Bonjour, J'ai pu constater lorsqu'il m'est arrivé d'avoir des classes à double niveaux qu'une des difficultés était que je parlais tout le temps. J'ai donc réfléchi à des astuces pour moins parler, moins me fatiguer mais aussi moins fatiguer les élèves. Une des idées qui a bien fonctionné était les affiches: une affichette avec la photo de l'enseignant qui lorsqu'elle est a un endroit du tableau signifie que l'enseignant est disponible pour tel groupe. Et pour l'autre groupe des affichettes avec le mode de travail (binôme, groupe, individuel), le temps de travail... Ainsi les élèves voient directement comment ils vont devoir fonctionner.
Bonjour, Le double niveau n'est pas forcément plus difficile à gérer. Une question jamais abordée est le temps de travail de l'enseignant . On remarque que tous les enseignants à niveaux multiples travaillent plus que les enseignants en niveau simple. Est ce vraiment utile ? Si un enseignant part de l'école à 18h aprés la correction des cahiers. Il rentre chez lui et prépare son lendemain aprés avoir fait les obligations de sa vie personnelle. Il est 21h et il n'a surement pas terminé. Il terminera peut etre vers 22h quelques fois mais souvent beaucoup plus tard. Qu'est ce qui se passera le lendemain ? L'enseignant manquera d'énergie et jour aprés jour la fatigue va s'installer. Il y a trés peu de formateurs qui parlent de cet aspect . Un enseignant expert est un enseignant qui prépare peu et qui est efficace dans son enseignement. La réflexion de demain c'est d'arriver à déceler ce que les enseignants doivent avoir en tête pour avoir une organisation du travail permettant la différenciation sans s'oublier. Vaste sujet mais jamais abordé. Une étude scientifique sur l'effet enseignant montre que c'est un facteur clé de la réussite scolaire .
Bonjour , merci pour conseil ! J'ai encore des interrogations sur le sujet en cycle 3: - Comment faire pour toujours être en alternance dirigé/ autonomie? Si les deux groupes sont dans un moment de la notion où ils ont besoin de l'enseignant? - Il vaut mieux faire un roulement sur la même matière ( ex : maths avec un groupe en dirigé et l'autre en autonomie) ou sur des matières distinctes ( ex : géographie / prod écrit)? Merci et bonne journée
Bonjour, merci pour votre intérêt ! J'ai l'habitude d'éviter de dire "toujours" et "jamais" parce que tout s'adapte en fonction du contexte. En cycle 3 j'ai souvent eu des CM1/CM2 et ils travaillaient régulièrement sur la même notion à des niveaux de difficulté différents. Cela fait que j'avais un seul groupe au final. Ce que j'aime beaucoup aussi dans toutes les classes, c'est de mettre tous mes élèves en autonomie pour être libre d'aller et venir en fonction des besoins. L'important est donc le temps de préparation en amont qui va vous permettre de faire les choix appropriés sachant que tout est possible : - les 2 groupes en 1 seul - 1 en dirigé, l'autre en autonomie en alternance (pas plus de 10/15 mn) - tout le monde en autonomie - la même matière - des matières différentes À bientôt !
Bonjour, J'aurai des PS/MS à 28 avec une ATSEM seulement le matin. C'est mon premier double niveau et je redoute un peu. Je voulais aménager ma classe en espaces d'apprentissages, mais j'ai peur que les PS s'y perdent facilement. Comment gérer le début d'année ? Faut-il de suite mettre en place les AIM et naviguer entre les élèves ou dois-je d'abord passer par des ateliers en rotation qui glisseront doucement vers les ateliers autonomes ? Nous sommes deux PS/MS et on a vu avec la collègue pour qu'elle fasse 100% PS l'après-midi après la sieste (elle est directrice donc ça lui laisserait le temps de gérer le bureau) et moi je récupérerais tous les MS l'après-midi. Merci d'avance de votre aide,
Bonjour ! À mon avis on projette une peur sur ses élèves en pensant qu’ils ne sont pas capables sans s’assurer qu’ils ne le sont vraiment pas. Quoi Que ce soit : ateliers en rotation ou espaces d’apprentissage il faut un temps de repérage, d’adaptation, d’apprentissage. Alors ça ferait peut-être double travail. Je propose les espaces avec un temps de découverte sans consignes pour qu’ils s’y repèrent seuls et qu’ils puissent en parler lors d’une mise en commun. Les règles peuvent évoluer au fur et à mesure et les consignes s’installer progressivement en fonction de leurs découvertes. De toute façon rien n’est exclusif et il y aura des dispositifs différents en fonction de vos objectifs et de l’heure de la journée :)
J'aimerais savoir comment vous faites pour travailler tranquillement, dans le silence, avec un groupe pendant que l'autre groupe a le droit de parler puisqu'ils doivent faire un travail en binôme. J'aimerais aussi savoir comment vous faites pour que les élèves en difficulté ne s'appuient pas trop sur leur camarades quand ils ont la possibilité de se faire aider
Entre le silence et le bruit il y a tout un panel de volumes. Chuchoter par exemple permet de respecter le calme dont un groupe a besoin parfois. C’est à moi de gérer les groupes pour différencier. Est-ce que je veux du tutorat ? De la réflexion collective ? Un partage de tâches ?
Très intéressant merci ! Mais moi je suis pas prof mais parents et c que je constate c'est que mon enfant qui a tjrs très bien travaillé a été laissé par l'équipe pédagogique dans la même classe que l'année dernière, au lieu d'aller dans la classe supérieur....enfin celle qui fait cm1/cm2 plutôt que CE2/cm1. On me parle de cohésion de groupe et que c'est faux de dire que les petits sont tirés vers le haut par les plus grands....pourtant c'est écrit ainsi partout....sauf l équipe pédagogique dit le contraire...pas très objective...je crois.!, Un mensonge même !! Cohésion de groupe, que faut-il comprendre par là ? Même si il y avait un réel intérêt pour le groupe, je refuse que mon enfant gâche des chances pour le groupe ! Toute façon,la société est extrêmement individualiste. Je vois l'intérêt de la constitution des classes....ça va faciliter la vie de la prof à priori.... Aussi,les autres années, des enfants très bons se sont retrouvés directement dans la classe cm1/cm2....alors qu'ils rentrés en cm1, comme mon enfant...et bizarrement les parents de ces enfants s'entendent très bien avec le directeur d'école !! Je soupçonne du favoritisme et ça me rend encore plus en colère
Je comprends la colère et l’incompréhension. En général dans une classe multiâge l’enseignant fait progresser ses élèves en fonction de leur rythme. L’idée n’est pas de sauter une classe. C’est de réussir des tâches de plus en plus complexes sur une même notion pour être de plus en plus autonome.
@@danieleadad4503 bonjour. L'idée là c'est de clairement ne pas le booster....je me serais bien passé d utiliser bcp de temps pour un combat de plus contre l'administration :( Ce rouleau compresseur...contre qui, le petit citoyen ne peut souvent rien faire /dire :(
@@danieleadad4503 Il y a du faux dans ce que vous dites, qui relève plus de ce que les profs aimeraient faire (s'adapter aux enfants) que de la réalité de la classe. Il est illusoire de croire qu'un seul être humain, le prof, peut prévoir sa classe de façon adaptée à chaque enfants (et même illusoire de croire qu'il peut faire des sous-groupes dans les groupes). Il est aussi illusoire de croire qu'il va arriver à gérer tout cela sans s'épuiser. Celles et ceux qui y arrivent ne répondent jamais quand on leur demande comment ils font, probablement parce que leur vie personnelle y passe. Et puis, il y a la question des moyens humains (y a t il des intervenants, un Plus de Maitre que de Classe, des animateurs en fin de journée, un rased, une psy scolaire, un jeune en service civique?) et matériels (y a t il une bonne connexion, des ordinateurs entretenus, un budget pour acheter des livres, des jeux, des fichiers, des rallyes lecture, les photocopies sont elles limitées, les photocopies couleurs sont elles possibles..)
@@pat7433 c’est illusoire pour vous. Je vous invite à regarder la vidéo tournée dans la classe d’emeline « une classe hétérogène même pas peur » Elle n’a pas l’air fatiguée et le travail s’adapte à chaque enfant. C’est peut-être une question de posture et de choix de dispositifs ?
@@pat7433 Complètement d'accord avec vos propos ! Il est épuisant d'entendre dire que le métier peut se réveler extrêmement facile en un "claquement de doigt" et que tous les problèmes rencontrés peuvent se résoudre facilement. Il y a des situations frustrantes et sans issues liées à des choses indépendantes de notre volonté (budget, nombre d'élèves, locaux, matériel à disposition). La classe d'Émeline est certes bien gérer mais pas applicable sur un poste non définitif au vu du matériel à disposition. Je comprends complètement qu'il faille des discours encourageants et positifs mais la réalité du métier est très dure et tend à l'être de plus en plus...
![ร้อยพ่อพันแม่ - WanMai [Official MV]](http://i.ytimg.com/vi/XY2pNYASEbg/mqdefault.jpg)
Bonjour,
J'ai pu constater lorsqu'il m'est arrivé d'avoir des classes à double niveaux qu'une des difficultés était que je parlais tout le temps. J'ai donc réfléchi à des astuces pour moins parler, moins me fatiguer mais aussi moins fatiguer les élèves. Une des idées qui a bien fonctionné était les affiches: une affichette avec la photo de l'enseignant qui lorsqu'elle est a un endroit du tableau signifie que l'enseignant est disponible pour tel groupe. Et pour l'autre groupe des affichettes avec le mode de travail (binôme, groupe, individuel), le temps de travail...
Ainsi les élèves voient directement comment ils vont devoir fonctionner.
Super cette astuce ! c'est très visuel et très clair :) Merci pour le partage !
votre introduction a suffit pour me faire comprendre et enlever cette peur que j'avais du double niveau! merciii
Merci !!!
Bonjour,
Le double niveau n'est pas forcément plus difficile à gérer. Une question jamais abordée est le temps de travail de l'enseignant .
On remarque que tous les enseignants à niveaux multiples travaillent plus que les enseignants en niveau simple.
Est ce vraiment utile ?
Si un enseignant part de l'école à 18h aprés la correction des cahiers. Il rentre chez lui et prépare son lendemain aprés avoir fait les obligations de sa vie personnelle. Il est 21h et il n'a surement pas terminé. Il terminera peut etre vers 22h quelques fois mais souvent beaucoup plus tard.
Qu'est ce qui se passera le lendemain ?
L'enseignant manquera d'énergie et jour aprés jour la fatigue va s'installer.
Il y a trés peu de formateurs qui parlent de cet aspect .
Un enseignant expert est un enseignant qui prépare peu et qui est efficace dans son enseignement. La réflexion de demain c'est d'arriver à déceler ce que les enseignants doivent avoir en tête pour avoir une organisation du travail permettant la différenciation sans s'oublier. Vaste sujet mais jamais abordé.
Une étude scientifique sur l'effet enseignant montre que c'est un facteur clé de la réussite scolaire .
Donc faut-il que je laisse mon enfant dans une classe à double niveau ou pas
C'est exactement ce que je fais ! Merci beaucoup pour vos vidéos instructives 👍
Merci pour votre retour !
Bonjour , merci pour conseil ! J'ai encore des interrogations sur le sujet en cycle 3:
- Comment faire pour toujours être en alternance dirigé/ autonomie? Si les deux groupes sont dans un moment de la notion où ils ont besoin de l'enseignant?
- Il vaut mieux faire un roulement sur la même matière ( ex : maths avec un groupe en dirigé et l'autre en autonomie) ou sur des matières distinctes ( ex : géographie / prod écrit)?
Merci et bonne journée
Bonjour, merci pour votre intérêt ! J'ai l'habitude d'éviter de dire "toujours" et "jamais" parce que tout s'adapte en fonction du contexte. En cycle 3 j'ai souvent eu des CM1/CM2 et ils travaillaient régulièrement sur la même notion à des niveaux de difficulté différents. Cela fait que j'avais un seul groupe au final.
Ce que j'aime beaucoup aussi dans toutes les classes, c'est de mettre tous mes élèves en autonomie pour être libre d'aller et venir en fonction des besoins.
L'important est donc le temps de préparation en amont qui va vous permettre de faire les choix appropriés sachant que tout est possible :
- les 2 groupes en 1 seul
- 1 en dirigé, l'autre en autonomie en alternance (pas plus de 10/15 mn)
- tout le monde en autonomie
- la même matière
- des matières différentes
À bientôt !
Bonjour,
J'aurai des PS/MS à 28 avec une ATSEM seulement le matin.
C'est mon premier double niveau et je redoute un peu. Je voulais aménager ma classe en espaces d'apprentissages, mais j'ai peur que les PS s'y perdent facilement.
Comment gérer le début d'année ? Faut-il de suite mettre en place les AIM et naviguer entre les élèves ou dois-je d'abord passer par des ateliers en rotation qui glisseront doucement vers les ateliers autonomes ?
Nous sommes deux PS/MS et on a vu avec la collègue pour qu'elle fasse 100% PS l'après-midi après la sieste (elle est directrice donc ça lui laisserait le temps de gérer le bureau) et moi je récupérerais tous les MS l'après-midi.
Merci d'avance de votre aide,
Bonjour ! À mon avis on projette une peur sur ses élèves en pensant qu’ils ne sont pas capables sans s’assurer qu’ils ne le sont vraiment pas.
Quoi Que ce soit : ateliers en rotation ou espaces d’apprentissage il faut un temps de repérage, d’adaptation, d’apprentissage. Alors ça ferait peut-être double travail.
Je propose les espaces avec un temps de découverte sans consignes pour qu’ils s’y repèrent seuls et qu’ils puissent en parler lors d’une mise en commun. Les règles peuvent évoluer au fur et à mesure et les consignes s’installer progressivement en fonction de leurs découvertes.
De toute façon rien n’est exclusif et il y aura des dispositifs différents en fonction de vos objectifs et de l’heure de la journée :)
J'aimerais savoir comment vous faites pour travailler tranquillement, dans le silence, avec un groupe pendant que l'autre groupe a le droit de parler puisqu'ils doivent faire un travail en binôme.
J'aimerais aussi savoir comment vous faites pour que les élèves en difficulté ne s'appuient pas trop sur leur camarades quand ils ont la possibilité de se faire aider
Entre le silence et le bruit il y a tout un panel de volumes. Chuchoter par exemple permet de respecter le calme dont un groupe a besoin parfois.
C’est à moi de gérer les groupes pour différencier. Est-ce que je veux du tutorat ? De la réflexion collective ? Un partage de tâches ?
Merci 🙏🏻
Merci à vous ! Contente d’avoir pu vous aider un peu :)
@@danieleadad4503 ❤️
Très intéressant merci ! Mais moi je suis pas prof mais parents et c que je constate c'est que mon enfant qui a tjrs très bien travaillé a été laissé par l'équipe pédagogique dans la même classe que l'année dernière, au lieu d'aller dans la classe supérieur....enfin celle qui fait cm1/cm2 plutôt que CE2/cm1.
On me parle de cohésion de groupe et que c'est faux de dire que les petits sont tirés vers le haut par les plus grands....pourtant c'est écrit ainsi partout....sauf l équipe pédagogique dit le contraire...pas très objective...je crois.!, Un mensonge même !!
Cohésion de groupe, que faut-il comprendre par là ? Même si il y avait un réel intérêt pour le groupe, je refuse que mon enfant gâche des chances pour le groupe ! Toute façon,la société est extrêmement individualiste.
Je vois l'intérêt de la constitution des classes....ça va faciliter la vie de la prof à priori....
Aussi,les autres années, des enfants très bons se sont retrouvés directement dans la classe cm1/cm2....alors qu'ils rentrés en cm1, comme mon enfant...et bizarrement les parents de ces enfants s'entendent très bien avec le directeur d'école !! Je soupçonne du favoritisme et ça me rend encore plus en colère
Je comprends la colère et l’incompréhension. En général dans une classe multiâge l’enseignant fait progresser ses élèves en fonction de leur rythme. L’idée n’est pas de sauter une classe. C’est de réussir des tâches de plus en plus complexes sur une même notion pour être de plus en plus autonome.
@@danieleadad4503 bonjour.
L'idée là c'est de clairement ne pas le booster....je me serais bien passé d utiliser bcp de temps pour un combat de plus contre l'administration :(
Ce rouleau compresseur...contre qui, le petit citoyen ne peut souvent rien faire /dire :(
@@danieleadad4503 Il y a du faux dans ce que vous dites, qui relève plus de ce que les profs aimeraient faire (s'adapter aux enfants) que de la réalité de la classe. Il est illusoire de croire qu'un seul être humain, le prof, peut prévoir sa classe de façon adaptée à chaque enfants (et même illusoire de croire qu'il peut faire des sous-groupes dans les groupes). Il est aussi illusoire de croire qu'il va arriver à gérer tout cela sans s'épuiser. Celles et ceux qui y arrivent ne répondent jamais quand on leur demande comment ils font, probablement parce que leur vie personnelle y passe.
Et puis, il y a la question des moyens humains (y a t il des intervenants, un Plus de Maitre que de Classe, des animateurs en fin de journée, un rased, une psy scolaire, un jeune en service civique?) et matériels (y a t il une bonne connexion, des ordinateurs entretenus, un budget pour acheter des livres, des jeux, des fichiers, des rallyes lecture, les photocopies sont elles limitées, les photocopies couleurs sont elles possibles..)
@@pat7433 c’est illusoire pour vous. Je vous invite à regarder la vidéo tournée dans la classe d’emeline « une classe hétérogène même pas peur »
Elle n’a pas l’air fatiguée et le travail s’adapte à chaque enfant. C’est peut-être une question de posture et de choix de dispositifs ?
@@pat7433 Complètement d'accord avec vos propos ! Il est épuisant d'entendre dire que le métier peut se réveler extrêmement facile en un "claquement de doigt" et que tous les problèmes rencontrés peuvent se résoudre facilement. Il y a des situations frustrantes et sans issues liées à des choses indépendantes de notre volonté (budget, nombre d'élèves, locaux, matériel à disposition). La classe d'Émeline est certes bien gérer mais pas applicable sur un poste non définitif au vu du matériel à disposition. Je comprends complètement qu'il faille des discours encourageants et positifs mais la réalité du métier est très dure et tend à l'être de plus en plus...