Din punctul meu de vedere, poate fi aleasă această competență deoarece consider că pentru a afla soluția sistemului, elevul ar trebui să rezolve sistemul de ecuații, deci să redacteze rezolvarea sistemului. Itemul de tip alegere multiplă are totuși câteva dezavantaje/limite, iar unul dintre acestea ar fi "ghicirea" răspunsului. Aici se poate alege un sistem care să necesite mai multe transformări, astfel încât elevul să fie descurajat sa " înlocuiască". În cazul unei probe de evaluare aplicate unei clase de elevi, pentru evaluarea acestei competențe aș alege și un item cu răspuns deschis, Men'ionez că exemplele alese sunt orientative. Mulțumesc!
@@matematikadezece8672 mulțumesc mult, am pierdut mult timp la subiectul 3, mă complicam degeaba. Vă rog să mai postați, chiar ne ajută foarte mult! Stiu că suntem mai putini cei care ne uităm, dar putini și buni!.🤣🤗
Cum poate sa fie redactare , in cazul in care elevul alage varianta corecta ?
Din punctul meu de vedere, poate fi aleasă această competență deoarece consider că pentru a afla soluția sistemului, elevul ar trebui să rezolve sistemul de ecuații, deci să redacteze rezolvarea sistemului.
Itemul de tip alegere multiplă are totuși câteva dezavantaje/limite, iar unul dintre acestea ar fi "ghicirea" răspunsului. Aici se poate alege un sistem care să necesite mai multe transformări, astfel încât elevul să fie descurajat sa " înlocuiască".
În cazul unei probe de evaluare aplicate unei clase de elevi, pentru evaluarea acestei competențe aș alege și un item cu răspuns deschis,
Men'ionez că exemplele alese sunt orientative. Mulțumesc!
La metodica, trebuie să facem un test cu itemii aia sau doar să ii prezentam cu un exmplu micuț?
În cerință se precizează, elaborați trei itemi. Din punctul meu de vedere nu este necesară elaborarea unei probe de evaluare.
@@matematikadezece8672 mulțumesc mult, am pierdut mult timp la subiectul 3, mă complicam degeaba. Vă rog să mai postați, chiar ne ajută foarte mult!
Stiu că suntem mai putini cei care ne uităm, dar putini și buni!.🤣🤗