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Régis Gaudemer Isfecnormandie
เข้าร่วมเมื่อ 22 พ.ย. 2016
Isfec NORMANDIE
Des ressources didactiques et pédagogiques pour enseignants, futurs enseignants et parents.
Sur twiter : @RegProfesseur
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วีดีโอ
cryptarithme moi plus toi = nous
มุมมอง 292ปีที่แล้ว
Cryptarithme pour raisonner, déduire dans le cadre d'une addition. Dès fin ce2
cryptarithme multiplication pour la table de 7
มุมมอง 70ปีที่แล้ว
Enigme mathématique de calcul réfléchi à partir de fin ce2
Menace des notes quand on évalue.
มุมมอง 122ปีที่แล้ว
Les idées de cette vidéo sont extraites de : L'évaluation, une menace ? Buchs, Butera, Darnon.
multiplier des nombres compris entre 11 et 19
มุมมอง 415ปีที่แล้ว
Calcul réfléchi simple et surprenant ! A partir du CE2.
Multiplier par 9 n'importe quel nombre (sans connaitre la table de 9)
มุมมอง 540ปีที่แล้ว
Multiplier par 9 sans connaitre la table de 9. Entrainement pour manipuler la numération et la soustraction. Effet "wahou" assuré chez les enfants de 8-10 ans !
Les enfants et les écrans.
มุมมอง 565ปีที่แล้ว
Synthèse du livre : Les enfants et les écrans, coordonné par Anne Cordier et Séverine Erhel que je remercie vivement pour leur travail. Collection : Mythes et réalités chez Retz
Exemple d'une séance de 3 h avec Framapad, Youtube et Zoom à la fois.
มุมมอง 1222 ปีที่แล้ว
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Outil didactique de numération pour le primaire : vue d'ensemble
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Les 9 stratégies déclarées pour enseigner les faits religieux
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Correction concours blanc maths mars 2021 :
มุมมอง 1812 ปีที่แล้ว
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Apprendre les tables d'addition intelligemment.
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vidéo table de 5 explication et technique
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Réaliser un hexagone pour un flocon de neige
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Correction concours CRPE 2021 math partie didactique groupe 2
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Merci
Bonjour. Lorsque vous versez le sirop, pourquoi ne se mélange-t-il pas avec l'eau (miscibilité) ?
Merci
Merci bcp mais du coup c'est de quelle origine ? Hollandaise? Singapour ? Canadienne ? Australienne? Faut se mettre d'accord 😅
C'est dommage qu'il y ait une erreur dans votre vidéo. Vous avez rajouté une dizaine en plus avec le matériel.
@@alexisgerard3738 merci pour cette précision ! Je n’avais pas remarqué… la manipulation numérique est moins probante que la manipulation manuelle.
Oups élèves
Merci beaucoup. Je vais également utiliser la technique de la chaise avec les élève!!!
C'est pas très claire !😪😑😴
Merci beaucoup pour ce précieux cours
Merci❤
Conclusion: La relation étubbe permet de calouier la densité du liquide à étuier partir des hauteurs H. Hat, mesures dans le tubis en Remarqu Il est important de w'assurer que les niveaux du liquide et du mercure sont stables avant de prendre les mesures La préckson de la messes repend de la précision de ta Inctore des hauteurs Caste meterode aut applicable à tout lauide non miscible avec le mercure
• A partir de la relation de RFH: On a (L'eau/Mercure/ liquide), Alors:
5. Prenez les hauteurs suivantes: Hl: hauteur du mercure dans la branche gauche. H2: hauteur du mercure dans la branche droite. H3: hauteur du niveau d'eau et du liquide à étudier. 6. Les niveaux supérieurs étant identiques, les pressions sont identiques. 7. Établissez l'équation: pxgxh phxg (H-H)=Peauxgxh 8. Résolvez l'équation pour déterminer la densité (p) du liquide à étudier.
Prenez un tube en U avec deux branches. 2. Verser du mercure dans la branche gauche jusqu'à obtenir un niveau H1 Ajoutez de l'eau dans la branche gauche jusqu'à atteindre une hauteur H de niveau d'eau. 4 Ajoutez le liquide à étudier dans la branche droite jusqu'à ce que les niveaux d'eau et du liquide soient à la même hauteur H3.
1.On commence par remplir le tube en U avec de l'esu jusqu'à la hauteur H1 . 2. Ensuite, on ajoute le liquide à étudier dans la branche de droite du U jusqu'à la hauteur H3 . 3. On définit : Z eau = H1 - H2 et Z liq =H1 - H2 4. La pression a l'interface eau-liquide peut être exprimé par la formule : P= P⁰ + P⁰ × g × Zeau = Px × g × Z liq 5. En égalisent les deux expressions de la pression P , On obtient : P⁰ × g × Z eau = Px × g × Z liq 6. En divisent les deux côtés de l'équation par P⁰ g, On obtient : dx = Px/Pº = (Zeau / Zliq) =( H1 - H2 / H3 - H2 )
Nous pouvons facilement déterminer la densité d'un liquide en mesurant les hauteurs de l'eau et de liquide dans notre tube dans en U . cette méthodes ne fonction que si le liquide ne se mélange pas à l'eau.
Bravo 👏
Moi aussi je vois ce méthode deficile surtout quand il y a deux 0 au milieu comme 503-264
0:38 * niveaux conceptuels : 1:00 inadéquation entre niveau demandé et le niveau atteint ex Proportionnalité en CE1 2:40 abstraction/éloignement en fonction du niveau 3:47 analogie ou substanciation : Comparaison // Remplacer par du concret Nombres decimaux traités comme des entiers (4.02=4.2 // rangement) 6:17 * polysemie et representation : 6:30 melange jour/jour 7:40 géométrie 8:06 analogie cube/carré 8:30 place les points 9:14 consigne "écris en lettre les nombres suivants" 9:55 défaut de lecture précise 11:02 *contrat didactique 12:30 la rotation du carré 12:56 *la surcharge cognitive 15:00 conclusion : pas d'étourderie !!
Je vais essayer la méthode française avec mon fils. Elle parait plus simple visuellement. Merci m'sieur ! 👍
C'est très bien expliqué mais le vidéo est trop longue.
C'est parce qu'elle est longue qu'elle est très bien expliquée ;) Merci pour votre retour.
Bonjour j'ai 32 ans, je connaissais la technique traditionnelle depuis petit mais je n'avais jamais compris le fond de mettre 1 devant puis un petit 1 en bas, j'avais toujours calculé bêtement. Aujourd'hui ma fille en CE2 avait des calculs à faire, et je lui ai expliqué la technique sans réussir à lui expliquer le fond... Grâce à vous j'ai d'une part réussi à lui expliquer très facilement, et d'autre part j'ai ENFIN compris le pourquoi du comment. Les enfants aujourd'hui ont tellement de chance d'avoir des ressources telles, les moyens d'apprendre sont quasiment illimitées alors qu'à mon époque nous apprenions et appliquions bêtement ce que le professeur nous disaient.. Bref un grand MERCI
Merci beaucoup pour votre message qui me réjouit ! C'est très gentil de votre part d'avoir pris ce temps là.
Très très clair !! Super la technique où on mesure les enfants, je teste avec mes élèves dès demain !!
Vraiment c est excellent votre manière d expliquer . Merci 😊
Merci beaucoup
merci beaucoup tu as bien expliqué j'ai très bien compris que j'avais un projet scientifique et c'est ce qui m'a le plus aidé
merci
Une autre technique peut être utilisée : le procédé de YO
Merci à Vous ....
Merci tu m'as beaucoup aidé ❤🥰
Pk on me force a regarder sa chiant a mourir
Peut--être pour te cultiver par exemple ?
Dommage je croyais que c'était plus intéressant ❤️🩹
dommage en effet :)
>.<
merci; je vais impressionner mon inspectrice et mes élèves
Tenez moi au courant quand ce sera fait ! 😄
Moi j'ai enfin bien compris à l'école j'avais pas encore compris
Très belle explication. J'en avais besoin pour un DM en SVT cela m'a beaucoup aidé. Merci
Merci beaucoup, ça fait plaisir que ce travail serve à d'autres. Bon DM !
18:00
Merci beaucoup ! Mes élèves comprennent mieux cette méthode dite hollandaise🎉
Merci beaucoup pour cette vidéo !
Merci tu expiqie trop bien
merci, ton message est un plaisir
Trop bien expliqué merci bcp
Merci votre retour fait plaisir !
je me suis arreté a 12 min 21 car la methode "francaise" c'est l'embrouille !! ca ne m'etonne pas que le niveau d'un eleve dt les parents st chomeurs en 1980 a le meme niveau qu'un enfant de cadre en 2020... en ce st les statistiques et ca calme !!
Je ne comprends pas en quoi un enfant de parents chômeurs auraient moins de capacités pour comprendre qu'un enfant d'autres origines sociales. Sans compter qu'un enfant peut avoir des parents cadres au chômage ?
methode francaise ? vu le classemen,t des francais en maths ds le monde, il ne faut pas s'en vanter je pense...
comme d'habitude, tu comprends qd tu as deja compris...
C'est à dire ? Cela m'intéresse que vous précisiez.
S'il vous plait j'ai besoin de ce livre.
Ce cours n'a pas été fait à partir d'un livre mais à partir de plusieurs ressources
Merci énormément! Vous expliquez très clairement comment procéder!
Merci. Votre retour fait plaisir
J'ai pas compris explique mieux
Ecoutez une deuxième fois au ralenti :)
Très claire !! Merci beaucoup !!!
Dans les années cinquante, si les comic books étaient ostracisés ce n'était pas vraiment pas à cause de Superman (bien connu et apprécié depuis 1938), et encore moins Spider-man (qui n'a été créé qu'en...1962 !), mais à cause des bande dessinées d'horreur, entre autre celles de l'éditeur EC comics. Voir une tête de femme découpée est sans doute bien plus angoissant qu'un gars en slip rouge à cape, aidant les faibles :-) Une vidéo commençant par cette "approximation" laisse planer un certain doute sur le sérieux ou la légitimité du reste du contenu, malheureusement... FG.
Merci pour votre remarque. Le format court de cette vidéo ne permet pas de développer les points connexes. Votre intervention me permet de le faire ici : Il y avait des voix critiques qui s'inquiétaient du contenu des bandes dessinées en général, y compris Superman, en raison de scènes d'action et de violence. Certains parents et éducateurs ont exprimé des préoccupations au sujet de la violence et des situations de danger auxquelles étaient confrontés Superman et d'autres super-héros. Cela a conduit à des débats sur l'impact des bandes dessinées sur les jeunes lecteurs. Plus généralement, les bandes dessinées ont été ostracisées dans les années 1930 pour plusieurs raisons, principalement liées aux préoccupations sociales et morales de l'époque. Voici quelques-unes des principales raisons : Contenu jugé inapproprié : Dans les années 1930, certaines bandes dessinées, en particulier les comic strips publiés dans les journaux, étaient considérées comme inappropriées pour les jeunes lecteurs en raison de leur contenu. Certaines histoires mettaient en scène des criminels, des combats, de la violence et des thèmes de crime, ce qui préoccupait les parents et les éducateurs (Superman compris (en slip ou pas) Réputation des pulps : Les pulps étaient des publications populaires de l'époque contenant des histoires de genres tels que la science-fiction, la fantasy et le crime. Les bandes dessinées étaient souvent associées à ces pulps, qui étaient parfois considérés comme de la "poubelle" littéraire en raison de leur contenu sensationnaliste. Influence sur la jeunesse : Certains critiques estimaient que les bandes dessinées avaient une influence négative sur la jeunesse, les exposant à la violence et à des modèles de comportement indésirables. Cette préoccupation a été renforcée par des scandales médiatiques liés à des activités criminelles qui semblaient imiter des scénarios de bandes dessinées. Politique et censure : Dans certaines régions, des mouvements politiques et religieux ont cherché à réglementer ou à censurer le contenu des bandes dessinées, en particulier celles qu'ils jugeaient immorales ou subversives. Cela a conduit à la création de codes de censure pour l'industrie des bandes dessinées. Concurrence avec d'autres médias : Les bandes dessinées étaient en concurrence avec d'autres formes de divertissement, comme la radio et le cinéma. Les médias plus établis se sont souvent montrés critiques envers les bandes dessinées pour protéger leur propre part de marché. Ces préoccupations ont finalement conduit à des appels à la réglementation et à la censure des bandes dessinées, notamment avec la création du Comics Code Authority (CCA) en 1954.
Pour ce qui est de Spiderman, vous avez raison, ce n'était pas le bon exemple :) J'espère que vous aurez apprécié le reste du contenu néanmoins...
Je ne vais pas rajouter ce que @regisgaudemerisfecnormandi6299 explique très bien mais il faut savoir que la culture fantastique et de science-fiction était considérée comme abrutissante puisqu'elle n'apportait rien de "réel" et faisait rêver les jeunes sur un monde hypothétique et impossible. Toute la culture geek de l'époque était donc très mal vue et les jeunes fans marginalisés. Cela s'est beaucoup retrouvé autour de la problématique des jeux de rôle (type Donjon & Dragon) considéré comme du satanisme ou autres. Ma génération a connu cela avec les anime japonais. Les dessins animés américains bien que violents et pas forcements très recherchés étaient bien vus car il y a avait une philosophie de puissance viriliste, de force brute, de masculinité et un côté militaire patriote. Là où des dessins animés japonais étaient considérés comme trop violents, abrutissants, sexualisés ou comme étant de la mauvaise culture. Et pourtant aujourd'hui on étudie certaines de ces oeuvres japonaises à l'école après que les jeunes soient allés les voir au cinéma par exemple. Il y avait certaines chaines qui avaient décidé de diffuser quand même des animes japonais et de nombreux parents et pseudos-thérapeutes sont montés au créneau. Résultat les jeunes ne sont pas devenus des prédateurs sexuels violents et décérébrés. De plus, une immense culture manga riche et engagée est née. Enfin il en va de même pour l'informatique, un jeune qui s'intéressait aux ordinateurs à mon époque était considéré comme ayant des problèmes mentaux. Aujourd'hui ma boite vendrait son âme pour avoir quelqu'un qui sait bidouiller les ordinateurs comme personne. De panique morale en panique morale, on ne regarde jamais les faits, on se base uniquement sur ses peurs, intuitions et quelques faits divers.
❤
Très intéressant merci beaucoup
Merci.
Merci beaucoup 😁