วีดีโอ

Я психически здоровый, сорокалетний мужик, я сейчас пересмотрел решение восемь раз и я не понял, как решать эту задачу. Каждое отдельное слово понимаю, а когда все вместе, белиберда получается.

Реальная история из моей жизни. Я могу выучить параграф учебника математики за второй класс наизусть. Ну это никаким образом не поможет мне понять, какой символ в какую клетку рисовать, в конкретном примере. То же самое когда педагоги объясняют. Слушаю, запоминаю, всё понимаю. Разбираем один пример, всё логично всё понятно, но только в этом одном примере. Меняем любой значок и пока мне детально не объяснят Какой символ в какую клетку надо нарисовать я буду решать пример наугад, руководствуясь художественным чутьём. Мне 40 лет.

Да это проблема всех учителей, которые общаются с учениками как с людьми понимающими предмет.

Как это должны понять дети 6-7 лет, как вы говорите? Мне ни чего не понятно из этого видео, причём тут колодки? Спасибо что в коментах люди пишут понятно и доходчиво.

Правильно решать через Х. Первобытные люди решали подобные задачи конкретно, но с усложнением задач, которые надо решать сегодня, задачи разделяют на части и их решают по частям, абстрагируясь от конкретики. Математика это инструмент, а прямоугольник это объект над которым надо проделать действия и вычислить. Нельзя смешивать в одно целое и инструмент и объект. Это методологически неверно. Это заблуждение думать, что такая методика научит думать, наоборот она запутает обучаемого.

Напоили ВОДОЙ !!! Спасибо !!!

Во-первых чисто интуитивно хочется если одна сторона увеличилась на 25% другую сторону уменьшить на 25% ) на практике если решить эту задачу так, как говорит автор, мы уже не сможем её решить, если стороны будут равны каким то другим целым числам кроме единицы и её придётся выводить, так что да, в упрощённом варианте задача решена верно, но такое решение не практично в реальных условиях

11:50 задача для 6 - 7 летнего ребенка?)))))

Я решил так: Допустим что сторона A равно 10, а сторона B равно 15. 10 * 15 = 150(это площадь). А теперь сторона A увеличилась на 25%, то есть 10 + (10 / 100 * 25). Теперь сторона A это не 10 а 12.5, поскольку 10 + (10 / 100 * 25) = 12.5. Теперь вопрос, сколько раз нужно умножить 12.5 чтобы получилось 150? Путём нехитрых операций, выясняем что 12.5 * 20 = 150. Число 20 в данном случае это проценты. И что теперь? А то что сторону B нужно увеличить или уменьшить на 20%. Если мы её увеличим на 20%, то получится что теперь сторона B имеет ширину 18. Теперь умножаем 12.5 на 18, это 225. Но в условии сказано что пложадь не должна изменится. Попробуем уменьшить сторону B на 20%, это будет 15 - (15 /100 * 20) = 12. Теперь опять умножаем сторону A(12.5) и сторону B(12) и получится что 12.5 * 12 = 150, то что нужно. Ответ: сторону B нужно уменьшить на 20%, чтобы площадь осталась неизменной.

меня каждый раз за двойку унижают и говорят что ненавидят меня и что отдадут меня в дет дом....

Почему все говорят, что чиновники чего-то не понимают когда разрурают нас- они прекрасно все понимают. И когда мигрантов миллионами заселяют, и когда аборты не запрещают, хотя демография ужасна, и когда по тв грязь днем иночью льют. Они все понимают, но они враги просто и национальность у них даде не русская, а еври

Наткнулась на это видео семилетней давности. Думаю, что для первоклассника понятие 25% - нереально применить. Надо еще проще делать условие, чтобы понять смысл задачи, отталкиваясь от общей площади. Примерно так Площадь прямоугольника равна длине, умноженной на ширину. А вопрос формулировать так: Если мы прибавим длину, то сколько надо убавить в ширине, чтобы общая площадь осталась неизменной? Гуманитарии поймут с первого раза. И скажут, что надо общую площадь разделить на новую длину. В одном вы правы, люди с гуманитарным типом мышления очень привязаны к гармоничности в сути вопроса. Очень много трагедий по математике для гуманитариев происходит из-за того, что они реально не понимают вопрос, а следовательно и чего от них хотят. А вопрос гуманитарию непонятен из-за внутреннего отказа заменять слова, фразы, понятия на цифры и знаки ( но это уже мое личное мнение)

Я думал сын через интеграл посчитает прямоугольник

Сколько лишних пустых слов! Сказать- то что хотел?

Все равно не понял как решать. Миша 52 годика

Стоит заметить, что понимается не нечто внешнее(тоесть не производиться попытка изменить что-то в себе, улучшить, в своем мышлении(на самом деле оно идеально)), а понимание происходит исключительно внутри. Примером, если человек попробует дать определение чему-то подобно тому как это делают "профессионально", тоесть очень четко и однозначно, возможно настолько же пафосно, то он заметит, что он это сделал из своего личного понимания предмета и одновременно с тем дал определение, которого секунду назад не было. Вот так со стороны определение выглядит не очень понятно, а когда вы сами его дали, то вы пропустили его через себя, поняли. Можно заметить, что изначально я дал описание, что можно надеяться, что все все поймут. Но потом я написал, что конкретное можно для этого сделать. Также с определением. Его написали и можно найдеятся, что все все поймут. Однако для этого предмет все равно надо пропустить через себя, чрез свое личное понимание и восприятие мира.

В первой ситуации у вашего ребенка было непонимание ситуации из-за отсутствия в его лексиконе подходящей дефиниции слова родной. Именно непонятые или неправильно понятые слова или символы приводят к непониманию и не способности применять изучаемое на практике. Непонятое слово или символ это самое главное препятствие в обучении. Всего препятствий три и две помехи.

Приветствую. А следующее видео, какое?

Если в условии сказано прямоугольник, то большинство поймёт ее правильно😂

Вначале было явление(событие чего-либо), потом явление поняли(посредством понимания), как поняли понятием обозвали, что бы люди в речи соотносили понятие с явлением. А ясность нужна для того прояснять. Прояснение нужно для того, что бы к пониманию прийти. Что бы не стояло перед человеком, нужно всегда использовать в отношении этого такие ментальные инструменты как ясность и понимание. Посему что бы понимать что-либо важно знать: Что это(его сущность)?Его функцию(что оно делает?)Признаки этой сущности(это нужно для того, что бы более глубоко и узко рассматривать её, например, что бы решить какую-либо задачу повышенной сложности. А потом важно всё это собрать с верными данными и в правильной последовательности, тогда всё заработает. Что бы хорошо понимать математику нужен крепкий фундамент, состоящий из основ, абстрактного мышления и прочего, чего я скорее всего не знаю. Реальная математика направлена на решение задач в повседневной жизни - на практике. Правильно сказал автор. А искуственно-смоделированные задачи, как я считаю, направлены, в основном, на бизнес, на транснациональные корпорации, которые хотят создать что-то, что уменьшит затраты на производство. Поэтому и приходится создавать математические модели для решения подобных задач бизнеса. У бизнесменов есть деньги, которые в определённой мере обеспечивают власть. У кого деньги тот и решает. Вот эти бизнесмены и олиграхи мутят реформы образования, что бы сделать так, что бы люди работали в их интересах, по их системе. Математик в школе, и математик в комапании - разница зарплат большая. Люди идут работать туда, где платят. Раз они добровольно туда пошли работать, значит они будут отдавать большую часть своего времени этим компаниям, и в это время делать то, что от них требуют. В сутках 24 часа: 8-12 часов работают, остальное время ведут быт отдыхают и т.д Потом опять на работу. Это я к тому, что на все изменения в лучшую сторону нужно время(я про реформу образованию, и обучению детей правильно мыслить). А людей с таким запасом свободного времени + знаний с навыками практически нет. Саватеев один как лидер без народной массы ничего не сделает. Что бы были изменения, это должно носить массовый характер. А этого нет. По сему про изменения говорить рано. Что бы восстанавливать школьное образование нужны люди во власти, которые это поддержат, и перекроют кислород разрушающим школьное образование бизнесменам. Саватеев будет рулить реформой.

Детей надо рожать до 40 лет! Оказывается, Петерсон(да и другие) мешают его сыну стать гениальным математиком.

Класс!

❤

Здравствуйте. Петерсон советует Ясюкова Л. Кому тогда верить, если не тем, кто за хорошее образование? Получается, что вроде бы за хорошее образование.

Вижу комментарии тех , кто так и не понял , сначала я тоже не понял. Мне помог уход от обстракций и приведения примера в реальном мире. Вот у меня на столе лежат 8 тарелок в виде прямоугольника. Каждая пара тарелок это 1/4 от всей кучи этих тарелок , т.е 25% . Добавим к меньшей стороне ещё две тарелки , те самые 25% , получится в сумме 10 тарелок , а не 8. Теперь найдем какой процент занимают эти две тарелки от 10 уже имеющихся, получится 20%.

Я сама круглая отличница, и что???😂 Медаль мне не дали. Потому что мама не подмазала где надо, мне было и не очень надо, но сестре было очень важно, и пришлось подмазать, но опомнились поздно, и она получила серебряную, а не золотую медаль. И мы обе, к сожалению, не стали.........

Единственный вывод, который следует сделать из всего сказанного, что условие задачи нужно формулировать недвусмысленно!

Я - учитель математики и у меня голова закипела от Вашего сумбура.

Здравствуйте. А мне говорят: у тебя нет пед образования, вон другие же учатся в школе.

Спасибо. Разделяю вашу точку зрения.

Социум может поменять, но для этого нужно менять свое окружение (людей, страну, культуру и т. д.). Спасибо за видео.

С 5-го класса не изучал математику. Информация такого рода долго мной усваивается. Не знаю, в чем причина. То ли интеллектуальные нарушения, то ли просто проблемы с концентрацией внимания. Не верится мне как-то, что учителя плохо объясняют тему. Просто я ничего не учил, начиная со средней школы. Сейчас 17 лет. Решил изучать математику самостоятельно, с нуля. Некоторые вещи усваиваются долго, до сих пор не могу с НОД и НОК до конца разобраться. При этом я несколько раз бросал это дело, но сейчас понял, что мне это нужно. Решил, что если изучать, то изучать до конца.

Предположим, что наш прямоугольник это квадрат, которые сотоит из квадратов, сложенных 1000×1000. Тогда при добавлении 25% к одной стороне мы докладываем 250 столбцов к нему справа, высотой в 1000 квадратов каждый. Теперь общая площадь стала на 250000 больше и нужно ее разделить на конечное количество столбцов, то есть 1250, получаем 200. Это количество рядов, которое нужно убрать, чтобы площадь стала такой же как в начале. 200 от 1000 это 20%

Здравствуйте, Виктор. Я ни разу не математик, но мне было интересно решить эту задачку перед тем, как вы дадите ответ. Вот что у меня получилось: Я взял прямоугольник 10 х 8 см. Обозначим: а = 10 см, b = 8 см. Находим площадь: S = а * b = 80 см2. Затем находим значение, равное 25% от а, и имеем: а1 = a / 100 * 25 = 2,5см. Теперь добавляем полученное значение к а, и имеем: a = а + а1 = 12,5 см. Площадь нашего прямоугольника изменилась, фиксируем её: S1 = a * b = 100 см2. Определяем разницу в площади: Sdif = S1 - S = 20см2. Имея площадь добавившегося участка и увеличенную на 25% сторону прямоугольника, находим размер, на который сократится сторона b, чтобы вернуться к прежней площади в 80 см2: b1 = Sd / a = 1,6 см. И завершаем решение нахождением стороны b: b = b - b1 = 6,4 см. Проверяем себя: a * b = 12,5 * 6,4 = 80 см2. Что скажете? Имеет право на жизнь, если не знаешь продемонстрированного вами прекрасного и быстрого способа? Или лучше потратить время на то, чтобы прийти к тому способу, который вы приводите, чем городить описанный мной сценарий? Заранее благодарю за ответ. Дима, 32 года)

Гнев человеческий не творит правды Божьей.

Уважаемый , у меня возник вопрос .. А вы где себя видите в этой пирамиде???

С вами все хорошо? Ждём продолжение видео

Здравствуйте

У человека осознанного, третьей стороной является понимание им своего собственного предназначения в обществе, миссии которая образуется у него из ходя из случая, опыта, обстоятельства в какой то отрезок его жизни. Случай всему Бог, и удача его пророк. Человек берет силы извне, у него открывается третье дыхание, речь даже не о втором, при маниакальном осмыслении своей роли и прогнозирования потенциального вклада в ход событий общества и окружающей среды, деятельности.

Есть различия в принципе работы головного мозга мальчиков и девочек? Кто лучше учится?

Ничего не поняла, но интересно.

Доверие!

я нифига не понял..не научили меня понимать математику

Все в кучу, ментальную арифметику к Петерсон, а по существу просто ваш малыш абсолютно прав, а вы ретроград. Геометрию нужно как следует давать с детского сада. Больше логических цепочек, цепочки всё длиннее, больше переменных, а теорию множеств - каждому с трех лет. Вы увидите, насколько дети будут легче учиться по всем предметам. Это же база: множество четырехугольников, внутри множество параллелограммов и т.д. Понимать такое мозгу приятно. Я пришла на первую лекцию в ВУЗе по матану и сразу зависла на словах "если элемент множества Х...", и все вокруг меня зависли. Конкретное школьное образование, когда дети, как компьютеры, тупо действуют по алгоритмам - позорище. Математика не для этого. Приличное абстрактное мышление у дочери я обнаружила в 2 года, а стремление к использованию множеств - в год и два месяца: "панама - это что? Ну, обувь, мебель?" Петерсон - топ. С преемственностью беда. 5 и 6 класс вообще не требуют абстрактного мышления, при том что литература, география и прочие науки вопиют о нем. Как вы объяснили сыну, когда можно, а когда нет использовать частный случай? Если никак, то это прямое вранье. Я даже "делить на ноль нельзя" ни разу не сказала ни одному ребенку. С самого начала надо уважать детей и не надо врать. Математика сразу абстрактная, с рождения.

Для быстрых измений действительно нужна третья сторона, но это не обязательно какой-то человек, это может быть событие, потому что энергия для сильных изменений зарождается в самом человеке, в виде сильных эмоций, человек не пластелин, что бы лепить из него фигуры, но на него можно воздействовать эмоционально, что бы заставить куда-то двигаться. Но к сильным изменениям можно придти и мелкими шагами без больших эмоциональных встрясок и влияния из вне, постепенно заменяя старые привычки на новые, главное иметь какие-то стремления

В нашей стране изначально нужно было идти в «китайскому» варианту, русский язык упрощённый и русский язык традиционный. Часто из-за обширности русского языка, людям сложно договориться, где и какими выражениями изложить ту или иную мысль. Так и произошло в наших учебниках по точным наукам. Не всегда один понимает, что от него хочет другой. Спасибо за лекцию.

Мне надо представлять реальные вещи а не линии,квадраты и треугольники - которые никак не связаны

Из наблюдений: чем ярче женщина накрашена и одета, тем более поверхностный отношения она строит и поддерживает. А потребность в глубоких отношениях остаётся неудовлетворенной. Пытаясь эту потребность удовлетворить она использует не тот алгоритм - привлекает внимание ещё активнее, красится и одевается ещё ярче. Но! Если женщина не красится, не ухаживает за собой в широком смысле этого слова, не означает что она строит глубокие длительные отношения.

Шаблон о "хорошем СССР" к вашим годам уже должен был испариться, ежели вы человек разумный. Одно преимущество было у советов, и это то - что вы, Виктор, тогда были молоды.

Браво! Действительно дельные слова!