La méthode de Singapour, qu'est-ce que ça apporte ? Exemple commenté avec la multiplication posée
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- เผยแพร่เมื่อ 11 ม.ค. 2024
- Au travers de l'exemple de la technique opératoire d'une multiplication posée, on voit dans cette vidéo comment fonctionne la méthode de Singapour en Mathématiques, et ce qu'elle apporte réellement aux apprentissages.
Une production RêVOLT
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Wahou mais quelle superbe vidéo j'adore. Testé sur mon garçon....miracle il a compris !!! Bravo...il nous faut plus de vidéo dans ce style qui parle de pédagogie, de méthode d'apprentissage et / ou des astuces pour nous aider dans les devoirs de nos enfants. Génial, bravo... vivement les prochaines vidéos 👍👍
Merci !
Après, il faut garder en tête que la méthode de Singapour est "globale" au sens où elle n'a de réel bénéfice que si les élèves abordent les nombres avec cette méthode dès la maternelle.
Merci ! Je n'ai jamais trop eut de problèmes en Math, mais cette méthode semble pas mal.
Effectivement, elle fonctionne très bien. Mais malheureusement, elle impose de travailler différemment les autres méthodes opératoires (addition et soustraction notamment), ainsi que la construction du nombre chez les jeunes, et il faudrait donc que tous les enseignants s'y mettent de manière coordonnée 🫤
@@MaxenceDescampsCa serait très gênant si toutes les écoles n'appliquaient pas cette méthode ?
Du moment qu'un apprenant reste dans "la même méthode" (ou change volontairement en connaissance de cause) il me parait possible que els deux systèmes co-existes.
Il *faut* de la cohérence. Faut-il nécessairement un *généralisation* ?
@jeremied4004 eh bien le gros avantage de cette méthode, c'est qu'elle place le sens au centre, c'est-à-dire qu'on travaille sur les nombres et non sur les chiffres de ce nombre. Beaucoup de jeunes appliquent les méthodes de calcul manière "automatique" sans comprendre ce qu'ils font. En apprenant cette méthode à toute une classe qui n'a pas été préparée, je pense que les élèves les plus faibles seront largués. En effet, si on n'y comprend rien, cette méthode est finalement plus compliquée que notre méthode "historique". Elle n'a d'intérêt que pour ceux qui ont bien acquis la construction des nombres.
La technique de la soustraction en méthode de Singapour est encore plus parlante : lorsqu'on la découvre avec nos habitudes, le premier réflexe est de se dire "c'est trop compliqué", mais quand on laisse tomber les résistances culturelles on se rend compte qu'elle a mille fois plus de sens mais qu'elle suppose d'être très à l'aise avec ce qu'est un nombre.
Comment fait-on lorsqu il y a des retenue lorsqu on fait l addition finale ?
Il y a une vidéo sur l'addition. N'hésitez pas à aller la voir ☺️
C'est en gros ce qu'on fait quand on est bon en calcul mental.
Tout à fait. C'est donc beaucoup plus intuitif et porteur de sens que les méthodes traditionnelles
@@MaxenceDescamps J'enseigne, depuis de nombreuses années, la même chose sans les zéros mais dans un tableau de numeration.
Cependant j'ai une petite remarque concernant vos variables didactiques. Dans votre exemple, l'addition finale ne comporte pas de retenue, ce qui est dommage. J'aurais bien aimé voir comment vous gérez ce genre de choses.
À part ça, ça fait plaisir de voir un prof français ouvert d'esprit!
Je ferai un de ces jours une vidéo sur l'addition, et vous verrez que ça reste très très intuitif.
Au risque de vous décevoir, on ne peux pas me classer dans la catégorie des profs ouverts d'esprit dans ma mesure où j'ai démissionné il y a plusieurs années 😅😉
@@MaxenceDescamps C'est vrai, j'étais un peu trop enthousiaste sur ce coup là.
Et si on multiplie avec un nombre à plusieurs chiffres !?
Ça fonctionne pareil, en commençant systématiquement par les nombres de gauche.
En revanche, il faut prévoir de la place : un nombre à 4 chiffres par un nombre à 2 chiffres s'étalera sur 13 lignes (mais chacune d'entre elle sera porteuse de sens)
C’est la formation des enseignants qui a fait ses preuves à Singapour, pas une méthode. Méthode de Singapour c’est aussi le retour au transmissif, opposé au constructivisme. Ok les élèves sont face à des objets concrets mais on leur dit quoi faire avec et comment 🙄