วีดีโอ

Дети приспосабливаются к клавиатуре порой не один год. Невозможно требовать от ребёнка сразу идеальной организации руки.

@@ЕленаМатвеенко-ь3й Надо учить сразу правильно. Иначе образуется неверный навык, и потом тратится уйма времени на переучивание, чаще всего впустую....

А с чего Вы взяли, что этому не учат? Просто потому, что в данном уроке не услышали то, что вам хотелось по этому поводу? Иногда ради того, чтобы не перегружать внимание ребёнка, приходится ориентировать его на определённую задачу.. дети разной степени одарённости. Не все могут держать многозадачность. Я работаю уже более 40лет и мой опыт ориентирован на то, чтобы не убить интерес ребёнка бесконечными замечаниями.

Отличный способ на длинных арпеджио «покрутить палец», для меня новый способ. Меня учили метод перекладывания руки и зацепления пальца для быстрого переноса. Педагог этот продвинутый метод не предлагает для начинающего. И тянуть руку а первому как обычно учат в первые годы - не предлагает. Интересный способ хроматическую играть четырьмя пальцами- тоже интересный способ для дальнейшего обучения в Шопене на быстрых пассажах.. хороший учитель отличная работа педагога!

Для меня вообще было удивлением , что она растерялась перед камерой.... Мы учим вниз до опоры и снимаем к пятым-фактически это и есть дуги.

Благодарю. Это пьеса В. Гиллока "Ариэль".. В некоторых изданиях название "Лесная фея"

Спасибо, что делитесь своими воспоминаниями.. один маленький нюанс.. если Вы сейчас работаете с детьми, то не можете не заметить, какое у них внимание. Пожалуй, одному из тысячи можно предложить данный вариант развития. И то в старших классах, где появляется осознанность.. иначе не мотивированные дети, а их подавляющее большинство, просто разбегутся.. и работаем сейчас мы , в основном, по принципу "я тебя слепила из того, что было".....очень большой отсев. Приходится упрощать программу, менять подходы на развлекательные, искать дорожку личную к каждому.. Часто не до профессионализма..Просто удерживаем контингент. Так, что с волей и себяжалением вообще напряжёнка... мы росли в другом социуме.

Скажите пожалуйста, когда вам задавали играть гаммы, вам нужно было играть их по памяти, или всегда смотреть и читать их с листа?

Подскажите, от одного звука вы играли все гаммы, или только с те, где этот звук тоника?

Пожалуй, не соглашусь с Вами, имея огромный опыт работы.. Это не приучение, это этапность работы.. Сравнивать со взрослыми людьми в данном случае не корректно.. В более старшем возрасте эти движения, конечно, более внутренние, Не будем забывать, что дети разной степени двигательной одаренности и это простая, не специализированная музыкальная школа. . Иногда вынужденно приходится утрировать некоторые вещи.. Из большего сделать меньшее легко, а вот прирастить, раскрепостить бывает более сложно.... Кстати, об этой ученице.. . Занимается на электронном инструменте, в связи с этим есть вопросы слышания акустики и, соответственно, двигательные навыки...... И она, именно осознанно делая эти движения, начала прогрессировать. 😊

@@ЕленаМатвеенко-ь3й тогда все понятно. Электронный инструмент технику не разовьёт. Если заниматься, как надо, прокладки полетят. Звук выдает сразу, легко и самое прекрасное, тембр в электронике уже вписан. Какое там звукоизвлечение? Там красивый тембр уже. Трудно детей сейчас учить гаммам. Они это игнорируют. Это ещё хорошо, что девочка соглашается их играть. Если честно, я противник гамм. Лишь для профессионалов обязательно. А дети пусть не мучаются. Пусть через этюдики, пьески эти навыки имеют. Лучше играть никто не стал, а бросать из-за гамм, сонат и полифоний бросали. Даже одаренные. Поэтому музыкальная школа для души, а училище -для профессионализма, более уже человек осознанный. Давать, конечно, можно, но мне важнее ребенка удержать, чем потерять ребенка.

Ну, вот.. прочла сейчас Ваш комментарий уже после того, как написала ответ на предыдущий.Мы с Вами об одном и том же..Поэтому и приходится искусственно ориентироваться на какие-то ощущения.. и таких электронщиков сейчас большинство. Просто я много лет работала в училище, возможно, оттуда желание копнуть поглубже, с перспективой, даже неориентированного профессионально ученика продвинуть...да и технические зачёты с гаммами в предпрофессиональной программе никто не отменял... увы.

@@ЕленаЧусовая да, это так. Удерживаем контингент. Учим всех, кто пришел, а не по конкурсу. Но если я берусь за гаммообразные этюды, например, Дж. Томпсон Этюд до маж (дорожки от белых клавиш без использования знаков( черных клавиш), бег по белым, то в любом случае сразу направляю внимание на подкладывание 1 пальца. Слушаются все. А сначала играем в игру на крышке. Стоит вся кисть, допустим левой руки и готовится "напасть" жабка на "кузнечика". Кузнечик -это 1 палец правой руки 2,3,4,5 пальцы правой руки стоят собранно( как в кластере), а первый стаккатирует, "прыг скок" или "прыг,прыг" кузнечик прыгает. А жабка "Ам" (левая рука, как у Вас в кластерах подводится быстро к правой руке, прыжок в длину) и... не съела кузнечика, потому что кузнечик быстро спрятался в норку (под ладонь). Дети от этого в восторге. (Это Макарова методика). Можно придумать воробышек и кошка. Но вот от кузнечика и жабки в восторге. И потом тот же принцип переношу на гаммообразный пассаж. Дорожками называю (гамма, в данном случае на 2 октавы в этюде Томпсона). Иногда поначалу говорю"Колобочек покатился". Имею в виду Колобка. Можно играть в разных регистрах и спрашивать к кому прикотился? К мишутке, к волку, к зайцу, к лисе и т.д. к деду, к бабе. Смотря какой регистр. Детям нравится. Сразу улавливают. Но, если палец не подкладывается, то игра останавливается. И тогда объясняю. Мы не забегаем в автобус на ходу, а пришли (1 палец) заранее и ждём. Потом входим. Дети понимают. А уровень одаренности сами понимаете какой. Без отбора. Кто пришел. Дети мало, конечно внимательны, мало усидчивы. Но стимулирую отправкой на конкурсы. Коммерческие. Где наверняка что-то получим. Как правило, все 1 места. Редко когда 2-е. Это совсем лентяям. Вот тогда у родителей взыграет гордость и стремление. Вот тогда можно и с родителями посерьёзнее поговорить. Сначала была боязнь у меня отправлять на конкурсы, а потом реалии заставили. Сначала от волнения чуть не разрывало, а теперь всех до единого, но постепенно по мере готовности то на тот конкурс, то на другой. Они себя выкладывают в соц сетях, школа выкладывает. И уже у родителей другая заинтересованность. Они умоляют детей позаниматься. У меня выпрашивают подольше и побольше уроков. Естественно за мой счёт. Это все бесплатно. Но потом пришлось отвечать: я много трачу времени, а ученик не тратит. Я отрываю от семьи, от мамы родной. И теперь так не будет. Положено 45 минут, значит так и будет. А вот когда ребенок изо всех сил постарается больше, то и меня уговаривать не надо. Я только за успех ребенка. И, конечно, отдам свое время. Но напрасно время тратить не стану. Оно ведь безвозвратно. (У меня были родители, которые говорили: забирайте его на целый день и занимайтесь). Сейчас же не только детей приходиться учить, но и их родителей))).

по поводу экономной игры, как мне кажется она приходит сама со временем, идея то конечно правильная, но часто всякого рода взмахи это не просто так, из-за красоты, а потому, что руки слабые и по другому нормально не сыграть, не забывайте, что у всех не только сила и ловкость разная, но и длина пальцев тоже, от веса руки тоже зависит стоит ли например уделять внимание куполу или нет и таких нюансов много, поэтому не все так однозначно. Одно ясно точно, что виртуозы меньше замахиваются не потому, что их так учили, а потому, что их руки настолько натренированы, что они могут играть с минимальной амплитудой - максимально экономно, и практически не отрывая руки от клавиш, но это не про детей ))

Именно этому ребёнку нужно раскрепостить кисть, для этого сначала делаются утрированные движения.. Иногда этот путь неизбежен.. Она итак "локтями гуляла" , а запястье оставалось скованным..... Просто этапность работы

Да, согласна, звук это уже не изменит, но руку надо освободить.. Это этапность работы.. Не все дети одарены от природы свободой.. Иногда приходится "заходить с другой стороны". Сначала осознание, затем приближение к естественности... В моей практике это помогало. А "избавление от этого" как Вы пишете, (в моем понимании корректировка) -это слышание и осознанность.. Это уже мера таланта... У каждого разная степень

Не все так однозначно, есть же все таки инерция движения, когда мы двигаем какими-то частями тела которые не влияют на звук мы можем расслабляться, возможно это не всегда оправдано, зависит от темпа, но на медленных легато куда спешить? А вы предлагаете всегда тратить силу на торможение.

Ну, тенденция у нас и есть такая, когда мы играем по позициям с остановкой, где первый палец готовится. Возможно надо сделать акцент, что не после 3го, а сразу ... сегодня попробовала.. да, он раньше готовится..здесь важно избежать рывка.. плавно идти.

Огромное спасибо!!!!!! Всю жизнь мучаюсь с гаммами, никто не подсказал!!!!

Спасибо, Светочка.. Первое обыгрывание.. Играем его только три недели.....

Может, поэтому её и учат и показывают как надо? 😊

В начальной музыкальной школе не все играют одинаково хорошо...

Странная у ВАС позиция.. Видео называется РАБОТА над гаммами.. т. е показываются не навыки ученика, а принципы работы.Если бы девочка играла хорошо, её не надо было бы учить... Не находите?

с первого урока по гаммам или вообще с первого занятия?

@@ЕленаЧусовая вообще с первого занятия)

Благодарю.

Леночка, очень хороший, понятный урок😊 это я твоя сокурсница, Лена Кливер

Извините, но это единственно возможный в нашем классе вариант...

Большой опыт преподавания как раз подсказывает, что надо работать очень подробно. Только так можно воспитать музыкальное мышление, особенно в кантилене.

А это не образцовой урок,на котором должно быть определённое время отведено гаммам. Это так называемый моно-урок. Т. е. урок, посвящённый одной теме. Поэтому оговаривается каждый вид.. Никогда не бывает понятно ребёнку все сразу и просто. Идёт постоянная работа с мышлением. Будет голова-будет и всё остальное.

ну, что есть в школе....а разве это самое главное,что было в этом уроке???)

Учится.... 😊

Не все дети делают хорошо и разу то, что нам хочется. Урок не преследовал показ умений ребёнка, это показ направлений и способов работы по этой теме.

Ребёнок учится,. Не всегда у детей получается сразу и так , как хотят взрослые..Это работа на перспективу. Не было задачи показать навыки обучающегося. Здесь, скорее направления работы, методы.

Поэтому педагог и показывает--как надо и как не нужно делать

Покажите свою работу и хорошо поставленные руки Ваших учеников, поделитесь опытом.

Благодарю.

❤❤❤😮😮

да,задача учителя на уроке то помочь с сложными местами и доработать звучание,но не разобрать всё произведение и учить

Занимаются просто ерундой.

Ерундой?

​@@口-q5iТак сейчас основная масса детей не занимается дома вообще!!!!Всё учится на уроках!!!

Наоборот, здорово, что учитель подробно учит работать над гаммами