Recurso sociocognitivo Pensamiento matemático
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- เผยแพร่เมื่อ 5 ต.ค. 2024
- La Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC) de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) promueve el recurso sociocognitivo Pensamiento matemático en el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS)
![[ TEASER ] เงาะป่า - วงL.กฮ. | TMG RECORD](http://i.ytimg.com/vi/M4ObdFfcPww/mqdefault.jpg)
¡Hola! Yo tomé el curso de COSFAC de este recurso cognitivo, seguí con atención los Webinar donde estuvo también usted y el doctor Díaz, y me queda claro que no hay temario porque no vamos a centrarnos en la disciplina, sino en el proceso cognoscitivo de nuestros alumnos y de paso nos quitan la tentación a los docentes de querer regresar a la disciplina por encima del alumno, sin embargo son muchos años los que debemos desaprender, no solo de nuestro propio aprendizaje, sino también muchos años de práctica docente, lo cual me genera gran ansiedad. Aún no consigo integrarlo, sigo digiriendo la información, la entiendo, fue expuesta con gran claridad, pero de la teoría a la práctica siento que hay un inmenso abismo, el proceso me parece que requiere un esfuerzo titánico. Sin embargo haré mi mejor y mayor esfuerzo por implementar las progresiones con la perspectiva que nos han explicado. ¡Saludos cordiales!
Me parece un excelente reto cognitivo, y le veo muchas bondades, pues en cuanto a manejo de contenidos los alumnos se han hecho expertos en búsqueda de la información para contextualizar un problema social, incluirlos en la solución de esas problemáticas me parece que los van a fortalecer en una participación más activa de manera responsable y objetiva. Esperemos que TODOS hagan lo propio para mejorar el contexto de nuestros alumnos.
Dra. Ivonne Rossette Ramos. COBACH. Presente.
Excelente aportación. Gracias.
Enhorabuena.
Buenas tardes, gracias por ser parte de nuestro fortalecimiento académico.
Me ayudó muchísimo este vídeo en la realización de mi planeación, muchas gracias Profesores, éxito!!
Para servir :)
Gracias por hacer público el vídeo, favor de hacerlos visibles a todas y todos 😊
Gracias por implementar de ésta manera, el fortalecimiento académico ya que se muestra la disponibilidad de los organizadores así también desaprender lo aprendido y aprender la nueva manera o forma de dar a conocer el pensamiento matemático, Saludos Plantel 6 y 14 Cunduacán y Jalpa de Méndez, Tabasco.
Muy buena forma de explicar , ya que eso nos permitirá ver desde otro aspecto la forma de transmitir el conocimiento matemático para beneficio de nuestros alumnos.
Buenos días excelente producción para comenzar a trabajar en lo que tienen que aprender los estudiantes en el próximo semestre, José Salud González Zaragoza, presente desde Puruándiro, Michoacán; Tutor Escolar del CECYTEM
Que les dicen sus dirigentes sindicales???
Se arreglaron las peticiones para la holmologacion????
Soy maestro de cecytem estado de México y no nos informan claramente... Saludos
Totalmente de acuerdo con lo que mencionas. Por que no nos das una clase modelo, para saber como le haces. Gracias.
Excelente forma de explicar la nueva forma de trabajar en la EM
Buenas tardes! Excelente curso, gracias por compartir. Mtra. Matilde Carrillo González. CECYTE Hualahuises.
Matemática vs Pensamiento lógico-matemático vs Pensamiento matemático : ¿a partir de qué momento el pensamiento lógico matemático fue elevado a la calidad de ciencia? De acuerdo con diversos autores, entre los que cito, Piaget, Ausubel, Vigotsky, Brunner y otros, el pensamiento lógico y matemático son rasgos característicos de los individuos que se van desarrollando ya sea por procesos de construcción, de interacción social, o por repetición (Gagné y otros) o bien, presentes de forma innata. Si hablamos de ciencia, hay dos distinciones ampliamente aceptadas, aquellas que son formales, la lógica y la matemática vs las que son fácticas, naturales o sociales, p/ejem la química, la biología, la economía, las ciencias políticas, etc
En el modelo anterior, derogado con el acuerdo 17/08/22, se propuso el aprendizaje a partir de problemas (ABP) y por proyectos como forma ideal de trabajo. En este video, el ponente no explica el porqué las progresiones no siguen un orden "clasico", entonces, ¿para qué numerarlas?. En cambio, se afirma que están ordenadas para lograr el desarrollo de habilidades (¿?). Igual, afirma que se busca desarrollar categorías de pensamiento y que el énfasis no está en el contenido. Aquí, vale la pena preguntar, tomando en cuenta un cuadro anterior donde se enlistan las habilidades, cómo se puede p/ejem desarrollar la habilidad de ejecutar un algoritmo si no hacemos énfasis en el contenido. Tomemos por ejemplo la media aritmética, ¿qué sentido tiene enseñar el algoritmo en una calculadora científica, en geogebra o en Excel, si no se enfatiza el concepto, lo que representa y las diferentes situaciones cuando no tenemos distribuciones normales?
Le recomiendo mucho el trabajo de Efraim Fischbein.
Pueden darnos el link de la segunda edición del programa y progresiones?
Muy interesante muchas gracias por compartir Liliana Hernández López TBC 46 Paulo Freire Llano Grande Mpio de Motozintla Chiapas
saludos, desde colegio de bachilleres Michoacán
Las "ideas" que se suponen que conforman la el MCCEMS son creencias, pero al no llamarlas creencias lo que hace es una imposición autoritaria, que viene a decir lo que los docentes piensen, sepan y conozcan son sólo "creencias", pero las hipótesis idealizadas de las autoridades educativas son ideas, no creencias. ¿Con base en qué? En un ejercicio de poder, no en convencimiento lógico. Es todo lo contrario a la democratización, es una pura imposición de sus creencias.
Nos referimos a creencias en el sentido que se le da al término en investigación educativa. Es un término técnico. Puede consultar el libro "Algunos problemas de la educación matemática en México". No es un término peyorativo. Ciertamente el marco conceptual que uno como docente posee impacta en la ejecución de nuestra didáctica. Qué son las matemáticas para uno, ciertamente impacta en cómo enseñamos matemáticas; qué es el pensamiento matemático, igual.
No estamos diciendo que otras concepciones carecen de valor. También recordar que en este proceso de construcción de la propuesta se consultaron a muchas y muchos docentes y otros actores educativos. Incluso en TH-cam puede encontrar usted referencia a las mesas nacionales donde se fue forjando la propuesta.
Tienes toda la razón @Tiestherido, esto es una falacia de "reforma". Dicen que fue consultada con los docentes, pero estoy seguro que la gran mayoría ni se enteró lo que esta gente estaba haciendo, y ni vayan a decir que si consultaron por el solo hecho de que les pidieron a los directores que pasaran a firma a los docentes que estaban enterados y conformes con los "cambios". Por todo eso, claro que es autoritaria, hicieron todo lo contrario a lo que pidió el Presidente, que se consultara a los docentes, en especial a los que están frente a grupo.
Además se escudan en la NEM, pero eso es solo una máscara para imponer sus utópicas ideas. Ahora bien, esto podría funcionar para ir abriendo el camino hacia el pensamiento Lógico-matempatico, pero a nivel de secundaria para llegar al MS con ciertas habilidades ya formadas. Aquí ya no, aquí lo único que están haciendo es perjudicar aun más a los alumnos desproveyéndolos de herramientas y conocimientos importantes que requerirán no solo en la universidad, sino para que tengan éxito en el propio examen de ingreso. Por eso se llama nivel "PREPARATORIA", porque se supone, se les debe preparar para la universidad. Nada de que están separados el medio superior con el superior, como quiere hacer entender el expositor, que seguramente, jamás ha impartido clases a grupos de preparatoria siquiera 1 año. Es cierto que se requiere una reforma, pero una hecha por los docentes, para eso están las academias, pero de casi dos décadas para acá éstas solo se han vuelto mero ornato. Por ejemplo, hay que trabajar fuerte con la aritmética, que es el paso anterior y necesario para abordar el álgebra. Porque ese es parte del problema, no saben aritmética básica, no metódica, sino lógico-práctica, sacarlos de los métodos para resolver y llevarlos a que usen el razonamiento, por ejemplo en la suma y resta de fracciones guiarlos a que apliquen fracciones equivalentes que es más rápido y además les arraiga el concepto real de fracción, enseñarles el poder de la propiedad conmutativa en las divisiones y productos de fracciones, etc.
Buena noche, asesor Omar Alan Pérez Palomo de prepa en línea SEP
Excelente, por fin me ubique, muchas gracias
Me parece excelente,un gran reto
Es un reto que debemos enfrentar y los maestros podemos
Gracias. por esta actualización
Buenas tardes , gracias por compartir el video. CBT No. 6 ING. PEDRO JAVIER PEREZ ARIAS.
Mtra. Yulissa Jazmín Perales Pérez del Colegio de Bachilleres de Coahuila "Carmen Elizondo de Ancira"
Muchas gracias por compartir...
buenas tardes gracias por compartir el video.
Juan Pablo Cruz Guzmán, EMSaD San Pedro Peralta, Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Cristina Chávez García. Plantel 07 Toluca II
Excelente ponencia
gracias por compartir
Muy interesante!
Gracias por la información
Lic. Areli Gómez docente del Cobaem 35 Tecamac 2 👩🏫
Muy interesantes los ejemplos y toda la teoría explicada, pero se debería comenzar por la realidad en nuestras aulas, por ejemplo en Cobaem tenemos grupos de casi 50 alumnos, de verdad cree que se va a mantener atentos e interesados a los 50 estudiantes?
Todo eso del constructivismo por su puesto que es viable, pero en grupos de máx 20 alumnos por docente 😕
Necesito el correo del Maestro Andrés para hacerle llegar una inquietud, ojala me lo puedan proporcionar y no se porque razón no me llego la invitación a esta charla antes
CECyTEV san Rafael, Presente
Buenas tardes!
Ma Esther Rosas Martínez. CoBaEM 37 Naucalpan.
Presente con Pensamiento Matemático!
Colegio Oviedo Shonthal educación física presente
Mtra. Lilia De Jesús Guevara COBAEM. Plantel 04 VALLE DE CHALCO. Buen día a todos
CECyTE 01 Tenextepango Morelos, Ing. Edgar Flores Romero, cordiales saludos!
Coordinación Regional Sureste, Saltillo Coahuila, Presente
Buenas tardes, TBC 149, María Elena Pérez Camas. Presente
La Salle Ayahualulco, estado de Veracruz, presente
Excelente
Gracias por las alternativas que están realizando solo que son los 5 puntos de Marzano
María Ernestina Vázquez Morales, EPO 19 Vespertino
Buenas tardes, desde Nayarit CECYTEN Ruiz
Benítez Del Rio Fernando
Epo 19, turno vespertino.
Desarrollar el pensamiento cognitivo por medio de las matematicas, es una estrategia pedagogica positiva. puede ver la propuesta pedagogica del libro Construcciones Geometricas para el desarrollo del pensamiento abstracto, donde la autora Maria Alejandra Zamorano De la Vega, une las teorias de Piaget y la teoria del Ruso Van Heile, fundamentando estas teorias con las matematicas y el alumno tenga un mejor desarrollo cognitivo
Jacqueline Arias Ruiz tbc 70
Diana Pader SUBDIRECCIÓN COBAC HCM Piedras Negras Coah PRESENTE
Jose de Jesus Vazquez Ramirez. TBC 156 La Independencia , Chiapas
Buenas tardes. Tbc. 098. Iliana Paola Solis De Lucio. Presente
Buenas tardes, desde CBTA 197, Sonora
Programen una sesión para Lengua y comunicación 1. Saludos.
@@andresalonsofloresmarin3223 En serio! Lo buscaré.
@@yesdiaz7546 Hola, hay uno por ahí, pero van a hacer otro video en esta serie de LyC y de Inglés muy pronto. No deben de tardar en anunciarlo.
@@andresalonsofloresmarin3223 Qué bien! Gracias. Estaré pendiente.
Buenas tardes a todos, Cetmar 20 extensión Tamiahua presente
lo veo como socializar las matemáticas a partir de la participación activa en la transversalidad
¿esta previsto una charla así para ciencias naturales experimentales y tecnología?
Si, para el próximo miércoles a las 17 horas
Buenas tardes Rocio Andrea Galvez Perez, "Emiliano Zapata Salazar" 099, cacahuatal, Tumbala, Chiapas
Illiana Myriam Ojeda Barrios Cobach 20 mme gustaria Sesiones de Lengua y Comunicacion.
Samuel Vargas Rodriguez. Tecate baja californis
Asesor Temporal IEBO No. 9 San Juan Chilateca Presente.
Buenas tardes soy profe Carlos Lenin Perez Perez TBC-210
Erasmo Fernandez Flores Cbtis 202
Gracias...
Zureyma bobadilla ovando tbc. 96
Tbc tacubaya presente
Buenas tardes, presente cetmar 20 Ext la laja
Cetis 60 Ramos ArizpeCoahuila
ITACE Plantel Reynosa Presente
Sergio Mendoza Guzman CBTis 100,
Buenas Tardes CBTIS 21
Dulce María Castro Muñoz, Oficial Diurna de Orizaba 30EBH0028M
Y el temario????
Julissa ventura Magaña artículo 115
Deben abrir en COSFAC el curso de Pensamiento Matemioatico I
Bachilleres México no. 1 el Rosario, no escucho nada nuevo de lo que se hace en los últimos años en los colegios
Muy buena noches, mi propuesta consiste en que sigamos está nueva tendencia de la enseñanza de las matemáticas, el pensamiento deductivo y el intuitivo, sigamos desarrollando en nuestros estudiantes el pensamiento crítico pero desde una nueva y más amplia perspectiva como la que nos comparte el instructor de este curso.Saludos cordiales
buenas noches, Laura Hernández Hernández plantel cbtis no.180
Maria de los angeles Cervantes viveros
ROSA ISELA PIZAR VAZQUE BLAS CHUMACERO SANCHEZ
Katia Puerto presente
Benítez Del Rio Fernando
Emsad jimenez presente
Hola
Jose Galicia Gleason
Noemi Vega cbt114
Como si la memoria no formara parte de la realidad. Pero qué tonterías.
Quien dijo eso ??
Cbtis 264.
Maestro con todo respeto por que referirse a los ingieros como perder la brújula acaso ellos no son capaces de trasmitir conocimiento valioso para desarrollarse el alumno en el campo laborar y profesional, creo que con sus ideas entiendo que pretenden que los alumnos se incorporen a lo laboral ya no a concluir con una superación profesional, recordemos que la educación es para instruir y trasmitir conocimiento.
Profesora, pero ¿en qué momento se dijo eso? Quizá a lo que se refiere es que mencionábamos que la orientación pedagógica de estos primeros tres semestres es eminentemente humanista, que no se busca formar ni matemáticos ni ingenieros ni ningún perfil profesional porque existe otro espacio en el currículo de Media Superior para ello, en ese sentido se dijo que si tenemos nosotros como visión en estos tres semestres de Pensamiento Matemático querer formar profesionales sería perder la brújula, pues insisto que para ello están semestres posteriores.
No quisiera que se pensara que se menosprecia profesiones tan honorables, respetuosas e impredcindibles como la de nuestros colegas ingenieros.
Acaso la educación que usted recibió no le sirvió desarrollarse en el campo laboral en el que se desempeña
Claro y de hecho lo digo en la plática. Palabras más, palabras menos: "todos quienes estamos aquí hemos sido exitosos, pues se nos ha conferido la importantísima labor de ser maestros." Pero que no podemos perder de vista que "el mundo al que en su momento enfrentamos durante nuestra formación no es el mismo que tienen que enfrentar nuestros estudiantes" y que en ese sentido de continuo cambio se deben hacer reajustes curriculares.
Tenemos una gran reserva de experiencias didácticas y profesionales que nos sirven para cumplir exitosamente nuestra labor, eso nadie lo regatea.
La pedagogía no trabaja con "creencias", son aspectos de la educación teorizados que la NEM lleva al absurdo. Es muy simple, la NEM no busca formar a alumnos con conocimientos para la vida social y profesional, busca formar guerrilleros comunistas...fin
El expositor deberia saber más de sociología y pedagogía.
Consulte "Literature on Matehematical Beliefs" de Günter Törner y Erkki Pehkonen, es una compilación de cerca de mil referencias bibliográficas a 1996 sobre, precisamente, Creencias matemáticas. Está publicado por Gerhar-Mercator-Universität Gersamthoschule Duiburg... Sería conveniente estar un poco más informado. Saludos.
Zureyma bobadilla ovando
La escuela no puede crear un humano integral, porque el ser humano se tiene que formar primeramente con el amor de sus padres, de su familia y de sus amigos. La escuela no debe imponer una moral ni una ideología en nombre de una cosa absurda como la formación integral.
Qué odioso es toda esa palabrería hueca, ese lenguaje, lenguaja y lenguajo políticamente correcto.
Zureyma bobadilla ovando