من فضلك أستاذ هل عملية المراجعة والتثبيت انطلاقا من خطة الدعم تكون من خلال أسئلة وتمارين على السبورة يتم تصحيحها بشكل فوري، ولا شفويا، مزال عندي خلط لم تتضح لي الصورة جيدا، وشكرآ لك
مرحبا أختي، بالنسبة للأنشطة المعتمدة في خطة الدعم فللأستاذ كامل الحرية في اختيار نوع وطبيعة الأنشطة شريطة أن يتم معالجة الاختلالات المرصودة عن طريق هذه الأنشطة. يعني أستاذة بغيتي ديري أنشطة شفهية بغيتي تعاودي تشرحي بغيتي ديري تمارين بغيتي ديري مراجعة جماعية.... لك الحرية ديري لي بغيتي غير متخليش التعثرات المرصودة عند المتعلمين.
السلام عليكم أستاذ، ممكن أن تتطرق إلى كيفية الإشتغال على مكون التعبير الكتابي؟،(كيفية إنجازه و معايير تصحيحه بالخصوص)لأني أجده موضوعا في غاية الأهمية لكن للأسف لا نجده مدرجا ضمن قائمة المواضيع.شكرا جزيلا
شكراً جزيلا على مجهوداتك الجبارة. من فضلك استاذ هل يكفي التصحيح الجماعي فقط على السبورة دون التصحيح الفردي على الدفاتر لأن الوقت غير كاف؟ ثانيا هل يمكن حل كل الثعترات وخاصة في الفرنسية(lecture) في قسم 90%من متعلميه لا يعر فون الحر وف؟
كرحبا أختي، بخصوص السؤال الأول نعم يكفي فقط التصحيح الجماعي للرائز نظرا لأن هذا النوع من التصحيح هو الذي يمكن المتعلم من دعم وممعالجة اختلالاته وتجاوزها. بالنسبة للسؤال الثاني، فاكيد إكراه الوقت أمر يفرض نفسه كثيرا وخصوصا هذه السنة، وعليه ما عليكم سوى الشروع في الدعم أين ما وصلتم على أن تستمروا في هذا الدعم بعد الانطلاق في تقديم المقرر الدراسي الجديد وعلى طول السنة الدراسية حثى تنجحوا في تجاوز الصعوبات المرصودة.
شكرا ليك استاذ.لو سمحت انا استاذة اللغة لعربية الخامس ابتدائي. تابعت جميع فيديوهاتكم الخاصة بالروائز وفيديوهات من قنوات اخري.لكن هناك استفسار .بخصوص العلامات خطا او صحيح او لا يوجد اجوبة اصلا لدى المتعلم.هل يمكن وضع تلك العلامات في الانشطة وكتابتها بالفرنسية XVN. انا غالبا ما اضع علامات +كل جواب صحيح و _ لكل جواب خطأ.اما لا يوجد جواب فأضع _ ثم بخصوص اهداف كل نشاط .هل ممكن وضع جدول خاص اهداف كل مكون مثلا اعطي نشاط متعلق بالجملة الفعلية كرائز ثم اكتب الهدف منه مثلا التعرف على عناصر الجملة الفعلية أيضأ كتابة الروائز مثلا نص قرائي او فهم المقروء والاسئلة التابعة لهدا النص لا يمكنني ان اكتبه بشكل شخصي ضروري اخده من الانترتيت واذا اخدته من مقرر السنة السابقة فانا لا املك هدا المقرر وهذه سنتي الاول في التدريس. المرجو اجابة كل الاسئلة من مشتركة جديدة
مرحبا أختي، بخصوص السؤال الأول: يمكنك الاعتماد على علامات VXN كما يمكنك الاعتماد على علامات +- لأنها تبقى فقط علامات تقديرية تبرز لنا تمكن المتعلم من الإجابة، إذن لك الحرية في اتباع العلامات التي أردت شريطة أن تبرز ما تعني كل علامة. بخصوص السؤال الثاني: لم أفهم قصدك صراحة كل ما فهمت أنه لديك خلط بين عدد الأنشطة والأهداف، هنا أقول لك أن عدد الأنشطة هو عدد الأهداف لأننا أصلا نعتمد على تلك الأهداف من أجل أن نبرمج نشاطا بقوم مدى تمكن المتعلم منها. بخصوص أنك لا تملكين مقرر السنة السابقة يمكنك العثور في الأنترنيت على دليل الأستاذ لتلك السنة وبالدليل توجد كل الأهداف قومي بتلخيصها ثم أنجزي نشاط خاص بكل هدف تعلمي وفي الأخير قومي بجمع كل تلك الأنشطة المنجزة في أوراق وها انت قد أنجزت رائزا تشخيصيا بمجهودك الفردي.
@@InformaPourVous بخصوص السؤال الثاني الذي وجدت صعوبة في استيعابه سأوضحه لكم كالتالي مثلا سأنجز نشاطين الاول خاص باسماء الاشارة والثاني خاص باسماء الموصولة اقول فيه ما يلي ضع مكان النقط في الجمل التالية اسماء الاشارة وأسماء الموصولة وهدف هذا النشاط هو التعرف علي اسماء الاشارة والموصولة والتمييز بينهما هل هذه الطريقة صحيحة ممكن الاجابة لو سمحت جعلها الله في ميزان حسناتكم
اللهم آمين، شكرا أختي على دعواتك. بخصوص سؤالك الهدف التعلمي هو التعرف على أسماء الإشارة والموصولة والتمييز بينهما يعني أنه يجب علينا أن نقوم بنشاط واحد وليس اثنين للتأكد من مدى تمكن المتعلمين من هذا الهدف. يعني النشاط الذي ستقومين به سيكون شاملا للهدف التعلمي، إن لم يكفك سؤال واحد في هذا النشاط يمكنك برمجت سؤالين أو ثلاث المهم أن يكون نشاط واحد فقط وأثناء التصحيح تأخذين بعين الاعتبار أن كل أسئلة النشاط تمثل إجابة واحد عن النشاط ككل.
@@InformaPourVous لو سمحت استاذ بخصوص عتبة التحكم مثلا : حينما اضع العلامات التقديرية لكل متعلم فهل يجب وضع عتبة التحكم مثلا مكون الاملاء علي 10 وبالتالي سأضع النقطة التي حصل عليها المتعلم مثلا 7 لأحصل في الأخير على النسبة المئوية و تصنيفه ضمن الفئة المعدة لهذا الغرض اريد توضيحات بخصوص هذا الامر.الله يرحم الوالدين
جزاك الله خيرا استاذي الفاضل جعل الله هذا صدقة جارية
اللهم آمين يا رب، شكرا على دعواتكم الطيبة.
جزاك الله خيرا أحييك على أسلوبك السلس في الشرح ،كم نحن بحاجة إلى مؤطرين من طينتك ،
اللهم آمين يا رب، شكرا على كلماتك الطيبة.
شكرا اخي على مجهوداتك
مرحبا أختي.
السلام عليكم استاذ.جزاك الله خيرا على المعلومات القيمة
اللهم آمين يا رب.
احسنت النشر وافدت
مرحبا أختي.
جزاك الله خيرا.
اللهم آمين يا رب
شكرا لك
مرحبا
شكرا جزيلا على الجهد والمساعدة
مرحبا أختي.
شكرا استاذ جزاك الله خيرا 🌷🌷🌷
اللهم آمين يا رب، شكرا.
الله يجازيك بألف خير أستاذ شكرا جزيييييلا لك.
اللهم آمين يا رب شكرا
عودة ميمونة ان شاء الله حفظك الله ورعاك وسدد خطاك
اللهم آمين يا رب، شكرا
شكرا لك اخي الكريم على المجهودات
مرحبا أخي
شكرا جزيلا أستاذ
مرحبا أختي.
شكرا أستار على هذا المحتوى المفيد
ألا كان ممكن تكلم لينا على التقويم و كيفية إنجاز الفروض
مرحبا أخي، سنحاول برمجة محتوى بهذا الخصوص قريبا إن شاء الله.
السلام عليكم استاذ.ان كان ممكنا ان تضع لنا نموذج التقرير .حاولت قراءته من خلال الفيديو ولكن استعصى الأمر علي وشكرا.
مرحبا أخي
جزاك الله عنا الف خير.وجعل ما تقدم لنا من مساعدة صدقة جارية لك ان شاء الله.
اللهم آمين يا رب، اللهم آمين شكرا على دعواتك الطيبة.
نموذج للتقرير باللغة الفرنسية للمستوى السادس وشكرا جزيلا
شكرا جزيلا أستاذ من فضلك هل تصحيح الرواءز يكون في دفتر أم في الورقة
في مكان تواجد جواب المتعلم سواء ورقة أو دفتر.
استاد اريد تقرير حول التقويم التشخيصي للمستوۍ الاول ابتداءي وشكرا
السلام عليكم أختي أدعوكم لمشاهدة محتوانا بخصوص طريقة إنجاز تقرير عن التقويم التشخيصي
من فضلك أستاذ هل عملية المراجعة والتثبيت انطلاقا من خطة الدعم تكون من خلال أسئلة وتمارين على السبورة يتم تصحيحها بشكل فوري، ولا شفويا، مزال عندي خلط لم تتضح لي الصورة جيدا، وشكرآ لك
مرحبا أختي، بالنسبة للأنشطة المعتمدة في خطة الدعم فللأستاذ كامل الحرية في اختيار نوع وطبيعة الأنشطة شريطة أن يتم معالجة الاختلالات المرصودة عن طريق هذه الأنشطة. يعني أستاذة بغيتي ديري أنشطة شفهية بغيتي تعاودي تشرحي بغيتي ديري تمارين بغيتي ديري مراجعة جماعية.... لك الحرية ديري لي بغيتي غير متخليش التعثرات المرصودة عند المتعلمين.
السلام عليكم أستاذ، ممكن أن تتطرق إلى كيفية الإشتغال على مكون التعبير الكتابي؟،(كيفية إنجازه و معايير تصحيحه بالخصوص)لأني أجده موضوعا في غاية الأهمية لكن للأسف لا نجده مدرجا ضمن قائمة المواضيع.شكرا جزيلا
مرحبا أختي، سنحاول برمجة حصة خاصة حول هذا الموضوع قريبا إن شاء الله.
شكراً جزيلا على مجهوداتك الجبارة. من فضلك استاذ هل يكفي التصحيح الجماعي فقط على السبورة دون التصحيح الفردي على الدفاتر لأن الوقت غير كاف؟ ثانيا هل يمكن حل كل الثعترات وخاصة في الفرنسية(lecture) في قسم 90%من متعلميه لا يعر فون الحر وف؟
كرحبا أختي، بخصوص السؤال الأول نعم يكفي فقط التصحيح الجماعي للرائز نظرا لأن هذا النوع من التصحيح هو الذي يمكن المتعلم من دعم وممعالجة اختلالاته وتجاوزها. بالنسبة للسؤال الثاني، فاكيد إكراه الوقت أمر يفرض نفسه كثيرا وخصوصا هذه السنة، وعليه ما عليكم سوى الشروع في الدعم أين ما وصلتم على أن تستمروا في هذا الدعم بعد الانطلاق في تقديم المقرر الدراسي الجديد وعلى طول السنة الدراسية حثى تنجحوا في تجاوز الصعوبات المرصودة.
شكرا ليك استاذ.لو سمحت انا استاذة اللغة لعربية الخامس ابتدائي. تابعت جميع فيديوهاتكم الخاصة بالروائز وفيديوهات من قنوات اخري.لكن هناك استفسار .بخصوص العلامات خطا او صحيح او لا يوجد اجوبة اصلا لدى المتعلم.هل يمكن وضع تلك العلامات في الانشطة وكتابتها بالفرنسية XVN. انا غالبا ما اضع علامات +كل جواب صحيح و _ لكل جواب خطأ.اما لا يوجد جواب فأضع _
ثم بخصوص اهداف كل نشاط .هل ممكن وضع جدول خاص اهداف كل مكون مثلا
اعطي نشاط متعلق بالجملة الفعلية كرائز ثم اكتب الهدف منه مثلا التعرف على عناصر الجملة الفعلية
أيضأ كتابة الروائز مثلا نص قرائي او فهم المقروء والاسئلة التابعة لهدا النص لا يمكنني ان اكتبه بشكل شخصي ضروري اخده من الانترتيت واذا اخدته من مقرر السنة السابقة فانا لا املك هدا المقرر وهذه سنتي الاول في التدريس.
المرجو اجابة كل الاسئلة من مشتركة جديدة
مرحبا أختي، بخصوص السؤال الأول: يمكنك الاعتماد على علامات VXN كما يمكنك الاعتماد على علامات +- لأنها تبقى فقط علامات تقديرية تبرز لنا تمكن المتعلم من الإجابة، إذن لك الحرية في اتباع العلامات التي أردت شريطة أن تبرز ما تعني كل علامة.
بخصوص السؤال الثاني: لم أفهم قصدك صراحة كل ما فهمت أنه لديك خلط بين عدد الأنشطة والأهداف، هنا أقول لك أن عدد الأنشطة هو عدد الأهداف لأننا أصلا نعتمد على تلك الأهداف من أجل أن نبرمج نشاطا بقوم مدى تمكن المتعلم منها. بخصوص أنك لا تملكين مقرر السنة السابقة يمكنك العثور في الأنترنيت على دليل الأستاذ لتلك السنة وبالدليل توجد كل الأهداف قومي بتلخيصها ثم أنجزي نشاط خاص بكل هدف تعلمي وفي الأخير قومي بجمع كل تلك الأنشطة المنجزة في أوراق وها انت قد أنجزت رائزا تشخيصيا بمجهودك الفردي.
@@InformaPourVous بخصوص السؤال الثاني الذي وجدت صعوبة في استيعابه سأوضحه لكم كالتالي
مثلا سأنجز نشاطين الاول خاص باسماء الاشارة والثاني خاص باسماء الموصولة اقول فيه ما يلي
ضع مكان النقط في الجمل التالية اسماء الاشارة وأسماء الموصولة وهدف هذا النشاط هو التعرف علي اسماء الاشارة والموصولة والتمييز بينهما
هل هذه الطريقة صحيحة
ممكن الاجابة لو سمحت جعلها الله في ميزان حسناتكم
اللهم آمين، شكرا أختي على دعواتك. بخصوص سؤالك الهدف التعلمي هو التعرف على أسماء الإشارة والموصولة والتمييز بينهما يعني أنه يجب علينا أن نقوم بنشاط واحد وليس اثنين للتأكد من مدى تمكن المتعلمين من هذا الهدف. يعني النشاط الذي ستقومين به سيكون شاملا للهدف التعلمي، إن لم يكفك سؤال واحد في هذا النشاط يمكنك برمجت سؤالين أو ثلاث المهم أن يكون نشاط واحد فقط وأثناء التصحيح تأخذين بعين الاعتبار أن كل أسئلة النشاط تمثل إجابة واحد عن النشاط ككل.
@@InformaPourVous لو سمحت استاذ بخصوص عتبة التحكم مثلا :
حينما اضع العلامات التقديرية لكل متعلم فهل يجب وضع عتبة التحكم مثلا مكون الاملاء علي 10 وبالتالي سأضع النقطة التي حصل عليها المتعلم مثلا 7 لأحصل في الأخير على النسبة المئوية و تصنيفه ضمن الفئة المعدة لهذا الغرض
اريد توضيحات بخصوص هذا الامر.الله يرحم الوالدين
مازال سؤال الله يجازيك بالخير
في حالة برمجة اربعة اسئلة في نشاط واحد والمتعلم اجاب عن بعض الاسئلة وليس كلها سنضع علامة _في النشاط ككل المراد تمريره