COMPERVE - Solving Physical Education Questions
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- เผยแพร่เมื่อ 7 ก.พ. 2025
- Review class on questions from the COMPERVE UFRN board covering topics that will be covered in the Natal/RN City Hall competition as well as recurring themes in physical education competitions in general.
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/ concursos educação física
Gratidão!
0la prof seu preparatório vale para processo seletivo tbm?
❤
Moro mais proximo de Mossoro e Natal. O professor sabe quantas vagas para cada cidade pelo concurso SME comperve? Obrigado
Esse concurso organizado pela Comperve é da Prefeitura Municipal de Natal, então não abrange outras cidades. As 15 vagas são exclusivas para a cidade de Natal mesmo.
Obrigadooooooooo.
Professor sabe dizer quantas vagas sao para cada cidade: caico, mossoro e natal. Obrigado.
Olá, esse concurso organizado pela Comperve é exclusivo da Prefeitura de Natal. O concurso do Estado do Rio Grande do Norte está sendo organizado pela FGV, nele, as Diretorias Regionais de Caicó, Mossoró e Natal possuem 1 vaga, cada.
Na comperve que é SME o concurso oferece 15 vagas. Mas diferente da SEEC nao divide as vagas por cidade. Você consegue informar. Obrigado. Gosto muito das suas aulas. Parabens.
O Decreto-Lei 69.450/1971 foi criado em um contexto em que a Educação Física estava mais voltada para a formação física e técnica do que para o desenvolvimento integral do aluno. Contudo, isso não significa que a disciplina estivesse completamente desvinculada dos preceitos pedagógicos da educação, apenas que sua abordagem era mais técnica e menos integrada com uma visão pedagógica mais holística, como vemos nas discussões posteriores da área.
Mesmo que a lei tenha dado ênfase a aspectos técnicos, a Educação Física sempre teve um papel pedagógico em sua essência, ligado ao desenvolvimento do corpo, mas não apenas a isso. Já existiam discussões, por exemplo, sobre o valor da Educação Física para a formação moral e social dos alunos, ainda que de maneira mais restrita.
Olá, Tiago. Entendo sua colocação e concordo que ao longo da história essas concepções não são rígidas e exclusiva para uma determinada corrente de pensamento. Assim como no Brasil Império o próprio Rui Barbosa já defendia uma ginástica mais pedagógica e uma educação não apenas física mas também moral e intelectual, na década de 70 também temos discussões e correntes de pensamento que fogem do caráter estritamente prático e técnico da educação física. Porém, falando de forma objetiva, principalmente nos conceitos que permeiam os concursos, a visão geral e a concepção marcante, a principal corrente de pensamento, desses períodos vão ser a vertente higienista no Brasil Império e a vertente tecnicista e da aptidão física no período da ditadura militar.
Como o próprio Decreto 69450/71 traz a educação física como a atividade que vai “desenvolver e aprimorar as forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando“, assim como tendo a aptidão física como sua referência fundamental, entende-se que ela possui esse fim em si mesmo, tendo objetivos próprios sem necessariamente estar vinculada a um projeto pedagógico amplo.
A frase "as práticas corporais a serem trabalhadas como ações com fim em si mesmas, sem vinculações com os preceitos pedagógicos maiores da educação" pode ser considerada ambígua, pois sugere uma desconexão total com a pedagogia. No entanto, o próprio Decreto-Lei não exclui completamente a pedagogia da Educação Física, mas coloca um foco maior na técnica e na disciplina. Assim, a frase pode ser considerada exagerada ao afirmar que as práticas corporais estavam totalmente desvinculadas dos preceitos pedagógicos.
Especificamente essa citação é do Caderno Pedagógico de Esporte e Lazer, de uma série de publicações do MEC para o Programa Mais Educação. Nesse trecho temos: “Dentro da perspectiva histórica, temos a concepção de atividade preconizada pelo Decreto-Lei 69.450/71, que concebeu a ideia central de que a Educação Física e seus constituintes são elementos à parte do processo pedagógico e formativo da educação. Tal situação levou o esporte e o lazer a serem trabalhados como ações com o fim em si mesmas, atividades que se prendiam a vivências momentâneas e sem vinculações com os preceitos pedagógicos maiores da educação, ou seja, um espaço de ação motora isolada e descontextualizada de uma formação ampliada.“