วีดีโอ

Обсуждение онтологии образования звучит очень интересно, особенно в контексте онлайн обучения) как вы считаете, насколько эффективно домашнее обучение может заменить традиционное? мы с мужем решили перевести сына в онлайн школу Цифриум, чтобы он мог совмещать учебу и тренировки. там меньше уроков в день, и это классно, ведь у него плотный график соревнований 🙈

Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation TH-cam: www.youtube.com/@user-hm6ul9zc5b Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation TH-cam: www.youtube.com/@user-hm6ul9zc5b Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation TH-cam: www.youtube.com/@user-hm6ul9zc5b Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Сергейчик Е.М. Развитие философского мышления - императив современного образования www.phisci.info/jour/article/view/3663/3390 Учитель в пространстве цифрового образования cyberleninka.ru/article/n/uchitel-v-prostranstve-tsifrovogo-obrazovaniya Визуализация образования: от книги к видео cyberleninka.ru/article/n/vizualizatsiya-obrazovaniya-ot-knigi-k-video Обществознание учебник для бакалавров koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=540086 Начала философии www.phisci.info/index.php/jour/search?authors=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20AND%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%20AND%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D1%87%D0%B8%D0%BA

Книги А.М. Цирульникова readli.net/avtor/TSirulnikov-Anatoliy-Markovich/ Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation TH-cam: www.youtube.com/@user-hm6ul9zc5b Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Книги А.М. Цирульникова readli.net/avtor/TSirulnikov-Anatoliy-Markovich/ Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation TH-cam: www.youtube.com/@user-hm6ul9zc5b Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Советуем поучаствовать в тренинге Пузыревского "Интер-вью с окружающим миром", который является своего рода пропедевтикой гносеодрамы. Проводится в Институте альтернативного образования (СПб).

Подписаться на рассылку Института: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628

Это какая-то демагогия и попытка загнать ученика в жёсткие рамки. Здесь ясно чувствуется дух садизма и рабства. Точно не про свободу и самореализацию.

Содержание видео: - [01:01:05](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📖 Принципы подготовки и представления докладов: - Обсуждается методика подготовки и презентации докладов по изученному материалу, - Важность полного и глубокого освоения материала до уровня возможности его преподавания, - Подчёркивается идея «шлифовки знаний», подразумевающая детальное изложение и обсуждение учебного материала. - [01:08:13](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🏫 Методы контроля знаний и качества обучения: - Анализируется, как процесс взаимного обучения способствует достижению высокого качества понимания материала, - Обсуждение роли публичных выступлений и докладов в процессе обучения, - Методика «тройного обучения», когда знание одного студента передаётся и проверяется через обучение других. - [01:15:03](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🗣 Сравнение методов обучения с игрой в "испорченный телефон": - Критика метода Ривина и ответы на неё, связанные с точностью передачи знаний, - Подходы к обеспечению точности и полноты знаний при передаче между учениками, - Акцент на важности верификации понимания и возможности его воспроизведения без искажений. - [01:16:19](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📚 Использование учебников для самопроверки и освоения нового материала: - Освещается важность самопроверки и взаимопомощи в обучении, - Акцент на самостоятельном повторении и углубленном понимании материала после обучения, - Обсуждение эффективных способов обучения, включая перечитывание и обсуждение материала. - [01:20:31](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🏛 Создание "дикого ВУЗа" студентами: - Рассказ о самоорганизованном образовании в условиях острой конкуренции за места в ВУЗах, - Освещение принципов самостоятельного изучения без преподавателей и создание учебных материалов, - Идея коллективного обучения и самоподготовки как ответ на образовательные вызовы времени. - [01:26:05](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📖 Разработка учебного материала и методика занятий без преподавателей: - Обсуждение дидактических подходов к самоорганизованному обучению, - Использование карточек с учебным материалом для способствования самостоятельному освоению и взаимообучению, - Анализ важности углубленной работы над учебным материалом и активного диалога в процессе обучения. - [01:31:07](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🤹 Интерактивное изучение и самостоятельность: - Обсуждение значимости диалога и совместного размышления в учебном процессе, - Важность возникновения дискуссий и самопроверки понимания материала, - Использование неоднозначности заданий для стимулирования активного обучения. - [01:34:17](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📘 Создание и использование учебного материала в виде карточек: - Материал на карточках как способ активизации мышления и обсуждения, - Организация последовательного изучения материала с помощью системы карточек, - Ведение учёта продвижения по карточкам для контроля обучения. - [01:36:55](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🌐 Клуб интересных встреч - новая форма образовательного взаимодействия: - Создание сообщества для обмена знаниями и вдохновения через чтение и обсуждение, - Разнообразие обсуждаемых тем и активное участие членов клуба в образовательном процессе, - Информационная открытость и доступность различных источников знания для всех участников обсуждения. - [01:46:31](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📚 Интеллектуальный рост и популяризация знаний: - Повышение уровня общей культуры и расширение кругозора через клуб интересных встреч, - Презентация и обсуждение прочитанных книг и статей способствуют интеллектуальному росту, - Важность создания оптимальных дидактических условий для продвижения к более высоким ступеням знаний. - [01:49:19](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🧠 Профилактика когнитивных расстройств через активное обучение: - Применение методов активного обучения для профилактики Альцгеймера и деменции, - Постоянное интеллектуальное взаимодействие и обмен идеями образуют новые нейронные связи, - Важность диалога и перекодирования информации для поддержания умственной активности. - [01:52:03](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📘 Важность работы с первоисточниками и разширение культурного кругозора: - Необходимость прямого работы с текстами для глубокого понимания материала, - Разширение образовательных горизонтов через изучение актуальных гуманитарных наук, - Применение новых методик обучения для повышения квалификации и насыщение учебного процесса новыми идеями. - [01:55:33](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📝 Финальные размышления о методике обучения и её применении: - Проблематика нежелания чтения среди учеников и учителей и поиск путей её решения, - Важность мотивации и внутреннего интереса для успешного применения образовательных методик, - Обсуждение эффективности активного обучения и обмена знаниями в клубе интересных встреч как инструмента образовательного процесса.

Содержание видео: - [18:23](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🤔 Организация учебного процесса в условиях разноуровневой подготовки учеников: - Обсуждение способов организации обучения при различном уровне знаний учеников, - Роль пересказа и переформулирования материала в обучении по методу Ривина. - [22:58](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 💡 Применение наивных и глубоких вопросов в учебном процессе: - Различные типы вопросов как инструменты для стимулирования критического мышления и глубоких размышлений, - Преимущества диалога и дискуссии между учениками разного возраста и уровня подготовки. - [27:12](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📘 Адаптация учебного процесса под индивидуальные цели учеников: - Индивидуальные цели учения и их влияние на выбор учебных материалов и методов обучения, - Роль учителя в организации образовательного процесса в условиях разнообразия целей и знаний учеников. - [31:05](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🎓 Требования к подготовке учителя и организации учебного процесса: - Учитель должен обладать широкими знаниями и быть готовым адаптироваться к потребностям учеников, - Важность самоуправления и взаимопомощи среди учеников в процессе обучения, - Методика обучения требует предварительной подготовки и глубокого взаимодействия с учащимися. - [34:12](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🌀 Подходы к созданию образовательного кооператива: - Стимулирование непрерывной передачи знаний от более опытных учеников к менее подготовленным, - Организация обучения как самостоятельного, так и взаимного, где каждый ученик чередует роли ученика и учителя, - Принцип самоуправления как основа для развития ответственности и самостоятельности учащихся. - [39:06](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📘 Методика по абзацному изучению материала: - Обсуждение методики по абзацному изучению материала, разработанной Ривеном для разных учебных предметов, - Работа в парах с учащимися на различных этапах освоения материала для обмена знаниями и поддержки, - Значимость самостоятельной работы с текстом и его обсуждения с одноклассниками для глубокого понимания материала. - [46:52](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📚 Обсуждение методов самостоятельного изучения материала: - Важность самостоятельной работы с текстом и взаимопомощи среди учеников, - Различие ланкастерского метода обучения и подхода, когда ученики сами вводят новый материал, обучаясь в парах, - Мотивация учеников к самостоятельной учёбе и возможные проблемы с её реализацией. - [52:23](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🤝 Практика взаимного обучения и её влияние на учеников: - Эффективность взаимного обучения в создании глубокого понимания учебного материала, - Роль мотивации и вдохновения при обучении, включая возможность стать "учителем" для одноклассников, - Важность выбора интересного и захватывающего учебного материала для привлечения внимания учеников. - [58:08](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🧠 Роль учителя и акцент на важности живого взаимодействия: - Влияние учителя как мотивирующей фигуры на вовлечённость и интерес учеников к обучению, - Примеры методов обучения, в особенности для математики, предполагающие активное взаимодействие и обобщение знаний, - Стратегии организации учебного процесса: от одиночной подготовки к коллективному обсуждению и обучению.

Содержание видео: - [00:01](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📖 Введение в тему альтернативного образования: - Обсуждение классических и актуальных текстов альтернативного образования, - Знакомство с рамками и ориентирами новой школы. - [01:04](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🎓 Предыстория метода Ривина: - Введение в метод обучения Ривина, - Обсуждение исторического контекста и вклада Ривина в педагогику. - [03:05](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🌍 Развитие и приемственность метода Ривина: - Обсуждение последователей и экспериментов в области образования, - Изучение вклада разных педагогов и применение метода в разных условиях. - [05:19](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 🔄 Применение и актуальность метода Ривина в современности: - Размышления о систематизации и актуальности метода обучения в современном мире, - Обсуждение возможных причин, почему метод не получил широкого распространения сегодня. - [08:43](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📚 Сравнение методов обучения и будущее образования: - Обсуждение эволюции методов обучения от античности до современности, - Прогнозирование будущего образования на основе метода Ривина и постоянного общения. - [16:02](th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.html) 📚 Описание проведения занятий по методу Ривина: - Подробное описание механики занятий, использующих метод Ривина, - Важность диалога и взаимодействия между учащимися для обмена знаниями.

Ценность метода Ривина в создании особых диалого-дидактических условий для многостороннего по форме и неоднократного проговаривания в ролевой установке партнерства, кооперативного обучения, взаимообучения того или иного учебного материала. К сожалению, ценность подобных методик, или методических комплексов не видят политики образования, не желают увидеть финансовый бюджет таких методических разработок и обеспечить его. Поэтому это до сих пор остается уделом преимущественного альтернативного образования, которое не имеет достойного широкого распространения. А ведь это имеет и идеологическую ценность, поскольку обеспечивает самостоятельность мышления, его углубленность, диалогичность, что тренирует освоение гуманистического механизма взаимопонимания, которое направлено на сбережение мира от разрушения и войн, на новую дипломатию. Метод Ривина безусловно ценный вклад в мировую теорию и практику кооперативного и смешанного обучения.

Также о методике сменных пар и КСО смотрите в видео - th-cam.com/video/5Jj9OmRxp24/w-d-xo.html (беседы о методе) - th-cam.com/video/DToIGEplTik/w-d-xo.htmlsi=Uw-yHsVmQfX53XSJ (ПедШтудии о методике А. Ривина )

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Информационные ресурсы ИАО им. Я. Корчака Сайт: alteredu.ru ВК: vk.com/altereduspb Телеграм: t.me/altereducation Facebook: facebook.com/groups/568050725258628 Подписка на рассылку: docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxElh-MasiUGiK7lhch5qlwTt8PaFuDf-JrTbnHjSfcV_Gcw/viewform

Довольно сложно комментировать столь содержательный разговор, который состоялся благодаря всем участникам. Но для тех, кто заинтересован разобраться в теоретических и практических нюансах ролевых игр это, действительно, вкуснятина. Поэтом сразу советую посмотреть и поискать ответы на свои вопросы по теме, а они при внимательном посомтре наверняка найдутся с той или иной долей конкретики. Основной дискуссионный вопрос, который затрагивается состоит в возможности примнения ролевых игр в учебном процессе, в том пространстве и времени основного образования, которые имеются в школе. И здесь в ходе разговора основной вывод, что ролевые игры, конечно, не панацея на все случаи школьного образования. Ролевые игры в малых формах могут сочетаться с дидактическими, с малыми сценарными и пр. в зависимости от того, какой знаниевый ценностно-смысловой результат предполагается получить при их разработке, проведении и анализа. Большие игры участники разговора все же вынесли за учебный процесс, поскольку они не обязательно должны ему соответствовать по объему и содержанию. И это действительно оправдано, поскольку, как многие отмечали, в большой ролевой игре, который приносит и больший событийный эффект, требуется больше ресурсов (кадровых, организационных, методических и пр.), чтобы получить тот "кайф" от игрового изобретательства и проектирования, проживания и свободного вживания в роль как мастерами, так и игроками, которые только в такой игре и возможны. Ключевой же момент, по моему, выскзал Василий, когда сказал, что в принятии роли важно предоставить участнику возможность выбора роли того персонажа, который предполагается в игре, даже и особенно, если в ней предполается имитировать не историко-гуманитарные процессы, а физические, химические, биологические (в разумных пределах) и пр. Исторические же ролевые игры - это уже отработанная методологическая база. Так вот при выборе роли персонажа и вживании в нее согласно игровой легенде важно уделить внимание не только тому, чтобы прочувствовалась атмосфера, стиля жизни, обыденных и экстрординарных поступков той или иной эпохи и пр., а чтобы были те знания, проживание и знание которых побудят к дальнейшей их интерпретации, истолкованию на основе прилагаемых и доступных учебных, научно-популярных и специальных материалов. И здесь возникает проблема: вначале получить полный "кайф" от игры, а потом уже отрефлексировать себя в ней и степень отнеченности к знаниям и их освоенности, или уже непосредственно в ходе игры давать специальное время для простейших герменевтических ходов (шаг к углублению в семантику текстов и контекстов, биографий и выявлению сущности социальных процессов и пр.). Не секрет, что эмоциональная захваченность от игры при качественной подготовке и проведении, а также случаных процессов столь велики, что инерция остается еще длительное время, что хочется говорить о чувствах и впечатлениях, но не о знаниях. И это понятное и ценностное, что есть в плане познания самого себя и себя с другими. Однако это же и лишает "кайфа" археологии знания, "раскопок" исторических тайн и загадок, причин и мотивов действий и поступков исторических персонажей, чтения непонятных текстов и пр. Представляется, что этот "вкус все же приходит во время еды", а не после, где больше внимания к вкусу эмоциональных впечатлений от самой интриги, фабулы и захватывающего сюжета игрового действа. Смыслы и ценности рождаются "здесь и сейчас" и эту ценности нельзя оставлять на потом с риском утратить в самом многоаспектом и полифункциональном действе игры и далее в последействии и суете будней и эмоций. То есть надежда на то, что "зацепки" сработают когда-то потом понятны и оправданы с точки зрения вероятностного подхода, соответствующего сущности целостной увлекательности ролевой игры, но они не достаточны для образовывания человека в существе своем "здесь и сейчас", где необходимы паузы для осознанвания. Конечно, во всем этом легко увидеть противорчеие между континуальным (событийно-эмоциональным) и дискретным (знаниево-смысловым), динамичным и статичным, психолого-педагогическим и сущностно-семантическим. Понятно, что практика это прежде всего эмпирия, но это еще и феноменология. Да, как омечалось, в разговоре, в игре, через роль и ее зазор со своей самостью, открываются новые грани личности как ужасные, так и прекрасные и пр., факт чего уже полезен для самоанализа и самопректирования в жизни, определения своей субъектности и в интерсубъективности. На это есть надежда и надежда на возможное проявление, что важно для педагога для понимания что он создает условия вот для такого. Это важно для профессионального самоанализа самого педагога. Вероятностный подход понятен и оправдан для самоткрытия участника в результате проживания всей целостности игры, которая его захватывает и увлекает. Однако, если ролевую игру все же рассматривать и в контексте школы, а не "полевого" и спонтанного театра знаний, а пока "школа знаний" это реалии, то важно не отдать знания на акдемическое и предметное иссушение пока в них еще теплется живое творческого познавательного процесса, ценностное поиска истины и блага. Надо знаниям сбыться в принятой роли через эмпатически увлекающую встречу с ними и разгадки их. Возможно, это можно сделать с помощью малых сценарных сюжетно-ролевых и имитационных игр, а может и когда-то с помощью гносеодрамы (В. Воробьев, В. Пузыревский). Извините, что длинно, но обещания надо выполнять. Валерий Пузыревский (Инстиут альтернативного образования).

Договорные отношения, это не просто формальные "с одной стороны" и "с другой стороны", хотя и в социально-игровом плане такая форма привлекательна и даже продуктивна...У Семена Юсфина идет речь о формировании навыков договороспособности, а это требует особых пространственных и временных условий, похижих на групповой тренинг умений...Вот кто бы этим занялся? Научившись на уровнях межличностном, межгрупповом и межкультурном, м.б. когда-то освоят на политическом и геополитическом...Успели бы...

Да, главное в самонаправленном это разобраться в определении границ ресурсов, на которые направлен импульс внутренней познавательной мотивации. А это гибкие и полупроницаемые границы тех или иных кластеров изначально самонаправленной культуры, базовых "миров", из которых возникают и в которых развиваются науки, искусства, религии и мораль. То есть нужно свободно гулять по "мирам", как это примерно задумывал Руссо, но не одному как у него, а в группе, где у каждого свое, но которым можно периодически делиться с другими. Плюс сам фасилитатор, который способен выработать в себе осознание и принятие собственных проблем с самонаправленностью и само-принятием трудностей в этом, чтобы затем внутренне решать их в себе, при поддержки группы личностного роста или типа того . И да это оказывается не менее затратно как и у прогрессивного образования (какой из видов групповой психотерапии подойдет, но чтобы не дорого, видимо, будет нужна внутри сообщества самонаправленного образования за счет некоего Фонда). Ведь вся суть в этом "само"...Это известный спор Маркса (за трудовые школы) с индивидуал-анархистами, которые за "само". У Дьюи отчасти получилось компромиссное решение, но все же коллективность за социально-предприимчивое государство и прогресс побеждала над "само", которое, конечно, же гуманистичнее, но и утопичнее. Поэтому нужна федерация "миров" и образовательных "коммун" снизу вверх как у Бакунина))))...Интересно было бы в дальнейшем также позиционирование с личностно-ориентированным подходом К. Роджерса, которое первоначально придерживалось бесструктурной недирективности, но затем признало необходимость добавить структурности (например, Н. Роджерс). Также было бы любопытно в дальнейшем и соотношение с гносеодраматическим подходом (В. Воробьева и В. Пузыревского) th-cam.com/video/ofEQQpMUIhA/w-d-xo.html th-cam.com/video/xHSpK5haLys/w-d-xo.html где свободный мотивационный выбор объектов познания лишь часть начального этапа...

Дорогие коллеги, очень интересно! В работах С. М. Машевской показано, что исходные идеи и практики школы-театра были заложены уже в системе Коменского! Будем рады обсудить. З. А. Лурье.

Спасибо за такую положительную оценку нашей деятельности!!!

Вау, огромное спасибо за видео!

Вроде приличный человек,а Порядочности-0!!!!!купила 2его книги,обрадовалась,содержание смотреть не стала,а оказывается в одной книги 3главы другой,представляете?500рублей выкинула на ветер,не ожидала такой Подставы,сейчас читаю его книгу "Любовь"и постянно!!!!!!!!!!!!!!чувствую Злость,надеюсь он прочитает мой коммент

Я которая тоже Алёна Сурикова🗿

Добрый день, коллеги. Я практикую педагогику созидания и сотрудничества. chubakin@list.ru Вам интересно познакомиться с практиком?

Спасибо!

Очень ЭПИчно и душевно :)

Правильная постановка задачи: как подготовить 20 тысяч новых педагогов... Интересно по поводу автодидактических материалов. Спасибо

Щиро дякую!

СПАСИБО!!!

ДЯКУЮ!!!

Здравствуйте! Большое спасибо за прекрасное информативное видео! Было очень интересно послушать и ознакомиться в таком удобном формате с историей вопроса.. Единственное, друзья.. Открываем сейчас домашнюю школу (в Украине) и хотели воспользоваться вашим таким содержательным архивом конференций на сайте института Корчака (еще пару месяцев назад добавила его в закладки). А, когда я его открываю сейчас, и на протяжении последней недели мне выбивает "ошибка 500". И у нас горе-печаль в команде =(. Вы не знаете, с чем это может быть связано?