Merci beaucoup! Le contenu de la vidéo est très instructif et me permets en tant que étudiante de français de mieux comprendre la richesse de cette tecnique.
Merci beaucoup pour tous ces vidéos. Professeur Michel Billières, vous faites des miracles! Et Magali Boureux aussi! J'ai regardé plusieurs de vos vidéos et je reste bouché bée! Vous deux faites un travail passionnant et vous l'êtes également! Bravo et merci beaucoup!
Bonjour. Est-ce que le « e » avant « excusez-moi » est pour aider à la prononciation de « excusez » souvent prononcé « « essecusé » ou bien c’est l’interjection « euh » ? Merci.
Bonjour! Tout d'abord, merci pour votre contenu libre d'accès qui permet de s'initier à l'enseignement du français. (J'aimerais moi même devenir professeur de FLE à l'étranger et cela m'aide à me faire une idée du métier.) J'avais une question quant aux pratiques de corrections en phonétique. Par exemple, quand le [z] est mal prononcé dans "excusez-moi", pourquoi l'enseignante n'explique-t-elle pas l'erreur à l'étudiante? J'aurais pensé que de faire répéter la consonne [z] seule, tout en expliquant la position de la langue aurait permis de mieux prononcer le mot... Avez-vous d'autres ressources pour apprendre la phonétique et son enseignement? Merci d'avance!
Bonjour, Merci pour votre retour. Pour répondre à votre question, un travail sur un phonème isolé permettrait peut-être de bien le prononcer sur le coup, mais ne garantirait nullement sa qualité une fois remis en contexte dans un mot ou un énoncé, lorsqu'il doit subir les effets de son entourage phonologique (coarticulation). De plus, un travail articulatoire sous-entendrait que les mouvements des différents éléments de l'appareil phonatoire (mouvements de la langue, ouverture de la bouche, lieu d'articulation, position du voile du palais) seraient consciemment contrôlables, ce qui n'est pas le cas. Cela sous-entendrait aussi que l'articulation serait l'élément à la base de la production. Or, c'est la perception qui guide la qualité de la production. On contrôle en permanence notre production grâce à notre oreille, tant il est vrai qu'on se corrige en s'entendant produire un lapsus (et pas en ressentant des mouvements articulatoires inappropriés). De nombreuses recherches montrent en effet que l'on est insensibles à des variations phonologiques inexistantes dans notre langue maternelle. C'est ainsi que la méthode verbo-tonale, utilisée ici, travaille sur la perception. L'enseignant met en valeur, dans le modèle qu'il donne, les traits phonologiques non perçus (et non produits) en laissant percevoir leurs caractéristiques de manière "optimale" et en s'aidant pour cela de la gestualité, du rythme et de l'intonation qui servent de cadre à la phonologie. La répétition permet de favoriser l'identification de la caractéristique du phonème et ainsi son intégration. Pour avoir un cadre plus précis de la méthode, je vous invite à explorer le blog de Michel Billières "ausondufle" www.verbotonale-phonetique.com/ et à participer aux formations que nous proposons aux enseignants/formateurs et futurs enseignants/formateurs de FLE. Vous trouverez toutes les informations sur: www.alliancefr.it/padova/mvt2020/
Bonjour Coda, Je vous conseille d'explorer les autres vidéos de cette chaîne (comme celle ci th-cam.com/video/DMuz41E4jJM/w-d-xo.html ) où l'on explique justement la différente entre la méthode articulatoire et la méthode verbo-tonale et on y comprend pourquoi la méthode verbo-tonale part du postulat que la perception prime sur l'articulation, comme l'explique également Magali.
Merci beaucoup! Le contenu de la vidéo est très instructif et me permets en tant que étudiante de français de mieux comprendre la richesse de cette tecnique.
Merci beaucoup pour tous ces vidéos. Professeur Michel Billières, vous faites des miracles! Et Magali Boureux aussi! J'ai regardé plusieurs de vos vidéos et je reste bouché bée! Vous deux faites un travail passionnant et vous l'êtes également! Bravo et merci beaucoup!
Merci d'avoir partagé cette vidéo, je trouve cette technique très utile en tant qu'étranger apprenant la langue.
Merci beaucoup, c'est excellent ! J'utilise cette méthode est ça marche pour moi.
Merci infiniment. C'est super intéressant!
C'est merveilleux 👏
Bonjour. Est-ce que le « e » avant « excusez-moi » est pour aider à la prononciation de « excusez » souvent prononcé « « essecusé » ou bien c’est l’interjection « euh » ? Merci.
Bonjour madame! la lesson comme sa je veux fair pour dèveloper mon niveau en francais merci beaucoup madame avec plaisir
Bonjour! Tout d'abord, merci pour votre contenu libre d'accès qui permet de s'initier à l'enseignement du français. (J'aimerais moi même devenir professeur de FLE à l'étranger et cela m'aide à me faire une idée du métier.) J'avais une question quant aux pratiques de corrections en phonétique. Par exemple, quand le [z] est mal prononcé dans "excusez-moi", pourquoi l'enseignante n'explique-t-elle pas l'erreur à l'étudiante? J'aurais pensé que de faire répéter la consonne [z] seule, tout en expliquant la position de la langue aurait permis de mieux prononcer le mot... Avez-vous d'autres ressources pour apprendre la phonétique et son enseignement? Merci d'avance!
Bonjour,
Merci pour votre retour.
Pour répondre à votre question, un travail sur un phonème isolé permettrait peut-être de bien le prononcer sur le coup, mais ne garantirait nullement sa qualité une fois remis en contexte dans un mot ou un énoncé, lorsqu'il doit subir les effets de son entourage phonologique (coarticulation). De plus, un travail articulatoire sous-entendrait que les mouvements des différents éléments de l'appareil phonatoire (mouvements de la langue, ouverture de la bouche, lieu d'articulation, position du voile du palais) seraient consciemment contrôlables, ce qui n'est pas le cas. Cela sous-entendrait aussi que l'articulation serait l'élément à la base de la production. Or, c'est la perception qui guide la qualité de la production. On contrôle en permanence notre production grâce à notre oreille, tant il est vrai qu'on se corrige en s'entendant produire un lapsus (et pas en ressentant des mouvements articulatoires inappropriés). De nombreuses recherches montrent en effet que l'on est insensibles à des variations phonologiques inexistantes dans notre langue maternelle. C'est ainsi que la méthode verbo-tonale, utilisée ici, travaille sur la perception. L'enseignant met en valeur, dans le modèle qu'il donne, les traits phonologiques non perçus (et non produits) en laissant percevoir leurs caractéristiques de manière "optimale" et en s'aidant pour cela de la gestualité, du rythme et de l'intonation qui servent de cadre à la phonologie. La répétition permet de favoriser l'identification de la caractéristique du phonème et ainsi son intégration.
Pour avoir un cadre plus précis de la méthode, je vous invite à explorer le blog de Michel Billières "ausondufle" www.verbotonale-phonetique.com/ et à participer aux formations que nous proposons aux enseignants/formateurs et futurs enseignants/formateurs de FLE. Vous trouverez toutes les informations sur: www.alliancefr.it/padova/mvt2020/
Bonjour Coda, Je vous conseille d'explorer les autres vidéos de cette chaîne (comme celle ci th-cam.com/video/DMuz41E4jJM/w-d-xo.html ) où l'on explique justement la différente entre la méthode articulatoire et la méthode verbo-tonale et on y comprend pourquoi la méthode verbo-tonale part du postulat que la perception prime sur l'articulation, comme l'explique également Magali.
"...parlant bien le français et le montrant..." ! quelques mots qui en disent long