Sería importante que se hable más de como adaptar la evaluación formativa en secundaria, dónde los profesores(as) atendemos entre 40 y 50 alumnos por grupo, con un total de más de 200 por jornada...esto requiere mucha sistematización del proceso de evaluación...
Yo entendí que puede hacer una autoevaluación el alumno de su trabajo y puede valorar su producto con una herramientas y la retroalimentación puede ser en colectivo paraque no sea una carga administrativa. Además el alumno con su autoevaluación ya sabrá que le faltó, que puede mejorar, etc. Y usted con el instrumento o la valoración del trabajo final ya tendrá un número. De esa forma puede tener ambas cosas lo Formativo y lo numérico.
Deben unificar criterios todos los que están inmersos en la orientación de la NEM. Muchos alumnos asisten a la escuela sin interés de aprender, ni de estudiar. En la evaluación formativa se necesita el compromiso de ellos. Hay que hacer una publicidad motivadora para que el pueblo mexicano modifique su creencia respecto a la educación y la escuela. Se necesita q sea más participativo, activo en el proceso de aprendizaje. Es bueno el propósito de esta evaluación pues pretende que nos enfoquemos al logro de los aprendizajes para un desarrollo integral, pero hace falta educar en este sentido al pueblo mexicano y para ello, considero que la publicidad motivante para lograr su participación y compromiso es fundamental. Ayudaría mucho a los docentes. Hay que observar las secundarias y la preparatorias principalmente para que conozcan el entorno social en el que laboran los docentes. Mis respetos!!! Existe un ambiente contrario al deseo de aprender. Nos son todos los alumnos, pero sí una gran cantidad. Actuemos como sociedad para lograr la mejora de la educación en México, si se puede!!!
En secundaria se observan algunas cuestiones de lo que menciona, algunos alumnos no participan, no colaboran, no reflexionan? Qué se evalúa aparte de la actitud? Y con 40 alumnos como le hacemos para llevar un seguimiento acertivo y verídico, yo quisiera unas clases demostrativas y prácticas de lo que en teoría mencionan
Hace algunos años cubrí un interinato de matemáticas en una preparatoria. A mí que siempre me encantaron las matemáticas...me costaba creer que no les interesaran en absoluto. Además de cálculo diferencial, daba el club de matemáticas, y dentro del prólogo de ese libro el autor hablaba sobre como le quitaban lo interesante a las matemáticas metiéndolas dentro de un proceso sistematizado y desvinculado del mismo la parte creativa y reflexiva que las vuelve tan interesantes. Su conclusión era que como resultados no solo no las aprendían, tampoco les gustaba y al final lo poco que lograban aprender lo olvidaban. Su propuesta era aprender a través de problemas, de los cuales se buscará su solución a través de participación grupal, esto con motivo de entrenar el cerebro a pensar y eliminar la evaluación tradicional donde se aplica un examen y te arroja un número, fin de la evaluación. En fin, tenía un grupo que tenía muchos problemas de conducta, además de bastantes "malos" estudiantes, o al menos así estaban catalogados. Al día siguiente de leer está reflexión llegué con mis alumnos (que debo resaltar no sabían ni álgebra básica que debieron haber aprendido en secundaria) y simplemente les escribí un problema de matemáticas en el pizarron (de esos que aplican en las olimpiadas de matemáticas). Para mí sorpresa, tuve a todo el grupo atento, parándose constantemente a participar, aportaban ideas, colaboraban...en fin, una clase bastante amena con estudiantes muy participativos. No lo lograron resolver, pero creo que algo generó en ellos porque a partir de ese momento llegaban más puntuales a clase, participaban más, etc. No seguí en la docencia, admiro mucho a quienes lo hacen, y creo que aunque les va a implicar mucho esfuerzo...pero si lo logran implementar creo que podría ser el inicio de un verdadero cambio en la educación en México
Para que realmnte tenga función la evaluación formativa se tendria que cambiar las evaluaciones universales,estandarizadas como mejoredu y más al igual que las boletas ya no se asigne un número sigue siendo cualitativa
Escribir con mayúsculas es un error. Para referirte a una palabra, como tú lo haces, se utiliza comillas simples. También se escribe punto final cuando acabas de expresar tu idea. Toma nota y supérate.
Tacto, discreción, respeto, empatía y demás valores, son los verdaderos saberes que deberíamos de aplicar en nuestra vida diaria. Superemos juntos nuestro estado actual en todos los sentidos, formemos un mejor país y trabajemos por el bien común de la especie.
Me gastaría que nos dieran ejemplos más concretos acerca de como aplicar la evaluación formativa en un PEC. Porque hablar de transformación social se escucha bien pero llevarlo a la practica con el estudiantado es otra cosa. Yo he cambiado esa actitud pero, como quiere la doctora que se modifiquen actitudes a partir de los conocimientos si nuestras autoridades educativas están pidiendo tener en físico planeaciones, seguimientos, evidencias, etc., etc. Díganselo a ellas. También me gastaría que diera ejemplos de todos los niveles incluyendo EMS. no solo de básica.
En nuestro análisis no buscamos ese fin, lo que buscamos es que todos se formen para transformar sus condiciones de vida, y ayuden a transformar su comunidad
De hecho si, nadie debería reprobar, porque en teoría con una evaluación formativa generarías un proceso de mejora continúa. Apenas lo comprendí hace unos meses. Soy directora general de una empresa de biotecnología, necesitaba acceder a un crédito para acelerar el proceso de crecimiento de la empresa. La financiera con la cual pretendía contratar el crédito ponía como requisito una evaluación general de la empresa. Cuando me entregaron los resultados de la evaluación, resultó que estaba apenas por encima del 60 en todas las áreas, por mi mente cruzó: no me darán ningún crédito, estoy casi reprobada (esto derivado de la concepción que tenía de lo que era una evaluación) y me van diciendo: hemos detectado las áreas en las cuales debes trabajar primeramente para mejorar, así que se te asignarán 2 consultores especialistas para que te capaciten y te ayuden a mejorar en 2 áreas que tú selecciones. Yo no lo podía creer, por fin había entendido el objetivo de una evaluación y que para que sea valiosa...tiene que venir acompañada de correcciones a tus áreas de oportunidad. Sino cumple con todo esto...creo que solo sirve para señalar, discriminar y fomentar la competencia por encima de la colaboración entre pares.
Sería importante que se hable más de como adaptar la evaluación formativa en secundaria, dónde los profesores(as) atendemos entre 40 y 50 alumnos por grupo, con un total de más de 200 por jornada...esto requiere mucha sistematización del proceso de evaluación...
Yo entendí que puede hacer una autoevaluación el alumno de su trabajo y puede valorar su producto con una herramientas y la retroalimentación puede ser en colectivo paraque no sea una carga administrativa. Además el alumno con su autoevaluación ya sabrá que le faltó, que puede mejorar, etc. Y usted con el instrumento o la valoración del trabajo final ya tendrá un número. De esa forma puede tener ambas cosas lo Formativo y lo numérico.
Deben unificar criterios todos los que están inmersos en la orientación de la NEM.
Muchos alumnos asisten a la escuela sin interés de aprender, ni de estudiar.
En la evaluación formativa se necesita el compromiso de ellos. Hay que hacer una publicidad motivadora para que el pueblo mexicano modifique su creencia respecto a la educación y la escuela. Se necesita q sea más participativo, activo en el proceso de aprendizaje.
Es bueno el propósito de esta evaluación pues pretende que nos enfoquemos al logro de los aprendizajes para un desarrollo integral, pero hace falta educar en este sentido al pueblo mexicano y para ello, considero que la publicidad motivante para lograr su participación y compromiso es fundamental. Ayudaría mucho a los docentes.
Hay que observar las secundarias y la preparatorias principalmente para que conozcan el entorno social en el que laboran los docentes. Mis respetos!!! Existe un ambiente contrario al deseo de aprender. Nos son todos los alumnos, pero sí una gran cantidad.
Actuemos como sociedad para lograr la mejora de la educación en México, si se puede!!!
Gracias por su aportación, aprendizaje significativo, evaluación situada
Buenas tardes muchas gracias por su invitación y la información que nos comparten
Gracias por compartirnos de su gran sabiduría
La Dra. pareciera repetir la conferencia que dio la Dra. Laura Frade sobre evaluación formativa. Muy claro y pertinente el Dr. Tobón
Información muy valiosa, gracias
Muchas gracias Doctor.
En secundaria se observan algunas cuestiones de lo que menciona, algunos alumnos no participan, no colaboran, no reflexionan? Qué se evalúa aparte de la actitud? Y con 40 alumnos como le hacemos para llevar un seguimiento acertivo y verídico, yo quisiera unas clases demostrativas y prácticas de lo que en teoría mencionan
Hace algunos años cubrí un interinato de matemáticas en una preparatoria. A mí que siempre me encantaron las matemáticas...me costaba creer que no les interesaran en absoluto. Además de cálculo diferencial, daba el club de matemáticas, y dentro del prólogo de ese libro el autor hablaba sobre como le quitaban lo interesante a las matemáticas metiéndolas dentro de un proceso sistematizado y desvinculado del mismo la parte creativa y reflexiva que las vuelve tan interesantes. Su conclusión era que como resultados no solo no las aprendían, tampoco les gustaba y al final lo poco que lograban aprender lo olvidaban. Su propuesta era aprender a través de problemas, de los cuales se buscará su solución a través de participación grupal, esto con motivo de entrenar el cerebro a pensar y eliminar la evaluación tradicional donde se aplica un examen y te arroja un número, fin de la evaluación. En fin, tenía un grupo que tenía muchos problemas de conducta, además de bastantes "malos" estudiantes, o al menos así estaban catalogados. Al día siguiente de leer está reflexión llegué con mis alumnos (que debo resaltar no sabían ni álgebra básica que debieron haber aprendido en secundaria) y simplemente les escribí un problema de matemáticas en el pizarron (de esos que aplican en las olimpiadas de matemáticas). Para mí sorpresa, tuve a todo el grupo atento, parándose constantemente a participar, aportaban ideas, colaboraban...en fin, una clase bastante amena con estudiantes muy participativos. No lo lograron resolver, pero creo que algo generó en ellos porque a partir de ese momento llegaban más puntuales a clase, participaban más, etc. No seguí en la docencia, admiro mucho a quienes lo hacen, y creo que aunque les va a implicar mucho esfuerzo...pero si lo logran implementar creo que podría ser el inicio de un verdadero cambio en la educación en México
A mí gusto mucho el énfasis que le dan y es lógico a partir de lo que dice la maestra es para construir tu concepto
cuál es la página o canal donde se pueden ver las charlas que la Dra Erendira comenta
Gracias
Para que realmnte tenga función la evaluación formativa se tendria que cambiar las evaluaciones universales,estandarizadas como mejoredu y más al igual que las boletas ya no se asigne un número sigue siendo cualitativa
¡Exacto!
Muy importante
Doctora Eréndira,el tiempo del eterno presente se dice AHORA y no AHORITA, gracias por tomar nota y superarte. Ánimo 😊
Escribir con mayúsculas es un error. Para referirte a una palabra, como tú lo haces, se utiliza comillas simples. También se escribe punto final cuando acabas de expresar tu idea. Toma nota y supérate.
Tacto, discreción, respeto, empatía y demás valores, son los verdaderos saberes que deberíamos de aplicar en nuestra vida diaria. Superemos juntos nuestro estado actual en todos los sentidos, formemos un mejor país y trabajemos por el bien común de la especie.
la coresion es corecta lo demás es VIOLENCIA!
Creo que no es lo mismo realimentación y retroalimentación... Hay que checar.
Es posible establecer diferencias. Yo personalmente hablo de retroalimentación, a partir de la metacognición
Me gastaría que nos dieran ejemplos más concretos acerca de como aplicar la evaluación formativa en un PEC. Porque hablar de transformación social se escucha bien pero llevarlo a la practica con el estudiantado es otra cosa. Yo he cambiado esa actitud pero, como quiere la doctora que se modifiquen actitudes a partir de los conocimientos si nuestras autoridades educativas están pidiendo tener en físico planeaciones, seguimientos, evidencias, etc., etc. Díganselo a ellas. También me gastaría que diera ejemplos de todos los niveles incluyendo EMS. no solo de básica.
Porque siempre ejemplifican con preescolar y primaria. Se olvidan de secundaria
Tiene razón. en los próximos eventos abordaré ejemplos de secundaria
Al final es crear 8na evaluación formativa para que nadie repruebe.
En nuestro análisis no buscamos ese fin, lo que buscamos es que todos se formen para transformar sus condiciones de vida, y ayuden a transformar su comunidad
De hecho si, nadie debería reprobar, porque en teoría con una evaluación formativa generarías un proceso de mejora continúa. Apenas lo comprendí hace unos meses. Soy directora general de una empresa de biotecnología, necesitaba acceder a un crédito para acelerar el proceso de crecimiento de la empresa. La financiera con la cual pretendía contratar el crédito ponía como requisito una evaluación general de la empresa. Cuando me entregaron los resultados de la evaluación, resultó que estaba apenas por encima del 60 en todas las áreas, por mi mente cruzó: no me darán ningún crédito, estoy casi reprobada (esto derivado de la concepción que tenía de lo que era una evaluación) y me van diciendo: hemos detectado las áreas en las cuales debes trabajar primeramente para mejorar, así que se te asignarán 2 consultores especialistas para que te capaciten y te ayuden a mejorar en 2 áreas que tú selecciones. Yo no lo podía creer, por fin había entendido el objetivo de una evaluación y que para que sea valiosa...tiene que venir acompañada de correcciones a tus áreas de oportunidad. Sino cumple con todo esto...creo que solo sirve para señalar, discriminar y fomentar la competencia por encima de la colaboración entre pares.