далее легко переубеждает сомневающегося товарища и убеждает его совершить нежелательный поступок. Коммуникативные навыки в одной ситуации сильно ниже нормы, а в другой значительно выше. При третьем прочтении с анализом появляются вопросы к поведению второстепенных персонажей. На фоне проступка двух мальчиков, поведение девочек выглядит еще более странным с моральной точки зрения. В итоге, такой анализ приводит к анализу мотивов самого автора при создании текста. Это уже почти деконструкция по Деррида)). При анализе картин и написании сочинений также можно выйти на противоречивые моменты, которые уводят нас от содержания произведения в сторону изучения мотивов и особенностей автора. Есть ли какие-то работы или концепции, в которых исследуется тема границ при решении образовательных задач? Вопрос не замыкается только на гуманитарных дисциплинах. Один из известных примеров - это история про Нильса Бора и барометр (iso100.ru/blog_showfull/512.html).
Даа Спасибо за честность, насколько плачевная сейчас ситуация с юными умами. У меня, 45-летней, даже самооценка повысилась Я то думала, что устарели мои знания, когда я 23 г назад окончила пстхфак МГУ, но оказалось что непрерывное сидение в читалке, перолопачивание тонн информации с постоянным конспектированием не прошли для меня даром - и для моего мышления, и для самоорганизации. Спасибо Вам, я стала лучшего мнения о себе! Но теперь предстоит серьезная задача помочь своим детям в формировании их когниций и личности...
@@dahliahiacinthus592 Спасибо за отклик! Уверена, что не прошли даром: если Вы 23 года назад окончили психфак МГУ, то у Вас за плечами блестящая школа, и Вам точно есть что передать детям. Пусть у Вас все получится! 🤗
@@olga_scherbakova , сердечное спасибо, Ольга! И Вам успехов!
Нужно ли это детям,если у них есть смартфон?
Я из поколения зумеров и у меня очень рассеяное внимание, но если я возьмусь за что-нибудь конкретно, то меня будет очень сложно отвлечь. А еще я очень хорошо могу регулировать свои потребности и ограничивать себя в чём-то, но это только если я выстроила в голове образ того, что я получу за эти старания.Но, к сожалению, если у меня не получилось оправдать свои ожидания, то я впадаю в долгую апатию. В этом году я сдавала ЕГЭ без чьей-либо помощи, сама находила и структурировала всю информацию.Но на самом деле было бы эффективнее изучать информацию уже заранее проверенную, потому что сложно найти какую-то достоверную информацию о каком-то аспекте, например, из ЕГЭ по обществознанию, потому что если выучишь что-то сверх того, что надо на самом деле учить и напишешь это на ЕГЭ, то за это могут снять баллы (но дело в том, что сложно найти информацию о том, что надо на самом деле учить и эта информация может меняться). Поэтому легче нанимать репетитора
Ещё я с детства ни с кем не общалась, поэтому мне очень тревожно находиться в обществе и отстаивать свои границы и из-за этого я никуда не поступила, чтобы за этот год набрать социальные навыки
@@xsyhne7586 большое спасибо за то, что так откровенно и подробно рассказали о своем опыте! Думаю, многим, кого интересует тема видео, будет важно увидеть, как сложности с вниманием, поиском информации и социальными навыками переживаются "изнутри". А то, что Вы так разносторонне отрефлексировали свои трудности, вызывает большое уважение. Пусть у Вас все обязательно получится в следующем году!
@@olga_scherbakova Вам тоже большое спасибо за видео! Все вопросы, которые когда-либо возникали у меня в голове, вы очень доступно изложили в этом ролике
Как это важно,необходимо знать каждому!
Огромная благодарность за Ваш труд! Очень нужная тема, поняла на что обращать внимание при воспитании и обучении детей! У меня и не только в ВУЗе таких проблем не было, поэтому даже не задумывалась о перечисленных проблемах.
Великолепная лекция.
Ее необходимо не только в вузах, но и среди школьных учителей распространять.
@@МАШАИВАНОВА-х1р большое спасибо!
и среди родителей...
Ещё бы деточки послушали и прислушались .
И что учителя сделают? Они сами такие же)
Очевидно у меня тоже СДВГ, но автор забрала меня на час с четвертью) спасибо, было познавательно, надо себя лечить, потом детей, когда будут)
Только модель государства и ее политика и цели виновники результата деформации правильного воспитания молодого поколения. А советское образование было очень хорошим, как бы не хотели чиновники внушить сегодняшнему поколению обратному.
Да не было образование хорошим. Просто у учащихся были обязанности, а не только права, как сейчас. А у учителей и школы, наоборот, были права и рычаги воздействия на учеников. И родители были на стороне школы, не имея в основном права голоса. Отсюда и иллюзия хорошего образования. Если что, я сама школу окончила в 1987 году, т.ч. знаю, о чём говорю.
@@iuliiagg1475 Вот-вот, а я в 1989. Полкласса учились на 2 и 3.
Вы наверное забыли… рычаги то были у учителей но они ими не злоупотребляли! Если учитель и травил ( очень редкое явление было, так как учителя могли и уволить и наказать! ) ребенка, можно было пожаловаться сначала директору! И он обязан был принять меры! А теперь куда жаловаться? Директор в открытую на общешкольном собрании заявляет: ,,учителей нет… жаловаться бесполезно.. даже мне не пишите говорит! Тоесть будем делать что хотим… и всю началку так и было ! Все нервы вымотали и мне и ребенку! И школа рядом одна… куда переводить то? В пятом ушли конечно! А куда малыша переведешь? И новая школа оценив ситуацию принялась за работу! За весь год только один раз вызвали и то познакомиться с учителями! И все! Хвалят , ругают, Воспитывают! Сын просто счастлив! Я боялась перехода. И второй год себя спрашиваю, почему мы не ушли раньше? Только потому что далеко.
Просто супер! Савватееву можно все грехи и заморочки простить за то, что перевыложил у себя это видео. Великолепный пример Гуманитарного подхода с большой буквы.
Ольга Владимировна, где-то в первых ваших лекциях услышала рекомендацию прочитать книгу "Пустышка" Н.Карра. Прочитала. Теперь вижу, что вы эту книгу снова и снова пересказываете. )
Сдавать экзамены при поступлении всем как было раньше никаких льгот только знания
Что все к этим телефонам привязались. Дети не усваивают, потому что им в школе программу сделали в 3 раза больше чем в моё время. И в 5 больше чем во время моей мамы. То что не учат учиться. Так учителя и говорят - я не обязан и не буду. Буду двойки ставить что ребёнок не понимает. А в вузе начинается - пришли бездыри, вас в школе не научили, а седые волосы после егэ добавим вузом.
А что делать - то ?!!! Что делать ???? У меня ребёнок из Сибири уехал в медколледж в Калининград. Жалуется все засыпались. Не вывозят учёбу. Парни плачут !!! Им ещё и обучение урезали на год. Они учиться не в состоянии. Как они лечить будут ?!!!! Мой уже лыжи мажет, готовится в армию. Выпустился всего с одной 4кой ! При этом на бюджет не попал. Буквально одного места не хватило. И это всего лишь колледж.
Ну вот я заканчивала ВУЗ 14 лет назад. На первом курсе и у нас многие плакали, хотя тогда мобильные телефоны были простенькие, без выхода в интернет. Просто если в школе был всего парочка предметов, по которым жёстко требовали, остальные - постольку, поскольку. То в ВУЗ-е на первом курсе требовали все предметники, поэтому свободного времени было мало. Если в школе можно было готовить д/з за день,или в тот же день, то в ВУЗ-е такое не прокатывало: можно было не успеть. Плюс если ребенок уехал в общагу, то теперь он сталкивается с бытом: нужно самому стирать, нужно учиться готовить, а это тоже отнимает время.
Ко второму курсу все освоились. Кроме того, вы можете успокоить сыновей, что у них ещё будет интернатура, где они опираясь на практику, смогут доучить всё, что должны знать доктора.
Это и правда очень неслабая нагрузка на совсем еще юного человека: другой город, самостоятельная жизнь, высокие учебные требования - не говоря уже о том, что и без всего перечисленного в этом возрасте люди бывают очень уязвимы. Думаю, в той ситуации, которую Вы описали, могла бы здорово помочь работа с психологом. Как минимум это позволило бы улучшить эмоциональное состояние, а чем оно лучше, тем обычно проще справляться с собственно учебными проблемами.
Психолог не научит готовить
... Вся обслуга за самим собой должна была усвоиться в школьные годы, да, таки уроки труда в школе устроены по дибилячи, всех надо учить не только готовить, но и правильно питаться, а то учитель труда пролазит в дверь только боком, зачем то шьют никому ненужные трусы и сколачивают табуреты. Понятно, что школа давно отстала и с понятийным мышлением и вообще, а ВУЗы к ней присоединяются
Добрый день, Ольга, как развивать понятийное мышление, и есть ли для этого сензитивный период? Как ставить задачу репетитору вместо прорешивания олимпиад?
Я-репетитор по химии. Химия я знаю прекрасно и научу любого, даже самого глупого. И вы не можете мне ставить задачи, потому, что для каждого ученика репетитор составляет план обучения. Один хочет в ведущий ВУЗ поступить, а другой в региональный. И я знаю и умею готовить ученика и в тот и в другой. А обязанность родителя: прививать любовь к труду и знаниям. Развивать любознательность в ребенке. И следить за его обучением. Спрашивать у репетитора, чем родитель может помочь? А как и чему учить-это моя работа.
Здравствуйте! Спасибо, это очень важный вопрос. В строгом смысле слова сенситивный период обычно не выделяют. Но начинать можно в районе 5 лет, когда намечаются первые признаки перехода от эгоцентризма к перецентрации. Про то, как именно развивать понятийное мышление, коротко рассказать сложно (впору делать об этом отдельное видео), но если совсем в двух словах, то важно 1) объяснять, как устроены разные явления, и подробно, с разбором причин, отвечать на детские вопросы ("откуда идет дождь?", "почему ночью темно?" и т.п.), заостряя внимание на том, что наш житейский опыт далеко не всегда совпадает с объективным положением вещей; 2) показывать, что разные точки зрения дают совершенно разную информацию, за которой следует разная логика действий (например, собака, для которой основной способ получения сведений о мире - это обоняние, полагается в своем познании именно на него и поэтому делает странные с точки зрения человека вещи - скажем, обнюхивает все встречающиеся на пути предметы, собирая таким образом информацию о том, кто и что с ними делал раньше); 3) сопоставлять разные объекты по ряду признаков и обсуждать, какой из этих признаков важнее и почему; 4) обращать внимание детей на то, что есть понятия более частные, а есть - более общие. Второй заметный всплеск в развитии понятийного мышления случается где-то после 13 лет, когда подросткам начинают нравиться теоретические рассуждения об общечеловеческих проблемах. Здесь очень удобно обсуждать литературу, общественные явления, рассуждать о гипотетических вариантах развития событий и строить гипотезы о последствиях с учетом как можно большего количества вводных.
А репетиторов можно просить улучшить понимание учеником материала и не давать ему готовые решения, а научить искать их самостоятельно. Но это требует мотивации со стороны самого ученика, а это уже психологическая задача, которая не всякому репетитору под силу.
Чтобы развить у ребенка понятийное мышление, нужно последовательно вводить в его лексикон естественно научные понятия. Причём вводить их корректно, следя за тем, чтобы понятия не смешивались и не нарушалась иерархия понятий. А для этого родителям нужно самим немного ориентироваться в науках, чтобы беседовать с ребенком.
Спасибо! Очень много полезного для себя, как учителя узнала.
Великолепно! Спасибо!
Отменить экзамены, как непонятно для чего надуманная стрессовая ситуация. Она не определяет подготовленности человека, как впрочем и тесты
В мире это так и сделано отменена сессия, обучение разбито на мелкие модули они сдаются примерно 1 р в 2-3 недели, а потом в конце обощение.
ну не согласна, что выделение разными средствами учебного теста, как то влияете на способность структурирования информации. Это скорее помогает удерживать внимание.
Большая благодарность автору и каналу за интересный и полезный рассказ! Полностью согласен с Вашим мнением. Однако эти невинные детишки - жертвы среднего образования и ЕГЭ небезобидны. В последние годы у них и их часто неумных родителей стало модным переводить стрелки, перекладывая ответственность за свою неспособность нормально учиться в ВУЗе на своих преподавателей, а именно стучать на них в деканаты, а то и в ректораты. Особенно страдают от этих детишек неравнодушные, грамотные и квалифицированные преподаватели. В последние годы такая деятельность нерадивых зазвездившихся в школе детишек поощряется трусливым ВУЗовским начальством и преподавателю начинают мотать нервы из-за того, что он не хочет терпеть выходки таких детишек и завышать им оценки. Особенно это касается преподавателей непрофильных естественно-научных дисциплин типа химии, которые неважно преподаются в средней школе. А дальше такой преподаватель либо сдается и профанирует образование, либо изгоняется часто под благовидным предлогом прекращения контракта. Так было со мной. Я 18 лет преподавал в медВУЗе перво- и второкурсникам, и был выдавлен оттуда такими вот детишками в сговоре с администрацией. Так что, уважаемая Ольга Щербакова, Вам еще везет, что с такими взглядами Вы еще работаете в Высшей школе. Желаю Вам всяческих успехов в вашей благородной деятельности, может быть наступит время, когда вопросы, поднятые Вами не будут игнорироваться обществом. Понимаю, что это крайне неприятная тема для избалованных детишек и их родителей, поэтому и просмотров, и комментариев с лайками мало. Успехов Вам на Вашем поприще!
Большое Вам спасибо за добрые пожелания и за то, что подняли очень болезненную тему. Я очень хорошо знаю эту проблему; она в последние годы (особенно во время пандемии и после нее, когда стало удобно все списывать на "плохую связь") приняла просто неправдоподобные масштабы. Но при этом про нее, как и про многие другие вещи, не принято говорить открыто, из-за чего она находится в слепой зоне. Но это путь в никуда, конечно.
Помню как отец говорил мне:" Если ты был отличником или хорошистом в школе, то не факт, что будешь отличником или хорошистом в ВУЗе. И даже не факт, что в него поступишь. Лучше начни с училища или техникума- будет дольше, но зато проще и эффективнее. "
И раньше было много людей, которые несмотря на хорошую учёбу в школе не могли закончить высшие учебные заведения. Не хватало физических сил, психологической грамотности, стрессоустойчивости и т.д. Только после сорока лет узнала много интересных фактов о своих знакомых. Кто- то не выездил физически. Кто- то не мог сдавать экзамены - стрессовал по- чёрному. Кто- то не умел работать самостоятельно. Кто- то свалил в религию и т.д. И это во времена, когда пройти пару - тройку километров до электрички было нормой. Уже в те далекие времена 70-80 гг били тревогу в плане физподготовки, например. Высшее образование для здоровых - заявляла одна из преподавателей моего ВУЗа. И она была права. Не пуская своего ребёнка на баскетбол и сборы из- за учёбы - это преступление. Самое главное преступление в наше время. Везде ездить на машине - тоже не прибавит сил и стрессоустойчивости. Беготня по каждому вопросу в школу тоже. Ничего страшного, если ваш ребёнок плачет. Утешьте, поговорите. Это прививка на будущее. Сейчас дети плохо читают. Выход нашла - учиться писать сочинения как можно раньше. Это не столько русский язык, сколько литература, работа с текстом. Будет небольшой объём, зато качественно. И самое главное, самим нужно ходить в психологу время от времени до тех пор, пока ребёнку не исполнится 14 лет. До этого момента ребёнок отрабатывает родительские проблемы, а не свои.
Чушь полная. А что в школе на руках носили? А ну да именно в этом и проблема. "Ручные" дети имеют слабые метакогнитивные навыки. По части учебы это скорее зубрилы с маминой суперопекой. А мнимая физическая слабость объясняется неврозом по астеническому или неврастеническому типу
Большое спасибо!!!
Очень хочется посмотреть на мнение о тех кто поступает в вуз после техникума
@@ДаниилОдинцов-ш9с Да, было бы интересно. У меня таких наблюдений не очень много. Но те, кого я видела, обычно имели более сформированную мотивацию и более реалистичные представления о самом процессе учебы. Что не так уж удивительно, учитывая, что это ребята постарше и с большим жизненным опытом, чем те, кто приходят в вуз сразу после школы. Но опять же, полагаю, что в разных вузах ситуация выглядит по-разному.
@@olga_scherbakova
Я сам из тех кто поступал в вуз после технаря , и поэтому мне очень интересен такая тема видео
Видео просмотрела и прослушала внимательно два раза! Достаточно глубокий анализ действительно существующей проблемы.
Ссылку сохранила, буду рекомендовать эту публикацию не только родителям, учителям, но и успешным ученикам. Это тх немного отрезвит и поднастроит более ответственно относиться к учебе в вузе. Ведь молодежь более полагается на суждения своих сверстников, часто поверхностные и крайне субъективные.
Абсолютно согласна с данными тезисами - эта проблема бич не одного поколения, но в среде зумеров обрела особо яркие краски, более выразительные и очевидные.
Спасибо за столь ёмкое видео🌹 Интересно узнать, как самостоятельно разрешать подобную проблему тем, кто в себе обнаруживает подобные проблемы - складывается такое ощущение, что на каждом из уровней обучения произошло делегирование получения данных навыков на каждом из уровней обучения, начиная с дома и детского сада, а по итогу базовая информация для поколения остается за рамками получаемых знаний.
Спасибо за содержательный рассказ. К сожалению, в этом смысле мы просто следуем за мировым трендом. Поработав в разных западных университетах могу с уверенностью сказать, что все те же проблемы появились там раньше, чем у нас, так как они раньше нас вступили на путь "оптимизации". Бессмысленно копируя западные стандарты на всех уровнях образования (да ещё и искажая их в процессе), мы получили те же проблемы, хотя, безусловно, и с поправкой на свою специфику.
О да! Спасибо, что написали об этом. Радоваться, конечно, здесь нечему, но более широкий взгляд на проблему полезен в любом случае. Вот бы нам научиться копировать и хорошие вещи тоже :)
Настало время удивительных историй😂
Мне в вузе по сравнению со школой было очень легко учиться. В школе быда адская дрючка с ежедневными огромными дз, опросами близко к тексту, кучей заданий на каждый день, которых в вузе не было и близко. Я долго не могла поверить, что так легко, и что появилось свободное время. Небольшая нагрузка только в сессию, это все. Вуз технический, не слабый, с хорошей системой преподавания и преподавателями советской закалки. Но наша школа была сложнее на порядки просто. Красный диплом, три четверки. В школе я о таком и мечтать не могла, так как очень сложно было получать хорошие оценки
Похоже, у Вас действительно была очень хорошая школа, которая сумела не только подготовить к поступлению в вуз, но и обеспечить серьезный задел для обучения в нем. Это большое везение - сперва попасть в такую, а затем удержаться в ней, справляясь с ежедневной гонкой. Интересно, а в вузе не было ли у Вас сомнений в том, в правильное ли место Вы поступили? Знаю, что выпускники сильных школ часто, не получая в вузе привычного уровня нагрузки, быстро разочаровываются и уходят туда, где посложнее.
@olga_scherbakova , о нет, я испытала огромное облегчение, что теперь стало проще:) И учиться мне очень нравилось, так как это был осознанный выбор специальности. Все предметы теперь были " мои", а не набор разношёрстных, как в школе
Пришла к выводу, что высшей школе скоро придется меняться и очень кординально. Мир меняется в сторону скорости анализа информации. Без гаджетов и мировой сети люди не смогут ничего сделать. Скоро подросток без сети будет ощущать себя как бы голым.
кАрдинально*
Это уже не дееспособные.
Чтобы создать сложную конструкцию, нужно иметь в голове много элементов и понимание их взаимосвязи. Это невозможно делать, имея просто доступ к информации, нужно обладать знанием
Уровень выпусников школ 6- 7 класс советской школы, такие школьники уже никогда не смогут учиться в ВУЗе - инфо от педагогов университетов Москвы,СПб
Виноваты мы все, очень хочется кушать вкусную колбаску из насекомых и ездить отдыхать на моря. Капитализм. Обесчеловечились. Будущее только смутное с таким подходом, уже загребаем большой ложкой. Боюсь только понимания особого это видео не вызовет у любителей растить независимых личностей. Обычная фраза - препод виноват, не адекват, сам глупый, взятку хочет. Мой то молодец, на лекции ходил, учил. А в школе мы таких отличников тоже знаем, зачастую у них мамы в ролительских комитетах, на короткой ноге с учителем и очень пекутся чтобы на праздники не забыли подарок учителям подарить. Видео к распростанению однозначно. Спасибо.
Без репетиторов при нехватке учителей, и той программе обучения которая сейчас имеется не обойтись. У меня дочь лист формата А 4 печатного теста могла прочитать и пересказать в начальной школе, но когда начался английский пришлось обратиться к репетитору.
Если автор преподносит данную лекцию как одну из своих научных работ, то у меня к нему невероятное количество вопросов.
Лекция переполнена субъективными суждениями, которые в научной сфере без доказательств и аналитической базы не имеют места быть.
Для того, чтобы такое исследование стало более менее научным, необходимо провести грамотный анализ. Про гипотезы и примеры, которые данный автор представляет, я вообще молчу.
Если автору будет интересно, в каких именно моментах у меня к нему имеются вопросы, буду ждать обратную связь в ответном комментарии ✨
Нет, это не научная работа, а обобщение моего многолетнего практического опыта. Об этом я не раз говорю в видео. Но в своих научных работах я также освещаю проблему понятийного мышления и метакогнитивной регуляции.
@@olga_scherbakova , спасибо большое за ответ! Даже если это не научная работа, в любом случае при аргументации своей позиции (которая транслируется аудитории) необходимо использовать релевантные примеры и сохранять хоть какую-то объективность.
Сейчас хочу процитировать Вас, не вырывая фразу из контекста. Вы описываете портрет студента, его многообразие, с которым столкнулись в течение преподавания. Далее говорите: «То есть то, о чем я сейчас расскажу, можно воспринимаю как в каком-то смысле обобщенный интеллектуальный портрет целого поколения, но с поправкой, конечно, на ту конкретную специальность - психология, с которой я имела дело». После уже начинаете выдвигать свои гипотезы (первая - субъективное слияние с гаджетом).
Как можно показать интеллектуальный портрет целого поколения только на примере таких специалистов, как психология?! Далее вы очень часто говорите про всех студентов, их обобщаете (в частности начинаете говорить о студентах Всех гуманитарных специальностей). Из-за чего складывается у слушателей (особенно у старшего по каления) ложное представление о том, что ВСЕ студенты имеют те сложности и проблемы, которые Вы представляете в лекции. Что, конечно же, способствует усугублению взаимопонимания между поколениями.
Выделю еще несколько моментов, которы даже в НЕ научной работе не перестают быть недоказанными, ложными и не выдерживающими критику:
1. Есть предположение, что у Вас сложились ложные впечатления о экзамене ЕГЭ, который на данный момент очень сильно изменился (даже в сравнении с 2014 годом). Для того, чтобы к нему подготовиться, необходимы навыки как «умение расставлять приоритеты, отделять важное от неважного, умение искать информацию и т.д.»;
2. Много моментов, которые Вы освещаете, школьники и не ДОЛЖНЫ уметь: читать огромные научные тексты, уметь писать научные тексты и многое другое. Это уже навыки студентов старших курсов и выпускников. Студенты и приходят в университет получать навыки и знания;
3. Про краткий и развернутый устный ответ на экзамене (интеллектуальный и эмоциональный аспекты): данный аспект полностью зависит от преподавателя. Кто-то хочет слышать факты и конкретные детали, кто-то хочет услышать собственную интерпретацию тех или иных теорий, кто-то хочет услышать материал, который не связан с материалом, проходимый на курсе. Здесь все зависит от преподавателя. И таких у студента, как минимум, 3-4 в течение сессии. Естественно, хочется увидеть реакцию преподавателя на экзамене, или услышать от преподавателя на консультации, что именно он хочет от Вас услышать. А так, волноваться, когда мы делаем что-то впервые (волноваться на экзамене) - это нормально. Я уверен, когда Вы делаете что-то впервые, волнуетесь;
4. Апелляции: нормальная тема. Преподаватель - не истина в последней инстанции. Он человек и тоже может быть не прав. Так же не исключаем факт преподавателей, которые оценивают студентов не по знаниям;
5. Свое мнение по тому или иному вопросу или же собственная интерпретация: абсолютно прекрасная позиция. Студент тоже может иметь свое мнение по тому или иному вопросу. Таким образом и рождается научная новизна! И этот аспект нужно развивать в студентах. В дальнейшем, если он окажется не прав, то сможет это понять и признать. Или же сделать новое открытие. Свобода мысли - прекрасная вещь;
6. Отсутствие идеи самодисциплины: и студенты и преподаватели - взрослые люди. Каждый сам может решать, хочет ли он выйти с пары. По какой причине - тем более никого не должно волновать;
7. Академическая нечестность: шпаргалки - прекрасный способ запомнить информацию. Если же человек совсем не разбирается в материале, то и шпаргалки уже не помогут;
8. Отрицание - таким образом, по моему мнению (я не психолог), Вы в контексте данного ролика прекрасно попытались обезопасить себя от гневных комментариев и зрителей, не согласных с Вашей позицией. Проблемы в системе как среднего и высшего образования имеются. Далеко не все те, которые Вы подсветили, но имеются. Именно поэтому я решил высказать свое мнение;
9. Вы в лекции говорите, что необходимо опираться на мнение представителей предметной науки, вместе с тем используете цитаты Бродского. Он, насколько знаю, не являлся психологом, социологом тем более;
10. Вы говорите о системной проблеме. Если уж так много проблем выявлено, и все студенты так плохи, то проблема, по большей части СИСТЕМНАЯ. Личная ответственность в данном контексте имеет уже второстепенное значение. Как говорится, рыба гниет с головы.
Как общий итог: проблем в сфере образования огромная куча. Вместе с тем из университетов выходит много отличных специалистов, которые продолжают двигать прогресс вперед. В ваших словах слышится нотка неприязни к поколению зумеров. Опираясь на свое мнение, как представитель данного поколения, скажу: и правда, есть глупые и неприятные особы.Вместе с тем среди зумеров очень много прекрасных и умеющих думать ребят. И так было всегда, во все времена.
Спасибо за Вашу лекцию. Благодаря ней я убедился, что и достаточно умные люди могут ошибать. И это нормально ✨
@@НиколайРадионов-о1о Ваш текст - боюсь, правда, что против Вашей воли - просто идеально иллюстрирует буквально каждый тезис моего выступления! Как бы читатели не подумали, будто Вы - подставной комментатор :)
К сожалению, лекарство от самонадеянности обычно бывает горьким. Надеюсь, Вам никогда не придется оказаться на борту самолета, пилот которого часто пользовался своим правом «самому решать, хочет ли он выйти с пары». Или на операционном столе у хирурга, который не потрудился освоить анатомию, но «имеет свое мнение» о том, как нужно оперировать. Учите матчасть: это единственный путь к тому, чтобы ваши суждения о верности или ошибочности чего-либо начали воспринимать всерьез.
Во-во, именно про хирурга. Я больше 20 лет назад закончила медвуз, а доча учится сейчас, волосы на голове дыбом, что на теоретических дисциплинах что на клинических, необязательны, спустя рукава, неконкретные, бестолковые, не умеют распределять время.
Ко мне по ходят молодые врачи только окончившие вуз, забитые, еле слово из них можно вытянуть, сначала что называется вселяешь в них веру в себя, а потом они расцветают, признаются, что учили их мало, забрасывали, но эти молодые детки очень хорошие малые, однако за границей они более подкованные и ракрепощенные
Спасибо! Очень интересно. Где бы найти подобный анализ студентов-технарей?
Да, мне тоже было бы очень интересно узнать, как дела у технарей! Предположу, что получше: во-первых, точные и естественные науки неплохо формируют понятийное мышление, которое, будучи развитым, является своего рода несущей конструкцией для всей психики. Во-вторых, мне кажется, что, т.к. в отношении технических специальностей меньше иллюзий (заранее понятно, что учиться будет непросто), на них реже поступают те, кто не имеет выраженных интересов и склонностей и хочет просто получить какое-нибудь высшее образование "для корочки".
@@olga_scherbakovaКак репетитор со стажем, и учитель в прошлом, могу много вам рассказать. Я -репетитор по химии.
@@Svetlana_Vaisner Буду рада, если поделитесь своими наблюдениями.
@@olga_scherbakova Увы, я всего лишь технарь, жена технаря и мать технарей. Наблюдения только личные, внутрисемейные. Я вижу, что есть проблемы, многие из которых совпадают с перечисленными вами, но не понимаю, как с этим работать. Трудно родителям научить детей тем навыкам, которыми сами родители не владеют
Вот я Вам и расскажу о своём сыне, студенте - технаре. Тема для меня очень болезненная...
Сын у меня с пяти лет по конкурсам - турнирам, а с восьми. - по олимпиадам. Были и взлеты, и поражения. Сам умел адекватно реагировать. И я помогала. О многих проблемах, обозначенных Вами в лекции я знала, и прорабатывала, но это не помогло и не спасло от поражения в вузе...
Техническую предрасположенность и способность к точным наукам заметили и в семье, и учителя. От посредственных результатов сын дошел до победы на областных олимпиадах. Учительница по физике занималась с ним дополнительно бесплатно, потому что видела в нем потенциал. И остальные репетиторы занимались с ним с удовольствием. Вообще, за школьные годы сын получил всестороннее развитие.
. В 22- м он поступил по квоте, на бюджет, в престижный вуз. .И как потом оказалось, не смог сдать даже первую сессию! Причина, - эмоциональная незрелость, психосоматика. Не смог правильно отреагировать на преподавательский булинг. Пока пять раз переделывал чертежи по инженерной графике, завалил все остальные предметы. Начались панические атаки, чего раньше никогда не было, а был режим, хорошее питание, все условия, система, поддержка родных и уважение учителей. В итоге, сын оказался не аттестован по всем предметам, кроме английского, который поставили автоматом, так как был, очевидно для всех, тут лучшим. Дали ему академ на три месяца для работы с психологом, но все это формально. Потом отчислили, по формальным причинам отказали в переводе в вуз другого города. Бороться не стал, сил то уже не было...
Сын скрывал свое суицидальное состояние от всех, при этом носил в кармане прощальные записки...И то, что он уже не студент, я узнала летом 23- го. Спасибо, что хоть жив остался!..
Прошло два года, а сын до сих пор об учебе в вузе даже и слышать не хочет!.. В итоге, десять лет упорного партнёрского труда ( сына, родителей и учителей ) пошли коту под хвост!... А стране, как известно, не хватает инженеров...
Вывод: виновата я сама! Не правильно выбрали вуз, нельзя, рано было ему из дома вылетать!..
Рано или поздно, мой сын дозреет эмоционально, как впрочем и все остальные, станет сильнее... Но душу то парню отравили изрядно!..
Одного только не пойму, - видео посвящено проблемам успешных учеников, а как же заурядным и посредственным удается доползти до получения диплома?! У них то приведенных недостатков в разы больше! Знаю, что покупают от контрольных до дипломных... И все таки, как?! Почему?!
А главная проблема в том, что это УЖЕ замечают. Потому что те кто на самом деле с дества растет с телефоном, еще в школе, возможно даже началке.
Поясняю:
Я 2007 год, но все еще помню что первые телефоны пояились в детском саду и то как игрушки. Где-то в 1-4 классе появился нормальный телефон с интернетом в который можно заглянуть. Поэтому как минимум у людей старше 2008 года не все детство прошло с телефоном в руках
Систематизация проблем очень интересная. Не хватает статистики, хотя бы поверхностных соотношений, грубых, прикидочных. Статистика помогла бы составить более определённый планы по выявлению и ликвидации проблем - более точно распределить усилия.
За работу спасибо.
Это очень интересный канал. Подписался.
Как-то работал преподом программирования в техникуме. Была девочка, очень хорошая девочка, 5.0 баллов по аттестату средний (все пятерки). Ну и это не помешало ей сдать семестровую КР по программированию на тройку с третьего раза. Школа фигня!
Очень интересная лекция! Спасибо!
Я поехал в престижный ВУЗ и думал, что меня поселят с такими же умными. А в престижном ВУЗе был другой факультет с конкурсом меньше единицы, куда взяли всех чёрт-те кого и разбавили ими наш факультет с конкурсом 5 человек на место. Все чёрт-те кто набранные осилить программу не в состоянии, и отчисление является вопросом времени, но до этого времени ещё надо дожить. А они свои перспективы понимают и укрепляются в бесстрашии. Так работает придурошный студенческий коммунизм.
У нас кто-то ругает, что деньги на образование осваивают через строительство общежитий. А я считаю, хорошо. Пусть каждый живёт отдельно и отвечает за свою учёбу. Это и есть приоритетная задача.
Спасибо, что поделились. Увы, то, что Вы описываете, не делает чести Вашему учебному заведению, несмотря на его престижность. Интересно будет узнать, действительно ли те, кто не способен осваивать программу, будут отчислены. Ставлю на то, что нет: система подушевого финансирования вузов заинтересована не в качестве, а в количестве. Желаю Вам, несмотря на все это безобразие, взять от обучения максимум и найти единомышленников, близких Вам по интересам и способностям.
@@olga_scherbakova Это происходило в 2005-2006 и уже всё случилось. На первом курсе отчислили кого надо. На втором курсе подселили магистранта, и магистрант пролоббировал великовозрастного криминального дружка из ВКИ, а ВКИ вообще-то не должны жить в общежитиях НГУ совсем. Ну, я не знаю, почему вроде бы образованные люди вась-вась со всяким криминалитетом, в чём прикол. Я языка общего не нашёл. Первый семестр, пока магистрант жил, конечно, тоже было жёстко, дружок считал для себя возможным водить баб прямо в студенческое общежитие. Афродизиаки им в чаи подливал разные, искал, какой лучше сработает. Потом ещё одну привёл, а это его девушка, с ней годовщину отношений отпраздновали.
Это типа был эквивалентный обмен: мы тоже могли водить, вот только зачем это надо. Высший колледж информатики и факультет информационных технологий НГУ по нагрузке радикально отличаются, и отличаться будут последствия праздности.
На второй семестр магистрант свалил, а дружок подкинутый остался.
Я конечно учился не на психфаке и сложностей с терминами не было но учиться было довольно просто.
Сейчас практически по всем предметам (очевидно не во всех вузах, но все же) вам дают билеты минимум на неделю до экзамена и вы сидите и учите конкретный вопрос и прекрасно сдаете экзамен.
Проблем с гаджетами так же нет. Ясное дело что зависит опять таки от вуза и от персонала но за 4 (6) лет обучения «строгий» препод попался лишь один ну максимум 2. «Строгий»препод это очевидно тот у которого нельзя списать. Списывали все и у каждого преподавателя кроме одного который ходил по рядам и смотрел чтобы не списывали.
Окончил универ в 2021. Видимо уже не «современный» студент. Ну не первокурсник уж точно
ПыСы. Учился как уже было сказано не на психфаке, на биофаке
Я училась на дефектологическом, в зрелом возрасте, закончила в 2018. Так у нас завкафедрой предложила, если возьмете вебинар по 300 руб, тем 4 поставлю, кто хочет сдавать приходите на экзамен. Отказалась от такого унижения одна я, заведующая заставила всех экзамен сдавать. А мне от одногруппников оскорбления шли, только одна мне выразила уважение.
Так что я думаю, преподаватели сами развращают студентов, не все конечно.
Лучше трояк получить, чем достоинство терять.
Ольга Владимировна, отличная лекция!
Материалы этой лекции нужно изучать всем преподавателям и в своей работе ориентироваться на те принципы, о которых вы упомянули.
Сам решил завести отдельную тетрадь для лекций по психологии Вашего курса. Эта информация не пропадёт и не забудется.
Сам являюсь кандидатом физико-математических наук, доцент, преподаю математику и физику, готовлю детей к ПОСТУПЛЕНИЮ В ВУЗ и скажу, что подготовка к ЕГЭ и подготовка в ВУЗ - это разные задачи. Но большинство преподаватей ориентируются на первую и отказываются от второй. Видимо потому, что надрессировать на задачи намного легче, чем сформировать у учащихся навыки работы с информацией и использования имеющегося времени.
Спасибо Вам! Да, однозначно, это две совершенно разные задачи, и вторая сильно провисает в большинстве случаев, т.к. ее сложно решать в отрыве от качественного школьного образования.
Великолепный материал. Я думаю, что скоро появятся научно- обоснованные труды о роли и влиянии гаджетов на человека. Необходима информационная гигиена. Как общество , в своё время, пережило и осознало последствия употребления наркотиков.( Наркотики якобы способствуют творчеству). Как наука выработала нормы здорового питания .Логический ряд можно продолжить...И ещё мнение. Современные первокурсники, не справляясь с классической системой образования в высшей школе, занимают инфантильную позицию её отрицания в целом. "Преподаватели работают по- старому. Здесь всё устарело. Так учили ещё наших бабушек ".
Но вот я была тем самым отличником. Я должна признать свою ответственность? Ну это значит, виноваты дети. Надо говорить прямо : виновата школа, в том виде, в котором она сегодня находится.
Виноваты дети в том, что не хотят взрослеть когда уже надо бы
@@evap5117 господи, вы хоть одно слово из лекции слышали?
Анастасия, да, виноваты школа, родители, гаджеты и т.д вернее, это все причины. но это все действует, как и любые другие причины тех или иных проблем, ровно до 18 лет. Как только человеку исполнилось 18, даже по закону, он становится взрослым и все те проблемы, вынесенные из детства от родителей и т.д. становятся уже проблемами самых взрослых 18-летних людей. И ничего не поделаешь. И разгребать это все нужно им самим. Либо тонуть. Понятно, что не сразу, но работать в этом направлении придется самому человеку, учитывая современную конкурентную среду опять же.
Школьники в старших классах готовятся к егэ по нескольким предметам.
Остальные вообще не изучают.: они готовятся к егэ.
Но ,чтобы школы имели высокий % успешности , учителя вынуждены ставить 4 и 5 под давлением администрации.
Итог- выпускники более- менее имеют знания по нескольким предметам.
И телефоны у них - главный источник получения легких ответов на поставленные задания.
Клиповое мышление современного молодого поколения!!!
Память , мышление , внимание у них просто не развиваются.
Меняется сознание , а затем и психика у обучающихся.
Да, все так. В целом это очень хорошо соответствует идее подготовки узкопрофильных специалистов, которые "знают все больше и больше о все меньшем и меньшем". И то - в лучшем случае.
Коменский Я.А. Великая Дидактика
"известно из опыта, что некоторые слишком медлительные от природы, получив научное образование, опережали даже людей одаренных, ибо, как верно сказал поэт, «неутомимый труд побеждает все». Мало того, некоторые обладают с детства прекрасным здоровьем, а затем начинают хворать и худеть, а другие наоборот - в молодости болезненны, а затем крепнут и хорошо растут. Так точно бывает и с умственными способностями: одни развиваются быстро, но быстро слабеют и до некоторой степени тупеют, а другие сначала бывают тупыми, а затем быстро и прочно развиваются. В фруктовых садах мы любим иметь не только деревья, рано приносящие плоды, но и такие, которые приносят плоды среди лета и позднее, так как все в свое время находит свою хвалу и когда-нибудь, хоть и с опозданием, показывает, что оно существовало не напрасно. Почему же в сад науки мы хотели бы допускать только одного рода дарования, рано созревающие и подвижные? Поэтому не будем исключать никого, кроме того, у кого бог отнял смысл, или разум".
Что касается сочинений: у меня дочь закончила школу в прошлом году. У них сочинения чуть ли не через урок писались. Дочь имеет единственную четвёрку по русскому (остальные пятёрки). ЕГЭ по русскому написала на 91 балл. В классе у всех выпускников хорошие результаты по выпускному экзамену. Учитель практически к каждому уроку давала наизусть выучить тексты из литер-ных произведений. Репетиторов по русскому ни у кого в классе не было.
Большое количество литературы, прочтёное мною, в д. с возрасте тоже имеет значение. А главное отсутствие телевизора и видео контента в этом возрасте, что б ребёнок хотел слушать то что вы ему читаете. Я как дочь формулировать свои мысли, так и не научилась. Завидую ей.
Я думаю, что Вашей дочери многие могут позавидовать: такой опыт - что в школе, что дома - есть далеко не у всех.
"узаконенная интеллектуальная проституция" - сильно сказано! Спасибо, Ольга!
Как я рада, что увидела такую рекомендацию
Репетитор - 8 лет, учитель - пол года.
Современные школьники не имеют возможности учиться по школьным учебникам и другой учебной литературе (в библиотеке их нет), находить хотя бы в своих учебниках то, что забыли, но проходили, например год назад. Они не работают с книгой. У них отбирают учебники!!! Покупать очень, очень дорого. Поэтому открывают мобильник и там ищут. Но этот выборочный метод по запросу не даст восстановить последовательность прошедшей учебы! Просмотреть, пролистать, вернуться, сравнить в печатном виде на бумаге, дает возможность развивать логику, мышление. В смартфоне глянул, царапнул и отключил. Доказательств, выводов не делал. Конечный результат и всё. Конспектов они не пишут, это ведь школа... Вот так каждый год, вырвут учебник, сунут другой.. а, если был пробел по учёбе (болел или др. причины), то наверстать, или под учить летом, то, что пропущено, нет возможности! В библтотеках НЕТ школьных учебников или других, пускай старых, учебных пособий! Наверное только в центральной библиотеке, без выноса...
Учебники должны быть в каждом доме на полке с другими книгами, справочниками, геогр. картами ...
Очень грустно это все. С трудом могу представить себе школьника, который летом пойдет в читальный зал центральной библиотеки... Но разве закон "Об образовании" не предполагает, что школа обязана предоставлять детям учебники на время обучения?
Советское образование было потрясающее.
Сейчас поломав советскую систему вылезли одни проблемы.
Даже советская система образования не выдержала бы поколение гаджетов..
Это и есть продолжение советской системы, почти ничего не изменилось, только система из 5 бальной стала 10 бальной
Подписываюсь под каждым словом!
Самое печальное,у нас в стране никому не нужно качественное образование,где потом работать то,мы давно и безнадежно отстали
Вы правы, наукоемких производств почти не осталось. Востребованы исключительно рабочие руки, причём дешёвые, из тёплых дружественных азиатских стран 😂, да к тому же продавцы - кассиры, которых постепенно те же гости из Средней и не очень Азии уже замещают. Двое детей закончили в прошлом году вузы - один уехал за границу, другой - до сих пор не может найти работу по технической специальности - нужны только с опытом и желанием работать за гроши. Тоже пробует уехать
Какие зумеры… там скоро альфы в вуз придут 😢
Жду уведомления о ролике про альфа в вузе
Иерархия не всегда нужна. Я помню завышенную и токсичную иерархию у нас лет 20 назад. И то что не здороваются для них это нормально и нормально в интернет переписке (что мне не нравится, конечно). Как и думать о собственном комфорте, а не терпеть и жертвовать из-за страха чего-то как было у нас. Возможно это другой перекос.
Насчёт конспектов - не упомянули ещё один способ , которым довольно таки успешно пользуются студенты - запись лекции на диктофон! Придя домой, спокойно законспектировать 🎉
Учит школьная программа)
Налегать на стенограмму)
😁)
Текст свернуть и развернуть) Не теряя в тексте суть)
Школьников учить не стали)
Скинув " лишние детали")
В кратком письменном формате
Мысль не учат излагать
Основную мысль в трактате)
Долго в голове держать)
И пошло бы все отлично)
Если без деталей лишних)
Когнитивный механизм)
Подтвердил бы оптимизм)
😂
Но случилось, что случилось)
И система огорчилась)
Только вот не хочет снова)
Прежнее вернуть в основу)
Лучше приписать огреху)
В образ жизни человеку)
Молодежь, мол, уж не та)
А все другое-суета)
😅) ???
Супер! Чьё произведение?
@@МарияМарина-ч7е мною сформировано)
жизнью продиктовано)
😁
@@Olga-u8p отличный стих!
@@МарияМарина-ч7е 😁 спасибо)
@@МарияМарина-ч7е Немаленькая социальная трагедия, на самом деле, в этой комедии)
Лихая оптимизация и внедрение нового ради новизны пока нигде не показали того результата, на который уповали реформаторы)
Все мы слышали, что на ошибках учатся, и понимаем смысл этого суждения, как процесс осознания и исправления ошибок в целях получения в итоге верного решения)
Однако в образовании, похоже, ситуация разворачивается другим боком целеполагания)
Понимать эту фразу приходится как процесс обучения ошибкам мышления на ошибках обучения))
И пора бы уже запустить процесс коррекции реформ в нужном обществу направлении)
😊
Будем же надеяться, что это в скором времени это произойдет)
А господам ученному совету не приходит в голову ввести учебный курс по недостающим навыкам?
А вам не приходит а голову, что они не могут сами это сделать? Идите и проголосуйте за тех, кто будет не рушить образование, а развивать
По хорошему после школы ученик должен быть способен учиться в вузе безо всяких дополнительных репетиторов, курсов дополнительной подготовки. Но если какие-то навыки всё-таки нужны, пусть заявляют об этом ясно:чтобы поступить в наш вуз на этот факультет нужно иметь балл больше чем Х и иметь сертификат о прохождении курса "метапредметные навыки и обработка разнородной информации".
Нет, так никто не делает, ни в школе, ни в вузе этому не учат. А потом сетуют: надо чтобы ученик этим владел.
Крестики, трусы и т.д.
Спасибо, Ольга, вы выявили все болезненные точки. но проблемы ведут в школу, даже в начальную.. новые методики приводят в тому что дети просто читать не научены: читают бойко, но не понимают прочитанного.. оттуда надо начинать...но никого это не интересует ( главное чиновников от образования) пока не доведут это до абсурда. Но были же отличные методики в50-80 годы, учебники были классные, ясные.. мы получали их и могли пройти курс любого класса просто изучая учебник.. Вопросы по ЭГЕ странные, часто ответов на них найти невозможно, а зачем тогда школа, если нет ответов на вопросы, кот задают на экзаменах? Понятно, что образованные люди НЕ нужны, отсюда и проблемы..Ну, что же будем наблюдать к чему это приведет..вернемся в первобытному строю и опять ликбезы придется организовывать.
@@СветланаБогомольная-е6р Да, с чтением - это отдельная история. Но, мне кажется, пока хотя бы у части общества есть понимание этой проблемы именно как проблемы и желание ее решать, надежда всё-таки сохраняется. Отсюда и этот канал :)
Кто то из ВУЗовских преподавателей действительно диктуют лекции студентам под запись. Я сам такую проктику не одобряю. Моя задача рассказать тему, чтобы студенты поняли смысл и поняли логику построения. Когда студент записывает, его внимание за записи, а не на сути предмета лекции. В принципе, я одобряю, когда студенты не записывают. Презентации с тезисным изложением я как правило студентам даю в электронном виде.
Про знания истории и географии это в точку. Я была удивлена, когда нечайно спросила племянницу, учащуюся в 9 классе, про где находится озеро Байкал, и про ледовое побоище (сидели смотрели "Александра Невского").. В общем, я была в шоке.
Нечайно - это когда чай закончился?😂😂
@@iuliiagg1475 не люблю чай.
Интересно, какие версии были у племянницы?
@@olga_scherbakova Байкал на Урале находится🙈 Про ледовое побоище ни чего не знает, кто такой Александр Невский тоже. Не знает как негры в Америке появились. Не знает кто такой Колумб, про моря и реки тоже не знает, кроме Волги и Оби. Про историю России просила не спрашивать - рыдала. Дело было 8 лет назад. Школу она закончила с красным дипломом, колледж тоже с красным дипломом.
@@Hend_made большое спасибо Вам, что поделились! Очень грустно это читать. Остается только надеяться на то, что учиться никогда не поздно.
честно говоря, никогда не видела такого. Все, кто отлично учился, учится нормально в вузе (отлично или нет, уже сам решает).
Возможно, я не права, и у автора ролика есть социлогические данные с репрезентативной выборкой из не менее 100 стобалльников 😊
Согласна! Тоже никогда такого не встречала. Кто в школе учился хорошо, тот и в вузе нормально, говорили, что в вузе даже проще. Многие и вуз с красными дипломами закончили. Знаю, кто разочаровывался в вузе и специальности, переводились, перепоступали, искали себя, но чтоб прям не могли учиться...
Однозначно! Даже, я бы сказала, в вузе учиться легче. В школе скучновато было, в вузе интереснее. Я выпускница 1992г. У моих детей и успеваемость в вузе была (и есть) выше. Именно по причине большей заинтересованности.
А у меня много примеров наоборот, талантливые ребята, в том числе призеры олимпиад Всероссийского уровня, из институтов повылетали, не смогли сдать сессии и чаще со 2 курса, на первом еще кое как справлялись с долгами, а потом … Конечно и вузы были физтех, МГУ и тому подобные.
Инфантильность и неспособность к преодолению трудностей, считаю это проблемой семейного воспитания.
@@СветланаМалыгина-р5ъ тут ещё вот в чем проблема: со всеми олимпиадами, медалями и прочим добром, дети пришли к финишу, т. е. поступлению в желанный вуз уставшими морально и физически, с подорваным здоровьем, отсюда первая проблема. Вторая - они отличники, они привыкли быть первыми, а вузе все такие, есть даже сильнее их. Для многих это неожиданность, и они продолжают пахать и пахать на все 100%, когда можно по-другому - сдал и ладно, ну подумаешь тройка, плевать, главное сессия сдана, но они так не умеют, и все это при условии, что силы кончились ещё до начала учёбы. Третье - "умненьким" деткам все даётся легко, они привыкли делать задание сходу, нахрапом, столкнувшись в вузе с более сложными или просто непривычными заданиями они пытаются поступить также, по сути не умеют делить одну большую задачу на несколько маленьких этапов. И ещё - они попросту задолбались учиться, все силы вышли, стержень сломан. Есть такие дети, их очень жаль. Ладно, если отчислят, многие у психиатра заканчивают
100% !!! С моим сыном случилась такая беда!.. С пяти лет он по конкурсам и турнирам, с восьми по олимпиадам. От посредственных результатов дошел до победы на областных олимпиадах. И поступил на бюджет в престижный вуз. И не смог сдать даже первую сессию!.. Причина, - эмоциональная незрелость. Не смог правильно отреагировать на преподавательский булинг, начались панические атаки. Дали ему академ на три месяца для занятий с психологом, а там все формально. Проблему сын от меня скрывал, как и свое суицидальное состояние... Ходил с прощальной запиской в кармане. Отчислили... Бороться не стал, сил то уже не было!...
Прошло уже два года с тех пор, а сын об учебе в вузе и слышать не хочет!.. Вот так, десять лет упорного труда коту под хвост! А стране нужны инженеры!..
При этом я одного не могу понять, как посредственным ученикам удается доползти до получения диплома? Им то все пофиг, - понимают - не понимают, знают - не знают, умеют - не умеют, - подумаешь! Контрольные, лабораторные, курсовые, - все покупается! И дипломные тоже!
Лекция, в общем то, хорошая, многие проблемы обозначены правильно, но сколько всего ещё помимо этого, не от родителей и студентов зависящего!. Со временем мой сын эмоционально дозреет, много хорошего в него вложили. Но судьбу то парню сломали !..
Так причтно слушать было. До собственно выводов) мол, никто не виноват,(кроме родителей) все в ваших руках!) Бродский - пребывал в местах не столь отдалённых, по статье Тунеядство😮. И ну никак не модет претендовать на роль авторитета , ни в каких вопросах.
Мне жаль, что Вас разочаровали выводы. При этом, если попробовать отстроиться от сильных эмоций, которые эта тема вызывает, сложно отрицать, что все перечисленные в видео проблемы стали возможны с молчаливого согласия всего общества. Это и правда не самая приятная мысль, но только она может положить начало улучшениям.
Что касается мнения, то на него имеет право абсолютно любой человек. А вот кого считать авторитетом - это уже каждый выбирает сам. Обычно авторитетами становятся люди, которые внесли объективный вклад в культуру, науку, общественную жизнь - и тем самым заметно улучшили жизнь других людей. Думаю, Бродскому в этом не откажут даже те, кто не любят его творчество.
Здравствуйте! Спасибо за материал. Два вопроса возникло:
1) Наблюдаете ли вы снижение мотивации к обучению вследствие дисфункции социального лифта. Грубо говоря, даже если ты семи пядей, то карьеры не сделаешь ибо все за деньги или по связям?
2) Есть ли отличие в успеваемости студентов из спецшкол и обычных школ+курсы для подготовки к ЕГЭ? У меня в свои студенческие годы было острое ощущение, что все наши лицеисты, мягко говоря, выдохлись курсу к 3-ему. Их сначала много лет мурыжили в школе, а потом еще пуще в вузе. И они просто выгорели раньше детей, которые были из обычных школ, но ходили на подготовительные курсы.
Спасибо за материал! С удовольствие полностью прослушала!
@@irinachuchueva3181 Здравствуйте! Спасибо.
По первому вопросу - пожалуй, что нет. Я преподавала в основном психологам, а в этой сфере многие ориентированы на самозанятость или свой бизнес, поэтому вопрос карьеры для студентов с самого начала выглядит несколько иначе, чем, скажем, в менеджменте или экономике. А по второму - мой опыт говорит о том, что различия скорее есть, но связаны не столько с усталостью, а с тем, что после сильной школы иногда в вузе студентам становится скучно. В условиях, где преподавателям надо одновременно ориентироваться на студентов с очень разным уровнем подготовки, сильные оказываются недогружены, из-за чего теряют интерес, разочаровываются и даже вообще бросают учебу. Но бывает и так, что то, что в школе выглядело как одаренность, в вузе как-то рассасывается, что тоже вызывает растерянность и может приводить к заметной потере и успеваемости, и мотивации. Но допускаю, что на изначально сильных студентах такие метаморфозы просто заметнее. Думаю в скором времени сделать лекцию про одаренность, там про это немного расскажу тоже.
@@olga_scherbakova спасибо!
Это всё с возрастом приходит, невозможно ждать от молодых людей, у которых кипят гормоны, того же, что и от взрослых, там на первом месте секс, алкоголь и тусы. Да и к тому-же, это выгодно многим умным людям, которые имеют дело с легковнушаемыми людьми. Так что это уже личный выбор конкретного человека, жить со своей головой, или опираться на мнение других.
Высокие баллы по ЕГЭ не значат большие знания. У нас всё продается и покупается. Оценить реальные знания по ЕГЭ не представляется возможным. Натасканый на ЕГЭ ученик вполне успешно его сдаст. И ещё. Раньше программа была рассчитана на то, чтобы ребенок САМ мог осваивать школу. Сейчас только с помощью. Родителей, репетиторов. С помощью костылей в виде ГУГЛ. Вот и получаем то, что получаем😢😢. Учебники ужасные. Программа не понятная. На вопрос Я не понял, отвечают: Твои проблемы, пусть мама нанимает репетитора. Так что, начинать нужно с ДО, именно образования, а не услуг по уходу и присмотру. И прекратить перекладывать ответственность за обучение на родителей! Не все родители могут объяснить одинаково хорошо алгебру, английский, историю! Верните нормальное советское образование. Иначе одебиливание общества будет увеличиваться в геометрической прогрессии 😢
И возложить на родителей ответственность за подготовку к обучению
Плохо учился в школе, также плохо учусь в вузе... 2004 год ржд