Video que describe algunas Estrategias Para Fomentar La Flexibilidad, Regulación Sensorial Y Ampliar Intereses Restrictivos En El Aula en alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
La mayoría de los niños con TEA son educados en escuelas ordinarias, por lo general escasamente adaptadas a niños con esa condición. Las escuelas ordinarias presentan comúnmente un alto nivel sensorial, cambios continuados de actividad, aprendizajes y material poco centrado en los intereses del niño con TEA, esfuerzo mental continuado y situaciones sociales poco gratificadoras en la relación con otros niños. Las alteraciones de conducta de los niños con TEA frecuentemente se expresan en el ámbito escolar (Hervás & Rueda, 2018), ya que rasgos propios del TEA, como la inflexibilidad, alteraciones sensoriales, e intereses muy restringidos y fijos, los llevan a enfrentar las características escolares ya mencionadas, como barreras para el aprendizaje, la participación y la comunicación (BAPC).
Y como resultado de todo lo anterior, el aprovechamiento escolar de los alumnos con TEA se ve afectado, además de que la ocurrencia de sus conductas disruptivas, terminan afectando el aprovechamiento académico del resto de los alumnos del grupo al que pertenecen.
Es por ello que, para el plan de intervención que se desarrolla para los alumnos con TEA, debemos considerar estrategias que fomenten su flexibilidad, su regulación sensorial y amplíen sus intereses restrictivos en el aula y en la escuela a través de ajustes razonables. Cada plan tendrá como base, las características o perfil de el o los alumnos en cuestión, pero estarán fundamentado en los mismos principios.